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EDITAL n.º 001/2009 e Complementares

CADERNO DE PROVAS

Nome do Candidato

Número de Inscrição Assinatura do Candidato

-

Instruções

LEIA COM ATENÇÃO

1. Este Caderno de Provas, com páginas numeradas de 1 a 16, é constituído de uma Prova de Redação e de uma Prova Objetiva com 50 (cinquenta) questões de múltipla escolha, cada uma com quatro alternativas, assim distribuídas:

01 a 10 – Língua Portuguesa

11 a 20 – Fundamentos de Educação e Legislação

21 a 50 – Conhecimentos Específicos

2. Caso o Caderno de Provas esteja incompleto ou tenha qualquer defeito de impressão, solicite ao fiscal que o substitua.

3. Sobre a Marcação da Folha de Respostas

As respostas das questões da Prova Objetiva devem ser, obrigatoriamente, transcritas com caneta esferográfica de tinta preta não porosa para a Folha de Respostas, que será o único documento válido para correção. Não haverá substituição da Folha de Respostas por erro do candidato.

3.1. Para cada questão existe apenas uma alternativa que a responde acertadamente. Para a marcação da alternativa escolhida na FOLHA DE RESPOSTAS, pinte completamente o círculo correspondente.

Exemplo: Suponha que para determinada questão a alternativa C seja a escolhida.

N.º da Questão

A

B

C

D

3.2. Será invalidada a questão em que houver mais de uma marcação, marcação rasurada ou emendada, ou não houver marcação.

3.3. Não rasure nem amasse a FOLHA DE RESPOSTAS.

4. Na elaboração da Redação, poderá ser usada para rascunho a página 2 deste Caderno, mas o texto definitivo deverá ser transcrito na Folha de Redação. Use caneta esferográfica de tinta preta não porosa.

5. Na Folha de Redação, NÃO faça qualquer marca que o identifique fora do espaço destinado para tal fim.

6. Todos os espaços em branco, neste caderno, podem ser utilizados para rascunho.

7. A duração das provas é 5 (cinco) horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento da FOLHA DE RESPOSTAS e à transcrição da Redação para a Folha de Redação.

8. Será permitida a saída de candidatos da sala de prova somente após decorridas 2:00 h (duas horas) do início das provas.

9. O candidato que insistir em sair da sala de prova antes de transcorridas 2:00 h (duas horas) do início das provas deverá assinar Termo de Ocorrência declarando desistência do Concurso.

10. Antes de se retirar da sala de prova, o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar ao fiscal este Caderno, a Folha de Respostas e a Folha de Redação. Este Caderno de Provas poderá ser levado pelo candidato somente na última meia hora de prova.

11. É vedado ao candidato copiar as marcações feitas na Folha de Respostas.

1/16 – Professor da Educação Básica: HISTÓRIA

Prova de Redação

INSTRUÇÃO: Leia o texto abaixo, parte adaptada de entrevista de Marcelo Tas, um dos autores do

Museu da Língua Portuguesa em São Paulo, à revista Língua Portuguesa (nº 12 de 2006).

LP: Como as aulas podem abrir horizontes de um aluno para quem o legal é só dominar a tecnologia?

MT: O que falta é entusiasmo. O professor deve ser alguém que entusiasme os alunos, a pessoa entusiasmada

que contamina os outros. Entusiasmo, na raiz, é estar bêbado de Deus. Se ele não está entusiasmado com o que

ensina, é muito difícil estimular o aluno. Acho que os alunos e as pessoas em geral sempre estão à espera de

oportunidade para descobrir coisas, que podem ser muito divertidas, ricas e mudar a vida da gente para melhor.

Conhecimento não é coisa de cê-dê-efe. É para a vida, e o é porque funciona.

PROPOSTA

Produza um texto dissertativo-argumentativo a ser veiculado em jornal da cidade

defendendo a tese de que entusiasmo e conhecimento são pilares da educação.

Seu texto deve ser coeso, coerente, escrito em norma padrão, e seus argumentos

devem ser pertinentes.

(Observação: Não assine seu texto.)


Página de Rascunho

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Prova Objetiva

Língua Portuguesa

INSTRUÇÃO: Leia atentamente o texto e responda às questões de 01 a 05.

A língua solta

1

5

10

15

Você fala direito? Aposto que sim. Mas aposto também que, no calor de uma conversa animada, você já se

flagrou engolindo o “r” de um verbo no modo infinitivo. A letra “s”, quando indica plural, costuma ser devorada

nas rodas mais finas de bate-papo – especialmente em São Paulo. Já os mineiros (até os doutores!) traçam sem

piedade o “d” que compõe o gerúndio. No país todo, come-se às toneladas o primeiro “a” da preposição “para”. A

primeira sílaba de todas as formas do verbo “estar”, então, essa já é uma iguaria difícil de achar. Portanto, poucos se

espantam ao ouvir uma frase assim:

– Num vô consegui durmi purque os cara tão tocano muito alto.

Isso é errado?

Depende. Se seus olhos quase saltaram da órbita ao fitar a frase acima, leia em voz alta para perceber que

ela não soa tão absurda. Expressões como “tocano” e “vô consegui” atentam contra a norma padrão da Língua

Portuguesa – ensinada na escola para preservar um código comum a todos os falantes do idioma. Do ponto de vista

da linguística, entretanto, elas são só objetos de estudo. Retratam fielmente aquilo que o português brasileiro é hoje.

E fornecem pistas de como a língua padronizada pode vir a ser daqui a 10, 100 ou 1000 anos.

“Um biólogo nunca diria que uma bactéria está errada”, afirma o linguista Ronald Belini, da USP. A

linguística – ciência que estuda a linguagem assim como a biologia se ocupa dos seres vivos – também pouco pode

dizer se uma palavra está certa ou errada. De certo modo, a linguagem também é um organismo vivo. Elementos

linguísticos, como células, nascem e morrem o tempo todo, modificando o sistema. Em todos os idiomas, palavras

se alongam, encurtam e trocam de significado; expressões são criadas enquanto outras perdem a razão de existir;

substantivos, verbos, adjetivos e advérbios emprestam sentido uns aos outros. [...]

(NOGUEIRA, M. A língua solta. Revista Superinteressante, ed. 225, 2006.)

Questão 01

No trecho Você fala direito?, a palavra grifada possui sentido de

[A] destro, aprumado, conforme orientações linguísticas.

[B] aspecto principal ou mais perfeito de um idioma.

[C] reto, objetivo, que não se arvora em usar palavras prolixas.

[D] certo, correto, de acordo com o que estabelece a norma padrão.

Questão 02

Sobre o trecho - Num vô consegui durmi purque os cara tão tocano muito alto., analise as afirmativas.

I - É exemplo de linguagem coloquial, comumente ouvida no dia-a-dia.

II - Sob a ótica científica, a frase é constitutiva da língua portuguesa, mesmo com as especificidades apresentadas.

III - Por ser linguagem verbal, deveria primar pela correção de acordo com a norma estabelecida pela gramática.

IV - É modo de falar e escrever predominante na região Sudeste do país.

Estão corretas as afirmativas

[A] I e II, apenas.

[B] I e IV, apenas.

[C] II, III e IV, apenas.

[D] III e IV, apenas.

Questão 03

Com base no último período do texto, pode-se afirmar que as línguas

[A] possibilitam unicamente relações assimétricas entre termos.

[B] possuem caráter evolutivo.

[C] nascem e se modificam a cada século.

[D] são constituídas por sintaxe impermeável.


Questão 04

Um leitor competente aciona mecanismos coesivos ao construir sentidos de um texto. Assinale a alternativa que apresenta

correlação INCORRETA entre o elemento coesivo dado e seu sentido.

[A] assim (linha 6) → Num vô consegui durmi purque os cara tão tocano muito alto.

[B] isso (linha 8) → Num vô consegui durmi purque os cara tão tocano muito alto.

[C] seus (linha 9) → de todos os falantes do idioma.

[D] essa (linha 5) → a primeira sílaba de todas as formas do verbo estar.

Questão 05

A coluna da esquerda apresenta termos extraídos do enunciado Num vô consegui durmi purque os cara tão tocano muito

alto e a da direita, a descrição do fenômeno linguístico ocorrido. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1 – tão ( ) A letra d da forma verbal gerúndio não pronunciada.

2 – consegui ( ) Ausência do s indicativo da pluralização da palavra.

3 – tocano ( ) Omissão da primeira sílaba do verbo estar.

4 – cara ( ) Retirada do r final da forma nominal infinitivo.

Assinale a sequência correta.

[A] 3, 4, 1, 2

[B] 4, 1, 2, 3

[C] 2, 3, 1, 4

[D] 1, 4, 3, 2

INSTRUÇÃO: Leia o texto abaixo e responda às questões de 06 a 10.

Eleições

1

5

10

15

20

Uma coisa muito engraçada é que em tempo de eleição, os homens perdem completamente essa aparência

civilizada de cortesia, de boa educação, de finas maneiras, que os leva a insistir com os seus semelhantes para que

entrem primeiro no elevador.

- Ora, essa! Faça o favor!

Isso em tempos normais. Agora, como o elevador é pequeno e a fila dos candidatos é grande, cada qual vai

tratando de empurrar os demais, de correr o mais que pode e, se acaso consegue penetrar na gaiola que o há de levar

aos andares superiores, não há forças que o façam ceder o lugar ao concorrente mais próximo.

Outra coisa que esquecem os homens, em tempo de eleição, é essa afetação de falsa modéstia que rege o

comportamento normal de um indivíduo medianamente educado e que o impede de ficar por aí proclamando em

altas vozes os seus méritos e virtudes. Pelo contrário. O hábito é diminuir-se, anular-se, fingir-se de insignificante:

- Eu, o mais obscuro dos membros desta casa...

- Absolutamente! Não apoiado. Vossa excelência é um mestre.

Mas quando se trata de disputar os favores do eleitorado, não é assim que fala o cidadão. Sua linguagem é

diferente:

- Votem em mim, que sou o maior! Votem em mim, que sou o tal! Votem em mim, que fiz isso e aquilo!

Votem em mim, que sei tal coisa e sou capaz de tais proezas! Os outros candidatos não valem nada.

Por essas e por outras estou convencido de que a eleição é uma força catártica que extrai do indivíduo

convencional e polido, coberto de uma crosta falsa e superficial de civilização – o homem; o homem primitivo e o

homem de sempre; o homem, com seus instintos, sua brutalidade inata, sua sede de competição e de conquista, sua

vaidade, seu orgulho e seu egoísmo; isto é, reconduz a espécie humana ao seu estado natural.

Coisa que – aqui entre nós – não é muito bonita de ver.

(MARTINS, L. In TUFANO, d. (org.). Antologia da crônica brasileira – De

Machado de Assis a Lourenço Diaféria. São Paulo: Salamandra, 2005.)


Questão 06

A crônica, em linguagem leve e bem humorada, pode ser tida como um registro do cotidiano. Qual a temática abordada

nessa crônica?

[A] A situação de eleição revela o homem como realmente é.

[B] O ser humano faz qualquer coisa para ser eleito.

[C] A civilidade e as boas maneiras compõem o comportamento normal do homem.

[D] O homem é capaz de modificar sua linguagem conforme a situação em que se encontra.

Questão 07

O comportamento humano discutido na crônica pode ser considerado

[A] emergente.

[B] contraditório.

[C] benemérito.

[D] progressivo.

Questão 08

Sobre a palavra coisa, presente várias vezes no texto, usada em diversas situações com sentido diferente, analise as

afirmativas.

I - Na linha 1, pode ser entendida como fato, sem referente no texto.

II - Na linha 8, pode ter sentido de comportamento e contribui para a progressão do texto.

III - Na linha 16, pode ser entendida com postura, forma de diferenciar-se de outros.

IV - Na linha 21, apresenta sentido de matéria, assunto, e indica a finalização do texto.


[A] II, III e IV, apenas.

[B] I e II, apenas.

[C] III e IV, apenas.

[D] I, II, III e IV.

Questão 09

Assinale a alternativa em que todas as palavras/expressões são indicadoras da presença do narrador no texto.

[A] por essas e outras – agora

[B] pelo contrário – absolutamente

[C] isto é – ora, essa

[D] estou – aqui entre nós

Questão 10

O produtor da crônica deixou de usar o sinal de vírgula em trechos em que ela poderia, segundo a norma padrão, ser

empregada. Assinale o trecho em que NÃO é possível usar mais uma vírgula.

[A] Uma coisa muito engraçada é que em tempo de eleição, os homens perdem completamente essa aparência civilizada

de cortesia

[B] Mas quando se trata de disputar os favores do eleitorado, não é assim que fala o cidadão.

[C] Agora, como o elevador é pequeno e a fila dos candidatos é grande, cada qual vai tratando de empurrar os demais

[D] Por essas e por outras estou convencido de que a eleição é uma força catártica que extrai do indivíduo convencional

e polido


Fundamentos de Educação e Legislação

Questão 11

Quanto à composição dos níveis e sub-níveis da Educação Brasileira, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/96, assinale a afirmativa correta.

[A] Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e Educação Superior (Graduação e Pós-

graduação).

[B] Ensino Fundamental e Médio, Educação Profissionalizante e Educação a Distância.

[C] Educação Infantil e Ensino Fundamental, Educação Superior e Educação Tecnológica.

[D] Educação Básica, Educação de Jovens e Adultos e Educação a Distância.

Questão 12

A Constituição Federal de 1988 traz em seu Artigo 206 o princípio da Gestão Democrática para o ensino público. A Lei

de Diretrizes e Bases da Educação (LDB/1996) traz em seus Artigos 3.º, 14 e 15 orientações para que a democracia

avance nas instituições de ensino. De acordo com essa legislação, um processo de gestão escolar democrática deve ter

[A] eleição para diretores; constituição de conselho escolar com a representação de todos os segmentos da comunidade

escolar; construção coletiva e participativa do Projeto Político-Pedagógico; transparência quanto à gestão financeira;

autonomia institucional.

[B] uma relação hierarquizada da equipe gestora da escola em relação aos demais profissionais e usuários; trabalho com

vistas à obtenção de resultados que garantam a eficácia da gestão financeira; constituição de uma equipe avaliadora

para controlar a qualidade dos serviços prestados.

[C] uma relação de autoridade mais acentuada na pessoa do diretor ou diretora da escola exercendo maior poder sobre a

dinâmica do processo educacional; as decisões tomadas em consonância com as normas instituídas; a não

interferência da comunidade escolar no processo deliberativo da instituição.

[D] constituição de um colegiado para coordenar a instituição; ausência de um líder e presença de uma equipe que

lidera; as relações de poder horizontalizadas; vetadas as associações de pais e mães de alunos e os grêmios

estudantis.

Questão 13

As novas tecnologias estão presentes nos processos educacionais contemporâneos. A chamada Terceira Revolução

Tecnológica que acontece desde meados do século XX tem por base alguns avanços que marcam suas transformações

sociais e econômicas. Sobre o assunto, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A microeletrônica, a cibernética, a tecnotrônica, a microbiologia, a biotecnologia, a engenharia genética, as novas

formas de energia, a robótica, a informática, a química fina, a produção de sintéticos, as fibras óticas, os chips

constituem elementos fundamentais das novas tecnologias.

( ) Há um processo de redução da velocidade das tecnologias das escalas de produção e da organização do modo de

produção, descentralização do capital e falta de controle sobre o trabalho e a qualificação dos trabalhadores.

( ) À educação está colocado um grande desafio que é o da necessária reestruturação educativa que a torne capaz de

corresponder às inovações impostas pela sociedade tecnológica às diversas instituições de formação acadêmica e

profissionalizante.

( ) A internet é uma super-rede de computadores que constitui uma das principais inovações da Terceira Revolução

Tecnológica, tendo em vista que possui a capacidade de interligar virtualmente milhares de computadores e de

usuários a um imenso e crescente banco de informações.

Assinale a sequência correta.

[A] V, F, V, F

[B] V, V, F, V

[C] F, V, F, V

[D] V, F, V, V


Questão 14

Compõe o Projeto Político-Pedagógico de uma escola o seu currículo. As ações que movem um currículo escolar de

cunho participativo e democrático envolvem primeiramente a predisposição da equipe escolar e depois a vontade

individual dos sujeitos envolvidos, no sentido de se lançarem a um compromisso, o qual requer a participação no processo

de elaboração, execução e avaliação de todo o trabalho educativo realizado a cada ano. Em relação ao assunto, analise as

proposições.

I - A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais, a equipe gestora e pedagógica da escola e seu conselho discutem

juntos quais opções sociais, políticas e pedagógicas servem para referenciar o currículo e qual papel social e cultural

da escola será tomado como base para o processo educativo.

II - Realizar um trabalho coletivo, no âmbito do currículo escolar, significa que os sujeitos se comprometem à

negociação de suas propostas teórico-metodológicas e a um processo transparente de ações articuladas e submetidas

ao acompanhamento e à avaliação do desenvolvimento e dos resultados do trabalho proposto para que sejam

identificados limites e avanços.

III - O planejamento de cunho participativo requer a definição pela equipe pedagógica da concepção de currículo, mas é

dispensável a unidade de uma linha pedagógico-didática compartilhada, tendo em vista que as atividades curriculares

podem ser desenvolvidas individualmente pelos professores.

Estão corretas as proposições

[A] I e III, apenas.

[B] I, II e III.

[C] I e II, apenas.

[D] II e III, apenas.

Questão 15

A Constituição Federal de 1988 reconhece o município como instância administrativa permitindo-lhe que no campo

educacional organize seus sistemas de ensino, em colaboração com a União e com os estados, podendo, inclusive, legislar

sobre seus próprios sistemas educacionais. Acerca do assunto, assinale a afirmativa correta.

[A] Aos municípios é vedada a definição de normas e procedimentos pedagógicos, tendo como argumento a

incapacidade de colaboração e articulação dos órgãos municipais com os demais órgãos superiores responsáveis pela

organização da educação nacional.

[B] Os municípios devem ofertar, prioritariamente, o ensino médio e somente depois que essa oferta estiver suprida

deverão ofertar a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.

[C] Os municípios, ao organizarem os seus sistemas de ensino, devem ter como preocupação central a oferta de vagas do

ensino superior em instituições públicas, somente depois de atendida a demanda da educação superior a sua

preocupação deverá voltar-se à Educação Básica.

[D] A educação das crianças até 6 anos, a partir de 1988, surge como dever do Estado e dos municípios que,

prioritariamente, devem se responsabilizar pelo atendimento da educação infantil e do ensino fundamental e ainda ao

atendimento das povoações da zona rural, o que acrescenta ao município a responsabilidade com o transporte de

alunos e professores.

Questão 16

Assinale a alternativa que NÃO apresenta meta para a Educação Básica prevista no Plano Nacional de Educação (Lei n.º

10.172/2001).

[A] Manter e consolidar o programa de avaliação do livro didático criado pelo Ministério de Educação, estabelecendo

entre seus critérios a adequada abordagem das questões de gênero e etnia e a eliminação de textos discriminatórios

ou que reproduzam estereótipos acerca do papel da mulher, do negro e do índio.

[B] Ampliar para nove anos a duração do Ensino Fundamental obrigatório com início aos seis anos de idade, à medida

que for sendo universalizado o atendimento na faixa de 7 a 14 anos.

[C] Conceder às escolas plena autonomia e liberdade para apresentarem ou não seus projetos pedagógicos, com

observância das Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental e dos Parâmetros Curriculares Nacionais.

[D] Promover a participação da comunidade na gestão das escolas, universalizando, em dois anos, a instituição de

conselhos escolares ou órgãos equivalentes.


Questão 17

Em relação à avaliação da aprendizagem na perspectiva da emancipação social, assinale a afirmativa INCORRETA.

[A] O projeto pedagógico da escola deve apresentar em seu conceito de avaliação a superação do conceito de avaliação

como sinônimo de prova, como classificação e exclusão.

[B] É necessário o investimento da instituição em formação continuada com acesso a referenciais teóricos que desvelem

as intencionalidades políticas da avaliação classificatória e acumulativa para a sua necessária superação.

[C] Deve possuir função processual, descritiva e qualitativa, sinalizadora do patamar de aprendizagens consolidadas pelo

aluno, de suas dificuldades ao longo do processo e das estratégias de intervenção necessárias a seus avanços.

[D] A avaliação escolar deve pautar-se na concepção de avaliação como medida do desempenho em face dos objetivos

educacionais prévios e numa perspectiva com ênfase na quantificação dos conhecimentos adquiridos.

Questão 18

A respeito da Lei n.º 8.069/1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, é correto afirmar que será

responsabilidade dos dirigentes de estabelecimentos de Ensino Fundamental comunicar ao Conselho Tutelar quando

lidarem com determinadas situações. Assinale a alternativa em que todas as situações apresentadas obrigam os dirigentes

a promover essa comunicação.

[A] Evasão escolar; envolvimento dos alunos com tráfico de entorpecentes; namoro entre alunos; problemas de violência

doméstica; fracasso escolar.

[B] Maus-tratos envolvendo os alunos; reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos

escolares; elevados níveis de repetência.

[C] Maus-tratos envolvendo os alunos; elevados níveis de repetência; envolvimento com situações de prostituição; algum

tipo de distúrbio psicológico.

[D] Reiteração de faltas injustificadas; resistência ao ambiente escolar; problemas de violência doméstica; envolvimento

dos alunos com tráfico de entorpecentes.

Questão 19

A Pedagogia Libertadora de Paulo Freire pauta-se em alguns procedimentos metodológicos, os quais se articulam entre si

no processo educacional. Assinale a alternativa que apresenta os cinco passos da abordagem freireana.

[A] Temas geradores; atividades extraescolares; problematização; atividades programadas; generalização.

[B] Generalização; problematização; conscientização; assimilação; ação política.

[C] Ação política; temas geradores; assimilação; experiência de vida dos educandos; preparação.

[D] Experiência de vida dos educandos; temas geradores; conscientização; problematização; ação política.

Questão 20

A educação inclusiva tem sido um grande desafio para a educação no Brasil. Não é raro ser destacada como maior

dificuldade da educação especial a falta de qualificação do pessoal docente para o atendimento aos educandos com

necessidades especiais. Sobre o assunto, assinale a afirmativa correta.

[A] Os educandos seguem um processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades.

[B] A critério exclusivo da gestão escolar, o atendimento a sujeitos portadores de algum tipo de deficiência, como

auditiva, visual, intelectual, física, sensorial, surdocegueira e as múltiplas deficiências, pode ser extinto em qualquer

época do ano letivo.

[C] A educação inclusiva pressupõe que o sujeito com necessidades especiais é um aluno cujas necessidades específicas

demandam recursos, equipamentos e níveis de especialização definidos de acordo com sua condição física, sensorial

ou mental.

[D] O corpo docente da instituição da rede regular de ensino deve aguardar que seja providenciado o suporte técnico para

os indivíduos portadores de necessidades especiais e, quando não acontece, os professores ficam autorizados a

improvisarem.


Conhecimentos Específicos

Questão 21

Seus corpos são totalmente cobertos; somente seus rostos podem ser vistos e são brancos como giz. Têm cabelo

amarelo, embora em alguns casos seja preto. As barbas são longas; os bigodes também são amarelos [...] Estão

montados em seus „veados‟. Empoleirados dessa forma, andam ao nível dos tetos [...] Se o tiro [de um canhão]

atinge um morro, parece parti-lo ao meio, arrebentá-lo, e se bate numa árvore, despedaça-a e esmaga-a, como

que por um milagre, como se alguém a tivesse destruído soprando de dentro.

(BETHELL, L. América Latina Colonial. V.I, 2ª Ed. São Paulo: EDUSP, 2008.)

Segundo o texto, retirado de um relato de mensageiros recebido por Moctezuma, a chegada dos espanhóis era vista como

[A] aparição dos deuses astecas aos quais se devia irrestrita obediência.

[B] a confirmação de antigas profecias acerca do final dos tempos e que levariam à redenção toda a civilização asteca.

[C] um evento extraordinário sendo ressaltado o poder dos recém-chegados.

[D] um sinal dos deuses para indicar o início de um novo período de paz e prosperidade para a sociedade asteca.

Questão 22

O período entre os anos de 1808 e 1825 marca o estabelecimento de uma nova relação entre as economias hispano-

americanas e a economia mundial. O velho sistema de comércio colonial se desintegra paulatinamente com a Espanha

deixando de ser a intermediária entre a América Espanhola e o restante da Europa sendo substituída pela Inglaterra. O

papel desempenhado por esta se explica principalmente em decorrência

[A] da aliança entre Espanha e Inglaterra contra Napoleão que abriu os portos hispano-americanos aos produtos ingleses.

[B] da independência dos Estados Unidos que expulsaram os ingleses da América, obrigando-os a procurarem através do

comércio retomar sua hegemonia na região.

[C] da necessidade de substituição dos mercados perdidos na Europa continental pelo avanço napoleônico.

[D] da atuação dos corsários ingleses que estabeleceram rotas comerciais seguras entre a Europa e a América.

Questão 23

Ao longo do século XX, a sociedade da América Latina passou por profundas transformações que resultaram tanto do

processo de urbanização quanto da industrialização. Sobre o período que se estende da década de 30 ao início da de 60,

pode-se afirmar:

[A] Houve um crescimento industrial com base na substituição das importações de produtos básicos de consumo.

[B] Foi um período de crise que paralisou o processo de modernização da economia.

[C] As cidades tornaram-se grandes conglomerados urbanos com graves problemas de segurança pública, ligados

principalmente ao tráfico de drogas.

[D] A suspensão dos investimentos estatais nas cidades acarretou a deterioração da infraestrutura e dos serviços urbanos

com o aumento dos problemas ambientais.

Questão 24

Ao assumir a presidência dos Estados Unidos, John Kennedy implementou uma nova política em relação à América

Latina, conhecida como Aliança para o Progresso, cujo fundamento era um programa de suporte às políticas reformistas

instauradas por governos da região. Dentre os objetivos da política norte-americana, pode-se destacar:

[A] Saldar a dívida externa dos países latino-americanos endividados e estabelecer uma política de livre comércio na

região.

[B] Deter a expansão de movimentos antinorte-americanos e isolar Cuba dos demais países latino-americanos.

[C] Combater o avanço das ideias comunistas no continente e contrabalançar a perda de prestígio norte-americano no

Sudeste asiático.

[D] Conquistar novos mercados para as exportações norte-americanas e frear a influência japonesa na região.


Questão 25

Extinguia-se a cultura das letras, ou melhor, definhava nas cidades das Gálias, enquanto o bem e o mal

igualmente se acometiam. Aí se desencadeava a ferocidade dos povos ou o furor dos reis [...]. A multidão

lamentava-se disto dizendo: „Desgraçado seja o nosso tempo, pois o estudo das letras pereceu entre nós e já não

se encontra ninguém que possa traduzir por escrito os acontecimentos presentes‟.

(São Gregório de Tours. Historiae Ecclesiasticae Francorum. In PEDRERO-SÁNCHEZ, M. G.

História da Idade Média. Textos e testemunhas. São Paulo: Editora UNESP, 2000.)

O trecho acima demonstra a crise cultural que a Europa vivenciou na transição da Antiguidade para o Medievo. Sobre

essa questão, assinale a afirmativa correta.

[A] A competição entre os senhores feudais incentivou o surgimento de uma cultura cortesã ligada aos diferentes poderes

locais.

[B] A Igreja atuou no sentido de preservar parte da herança cultural do mundo antigo, especialmente nos mosteiros que

se tornaram centros culturais.

[C] A Igreja, preocupada com o baixo nível cultural do clero, fundou universidades em diversas cidades da Europa para

melhorar a formação eclesiástica.

[D] Diante da paralisia tanto da Igreja quanto dos monarcas, as cidades assumiram a direção das escolas catedralícias.

Questão 26

Johan Huizinga, em sua obra, hoje clássica, O Outono da Idade Média, apresentou o fim do milênio medieval como uma

época de decadência marcada por generalizada crise. Entre os elementos que originam essa crise, pode-se destacar:

[A] A ascensão da burguesia e a generalização do trabalho escravo.

[B] As inovações tecnológicas e a ampliação das liberdades urbanas.

[C] A generalização das guerras e a difusão das ideias da Reforma.

[D] A diminuição da população e o declínio da produção agrícola.

Questão 27

O Historicismo apresenta uma concepção de história em que a pesquisa científica renega toda e qualquer especulação de

cunho filosófico, buscando a objetividade absoluta da História. Esse objetivo, segundo essa perspectiva, é atingido por

meio de quais procedimentos metodológicos?

[A] Do estabelecimento de um problema e da narração dos fatos históricos.

[B] Da investigação etnográfica e do trabalho de campo.

[C] Da desconstrução dos discursos e da descentralização dos sujeitos.

[D] Da crítica erudita da documentação e da extração dos fatos históricos das fontes.

Questão 28

Em 1929, Marc Bloch e Lucien Febvre fundam a Revista dos Annales, núcleo fundamental e inicial de uma corrente

historiográfica que recebeu o mesmo nome. A nova publicação realiza uma crítica frontal à historiografia dominante

baseada na História-narração, em seu lugar os fundadores dos Annales propõem uma nova concepção de História, baseada

[A] na transdisciplinaridade, na qual as fronteiras entre as diversas ciências humanas deixariam de existir.

[B] na História-problema, atenta especialmente às temáticas sociais e econômicas.

[C] na retomada das concepções históricas iluministas que buscavam o estabelecimento de leis gerais para o

desenvolvimento das sociedades.

[D] no conhecimento histórico como uma forma de transformação revolucionária da sociedade.

Questão 29

A discussão acerca do conceito de tempo histórico é primordial na teoria da História. Nesse debate, a contribuição de

Fernand Braudel presente no texto História e Ciências Sociais: A longa duração (1958) é central, pois

[A] afirma o caráter teleológico do tempo histórico que organiza e determina a sucessão dos eventos.

[B] defende que o tempo histórico é imanente ao processo histórico e que somente atingirá a simultaneidade por meio da

objetivação temporal sucessiva.

[C] estabelece uma dialética da duração, pensando o tempo histórico de maneira estrutural, mas preservando o sentido da

mudança.

[D] cria três níveis estanques de tempo histórico: o tempo curto, o tempo médio e a longa duração.


Questão 30

Não conhecemos os etruscos, no plano literário, a não ser por intermédio dos gregos e dos romanos: não nos

chegou nenhuma relação histórica, admitindo que esta tenha existido. Talvez as suas tradições históricas ou

para-históricas nacionais tenham desaparecido com a aristocracia que parece ter sido a depositária do patrimônio

moral, jurídico e religioso da sua nação. Quando esta deixou de existir enquanto nação autônoma, os etruscos

perderam, ao que parece, a consciência do seu passado, ou seja, de si mesmos.

(MANSUELLI, G.A. Les civilisations de l´Europe ancienne apud LE GOFF, J. Memória-

História. Lisboa: Imprensa Nacional, Casa da Moeda, 1984.)

A partir do texto, pode-se afirmar acerca da memória:

[A] A memória não é somente uma conquista, é também um instrumento e um objetivo de poder que se encontra

vinculada a um grupo social.

[B] O primeiro domínio em que se cristaliza a memória é no mito de origem que fundamenta a existência da sociedade.

[C] A memória não funciona como uma reconstrução generativa e sim segundo uma elaboração mecânica.

[D] No processo mnemônico o comportamento narrativo é o elemento menos importante.

Questão 31

A abordagem pedagógica conhecida como transposição didática considera a disciplina escolar dependente do

conhecimento científico, o qual para chegar à escola precisa ser “vulgarizado”. Nessa concepção, a função da didática no

ensino da História seria:

[A] Demonstrar as especificidades do conhecimento científico e do escolar.

[B] Construir elementos metodológicos para transpor o conhecimento científico para a escola.

[C] Diminuir a hierarquização entre o saber produzido nas universidades e a escola.

[D] Superar as desigualdades epistemológicas entre o saber científico e o saber escolar.

Questão 32

O amplo debate e a série de reformulações curriculares que ocorreram nas últimas décadas do século XX fazem parte de

um fenômeno mundial que procura adequar os currículos à nova configuração das sociedades. Sobre os Parâmetros

Curriculares Nacionais de História, analise as afirmativas.

I - Retiram grande parte da autonomia pedagógica do professor ao determinar os conteúdos a serem ministrados.

II - Apresentam de modo detalhado os pressupostos teóricos e metodológicos do conhecimento histórico.

III - A fundamentação pedagógica está baseada no construtivismo que afirma ser o aluno sujeito ativo no processo de

ensino-aprendizagem.

IV - Os estudos históricos continuam ausentes nos anos iniciais do ensino fundamental.


[A] I, II e IV, apenas.

[B] II e III, apenas.


[D] I, III e IV, apenas.

Questão 33

Os documentos possuem um importante papel no ensino de História, mas seu uso será inócuo caso objetive que o aluno se

torne um historiador precoce, uma vez que a documentação, para os historiadores, apresenta uma finalidade que não pode

ser transposta para o ambiente escolar. Em relação a documentos no ensino de História, analise as afirmativas.

I - Servem como fonte de informação, explicitando uma situação histórica.

II - Constituem a principal forma de construção do conhecimento histórico.

III - Possibilitam a introdução de um tema de estudo na condição de uma situação-problema.

IV - Assumem a condição de matéria-prima para a escrita da História.


[A] I e III, apenas.

[B] II, III e IV, apenas.

[C] I, III e IV, apenas.

[D] II e IV, apenas.


Questão 34

A História enquanto uma disciplina escolar autônoma surgiu em fins do século XIX, no continente europeu,

intrinsecamente ligada tanto à laicização da sociedade quanto à constituição e legitimação dos estados burgueses. Naquele

contexto, os objetivos do ensino da História eram:

[A] A formação de novas solidariedades e a legitimação do poder da Igreja.

[B] A memória dos feitos dos grandes heróis e a explicação de cunho darwinista da evolução social.

[C] A genealogia da nação e a explicação do processo de transformação social.

[D] A inclusão dos grupos marginalizados na dinâmica histórica e a investigação das transformações dos modos de

produção.

Questão 35

Os últimos decênios do século XX marcam a aceleração da informatização das sociedades. Tal processo trouxe

transformações que impactaram todos os segmentos sociais e as mais diferentes atividades. Nesse contexto, a educação e

mais especificamente o ensino de História estão incluídos. Sobre o papel do professor de História nesta nova realidade do

processo de ensino-aprendizagem, pode-se afirmar:

[A] Tem sua função reduzida, passando a controlar o acesso dos alunos aos sites de pesquisa.

[B] O professor mantém e mesmo reforça sua situação de único detentor do conhecimento.

[C] Cabe ao docente apenas avaliar os trabalhos produzidos pelos alunos com o apoio da informática.

[D] Deve atuar enquanto um mediador, propondo atividades e temáticas de pesquisa e orientando a execução dos

trabalhos.

Questão 36

Ao defender a vigência de uma categoria mais ampla para tratar das relações de trabalho no Brasil dos séculos XVIII e

XIX, Ciro Flamarion Cardoso propõe o uso

[A] da categoria Trabalho Assalariado, pois alguns senhores permitiram aos seus escravos algum ganho com atividades

paralelas.

[B] da categoria Trabalho Compulsório, pois a escravidão foi a mais importante, mas não a única modalidade de uso de

mão-de-obra.

[C] da categoria Pessoas Redundantes, pois os escravos não estavam inseridos na sociedade colonial.

[D] do conceito de modo de produção escravista já desenvolvido anteriormente por Jacob Gorender.

Questão 37

Sobre a Batalha dos Guararapes, analise as afirmativas.

I - Ocorreu no período conhecido como Restauração Pernambucana, no qual tropas da Coroa Portuguesa combateram

as forças da Cia. das Índias Ocidentais.

II - Marcou a imposição do domínio holandês sobre o Nordeste brasileiro, estendido até a assinatura do Tratado de

Madri.

III - Foi um conflito caracteristicamente religioso ocorrido entre protestantes holandeses e católicos portugueses.

IV - É concomitante ao fim da União Ibérica e à retomada, por Portugal, de seu Império Ultramarino no Atlântico Sul.


[A] I e IV, apenas.


[C] I e III, apenas.

[D] I, II, III e IV.


Questão 38

Observe a figura abaixo.

Pedro Américo. Tiradentes esquartejado. 1893.

(Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Tiradentes_Esquartejado_(Pedro_Am%C3%A9rico,_1893).jpg. Acesso em 14/12/2009.)

Essa imagem de Tiradentes, de Pedro Américo, mostra um corpo despedaçado, alvo da ação de outrem. Em carta ao

Barão de Rio Branco, o artista afirmou ter sido Tiradentes “audaz e imprudente conspirador”. Sobre a Conjuração

Mineira, pode-se afirmar que foi

[A] um movimento revolucionário, precursor da República e fonte de inspiração para a jovem oficialidade do exército no

final do séc. XIX.

[B] uma insurreição vitoriosa, pois marcou o início da resistência que culminou com a independência do Brasil.

[C] um movimento cujas debilidades internas contribuíram para o seu fracasso.

[D] um movimento marcado pelos interesses particulares da elite latifundiária mineira.

Questão 39

Tanto não era apenas o regime de colônia que artificialmente mantinha tal situação (a estrutura

socioeconômica), que abolido ele com a independência, vemo-lo perpetuar-se.

(PRADO JR. C. Formação do Brasil Contemporâneo. São Paulo:

Brasiliense/Publifolha, 2000.)

A partir da leitura do texto, assinale a afirmativa correta.

[A] O rompimento dos vínculos de dominação com Portugal não produziu alterações significativas na economia ou na

configuração social do Brasil.

[B] O fim do sistema colonial provocou uma grande alteração na vida social brasileira.

[C] A partir da instauração do Império, foi possível uma aproximação entre as esferas do poder e o povo brasileiro.

[D] Após a Independência, as distâncias sociais entre ricos e pobres foram diminuídas.

Questão 40

A vitória de Jânio Quadros em 1961 significou

[A] o surgimento de alianças entre São Paulo, liderado por Jânio, e Rio Grande do Sul, liderado por Leonel Brizola.

[B] o fim dos partidos políticos existentes até então, pois Jânio mudou o cenário político existente.

[C] a construção de um arco de alianças entre PTB, PSD e UDN em prol da governabilidade do país.

[D] a primeira eleição de um representante da União Democrática Nacional ao cargo de presidente.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Tiradentes_Esquartejado_(Pedro_Am%C3%A9rico,_1893).jpg


Questão 41

Tempos houve em que São Paulo teve por arrabaldes o Atlântico e os Andes e, por avenidas, o Prata e o

Amazonas. (CORTESÃO, J. Raposo Tavares e a formação territorial do Brasil. Rio de

Janeiro: Ministério da Educação e Cultura, 1958.)

Nessa passagem de seu texto, Cortesão refere-se

[A] à ação militar portuguesa pela anexação das terras além dos limites de Tordesilhas.

[B] ao potencial de crescimento que São Paulo já apresentava no século XIX.

[C] ao empenho dos paulistas que no século XVII expulsaram os índios para o interior para garantir a posse do território.

[D] à ação das Bandeiras paulistas que promoviam incursões pelo interior do continente americano.

Questão 42

Segundo Hannah Arendt, durante a II Guerra Mundial, a mentira que mais funcionou para a totalidade da nação alemã foi

“a batalha pelo destino do povo alemão”, cunhada por Hitler ou Goebbels e que tornou mais fácil o autoengano por três

aspectos: sugeria que a guerra não era a guerra; que fora iniciada pelo destino e não pela Alemanha; que era questão de

vida ou morte para os alemães.

Sobre a política nazista durante a II Guerra Mundial, assinale a afirmativa correta.

[A] Havia resistência expressiva e explícita ao nazismo dentro do estado alemão.

[B] O Holocausto foi justificado como parte de um grande projeto nacional.

[C] Não houve um projeto de expansão nazista durante a guerra e sim um avanço aleatório.

[D] O povo alemão estava informado e consciente da Solução Final para a questão semita.

Questão 43

O Estado contemporâneo já não pode cumprir a promessa do Estado social e seus políticos não a repetem mais.

Em vez disso [...] eles pedem aos eleitores que sejam mais flexíveis e busquem individualmente suas próprias

soluções para problemas socialmente produzidos.

(BAUMAN, Z. Vidas desperdiçadas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar

Editor, 2005.)

A partir da leitura do texto, é possível afirmar:

[A] A descrença nas ações do estado moderno gerou uma crise de governabilidade.

[B] No mundo contemporâneo, o modelo do estado de bem-estar social está esgotado.

[C] Com a queda do muro de Berlim, houve uma crise de governabilidade que afetou os estados modernos.

[D] O estado de bem-estar social fortaleceu-se no mundo contemporâneo.

Questão 44

Sobre a Revolução Francesa, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Um Sans-Culotte, caso esmorecesse em seu ardor revolucionário, poderia ser chamado de aristocrata.

( ) O Comitê de Salvação Pública contrapunha às virtudes da República os vícios da Monarquia.

( ) Durante a revolução, a mulher consolidou seu papel de trabalhadora, independente e cidadã.

( ) O estado revolucionário buscou alianças com a Igreja Católica, visando atrair as camadas populares.

( ) A vida privada foi preservada e cuidadosamente separada da vida pública.

Marque a sequência correta.

[A] V, V, F, F, F

[B] F, F, V, V, V

[C] F, V, F, V, F

[D] V, F, V, F, V


Questão 45

Sobre o trabalho e os locais de trabalho entre o final do século XIX e o início do século XX, analise as afirmativas.

I - No final do século XIX, o arranjo da produção ditava-se pelo local no qual a fábrica estava instalada.

II - O Taylorismo e a organização científica do trabalho contribuíram para organizar o espaço de trabalho.

III - Nas primeiras décadas do século XX, surgiram construções específicas para abrigar espaços fabris.

IV - Simultaneamente à organização fabril, os empregadores preocupavam-se com a garantia dos direitos trabalhistas.


[A] I, II e IV, apenas.

[B] I, II e III, apenas.

[C] II, III e IV, apenas.

[D] III e IV, apenas.

Questão 46

A ocupação de Chapada dos Guimarães por não índios está ligada à

[A] cessão de Carta Sesmaria para Antonio de Almeida Lara.

[B] chegada de Jesuítas à região fundando reduções indígenas.

[C] construção da igreja de Santana por Rodrigo Cesar de Menezes.

[D] descoberta de lavras de ouro e diamante e consequentemente à primeira vila.

Questão 47

Sobre o Município de Chapada dos Guimarães, analise as afirmativas.

I - Foi anteriormente chamado de Santana da Chapada ou Chapada de Cuiabá.

II - Estabeleceu-se propositadamente em local ermo e desabitado de indígenas.

III - Recebeu a denominação de Chapada dos Guimarães em homenagem a um duque português.

IV - Dentre as atividades econômicas iniciais ali desenvolvidas estava o plantio de cana-de-açúcar.


[A] I, III e IV, apenas.



[D] I e II, apenas.

Questão 48

Sobre D. Aquino Corrêa, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Ocupou o governo do estado de Mato Grosso e construiu uma estratégia para fortalecer a Igreja Católica local.

( ) Foi o primeiro arcebispo da Arquidiocese de Cuiabá.

( ) Foi um importante aliado de Getúlio Vargas não apenas em Mato Grosso.

( ) Manteve estreitos vínculos com as elites políticas locais em oposição a Vargas.

Marque a sequência correta.

[A] F, V, F, V

[B] F, F, F, V

[C] V, V, V, F

[D] V, F, V, F

Questão 49

Segundo Elizabeth Madureira Siqueira (1990), os garimpos de diamantes em Mato Grosso são conhecidos desde o século

XVIII, mas essa atividade foi proibida durante certo tempo, pois

[A] não era lucrativa, portanto, não interessava à Coroa investir.

[B] os lucros com o garimpo de ouro desviavam a atenção da Coroa.

[C] poderia despovoar a fronteira e viabilizar uma ofensiva espanhola.

[D] somente as missões jesuíticas possuíam a tecnologia para sua exploração.


Questão 50

No final da década de 60 e início da de 70 do século XX, o governo civil-militar brasileiro pôs em prática um projeto

político para evitar o agravamento das tensões no meio rural. Parte das ações desse projeto compreendia

[A] o controle rigoroso das migrações para a Amazônia, visando preservá-la da ocupação desenfreada.

[B] as políticas de assentamento de pequenos produtores em suas regiões de origem.

[C] a ocupação da Amazônia, e de Mato Grosso em particular, por meio dos projetos de colonização.

[D] o estímulo à migração de pequenos produtores para o Paraguai e para o Nordeste brasileiro.

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