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caderno da coordenaçãoensino fundamental 1

saberes e práticas docentes

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Editora Dom BoscoEnsino Fundamental 1Saberes e Práticas Docentes — Caderno da Coordenação

Direção editorialDireção Sistema de Ensino Dom Bosco

Gerência editorialCoordenação pedagógica

Análise pedagógicaEdição Língua Portuguesa

Edição HistóriaEdição Geografia

Edição MatemáticaEdição Ciências

Edição InglêsEdição Arte

Edição MúsicaRevisão

Capa Projeto gráfico e diagramação

ProcessosImpressão

Roger TrimerCristiane PizzattoHeloisa Harue TakazakiMaria Cláudia Söndahl RebellatoRobson CruzAlexsandra FinklerEduard Henry LuiKarin SchellmannAndré DrabachJosé Augusto Real Limeira, Sonia Graça Melo Katherine ScottMichelle Cezak ShojiRosa Maria Michels FontouraBernadete Monteiro, Chisato Watanabe, Everson Caetano, Igor Debiasi, Ivone Mota, Lilimar Weissmann Oliveira, Marcela Ramos, Martha Thiesen SchwindenGisele Maria MezarobbaDiego Kloss, Gisele Maria Mezarobba, Jair Marcon Paim, João Paulo Nishimori, Josiane Aires, Marlon Vieira, Melina Correia, Regiane Dudziak Mores Maycon OdaharaGEB — Gráfica Educacional Brasileira

1saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1

Sumário

APRESENTAÇÃO .................................................................................................................................................................... 2

PROPOSTA PEDAGÓGICA ....................................................................................................................................................... 3

PRáTICA DOCENTE ................................................................................................................................................................ 7

SuGESTÃO DE GRADE CuRRICuLAR ..................................................................................................................................... 23

ESTRuTuRA CONCEITuAL .................................................................................................................................................... 24

LíNGuA PORTuGuESA ......................................................................................................................................................... 29

HISTÓRIA ............................................................................................................................................................................. 63

GEOGRAFIA ......................................................................................................................................................................... 91

MATEMáTICA .................................................................................................................................................................... 119

CIêNCIAS .......................................................................................................................................................................... 159

INGLêS .............................................................................................................................................................................. 203

ARTE ................................................................................................................................................................................. 229

MúSICA ............................................................................................................................................................................ 253

saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F12

Apresentação

Caro(a) Educador(a)

Foi pensando na sua prática cotidiana que fizemos o caderno Saberes e Práticas Docentes — Caderno da Coordenação.

Destina-se a explicitar, de forma sintética, a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom Bosco, envolvendo os pressupostos

metodológicos de cada disciplina e os conteúdos de 1.º a 5.º ano do ensino fundamental.

Como esse volume agrega a programação de conteúdos do ano letivo de todas as disciplinas, é possível acompanhar o trabalho

dos professores em sala de aula e contribuir para enriquecer as situações dinâmicas de ensino-aprendizagem no âmbito escolar.

O conteúdo deste volume resulta de meio século de vivência pedagógica do Grupo Dom Bosco e da mais avançada tecnologia

educacional disponibilizada ao mercado. Esperamos que, além de facilitar seu trabalho, ele desperte reflexões para, juntos, darmos

continuidade à busca de soluções educativas cada vez mais eficazes.

Bom trabalho.

Equipe pedagógica da Editora Dom Bosco


Proposta

pedagógicafunDAMEntAção

A concepção pedagógica do material Dom Bosco norteia o trabalho do professor e da escola ao orientar o fazer pedagógico.

Apoiado em perspectivas que trazem soluções para a formação plena do aluno, o material didático Dom Bosco está diretamente li-

gado a conteúdos e encaminhamentos de atividades.

IntERACIonISMo

Tal perspectiva teórica remete à interação entre indivíduo e cultura. De acordo com Vygotsky, o indivíduo se desenvolve por

meio de interações com os grupos sociais dos quais faz parte. Seu desenvolvimento se dá em primeiro lugar entre as pessoas (re-

lações interpessoais) e em seguida individualmente (relações intrapessoais).

Apoiado nessa concepção, o material didático apresenta atividades cujo objetivo é estimular o aluno a estabelecer trocas com

seus grupos sociais: família, professor e colegas, vizinhos. No encaminhamento pedagógico, apresentamos sugestões de como a

interação pode e deve acontecer em sala de aula.

Vale considerar que, para Schneuwly e Dolz, “uma teoria social do ensino e aprendizagem enfoca influências sociais a que os

alunos estão submetidos, ao mesmo tempo em que leva em conta as características do lugar social no qual as aprendizagens se

realizam: a escola”.

É nesse sentido que o material didático Dom Bosco procura valorizar os modelos retidos dos estudantes e, a partir deles, in-

centivar a interação entre professores e alunos, professores e pais, escola e comunidade.

Considerando a Zona de Desenvolvimento Proximal, de Vygotsky, elaboramos a seção Ponto de partida, cuja principal função

é ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conteúdos abordados no capítulo. O professor planeja sua aula a partir do

que os alunos já sabem e assim expande o conhecimento deles.


No material também estão presentes contribuições de Piaget, acerca da teoria interacionista, relacionadas ao desenvolvimento

infantil. Para ele, a criança é um ser dinâmico, ou seja, em constante interação com os grupos sociais com os quais convive. Essa

interação é responsável pelas estruturas mentais, tão importantes para o funcionamento de seu raciocínio. Segundo Piaget, a inte-

ração acontece por causa de dois processos paralelos: a organização interna do indivíduo e a adaptação ao meio em que vive. Esta

ocorre por assimilação e acomodação, sendo que os estágios de desenvolvimento dependem da maturação (crescimento físico dos

órgãos), da exercitação (funcionamento dos esquemas e órgãos que implica na formação de hábitos) e da aprendizagem social

(valores adquiridos, costumes, padrões culturais e linguagem). Já a equilibração promove estabilidade entre a assimilação e a aco-

modação, constituindo processo de autorregulação do organismo após um desequilíbrio. Com base nesse princípio, o material di-

dático Dom Bosco propõe aos alunos atividades desafiadoras, que provocam “desequilíbrios” e promovem a construção do conhe-

cimento. Dessa forma, eles são respeitados como seres dinâmicos e protagonistas de seu processo de aprendizagem. Aprendem

conforme a interação com o meio e as pessoas com quem convivem. Assimilam o estímulo do novo conhecimento, que passa por

um processo de acomodação e logo encontra o equilíbrio. Esse processo se repete ao longo de seu desenvolvimento.

IntERDISCIPLInARIDADE

Este princípio fundamenta-se no esforço para superar a visão fragmentada do conhecimento, pois o saber é uma totalidade de

conteúdos que se entrelaçam para formar o todo.

É interessante perceber que a palavra interdisciplinaridade demarca, em si mesma, conotação ambígua. Observe: separa-se o

conhecimento em partes (disciplinas) para torná-lo mais compreensível. Na tentativa de compreender os detalhes, perde-se o sen-

tido global e geral dos próprios detalhes.

Não existe interdisciplinaridade sem disciplinas. Entende-se por disciplina o conjunto específico de conhecimentos que pos-

sui objeto de estudo, esquema conceitual, vocabulário especializado e, ainda, conjunto de postulados, conceitos, fenômenos par-

ticulares, métodos e leis próprios.

É preciso haver um respeito entre as disciplinas. O problema é que são feitos recortes nos conteúdos que não

permitem compreender a sua essencialidade. (Ivani Fazenda)


A interdisciplinaridade se refere, primariamente, a algum tipo de vínculo entre diferentes disciplinas. No entanto, podemos

perceber que a questão da interdisciplinaridade tem menos a ver com interdisciplina e mais com interação entre profissionais ou

cientistas de diferentes disciplinas.

A exigência interdisciplinar impõe a cada especialista que transcenda sua própria especialidade, tomando

consciência de seus próprios limites para acolher as contribuições das outras disciplinas. (George Gusdorf)

O que está em jogo, enfim, não é a ciência nem o conhecimento nem a realidade como abstração, e sim o homem numa

particular forma de relação com o poder. Quem interage são as pessoas, que o fazem para multiplicar seu conhecimento discipli-

nar, agora insuficiente. E multiplicar conhecimento disciplinar significa, dentre outras coisas, multiplicar poder. No fundo, como já

dissemos, por se tratar de questão de interação e não de uma questão interdisciplinar, é que a prática interdisciplinar gera tantas

adesões, resistências e conflitos.

Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de

utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenô-

meno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se

de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos.

(PCN. MEC-BRASIL, 2002, p. 34-36.)

A interdisciplinaridade é o melhor caminho para transmitir conteúdos e valores numa sociedade em constante transformação.

No entanto, muitas vezes esbarra na estrutura tradicional, de disciplinas isoladas, sem ligação umas com as outras.

Diante disso, o material Dom Bosco proporciona aos professores inúmeras possibilidades de entrelaçamento das disciplinas,

dando-lhes consciência de que fazem parte de um todo muito mais complexo. A seção Conexões é exemplo disso. Nela, o profes-

sor encontra no discurso das disciplinas relação com outras áreas do conhecimento.


Segundo Ivani Fazenda (1996:14), “perceber-se interdisciplinar é o primeiro movimento em direção a um fazer interdiscipli-

nar e a um pensar interdisciplinar”.

PEnSAMEnto CoMPLExo

Completa-se com a ideia da interdisciplinaridade: as partes fazem parte do todo e o todo supera as partes. Portanto, precisa-

mos olhar com atenção o todo e as partes.

Segundo Edgar Morin (sociólogo de formação, nascido em 1921 na cidade de Paris), “Devemos contextualizar cada aconte-

cimento, pois as coisas não acontecem separadamente. Os átomos surgidos nos primeiros segundos do universo têm relação com

cada um de nós”.

O material didático Dom Bosco possibilita aos professores trabalhar o conteúdo sob vários olhares, em diferentes contextos e

ainda utilizar áreas do conhecimento aparentemente distantes.

O pensamento complexo está pautado no princípio da dialógica, que compreende ideias contrárias sem excluí-las. É o conhe-

cimento voltado para o conhecimento que nos permite reconhecer as incertezas de sua origem e seus limites lógicos. “O que eu

sei, do que eu sei?” (Edgar Morin).

Tal pensamento não se enquadra em sistematizações, portanto cabe ao professor, com base no conhecimento sobre aprendi-

zagem, desenvolvimento humano e interdisciplinaridade, trabalhar com o material de forma diferenciada, acarretando enormes ga-

nhos para a própria aprendizagem e a dos alunos.


Prática

docenteMarielda Ferreira Pryjma

Doutora em Educação — uSP

A proposta didático-pedagógica deste material foi elaborada com base em dois pressupostos complementares entre si: o pri-

meiro considerou a prática docente vivenciada no cotidiano escolar dos professores; o segundo, a formação do indivíduo que possa

buscar e aplicar os conhecimentos necessários para viver em sociedade.

Partimos do princípio de que a educação deve assegurar formação embasada na aquisição de conhecimentos, permitindo, con-

tudo, que o educando desenvolva habilidades para administrá-los de acordo com as próprias necessidades. A grande mudança na

sociedade ocorreu justamente pela socialização do conhecimento pelos meios de comunicação. Nós, educadores, precisamos co-

nhecer tanto a sociedade em que vivemos quanto as mudanças que têm ocorrido nela, para pensar, permanentemente, os rumos

da educação e, consequentemente, da sociedade.

Muitas vezes essa tarefa parece muito difícil. A responsabilidade pela mudança das condições sociais sempre recai na educação.

Assistimos e ouvimos, com bastante frequência nos meios de comunicação de massa, que a educação é o principal caminho para

transformar esta sociedade num espaço social sem desigualdades. Na prática, a educação está representada pelo trabalho docente:

•• Como “eu professor” darei conta de tarefa tão difícil?

•• Como devo atuar para alcançar esse objetivo?

•• Como farei os alunos terem interesse pelas minhas aulas?

•• Como eles entenderão que as ocorrências em sala de aula serão “levadas” para a sociedade?

Há três aspectos que devem ser levados em conta.

Primeiramente vale esclarecer (e por que não aceitar?) que nossa sociedade, de fato, mudou e isso é irreversível. As pessoas

mudaram e, com elas, a sociedade. Em segundo lugar, precisamos, então, transformar os processos de ensino e aprendizagem para

atender a todas essas modificações. Os alunos estão muito diferentes do que eram poucos anos atrás, e nosso trabalho deve ser


desenvolvido com os de hoje, apesar de muitas vezes querermos os de ontem. Se a sociedade passou a ser pensada constantemente,

a escola necessita fazer o mesmo. Por essa razão, nossa proposta estruturou-se em relatos e experiências docentes, considerando

esse novo perfil social. Em terceiro lugar, é preciso entender qual o papel do professor em tão imenso e complexo contexto social.

Para esses três aspectos da educação se tornarem práticos, optamos por organizar a proposta que possibilita o trabalho do-

cente atender a essas necessidades, considerando quatro princípios pedagógicos: trabalho em grupo, inovação e aprimoramento,

ambiente de aprendizagem e solução de problemas.

trabalho em grupoNa escola tradicional era comum valorizar o melhor aluno, o melhor trabalho, a melhor redação, o melhor desempenho. Os

alunos que não estavam na lista dos melhores eram levados a pensar que não teriam chance de sucesso na vida. A forma de viver,

comunicar, trabalhar e aprender modificou-se. O indivíduo de sucesso não necessariamente foi o aluno de melhor desempenho

escolar. Flexibilidade passou a ser valor individual bastante solicitado — flexibilidade de tempo, espaço, conhecimento, tarefas,

relações, trabalho (GARCIA; VAILLANT, 2009). Essa flexibilidade passou a ser entendida como condição de inserção social, já que a

atual economia solicita nova configuração organizacional do trabalho: descentralização e colaboração. As pessoas mudaram. uma

das características mais valorizadas na sociedade é o trabalho em grupo. A escola pode ser o espaço ideal para essa aprendizagem.

tRABALHo EM GRuPo DoS PRofESSoRES

O trabalho docente tem sido realizado, historicamente, de forma individualizada. Cada professor atua na sua área do conhe-

cimento, em sua sala de aula, com seus objetivos, propósitos, metodologias... Na mesma medida em que pensa o fazer docente

sozinho, o professor não interfere no trabalho do outro e assim a profissão se construiu fundamentada em inúmeras experiências

individuais.

Se considerarmos que o professor é um profissional que trabalha pouco em grupo, como ele poderia estimular o trabalho

em grupo entre seus alunos? A interação entre os alunos acontece tranquilamente, não significando afirmar que os trabalhos em

grupo propostos pelos professores ocorram de forma adequada. Compartilhar tarefa em grupo não se resume a distribuir atri-

buições entre os envolvidos, cada um é responsável por pesquisar determinado tema, ficando alguém incumbido de juntar todos


para entregar ao professor. O mais delicado dessa situação é saber que a fragmentação não expressa trabalho em grupo e que o

aluno leva essa aprendizagem para o mundo externo ao da escola.

Transformações sociais revelam que o trabalho docente deve ser compartilhado, discutido, analisado por grupos dos próprios

professores, que precisam ser capazes de inovar e organizar comunidades de aprendizagem permanente, bem como ter flexibili-

dade e compromisso em diminuir as diferenças entre as pessoas. O trabalho docente deve ser colaborativo, apesar de feito em sala

de aula, de maneira isolada.

A qualidade do ensino depende do trabalho conjunto dos professores, o que fortalece não somente a instituição educativa,

como a profissionalização individual dos integrantes. Discutir e analisar os fenômenos educativos que ocorrem no cotidiano esco-

lar promove reflexão coletiva sobre as mesmas práticas.

Este é o caminho para aprimorar a qualidade da educação: melhorar os processos de ensino e aprendizagem mediante atitudes co-

laborativas, desenvolvimento do sentimento de pertencimento ao grupo de professores, promoção do relacionamento com a comuni-

dade, criação de comunidades docentes de aprendizagem coletiva.

O compromisso mútuo passaria a ser o eixo articulador do trabalho em grupo dos professores e a equipe teria maior valor que o

indivíduo “que tudo sabe”; seria a soma dos conhecimentos parciais dos professores para compor o conhecimento maior do grupo.

Sugestão de atividades em grupo para os professores:

•• Planejamento da ação docente do semestre por área do conhecimento

•• Planejamento da ação docente do semestre por diferentes áreas do conhecimento

•• Planejamento da ação docente do bimestre/trimestre por área do conhecimento

•• Planejamento da ação docente do bimestre/trimestre por diferentes áreas do conhecimento

•• Planejamento de projetos educativos por área ou diferentes áreas do conhecimento

•• Avaliação conjunta das diferentes áreas do conhecimento

•• Grupo de estudos

•• Grupo de reflexão sobre a ação docente cotidiana


Os grupos de trabalho dos professores devem alcançar três objetivos essenciais para efetivar-se: proporcionar o aprimoramento

e o desenvolvimento profissional do professor; propiciar a interação entre os professores com o intuito de minimizar o isolamento e

a solidão decorrentes da profissão docente; minimizar a fragmentação dos programas escolares contidos nas matrizes curriculares.

tRABALHo EM GRuPo DoS ALunoS

O trabalho em grupo promove a cooperação em busca de aprendizagem contextualizada e significativa, tomando os conheci-

mentos prévios dos alunos como ponto de partida para novos conteúdos. Para isso, o professor necessita ser o mediador da apren-

dizagem, orientando as atividades de acordo com objetivos propostos, potencialidades, dificuldades e ritmo de aprendizagem dos

alunos. Para alcançar esse propósito, ele precisa responsabilizar-se pelo planejamento detalhado do processo de aprendizagem, por

meio do trabalho em grupo, determinando as regras e as responsabilidades de cada um.

A adoção de estratégias diversificadas de ensino em grupo possibilita o diálogo entre os conteúdos escolares, a sociedade e o

contexto social do jovem. A articulação entre os conhecimentos e a experiência de vida do aluno na sociedade é determinante para

incentivar sua autonomia na condição de aprendiz e despertar seu interesse pelos conhecimentos. O professor deve prever opor-

tunidades que promovam a participação ativa do aluno na sua aprendizagem, significando isso afirmar que ele deva instituir, na

sua prática docente, situações pedagógicas que propiciem a aprendizagem de trabalho coletivo, contribuindo, efetivamente, para

a construção do princípio de participação cidadã dos jovens, estimulando o exercício de cooperação e solidariedade.

O trabalho em grupo precisa ser uma estratégia de ensino embasada, solidamente, no objetivo da aprendizagem — eixo

estrutural do planejamento da aula conforme objetivo pretendido. O professor tem toda a condição de escolher a estratégia,

conduzir as reflexões e os debates, sistematizar o resultado das discussões, assegurando a compreensão da estratégia como

uma das etapas da aprendizagem.

Ao organizar aula estruturada no trabalho em grupo, o principal objetivo a alcançar é que os alunos passem a ser os princi-

pais responsáveis pela própria aprendizagem.

Algumas estratégias de ensino (ANASTASIOu; ALVES, 2007) que têm o trabalho em grupo como eixo articulador:

•• Dramatização

•• Fórum

•• Grupos de verbalização e observação


O planejamento da estratégia de ensino para trabalho em grupo requer organização e coerência para alcançar os objetivos.

Segue roteiro para planejamento de uma atividade em grupo e descrição de algumas estratégias para aplicar em sala de aula.

1º. Mapear a informação2º. Definir objetivo(s)

da aprendizagem

3º. Definir em que si-tuações práticas o conteúdo aparece

4º. Articular o objeto da aprendizagem com situações práticas

5º. Escolher a estra-tégia de ensino

6º. Definir critérios de avaliação da aprendizagem

objetivos da aprendizagem

Dramatização

Dramatização é uma atividade em que os indivíduos representam situação real ou não.

Principais finalidades da dramatização: criar situação em que o indivíduo possa assumir o papel do outro, aproximar a reali-

dade social do espaço da sala de aula, estimular a capacidade de expressão do aluno, analisar e solucionar problemas em determi-

nado grupo ou contexto social, aprender técnica de comunicação e expressão.

Essa estratégia de ensino é excelente alternativa para sistematização e análise final de conteúdos escolares. Seu intuito é ve-

rificar o entendimento dos alunos acerca do assunto trabalhado. Por ser atividade que prioriza a espontaneidade do grupo, deve

ser bem planejada quanto ao objetivo da aprendizagem e ter critérios bem definidos de avaliação. Clareza das ideias e coerência

da apresentação devem ser prioritárias na avaliação; criatividade, espontaneidade e recursos adotados pelos grupos são critérios


adjacentes e complementares na avaliação final da atividade. O professor deve ter roteiro desses critérios, para facilitar registro dos

elementos pertinentes e básicos da dramatização para avaliação final do trabalho. É importante, também, comentar com o grupo

quais os critérios da avaliação, evitando-lhe surpreender-se com elementos desconhecidos e que influenciem no resultado.

Além do professor, é possível, nessa estratégia, eleger um grupo de análise para registrar observações durante a dramatiza-

ção, as quais podem servir à discussão entre os envolvidos sobre os aspectos positivos e negativos da atividade. Essa análise crítica

propicia diferentes formas de expressão, revela o conhecimento do grupo de análise sobre o tema, gera aproximação dos envolvi-

dos, estimula a expressão do entendimento pessoal.

fórum

Fórum é um recurso do qual todos os alunos têm oportunidade de participar ativamente com posicionamento pessoal na dis-

cussão de determinado tema. É uma reunião que se propõe a discutir, debater, solucionar algum problema ou assunto. Como es-

tratégia de ensino, é usado para a sistematização de resultados de aprendizagem, permitindo ampliar o conhecimento a partir da

posição de cada participante.

Como possibilita ampliar o conhecimento, essa atividade deve ser bem organizada e preparada por professor e alunos, evi-

tando que a discussão se prenda a pontos de vista do senso comum. O tema do fórum deve ser interessante, curioso, atraente e/ou

polêmico para assegurar o interesse pela participação do grupo. O professor precisa preparar-se bem para conduzir discussões e

debates, para atingir o objetivo da aprendizagem.

A preparação envolve leituras que se podem associar a peças de teatro, livros, filmes, exposições, visitas, fatos ou qualquer

alternativa pertinente.

A avaliação do fórum abrange participação do grupo no que se refere à coerência da arguição e à síntese das ideias apresen-

tadas. O professor atento controla a participação do grupo e assegura a oportunidade de todos os alunos se posicionarem. Para

isso, recomenda-se recorrer a algumas estratégias como organização de representantes de tema e indicação de alunos para argu-

mentar sobre determinado aspecto do assunto.

O fórum permite que o aluno atribua significado ao conteúdo debatido e elabore síntese crítica sobre ele.


Grupos de verbalização e observação — GV e Go

Grupos de verbalização e observação constituem excelente processo de construção do conhecimento, servindo normalmente à

síntese de tema estudado, porque exige leitura e entendimento prévios do tema a discutir. A estratégia adapta-se melhor a turmas

com número elevado de alunos, visto depender de dois subgrupos para realizar-se. Grupo de verbalização é o responsável pela ar-

gumentação do tema. Grupo de observação acompanha a discussão sem intervenção oral, com a incumbência de registrar os prin-

cipais pontos levantados pelo grupo de verbalização.

A avaliação desta estratégia é muito ampla e deve ser sistematizada pelo professor para orientar as principais operações dos

alunos. Durante a dinâmica, eles analisam, interpretam, elaboram críticas, comparam, organizam dados em curto espaço de tempo.

Tanto professor quanto alunos devem preparar-se adequadamente para a atividade, recaindo apenas no professor a tarefa de

definir com cautela todos os critérios a considerar na avaliação, prevenindo a hipótese de atribuir equivocadamente melhor nota

ao aluno que fale mais. Para isso, ele estipula quesitos como clareza, coerência, domínio do tema, articulação entre o tema e a

realidade social, consistência teórica da argumentação do aluno, entre outros que considere fundamentais.

Inovação e aprimoramentoEscola é espaço de inovação, de aprimoramento pessoal e profissional. Em qualquer profissão se identificam diferenças indivi-

duais de habilidades, competências e desempenho. Na profissão docente não é diferente. Cada professor tem características pes-

soais e profissionais distintas. Durante muito tempo, a profissão docente esteve associada ao “dom de ensinar”. Como as demais

profissões na sociedade, demonstrou-se que a docente também se aprende, independente de talento natural.

A formação contínua ou permanente é uma das condições para o magistério na sociedade atual. A cobrança de profissio-

nalização docente aconteceu tanto quanto nas demais áreas de atuação social, e a solicitação por professores competentes tem

merecido destaque no cenário nacional, visto que as exigências por uma melhor qualificação dos futuros trabalhadores emer-

gem num contexto de competitividade econômica.

O processo de aprimoramento docente decorre de dois aspectos fundamentais para a sua efetivação: conhecimento teórico

sobre a área de conhecimento que se pretende atuar (ressalta-se aqui a necessidade de se conhecer as relações que a área de co-

nhecimento tem com as demais, sua origem e história, articulada às concepções de homem, de mundo, de ciência que constituem


as interfaces do ensino e da aprendizagem); e o conhecimento sobre a natureza, a constituição e o propósito do saber pedagógico

e do saber docente.

uma profissão, para ser exercida, precisa de uma formação inicial, específica, para que o sujeito possa exercê-la com domínio,

e de uma formação continuada, permanente, constante, para que ele se constitua um profissional autônomo, crítico e reflexivo.

Com base nessa concepção de profissionalização é que se indica a pesquisa como alternativa para a constante busca por in-

formações e novos conhecimentos. Essa busca caracterizaria, também, a atualização permanente, a formação contínua a ser pro-

curada em diversos espaços de formação formal e informal. Essa situação possibilitaria que o indivíduo pudesse questionar e ana-

lisar, crítica e criativamente, a construção e reconstrução de seus conhecimentos profissionais.

As propostas de formação incluem a perspectiva da formação de um professor investigador de sua própria prática docente e

que possibilite uma ação reflexiva sobre a sua prática pedagógica. A escolha deste tema suscita uma discussão sobre a necessidade

de se refletir sobre a própria prática docente, visando formar alunos que tenham capacidades para aprender em diferentes meios,

que possuam atitudes empreendedoras, fundamentais para formar cidadãos com competências para construir uma sociedade mais

justa e solidária, além de instigar a inovação pedagógica na educação básica.

A reflexão na ação leva o sujeito a analisar e reconsiderar as situações complexas surgidas no cotidiano profissional, condu-

zindo-o a uma nova prática profissional ou induzindo-o a repensar o seu próprio papel dentro da instituição. Os processos aplica-

dos na reflexão e na ação se assemelham aos utilizados nas pesquisas científicas, desencadeando a ideia da pesquisa da prática.

O grupo de trabalho dos professores é um espaço privilegiado para a pesquisa da prática docente. A inovação está associada ao

aprimoramento profissional do professor visto que o entendimento da profissão docente permite a criação de novas possibilidades em

sala de aula. Esse processo de aprendizagem (aprimoramento) ocorre quando alguém se disponibiliza a aprender algo (habilidades,

competências) em determinado contexto concreto (escola) (GARCIA, 1999).

Inovar, no contexto escolar, significa criar oportunidades de aprendizagem embasadas na análise e reflexão da ação docente

obtida da própria experiência profissional. Ao inovar, o professor se aprimora permanentemente.


Ambiente de aprendizagemA sala de aula é o espaço na escola destinado ao processo de aprendizagem e cabe ao professor criar, na turma, um ambiente

favorável para o ensino e a aprendizagem. Sensibilizar, instigar à cooperação e participação, mobilizar os conhecimentos prévios

dos alunos, solicitar o respeito à pessoa e à propriedade do outro, desafiar a cognição e criatividade são exemplos de um clima fa-

vorável à aprendizagem.

A promoção da qualidade do ensino e da aprendizagem é a principal competência profissional a ser desenvolvida pelo

professor em sala de aula. O fazer docente valoriza o processo de ensino e aprendizagem, privilegiando os conhecimentos

científico e pedagógico que o professor demonstra no desempenho de sua função, e a qualidade do professor é fator escolar

determinante para o desempenho dos alunos (GRAÇA et al., 2011).

As atividades de ensino e aprendizagem organizadas pelo professor e pela escola determinam a qualidade de aprendizagem

do aluno, daí a necessidade de reorganizar os objetivos escolares e propiciar, ao aluno, a apropriação do conhecimento, superando

a memorização dos conteúdos e estimulando o apreender, no sentido etimológico de prender, assimilar, entender, compreender.

Apreender faz superar o simples “assistir à aula” tão comum na realidade escolar, em busca de apreender ativa, reflexiva e cons-

cientemente.

A atuação do professor é decisiva para o alcance dessa meta. Compreendendo isso devemos envolver os alunos no processo

de aprendizagem. Como conseguir isso? Tomando a ação docente em vigor como ponto de partida para a organização e proposi-

ção de novas ações. Retomamos aqui o princípio do trabalho em grupo (trabalhar com os outros: com os alunos e suas necessida-

des e com os professores de forma colaborativa mútua) e da reflexão sistemática da prática docente (análise das experiências e da

responsabilidade profissional do professor) para estruturar a ação docente cotidiana, que supõe a participação dos alunos na sua

aprendizagem.


Para facilitar o processo de organização e planejamento da aprendizagem, sugerimos algumas ações.

1º. Articulação entre os conteúdos

2º. Articulação de con-teúdos com atua-lidade, relevância, profundidade

3º. Organização dos conteúdos de forma lógica e coerente

4º. Definição do objetivo da aprendizagem e seleção da estratégia de ensino

5º. Proposição de ati-vidades de avalia-ção integradas e coerentes

6º. Revisão do planeja-mento para adequa-ções necessárias

Preparação e organização da aprendizagem

ARtICuLAção EntRE oS ContEúDoS

Inicie a organização da aprendizagem definindo o conteúdo escolar a trabalhar com os alunos. Primeiramente é necessário conhe-

cer e entender a organização da matriz curricular adotada pela escola. Converse com os profissionais da educação e os professores das

áreas para entender melhor essa organização. Dessa forma, o conteúdo a trabalhar já está previsto nos planejamentos da disciplina.

Conhecer essa matriz permite que o planejamento diário da aprendizagem tenha coerência, já que se torna possível articular

os conteúdos de formas horizontal (mesmo ano) e vertical (anos anteriores e posteriores), facilitando a organização lógica da apren-

dizagem. Importante também articular o conteúdo da aprendizagem com as demais áreas do conhecimento.

Esta etapa de organização e estruturação da aprendizagem, que a princípio parece ser longa e trabalhosa, propicia segurança

ao professor para conduzir a aprendizagem do aluno. O domínio do conhecimento é condição básica à atuação do profissional do


conhecimento, que se torna melhor quanto mais consiga fazer articulações entre os conhecimentos. A pesquisa, nesta etapa, é sua

principal aliada. A troca de experiências e conhecimentos entre os pares facilita muito o planejamento.

ARtICuLAção DE ContEúDoS CoM AtuALIDADE, RELEVânCIA, PRofunDIDADE

É possível que, na primeira etapa, tenham sido levantadas inúmeras interfaces do conhecimento pesquisado. O importante é

definir o quanto esse conhecimento necessita ser aprofundado (relação conteúdo-ano-idade do aluno); qual a relevância dele em

relação ao objetivo da aprendizagem, aos conteúdos que o antecedem e procedem (base para entendimento e pré-requisito para

outros conhecimentos); como esse conteúdo contribui para a compreensão dos demais em outras áreas do conhecimento; meios

de relacionar esse conhecimento com os temas que vêm sendo discutidos.

Essa articulação é essencial para ter visão sistêmica do conteúdo associado à matriz curricular adotada. Ao definir relevância,

profundidade e atualidade do conhecimento, cada professor consegue perceber qual a contribuição da sua aula/disciplina/área de

conhecimento para a formação do aluno. Esse entendimento permite-lhe, também, refletir sobre a própria atuação, já que pode

entender, a cada planejamento, o sentido de seu papel na educação.

Nesta etapa, retome a discussão entre os demais colegas, verifique o enfoque a dar ao conhecimento, evite a incompreensão

desse conteúdo por falta de conhecimentos prévios, contextuais, aplicação, entre outros fatores.

oRGAnIzAção DoS ContEúDoS DE foRMA LóGICA E CoEREntE

Após a fase da pesquisa do conhecimento, inicie a organização de todos os assuntos selecionados para apresentar durante o

processo de aprendizagem, de acordo com uma lógica de desenvolvimento.

Defina os conteúdos prioritários à aprendizagem. Lembre-se, permanentemente, de relacionar o conteúdo ao ano e à idade do

aluno, evitando trabalhar temas de difícil compreensão ou, contraditoriamente, excessivamente fáceis. O aluno precisa ser estimulado e

desafiado a aprender. Isso o envolve e estimula a participar das aulas. O bom desempenho docente está atrelado ao entendimento do

nível etário e cognitivo do aluno.

No planejamento escolar, os conteúdos são estabelecidos considerando certo tempo. Antes de iniciar a organização, procure

saber o período que a equipe de professores destinou ao assunto em questão. Em seus registros pessoais, cabe indicar se o tempo

destinado a desenvolver os conteúdos é suficiente, dado que contribui muito com o planejamento das atividades escolares futuras.


Quando estabelece a sequência lógica dos conteúdos a trabalhar em relação ao tempo destinado para cada tema, indireta-

mente, o professor inicia a definição dos critérios para avaliações dos alunos.

DEfInIção Do oBjEtIVo DA APREnDIzAGEM E SELEção DA EStRAtéGIA DE EnSIno

A definição da estratégia de ensino está diretamente ligada ao objetivo da aprendizagem, ou seja, um não ocorre sem o outro.

Escolher a estratégia de ensino com a intenção de desenvolver “boa aula” sem considerar o objetivo da aprendizagem implica

propor aula sem coerência. A estratégia não deve sobrepor-se ao objetivo da aprendizagem.

Durante as três etapas anteriores, o professor teve oportunidade de conhecer, relembrar, rever, em profundidade, os conheci-

mentos a trabalhar. É responsabilidade dele eleger e indicar os objetivos da aprendizagem do aluno. Ele é o especialista. Quando isso

ocorre, determinar a estratégia de ensino é uma tarefa simples e fácil. O objetivo requer que a aprendizagem se processe de forma

individual ou em grupo? Ele depende de prévia explicação teórica ou o aluno pode entendê-lo por meio da pesquisa? É um assunto

que solicita discussão? As respostas levam à escolha da estratégia de ensino: aula expositiva dialogada, estudo de texto, estudo

dirigido, aulas práticas em laboratório, fórum, debate, seminário, ensino com pesquisa, estudo do meio, entre outras alternativas.

A opção pela estratégia deve considerar o tempo disponível para cada conhecimento e cada aula. Algumas estratégias necessi-

tam tempo muito longo; outras, de espaços diferenciados e maiores que os da sala de aula; há ainda as que possam gerar movimen-

tação e barulho. Planeje criteriosamente sua aula, porque a estratégia de ensino tem o intuito de facilitar a aprendizagem do aluno.

PRoPoSIção DE AtIVIDADES DE AVALIAção IntEGRADAS E CoEREntES

A principal maneira de analisar e entender as ocorrências nos diferentes espaços de aprendizagem na escola é a avaliação, determi-

nante para verificar se os propósitos de aprendizagem estabelecidos foram alcançados.

As avaliações têm a intenção de analisar um resultado e, para isso, alguns pressupostos à sua realização são primordiais.

•• Adaptar a avaliação aos objetivos de aprendizagem propostos — alguns conflitos surgidos em sala de aula entre alunos e

professores estão vinculados aos processos de avaliação. A relação entre eles fica estremecida após avaliação em que tenha ha-

vido discrepância entre o trabalhado em sala de aula e o solicitado na avaliação. Ao estabelecer o objetivo da aprendizagem, o

professor também define o que será solicitado na avaliação. É preciso atenção para não “cobrar” do aluno o que não foi discutido

e trabalhado em sala de aula. Para evitar incidentes desse tipo, confira seu planejamento semanal e diário.


•• Selecionar técnicas condizentes com as estratégias de ensino adotadas — ao preparar atividade de avaliação da aprendizagem,

tenha cuidado para não criar técnica ou instrumento totalmente diferente do que desenvolveu no cotidiano escolar. É imprescindível

relacionar as atividades da avaliação com as desenvolvidas anteriormente pelos alunos. Durante todo o período, por exemplo, se fo-

ram aplicadas somente estratégias de trabalho em grupo, não faz sentido algum propor avaliação individual. A avaliação não deve ser

elemento surpresa para averiguar, além dos conhecimentos escolares, a tenacidade do aluno em relação à solução de fatos novos. Ela

destina-se a acompanhar o desenvolvimento do aluno.

•• Explicar aos alunos as formas de avaliação adotadas — a avaliação também serve como ferramenta de acompanhamento

do progresso na aprendizagem pelo próprio aluno. Assim, conhecer as propostas do professor e da escola faz parte da sua apren-

dizagem. Elas devem ser apresentadas, explicadas e discutidas sempre que necessário. Tarefas de casa, exercícios corrigidos em

sala de aula, participação nas discussões são exemplos de formas avaliativas da aprendizagem, mas sempre consideradas sob a

perspectiva de que o aluno entenda as regras estabelecidas previamente, desde o início do processo de aprendizagem, e ampla-

mente debatidas. Trata-se de um direito de qualquer indivíduo a ser submetido à avaliação.

•• utilizar instrumentos diversificados — não é novidade que as pessoas são diferentes umas das outras, contudo a escola, histo-

ricamente, prioriza um tipo de instrumento para avaliar os alunos: a prova escrita. Sem condená-la, por ser excelente instrumento

avaliativo, os professores precisam recorrer a muitas outras alternativas seguras. As variáveis enriquecem o processo de aprendi-

zagem na medida em que diferentes instrumentos desenvolvem distintas habilidades nos alunos. uma avaliação oral, por meio de

seminário em sala de aula, por exemplo, estimula o desenvolvimento de oratória, improvisação, análise crítica, dando ao aluno a

oportunidade de exercitar tal habilidade. Da mesma forma, outros instrumentos (produção de texto, elaboração de mapa concei-

tual, resolução de problemas, elaboração de síntese, dramatização, produção artística...) contribuem para o desenvolvimento e apri-

moramento de várias habilidades necessárias ao convívio social. Os professores podem lançar mão de diversas ferramentas, desde

que tenham clareza do objetivo da aprendizagem que pretendem avaliar e que usem linguagem adequada à situação. A variedade

de instrumentos atende às diferenças individuais dos alunos, permitindo acompanhar, efetivamente, o progresso na aprendizagem.

•• Definir e apresentar os critérios de correção — alunos, pais e comunidade escolar consideram justa a avaliação que respeita

os critérios estabelecidos. O aluno aprende desde a primeira infância várias regras de convivência e tem mais facilidade de ava-

liar sua postura quando entende ter violado uma das normas estabelecidas. Na avaliação escolar, isso não é diferente: informar


os alunos dos critérios de correção da avaliação é responsabilidade e obrigação do professor, para garantir coerência no processo

de aprendizagem. Solicitar, por exemplo, tarefa de casa (trabalhos escritos individuais ou em grupo, produção de texto, resolu-

ção de problemas) sem esclarecer o que deve ser feito e como será corrigido e avaliado perde toda a intencionalidade avaliativa.

A ausência de critérios torna a avaliação simples instrumento de poder do professor sobre o aluno. Apresentar e discutir regras e

critérios de correção dá chance ao professor de se mostrar firme quanto às regras estabelecidas, sem causar danos no contexto

escolar. Da mesma forma, avaliar a participação em sala de aula deve seguir critérios muito bem estabelecidos para evitar que

aluno extrovertido seja confundido com participativo.

•• Discutir os resultados da avaliação com os alunos — o propósito da avaliação é acompanhar o desenvolvimento do aluno.

Dentro desse pressuposto, o resultado é tão ou mais importante que a avaliação em si. Se o professor não a usar para detectar

as dificuldades dos alunos e rever o processo de aprendizagem, a avaliação perde sua finalidade. Portfólio é instrumento para

acompanhar os resultados da avaliação, rever e retomar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Funciona armazenando

todas as atividades realizadas por ele, durante período preestabelecido, para acompanhamento da aprendizagem. A efetivação

do portfólio acontece com diversos instrumentos avaliativos, mas seu propósito principal é a análise dos resultados obtidos pelos

alunos, o acompanhamento da evolução da aprendizagem por todos — professor, aluno, pais, profissionais da educação. Discutir

o desempenho não é tarefa simples, já que se entendia a avaliação, por muito tempo, como resultado que qualifica ou desqua-

lifica o aluno em função da nota que obteve durante o ciclo escolar. Compreender os pontos fortes e fracos do desempenho in-

dividual permite aprimorar o processo de aprendizagem. A avaliação tem essa intenção. Aprender a discuti-la com os envolvidos

promove a interação, o fortalecimento, e encoraja a convivência entre os pares (entendimento dos erros e acertos), ampliando-se

da sala de aula para a sociedade.

•• Propor atividades aos alunos para retomar as dificuldades — o entendimento de dificuldades e acertos dos alunos, revela-

dos nas suas avaliações, permite ao professor retomar seu planejamento de ensino. Análise e reflexão desses resultados lhe possi-

bilitam desenvolver atividades para recuperaçãoda aprendizagem considerada insatisfatória. O professor comprometido com o pro-

cesso de aprendizagem do aluno, função principal da sua profissão, deve propiciar ambiente adequado ao desenvolvimento das

atividades de recuperação da aprendizagem. Dentre inúmeras possibilidades, indica-se a elaboração de planos individuais para a re-

visão da aprendizagem. Neles, professor e alunos definem o modelo de recuperação, inclusive os diferentes recursos tecnológicos

disponíveis à sua efetivação.


REVISão Do PLAnEjAMEnto PARA ADEquAçõES nECESSáRIAS

O planejamento do ensino é dinâmico. Algumas vezes o professor programa uma atividade que, a seu ver, será “um sucesso”

e ocorre justamente o contrário: os alunos não cooperam, as discussões não respeitam as diferenças e o professor termina a aula

totalmente desmotivado. O inverso acontece: uma aula sem muitas perspectivas aos olhos do professor torna-se sucesso, tem par-

ticipação, envolvimento, bons debates. A complexidade da profissão docente está justamente no entendimento de que as aulas, os

alunos e as dinâmicas da aprendizagem apresentam vertentes distintas.

A vantagem da profissão docente é justamente a possibilidade de rever o planejamento dia a dia, aula a aula. As ideias surgem

no transcorrer da carreira profissional e as adequações no planejamento são perfeitamente aceitas no meio, porque a dinâmica da

educação funciona assim mesmo. Conversar constantemente com os colegas para discutir o processo de aprendizagem leva a apri-

morá-lo sempre. Na medida em que analisa sua prática, o professor se aperfeiçoa permanentemente.

Solução de problemasA aprendizagem ocorre por meio da ação humana e, nesse sentido, o ensino deve atender a tal solicitação, “aprende-se por-

que se age e não porque se ensina” (BECKER, 2002, p. 112). O desenvolvimento profissional docente ocorre quando o fazer se

embasa nos conhecimentos específico e pedagógico da área de atuação. Somente assimilação dos conhecimentos teóricos da pro-

fissão docente não assegura boa atuação profissional. A aprendizagem docente acontece com seu fazer. A reflexão de que o pro-

fessor deve refletir permanentemente sobre sua prática em busca do próprio aperfeiçoamento surge de suas vivências, sejam posi-

tivas, sejam negativas, e a análise da própria atuação orienta-o a modificar ou não sua postura profissional.

Se a aprendizagem do professor ocorre, também, por meio de solução de problemas, a aprendizagem do aluno deve pautar-se

prioritariamente no princípio da solução de problemas como alternativa metodológica para o ensino. Buscando ultrapassar a memoriza-

ção dos conteúdos, ele é entendido como meio de construção do conhecimento pelo aluno, tornando-o copartícipe na aprendizagem.

Induzir a criação de métodos e estratégias para a resolução de problemas constrói, desenvolve e estrutura o pensamento lógico do aluno.

O sentido da aprendizagem está no entendimento do conteúdo teórico articulado com a solução prática dos problemas coti-

dianos. Essa metodologia permite que o aluno passe a dar sentido ao conhecimento escolar, visto que ele adquire condições de re-

solver as questões apresentadas no contexto da sala de aula e levar essa experiência para a sua vida em sociedade. Disponibilizar


informações não possibilita que o estudante entenda, na prática, as questões que envolvem seu cotidiano e a sociedade como um

todo. Apenas lhe assegura que a aprendizagem tenha sentido prático.

Objetivos do método de aprendizagem por análise e solução de problemas: estimular a ampla aquisição de conhecimentos;

empregar conhecimentos teóricos na solução de problemas, assegurando a aquisição de praticidades; desenvolver a capacidade de

solucionar problemas e de autoaprendizagem; estimular a curiosidade para aprender; desenvolver hábitos para trabalhar em grupo;

compartilhar informações e conhecimentos (MOREIRA, 2010, p. 120).

Nesse sentido, o papel do professor é planejar situações em que o aluno precise, obrigatoriamente, desempenhar algumas tare-

fas vinculadas aos problemas cotidianos, com o intuito de solucionar as questões propostas. A proposição das tarefas pode basear-se

em diferentes contextos e materiais, por exemplo, filme, documentário, peça de teatro, artigo de jornal ou revista; caso jurídico,

administrativo, contábil, matemático, clínico, entre outras alternativas. As tarefas devem ser bem planejadas, com tempo determi-

nado de execução, definição de materiais permitidos para sua realização (equipamento, calculadora, computador, telefone), deter-

minação de regras (atividade individual ou em grupo, solução em sala de aula ou como tarefa de casa, apresentação escrita ou oral;

apoio de colegas, turmas e/ou profissionais). Essa estratégia precisa de um tempo para análise dos resultados apresentados. Então,

faça o planejamento semanal prevendo esse tempo, porque a participação do grupo é fundamental à sistematização da atividade.

A solução de problemas contribui para a formação de alunos com capacidade de pensar, agir, criar e inovar (MOREIRA, 2010),

competências essenciais ao convívio social na atualidade. O professor, nesse contexto, exerce função de líder do grupo, tendo, tam-

bém, ótima oportunidade de aprendizagem. É essencial conduzir a solução de problemas de maneira a não gerar competitividade,

mas sim estimular o princípio da colaboração e solidariedade no grupo. Entendida e praticada, essa estratégia passa a ser metodo-

logia de ensino permanente no cotidiano escolar, pelas próprias características de inovação, criatividade, curiosidade, autonomia,

alterando, definitivamente, a prática docente.

REfERênCIASANASTASIOu, L. das G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. In: Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: univille, 2007.BECKER, F. (2002). Construtivismo, apropriação pedagógica. In: ROSA, D. E.; SOuZA, V. C. Didática e práticas de ensino. Interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A.GRAÇA, A. et al. Avaliação do desempenho docente. um guia para a ação. Lisboa: Lisboa, 2011.GARCIA, C. M. formação de professores. Para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.MOREIRA, P. Pedagogia no ensino de alimentação humana. In: LEITE, C. Sentidos da pedagogia no ensino superior. Porto: CIIE; Livpsic, 2010.


Sugestão de grade curricular

Proposta de grade completa Disciplina número de aulas

Língua Portuguesa 5

Matemática 5

Ciências 3

Educação Física 3

História 2

Geografia 2

Inglês 1

Arte 1

Música 1

Valores e Princípios 1

Empreendedorismo 1

Aulas semanais 25

Disciplinanúmero de aulas semanais


Matemática 5

Ciências 3


História 2

Geografia 2

Inglês 1

Arte 2

Música 0


Empreendedorismo 1

Aulas semanais 25



Matemática 5

Ciências 3


História 2

Geografia 2

Inglês 2

Arte 1

Música 1


Empreendedorismo 0

Aulas semanais 25



Matemática 6

Ciências 3


História 2

Geografia 2

Inglês 1

Arte 1

Música 1


Empreendedorismo 1

Aulas semanais 25

Outras possibilidades:

Sugestão 1 Sugestão 2 Sugestão 3 Sugestão 4



Matemática 6

Ciências 3


História 2

Geografia 2

Inglês 1

Arte 1

Música 0


Empreendedorismo 0

Aulas semanais 25


Estrutura

conceitual

PORTUGUÊSSentidos do textoTrilhas da linguagemRotas do gênero Outros caminhos

MATeMáTicARaciocínio e açãoQual é a jogada?

ciÊnciASInvestigaçõesViagem pelo tempoCiência em debateAplique ciência

hiSTóRiALeitura de documentoLinha do tempoDiálogo com o presente

GeOGRAfiAPraticando a Geografia (F1)Pensar global, agir local (F2)

inGlÊSReadingVocabularyListeningPronunciationSpeakingGrammarWritingHaving fun

eSPAnhOlConversaciónGramáticaEscuchaLecturaEscrituraVocabularioPronunciaciónDiviértete

filOSOfiALendo o filósofoProdução de ideias

ARTeArte em cenaNo ritmo da arte

MúSicAVamos cantarVamos ouvirVamos tocar

uSo uSo PoRtfóLIo

• Explicação• Análise• Sistematização• Atividades

AquISIção DE ConHECIMEnto

REfLExão

Ponto de partida

• Reflexão individual• Interação com colegas• Expectativas de aprendizagem

ConHECIMEnto PRéVIo

Experiência/Laboratório

Construção de objeto

Situação-problema

Pergunta/Resposta

Debate

Leitura

Análise de imagem

• Produção individual• Produção coletiva• Verificação de aprendizagem

ConHECIMEnto ADquIRIDo

Autoavaliação

Teatro

Construção de objeto

Mapa conceitual

Produção de texto • artigos• carta• tabela• relatório• cartaz• fôlder• gráficos

• Atividades marcadas• Mãos à obra!• Relatório com: • Eu que fiz •Eu aprendi • Do que mais gostei • Preciso melhorar • Como melhorar

Mãos à obra!

SEçõES

Espaço digital

Conexões

Conteúdos/Atividades


Por meio do uso-reflexão-uso, o material Dom Bosco privilegia o trabalho do aluno, propondo um ponto de partida (uso que

ele faz de determinado conhecimento prévio), um momento de reflexão (apropriação de novos conhecimentos) e um ponto de che-

gada (aplicação dos conhecimentos incorporados). Essa estrutura dá garantia de unidade ao sistema educacional que o Dom Bosco

propõe e sistematiza a aprendizagem por parte do aluno, conforme demonstra o mapa conceitual anterior.

O processo de reflexão respeita as especificidades das disciplinas, cada qual organizada em capítulos separados em seções.

Assim, o material tem foco na aprendizagem, adotando para isso recursos diversificados para atender todos os alunos.

Interação, pensamento complexo e interdisciplinaridade são as palavras de ordem na concepção e nas atividades propostas.

ÍConES

F2

F1

Portfólio ListeningEscucha

ListeningEscucha

Sugestão

SugestãoAmpliando conhecimento

PortfólioEspaço digital

Espaço digital


PoRtfóLIo

O portfólio é um instrumento que identifica a qualidade do ensino-aprendizagem. Assim revela-se uma forma diferenciada de

avaliação para alunos e professores, um meio de os pais acompanharem a produtividade dos filhos e, consequentemente, conhecerem

suas afinidades, seus interesses e seu desenvolvimento.

•• A possibilidade de revisar os trabalhos realizados durante o curso levanta reflexões sobre o próprio processo de aprendizagem.

Dentre as muitas vantagens de trabalhar com portfólios está o próprio ato de guardar, organizar, refletir, pesquisar.

•• Para os professores, a avaliação ganha uma perspectiva que lhe permite refletir mais no processo e melhorar sua habilidade de

avaliar.

•• Enquanto confeccionam portfólios, os alunos praticam e melhoram a habilidade de redigir textos e posicionar-se diante dos te-

mas abordados.

•• Os familiares também entendem melhor o processo ensino-aprendizagem e podem acompanhar o desenvolvimento dos filhos de

uma forma ímpar.

•• Do ponto de vista do desenvolvimento, o portfólio reforma a cultura da sala de aula e o currículo, com a prática adequada. Trata-se

de uma forma de pesquisa ativa ou de sala de aula. usar portfólio torna-se parte de exploração mais ampla e profunda no ato de

ensinar e aprender. O aluno pode visualizar a própria evolução durante o ano letivo.

•• No material, um ícone mostra aos professores e alunos as atividades que podem servir à montagem do portfólio, considerando

a possibilidade de o professor selecionar outras atividades que considerar interessantes. Algumas sugestões estão presentes no

material do professor e em nosso portal.

Ao final da unidade, o portfólio permite o exercício de apresentar o que foi aprendido aos professores e pais.

quais as vantagens do portfólio?•• Possibilidade de o aluno refletir sobre o próprio aprendizado e avaliá-lo com o professor.

•• Explicação, pelo aluno, da natureza do trabalho realizado e do tipo de desenvolvimento que a tarefa possibilitou.

•• Feedback com os alunos, pelo professor que avaliou o portfólio.

•• Aprendizagem da revisão dos trabalhos de maneira organizada, visualizando falhas e vitórias.


•• Desenvolvimento da habilidade de comunicação mediante relato de experiências e realizações.

•• Posse do aprendizado, considerando o envolvimento ativo dos alunos na elaboração dos portfólios pessoais.

•• Acompanhamento dos pais às atividades e aos conteúdos desenvolvidos pela escola.

SABERES E PRátICAS DoCEntES

um dos objetivos do caderno é promover a autonomia necessária ao professor para a tomada de decisões em sala de aula e o pla-

nejamento das aulas. Outro propósito desse material é incentivar o professor a registrar o “como fazer”, em busca da organização cur-

ricular mais flexível e do roteiro de trabalhos diversificados.

Os cadernos incentivam a leitura de divulgações científicas, alinhadas com a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom

Bosco, que compreende: interacionismo, pensamento complexo, interdisciplinaridade e trabalho com habilidades.

Com os cadernos docentes, a escola investe na formação do professor, peça-chave para a qualidade da educação.

O caderno do professor apresenta página reduzida do material do aluno com as seguintes seções:

•• nesta página — sugestão para conduzir o trabalho em sala de aula. Orientações práticas podem contribuir para o dia a dia do

professor.

•• Para ir além — sugestão de outras atividades, projetos, interdisciplinaridade, avaliação.

•• tecnologia — sugestão de trabalhos em mídias e de como fazer sua avaliação.

•• Biblioteca — para aprofundamento teórico, minitextos com direcionamento para textos completos no site; indicação de livros, si-

tes, CDs, teses, revistas.

•• Registro — espaço para o professor anotar comentários, reflexões, memórias, ocorrências do cotidiano da sala de aula.

•• troca de ideias — espaço de interação entre editora e professores.

No material do professor e em nosso portal constam sugestões de atividades. Acesse <www.nossodom.com.br> usando seu

login de usuário e senha. Clique no menu Ensino Fundamental e no item Atividades Integradas F1 ou Atividades Integradas F2.

Localize ano e bimestre desejados para ter acesso às atividades por disciplina.

língua portuguesa

30 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1

Língua Portuguesa

ConCEPção tEóRICA

A concepção de linguagem que sustenta o ensino de Língua Portuguesa, nesta proposta, é a interacionista, na qual se entende

a aquisição/domínio da língua a partir de seu uso efetivo, compreendendo que a relação entre sujeito e linguagem se constrói e se

modifica continuamente. Nessa perspectiva, concebe-se o sujeito como ser ativo em sua produção linguística, pois realiza um tra-

balho constante com a linguagem em suas manifestações orais e escritas.

O uso que o sujeito faz da linguagem é resultado da exploração, consciente ou não, dos recursos formais e expressivos que a lín-

gua coloca à disposição do falante. Qualquer ato de linguagem, desde que se objetive seu uso efetivo, é interacionista, intersubjetivo.

Assim, o usuário da língua torna-se sujeito quando o seu dizer ganha sentido, especificidade, numa dada situação de comunicação.

Para que se efetive o ensino de língua materna pela perspectiva interacionista, faz-se necessário o uso das propostas discursivas

que envolvem conhecimentos de análise do discurso e da teoria dos gêneros, brevemente descritas a seguir.

AnáLISE Do DISCuRSo

O que parece comum aos teóricos que tratam do texto e do discurso é que o primeiro é concebido como materialidade

semiolinguística passível de análise, enquanto o segundo — conjunto de enunciados — considera toda a dimensão social, aprecia-

tiva, cronotópica e interlocutiva da ação da linguagem. A análise do discurso, a partir de sondagens sucessivas num conjunto enun-

ciativo, elabora hipóteses sobre temáticas dominantes, sobre o que está em jogo nesse intercâmbio e sobre os papéis que desem-

penham os atores numa interação discursiva.

tEoRIA DoS GênERoS

Não há unanimidade em sua definição nem em quais são as características que fazem com que um discurso pertença a um ou

a outro gênero, nem tampouco sobre quais são as condições sociais de interação que dão lugar a determinado gênero. O que se

pode dizer com certa segurança é que os estudos iniciais do Círculo de Bakhtin sobre os gêneros do discurso (BAKHTIN, 1997: 279)


têm grande influência na conceituação dos gêneros discursivos como reificações de usos da linguagem em situações interativas de-

terminadas social e historicamente.

Nessa perspectiva, os gêneros, mais do que simples estruturas formais, são concebidos como fenômenos estreitamente

vinculados com as situações de interação em que foram gerados.

PRInCIPAIS EIxoS DE EStuDo DA LÍnGuA PoRtuGuESA

Do ponto de vista metodológico, Geraldi (1996, 1997) propõe que o ensino de língua se efetive por meio de três práticas ar-

ticuladas: leitura, análise linguística e produção de textos. Sobre leitura, deve haver a preocupação com conhecimentos prévios do

leitor (de mundo, linguísticos e de gêneros); o que implica um trabalho com reconstrução de sentidos, estratégias de processamento

de texto, de tratamento de dados e implícitos.

Quanto à análise linguística, os aspectos microestruturais (lexicais, sintáticos e morfológicos) são contemplados paralelamente

aos macroestruturais (coesão, coerência, adequação ao nível de linguagem etc.).

Finalmente, o eixo de produção textual envolve a perspectiva discursiva de gêneros orais e escritos em diferentes instâncias

de interação. Assim, todos os eixos estão conectados à ideia do texto como unidade básica do ensino de língua, a fim de garantir

que o aluno prossiga seus estudos e participe como cidadão ativo no meio social em que vive.

oBjEtIVoS

O objetivo maior do ensino de Língua Portuguesa é possibilitar que todos os nossos alunos se tornem leitores e escritores com-

petentes.

O desenvolvimento da competência de ler e escrever não é um processo que se encerra quando o aluno domina o sistema de

escrita, mas se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas que envolvem a língua escrita

e que se traduz na sua competência de ler e produzir textos dos mais variados gêneros. Quanto mais acesso à cultura escrita, mais

possibilidades de construção de conhecimentos sobre a língua.

Nas recomendações expressas por diretrizes, orientações e parâmetros curriculares oficiais, o ensino de Língua Portuguesa deve

organizar-se de forma a garantir ao aluno o desenvolvimento da linguagem oral e a apropriação e o desenvolvimento da linguagem


escrita, tanto em situações formais de uso da língua quanto nas do próprio processo de ensino-aprendizagem escolar. Para tanto,

o material prioriza:

•• a proficiência em leitura e escrita, no que diz respeito a gêneros discursivos e tipos de texto representativos das principais fun-

ções da escrita em diferentes esferas de atividade social;

•• a fruição estética e a apreciação crítica da produção literária associada à língua portuguesa, em especial a da literatura brasileira;

•• o desenvolvimento de atitudes, competências e habilidades envolvidas na compreensão da variação linguística e no convívio demo-

crático com a diversidade dialetal, de forma a evitar o preconceito e valorizar as diferentes possibilidades de expressão linguística;

•• o domínio das normas urbanas de prestígio, especialmente em sua modalidade escrita, mas também nas situações orais públicas

em que seu uso é socialmente requerido;

•• práticas de análise e reflexão sobre a língua, na medida em que se revelarem pertinentes, seja para a (re)construção dos sentidos

de textos, seja para a compreensão do funcionamento da língua e da linguagem.

Nesse sentido, as atividades de leitura e escrita, assim como as de produção e compreensão oral, em situações contextualizadas

de uso, devem ser prioritárias no ensino-aprendizagem. Por outro lado, as práticas de reflexão, assim como a construção correlata de

conhecimentos linguísticos e a descrição gramatical, devem justificar-se por sua funcionalidade, exercendo-se, sempre, com base em

textos produzidos em condições sociais efetivas de uso da língua, e não em situações didáticas artificialmente criadas.


1o. ANO — unIDADE 1: APREnDER juntoS é MAIS DIVERtIDo!

Habilidades

• Reconhecer a importância do nome das pessoas.

• Analisar o alfabeto, diferenciando vogais e consoantes.

• Conhecer as diferentes formas das letras do alfabeto.

• Identificar rimas.

• Fazer listas.

Encaminhamento metodológico

Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!

Qual é o seu nome?

1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana

Reconhecer a importância do nome próprio.Refletir sobre suas preferências pessoais e registrá-las.Conhecer os personagens que fazem parte do seu material.Analisar o alfabeto, diferenciando vogais e consoantes.

Perguntas e atividades relacionadas ao nome e à sua escrita

FotografiaPoemaCracháIdentidadeCertidão de nascimento

Nome de pessoasAlfabetoVogais e consoantesTipos de letraRimaSílabas

Relação dos nomes que aprendeu a escrever

Brincando também se aprende

5ª. semana6ª. semana

Conhecer as várias formas das letras do alfabeto.Diferenciar vogais e consoantes.Fazer dobradura.Criar acróstico.

Pesquisa dos tipos de letra conhecidos

PoemaTexto instrucionalEmbalagemJogoAcróstico

Letras do alfabetoVogais e consoantesInterpretação de texto instrucionalRima

Elaboração de acróstico com o próprio nome

Toque-toque! Quem bate?


Identificar rimas em poema.Reconhecer a função de placas e avisos.Analisar capas de livros.Fazer listas.

Identificação de palavras que rimam com o nome

Letra de cançãoPlacasCapa de livroBilhetes

RimasFunção de placas e avisosElementos nas capas dos livrosListas

Preparação de lista de produtos guardados na geladeira


1o. ANO — unIDADE 2: fALAR DE PERto... fALAR DE LonGE...

Habilidades

• Reconhecer diferentes formas de correspondências.

• usar palavras e expressões de cortesia.

• usar acento agudo em palavras.

• Separar palavras em sílabas.



Minha correspondência


Reconhecer diferentes formas de correspondência.Perceber a diferença entre o som das letras f e V.Identificar ponto de exclamação e ponto de interrogação.

Perguntas sobre correspondências Cruzadinha para identificar correspondências

Texto informativoCartãoCorrespondênciaCartaTirinhaCartão de visita

CorrespondênciaSinais de pontuaçãoPreenchimento de envelope de cartaEstrutura de cartaLetras f e V

Preenchimento de envelope de carta com base em dados fornecidos em cartão de visita

Dia de visita 3ª. semana4ª. semana

Organizar listas em ordem alfabética.Analisar os encontros consonantais que se formam com a inclusão da letra R.Entender a formação de sílabas e como separá-las nas palavras.Aprender a usar expressões de cortesia.

Perguntas em relação a visitas

Texto informativoQuadrinhoPoemaLetra de cançãoCartão de visita

Ligação telefônicaOrdem alfabéticaEncontros consonantaisInterpretação de textoSeparação silábica

Produção de texto que pode ser gravado em secretária eletrônica




Vamos sintonizar o rádio?


Elaborar uma programação de rádio.usar o acento agudo.Identificar aumentativo e diminutivo.

Perguntas relacionadas a meios de comunicaçãoIdentificação dos nomes de alguns meios de comunicação em caça-palavras

Letra de cançãoMancheteNotíciaCartaTexto narrativoRegras de jogo

RádioInterpretação de textoAcento agudoAumentativo e diminutivo

Criação de anúncio para rádioEscrita sobre o conteúdo do capítulo

Em frente à televisão


Identificar o espaçamento de palavras.Conhecer antônimos e sinônimos.Reconhecer a função de propagandas.

Perguntas sobre hábitos familiares e pessoais em relação à televisãoPesquisa de imagens de televisão

Texto informativoTirinha

Sinônimos e antônimosPropagandas

Criação de texto de propaganda


1o. ANO — unIDADE 3: Lá nA RuA onDE MoRo...

Habilidades

• Ler diferentes textos usados para divulgar serviços e produtos.

• Diferenciar função informativa de função publicitária.

• Reconhecer a diversidade de formação de palavras de acordo com a posição das letras na sílaba.

• Produzir textos com objetivo de divulgar diferentes serviços e produtos.



Quem vende o quê? Está na placa!


Compreender a função de placas usadas em fachadas de estabelecimentos comerciais.Reconhecer alteração de sentido de palavras provocada pela troca de uma letra (C — G).Estabelecer relações de sentido entre palavras.Produzir texto descritivo.

Perguntas em relação a vizinhos Montagem de dobradura para nomear um vizinho

Texto instrucionalLetra de cançãoObra de artePoemaCapa de livroTexto narrativo

Interpretação de textoLetras C e G

Produção de texto

Descrever coisas para identificá-las


Identificar função e espaço de divulgação de notícias e anúncios classificados.Compreender como é feita a marcação de plural.Estabelecer relação entre letras e sons, diferenciando t e D.

Questões sobre animal de estimação

Embalagem de produtoCartão de lojaPoemaAnúncioIlustraçãoPanfletoTexto informativoNotíciaCartazBanner

PronomesInterpretação de textoLetras D e tPlural

Produção de cartaz




Ficção e realidade


Identificar função e situações de uso da ordem alfabética.Reconhecer palavras formadas pela inserção de uma letra em outras.Compreender a função de diferentes textos relacionados ao mesmo assunto: filmes.Elaborar texto de divulgação de filme.

Perguntas sobre videolocadora

CartazCapa de revistaCapa de filmePoemaTexto informativo

Ordem alfabéticaAnálise de cartaz, capa de revista e capa de filmeLetra H no início e no meio de palavras

Produção de texto com uso de frases isoladas


1o. ANO — unIDADE 4: BRInCAnDo CoM A LÍnGuA PoRtuGuESA

Habilidades

• Aprender diferentes gêneros textuais.

• Analisar sílabas.

• Formar palavras.

• Interpretar textos diversos.



O que as placas dizem

1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Interpretar placas diversas.Analisar linguagem gráfica.Formar frases e pequenos textos.

Desenho de placa com a explicação de seu significado

PlacasIlustração

Análise de placas

Pesquisa de imagens de pessoas em movimento e criação de legenda para elas

Textos de aventura


Interpretar textos de diferentes gêneros textuais.Identificar sílabas que formam uma palavra.Exercitar a ortografia.

Pesquisa de imagem ou desenho de local que gostaria de visitarExplicação oral do motivo da escolha do local

PoemaContoReceitaPiada

Interpretação de textoSeparação silábicaOrtografia

Criação de rótulo

Texto para as férias


Exercitar a ortografia.Interpretar textos.Desenvolver atividades reflexivas por meio de textos.

Produção de desenho dando sentido às férias por meio da visão

Poema Interpretação de textoOrtografia

Escrita de mensagens de fim de ano


2o. ANO — unIDADE 1: nA ESCoLA CABE o MunDo

Habilidades

• Organizar palavras em ordem alfabética.

• Identificar palavras que rimam.

• Diferenciar nomes próprios de comuns.

• Identificar palavras com significados contrários.

• Reconhecer palavras com o mesmo sentido.



O que dizem os nomes?


Expressar-se oralmente por meio de cantigas de roda e quadrinhas populares.Reconhecer a função de placas informativas.Perceber a importância dos sobrenomes.Organizar palavras em ordem alfabética.

Observação da fachada da escola para ilustrar e identificar material escrito

Letra de cançãoQuadrinhasTexto narrativoCracháPoemaCapa de livro

Interpretação de textoAcrósticoSubstantivo próprioAlfabetoSílabas

Jogo da memória — tipos de letra

Adivinha só 4ª. semana5ª. semana

Identificar palavras que rimam.Perceber que uma palavra pode ter mais de um significado.Escrever palavras que iniciam com a letra h.

Adivinhas para o aluno decifrar com auxílio de ilustração

AdivinhaTexto informativoLetra de canção

Interpretação de textoTrabalho com consoantes

Produção de texto: lista e adivinha

Guardando o momento na fotografia


Criar uma história com base em fotografias.Registrar sua linha do tempo.Compor frases.Reconhecer provérbios.

Produção de história a partir de fotografias

FotografiaVerbetePoema

Interpretação de textoTrabalho com consoantesSubstantivos

Escrita de palavras relacionadas ao ambiente escolar




um jardim florido para você


Diferenciar nomes próprios de comuns.Identificar palavras de significados contrários.Reconhecer palavras de mesmo sentido.Reconhecer a função de um texto que apresenta orientações.

Leitura da canção Onde Está a Margarida?Participação em brincadeira cantada

Letra de cançãoEmbalagemCapa de livro

Interpretação de textoSubstantivos próprios e comuns

Criação de um jardim com flores feitas de papel e sucata com identificação delaPesquisa de outras cantigas que tenham como tema as flores


2o. ANO — unIDADE 2: CoISAS DE CRIAnçA

Habilidades

• Reconhecer possibilidades para o uso de sinônimos e antônimos.

• Identificar o uso adequado de acento agudo e circunflexo.

• Compreender a função do ponto de interrogação.

• Diferenciar o som das letras P e B, f e V.



Quem canta seus males espanta


Reconhecer as cantigas como parte do folclore popular.Identificar sinônimos e antônimos.usar os sinais de acentuação agudo e circunflexo.

Adivinha em relação a cantigas de roda

Letra de cantiga Texto informativo

Interpretação de textoRimasSinônimos e antônimosAcentos agudo e circunflexo

Jogo da memóriaMontagem de livro coletivo de cantigas infantisPerguntas sobre o sapoMontagem e exposição de sapos de pedra

Curioso, eu?


Perceber a importância do ponto de interrogação.Compreender o uso de diferentes padrões silábicos (consoante + L).Aprender a separar palavras em sílabas.

Perguntas relacionadas ao grau de curiosidade dos alunos

PoemaFábulaTexto informativo

Interpretação de textoEncontro consonantalSeparação silábicaLetras m e n antes de consoantes

Produção de texto para compor livro de curiosidadesCriação de conto

Versos para brincar


Reconhecer parlendas, trava-línguas e provérbios do folclore brasileiro.Identificar a escrita de palavras com r e rr; s e ss.Diferenciar os gêneros masculino e feminino.

Brincadeira com a parlenda Bem me quer, Mal me quer

ParlendaTexto informativo

Gêneros feminino e masculinoPalavras com as letras r e rr; s e ss

Escuta de história e registro sobre o que entendeu


2o. ANO — unIDADE 3: ESCRIto PARA MIM

Habilidades

• Analisar função e forma de imagens em textos de diferentes gêneros.

• Compreender estrutura e características de narrativas ficcionais.

• Aplicar conhecimentos contextuais para ampliar a compreensão leitora.

• Ampliar o domínio ortográfico, reconhecendo regularidades da língua escrita.



Instruções para divertir!


Analisar forma e função detextos instrucionais.Identificar palavras que indicam ações (verbos).Compreender a formação do diminutivo.Desenvolver a ortografia depalavras com c, ç e ss.

Observação de ilustração para identificar jogo

Texto instrucionalTirinha

Interpretação de textoDiminutivoVerbosPalavras com c, ç e ss

Análise de tirinhaProdução de texto

De olho na propaganda


Reconhecer características de propagandas.Analisar o efeito de sentido provocado pelo uso de palavras que expressam características (adjetivos).Relacionar texto e público leitor.

Pesquisa, observação e reflexão sobre propagandas

Anúncio publicitárioTexto informativoTirinhaHistória em quadrinho

Análise de anúncio publicitárioInterpretação de textoAdjetivosPalavras com x e ch

Análise de HQElaboração de anúncio publicitário

Imagens divertidas


Reconhecer características típicas da narrativa ficcional no gênero quadrinhos.Complementar o sentido de determinada passagem do texto com base em conhecimentos contextuais e do senso comum.Reconhecer características próprias de histórias em quadrinhos.

Perguntas sobre as preferências dos alunos em relação à história em quadrinhos

História em quadrinhoAnúncio publicitárioTirinha

Relação de HQ com público e suporteInterpretação de textoAnálise de anúncio publicitárioOnomatopeia

Análise de HQElaboração de tirinha


2o. ANO — unIDADE 4: BRInCAnDo E CRIAnDo PALAVRAS

Habilidades

• Interpretar textos literários.

• Analisar literatura concreta.

• Compreender textos instrucionais.



Conte um conto


Reconhecer a importância da ortografia correta das palavras.Interpretar alguns trava-línguas.Criar um conto.

Observação e identificação de elementos em obra de arte

Obra de arteContoTrava-língua

Análise de obra de arteInterpretação de textoOrtografia

Produção de texto

Textos de brinquedos


Interpretar textos de diversos gêneros.Compreender a importância da pontuação correta de textos.Reconhecer o gênero cartão.

Reflexões sobre o ano que passou

Texto informativo

Interpretação de textoOrtografia

Produção de cartão para presentear colega

As várias faces do poema


Identificar recursos sonoros e visuais usados em poemas.Reconhecer o valor posicional das letras analisando palíndromos.Compreender melhor o sistema de escrita, usando letras de uma palavra para formar outras.

Brincadeira com a cantiga O Trem de Ferro

Letra de canção popularPoema

Recursos visuais e sonoros do poemaPalíndromo

Elaboração de poema


3o. ANO — unIDADE 1: DIALoGAR, APRECIAR, PARtICIPAR... VAMoS nESSA?

Habilidades

• Localizar informações no texto para opinar sobre elas.

• Identificar recursos que estabelecem relação de concordância entre palavras.

• Estabelecer relação entre diferentes gêneros de escrita.

• Identificar situações em que se usam letras maiúsculas.



Comunicar é interagir


Refletir sobre situações descritas nos textos, associá-las ao seu cotidiano e expor sua opinião sobre elas.Identificar o sentido figurado de algumas expressões.Reconhecer a concordância de gênero e número entre palavras.Reconhecer as diferentes formas de se comunicar em situações formais e informais.

Questões sobre os colegas de turma e o início das aulas

Conto Interpretação de textoConcordância nominalAdequação de linguagem a determinados contextos

Elaboração de diálogo para contexto específicoDramatização do diálogo elaborado

No papel e na telinha


Identificar os gêneros carta, e-mail e carta enigmática.Distinguir situações em que se usam as letras maiúsculas.

Interpretação de texto

ContoCartaCarta enigmáticaE-mail

Interpretação de textoElementos do gênero cartauso de letra maiúsculaElementos do gênero e-mail

Elaboração de carta

Filmes, censura e horário


Identificar a função das sinopses e dos símbolos classificatórios referentes a filmes.Reconhecer elementos que compõem uma carta de reclamação.usar substantivos e letra maiúscula em nomes próprios.Conhecer o adjetivo e sua função.

Análise de sinopses

SinopseContoCarta de reclamação

Elementos do gênero sinopseProgramação da TVNomes própriosAdjetivos

Elaboração de carta coletiva


3o. ANO — unIDADE 2: fAtoS E HIStóRIAS

Habilidades

• Reconhecer seções em revistas e jornais.

• Identificar o processo de formação de palavras.

• Elaborar uma folha de jornal.

• Identificar diferentes gêneros textuais.



Bichos na divulgação científica


Reconhecer as seções que compõem uma revista.Aplicar os sinais de pontuação.Reconstruir informações do texto.Empregar a separação silábica.

Análise de capa de revista

Capa de revistaíndice de revistaTexto informativo

Elementos do suporte revistaInterpretação de textoSeparação silábicaSinais de pontuação

Produção de texto

Informação impressa


Identificar as seções que compõem um jornal.Construir um gráfico.Reconhecer processos de formação de palavras.Empregar pronomes e advérbios.Elaborar uma página de jornal.

Perguntas sobre o suporte jornal

Abertura de suplemento de jornalCabeçalho de jornalGráficoContoReportagem

Elementos do suporte jornalDerivaçãoPronomesAdvérbios

Transformação de conto em notíciaCriação de título e ilustração para reportagem

Bichos nos contos e nas fábulas


Analisar capa e quarta capa de livro.Identificar características de textos narrativos.Empregar pronomes como recurso coesivo.Ampliar conhecimentos sobre pontuação e acentuação.

Elaboração coletiva de história com base em ilustrações

Quarta capaContoFábula

AcentuaçãoOrtografiaPontuaçãoInterpretação de textoPronomes

Reescrita e avaliação de fábulaElaboração de narrativa em 1ª. pessoa


3o. ANO — unIDADE 3: São tAntoS oS PERSonAGEnS...

Habilidades

• Reconhecer marcas linguísticas que identificam fala de personagens em narrativas.

• Comparar diferentes versões de narrativas clássicas, como contos de fadas e fábulas.

• Aprimorar o domínio ortográfico.

• Analisar e estrutura de diferentes gêneros textuais.



Contos contados e recontados


Comparar diferentes versões de contos de fadas.Estabelecer relação entre personagens e suas características.Selecionar o tempo verbal mais adequado ao contexto.Ampliar o domínio ortográfico da língua, identificando palavras escritas com s, x e z para representar o som /z/.

Perguntas sobre histórias Escrita da história O Patinho Feio com base em narração do professor

História em quadrinhosContoPoema

Interpretação de textoOnomatopeiaPalavras com as letras s, x e z representando o som de /z/ Concordância verbal

Elaboração de conto

Montar e brincar é só começar!


Analisar forma e função de textos instrucionais.Avaliar o uso de imagens em textos que orientam a realização de algo.Desenvolver a escrita ortográfica, para identificar a semelhança sonora entre l e u em final de sílaba.

Leitura de instruções e confecção de bichos de papel

Texto instrucionalCarta enigmática

Elementos de textos instrucionaisSemelhança sonora entre as letras l e u em final de sílaba

Elaboração de texto instrucional para confecção de bonecos

Fábulas de outrora e fábulas de agora


Relacionar informações textuais com conhecimentos prévios.Comparar textos de diferentes gêneros.Correlacionar termos, expressões e ideias referentes ao mesmo tema.Identificar expressões de tempo usadas para estabelecer sequência em narrativas.

Relação de expressões que comparam humanos e animais

FábulaPoema

Interpretação de textoElementos do gênero fábulaExpressões de tempo

Montagem de teatro de bonecos


3o. ANO — unIDADE 4: fICção E REALIDADE no MunDo DoS tExtoS

Habilidades

• Conhecer textos sobre lendas brasileiras.

• Interpretar textos de divulgação científica.

• Compreender hábitos de outras culturas.



Lendas: explicações fantásticas


Interpretar textos e imagens.Entender explicações sobre o folclore.Produzir textos que expliquem crenças populares.

Debate sobre elementos da natureza

LendaVerbeteTexto informativo

Interpretação de textoAnálise de texto não verbal

Elaboração de lenda para explicar fenômenos da natureza

Divulgação científica


Analisar revistas de divulgação científica.Exercitar alguns conceitos gramaticais.Desenvolver oralidade com base em textos de divulgação científica.

Leitura de letra de músicaCriação de respostas relacionadas a perguntas da letra de música

Letra de músicaCapa de revistaTexto informativo

Análise de capa de revistaAnálise de textos de diferentes gêneros

Apresentação de palestra com base em textos de divulgação científica

Cultura: um mundo de descobertas


Aprender sobre a cultura de diferentes países.Exercitar ortografia.Redigir texto expositivo.

Pesquisa com professor ou familiar sobre curiosidades de países estrangeiros

Texto informativoReceita

Cultura de países estrangeiros

Produção de texto


4o. ANO — unIDADE 1: LER, ConHECER, IMAGInAR

Habilidades

• Reconhecer a função de elementos gráficos na capa e contracapa dos livros.

• Organizar uma biblioteca em sala de aula.

• Reconhecer as informações contidas nas acepções das palavras no dicionário.

• Aplicar sinais de pontuação.

• Identificar as etapas do desenvolvimento de um conto.



universo de livros


Reconhecer a função de elementos gráficos na capa e contracapa de livros.Identificar letras diferentes que possuem o mesmo som.Organizar uma biblioteca em sala de aula.

Análise de capa de livros

Capa e contracapa de livro

Elementos de capa e contracapa de livroPalavras escritas com as letras g e jOrdenação de biblioteca

Elaboração de regras para usuários de bibliotecaCriação de guia de leitura

Palavras de A a Z


Reconhecer as informações e as acepções das palavras no dicionário.Identificar os valores que o grau diminutivo atribui às palavras.Criar uma história.

Pesquisa sobre tipos de dicionário

VerbeteTexto narrativoTabelaTexto informativo

Dicionário: definição, forma de uso, ordem alfabéticaPalavras no diminutivo e no aumentativoPalavras com ss, ç, c e sSinais de pontuação

Pesquisa em grupo de palavras no dicionário e produção de texto usando tais palavrasProdução de texto com base no texto A Traça de A a Z

Literatura, fantasia, imaginação, encantamento


Identificar as etapas do conto.Reconhecer palavras sinônimas e antônimas.Transcrever história contada.

Roda de conto ContoVerbete

Conto do livro Mil e uma NoitesEstrutura de conto: começo, meio e fimProvérbioSinônimos e antônimosAbreviaturas

Registro de fatos de história após leitura pelo professorContação de história em famíliaProdução de frase-enigma


4o. ANO — unIDADE 2: fICção E REALIDADE

Habilidades

• Reconstruir informações no texto.

• Reconhecer diferentes gêneros textuais.

• Identificar recursos que estabelecem relações de coesão e coerência no texto.

• Elaborar uma entrevista.



Histórias em contos e relatos


Identificar textos literários e não literários.Seguir instruções.Aplicar vírgula separando orações.Elaborar um catálogo sobre pássaros.

Questionamentos sobre dobradura de papelProdução de ave em papel e elaboração de texto sobre ela

Texto instrucionalContoTexto informativoTabela

Leitura e interpretação de contoOrigamiuso de vírgulauso do m antes de p e b

Produção de catálogo de aves brasileiras

Lares em revistas: reportagens e entrevistas


Analisar o uso de pronomes como elementos de coesão.Reconhecer o gênero textual entrevista.Aplicar os tempos verbais presente, passado e futuro.Desenhar a planta baixa de uma casa.Fazer uma entrevista.

Reflexão sobre diferentes tipos de moradia

Texto informativoTabelaEntrevistaPoemaPlanta baixa

Pronomes pessoais, de tratamento e indefinidosEntrevista: definição e característicasTempo verbal: presente, pretérito perfeito e futuroPoema: estrutura e interpretaçãoDiminutivo e aumentativoPlanta baixa: função e características

Entrevista sobre moradia




Regras para conviver


Fazer a leitura de uma reportagem.Identificar o uso da linguagem formal e informal.Reconhecer o uso das aspas.Elaborar regras de convivência.Empregar preposição.

Reflexão sobre direitos e deveres

ReportagemE-mailTexto instrucionalTabela

Leitura e interpretação de texto sobre convivênciaExpressões da linguagem informal uso de aspasVerbos e substantivos correspondentesPreposiçõesSinais de pontuação

Elaboração de lista de normas para bom relacionamento entre os membros de uma comunidadePesquisa sobre nome e origem de ruas e classificação em “personalidades”, “datas históricas” ou “acontecimentos”


4o. ANO — unIDADE 3: BICHoS PoR AÍ: tEAtRo, CInEMA, REVIStA...

Habilidades

• Estabelecer relações temáticas entre textos de diferentes gêneros.

• Identificar o tema central de textos.

• Estabelecer relação entre personagens e suas características.

• Ampliar o domínio ortográfico da língua.



Peça teatral: o texto além do papel...


Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à forma.Conhecer o texto teatral como gênero.Analisar o sentido das diferentes formas de pretérito.

Observação de máscaras que representam o gênero teatral

FotografiaTexto dramáticoPiadaContoTexto narrativo

Leitura e interpretação de texto teatralElementos do teatroInterpretação de piadaPronomes e duplo sentidoPronúncia ou não da vogal u em sílabas com quPalavras iniciadas por qDiferença entre mentira e exercício da imaginaçãoNarradorTempo verbal: pretérito mais-que-perfeito, presente e pretérito perfeito

Elaboração de texto teatralDramatização do texto elaboradoRepresentação da peça em forma de desenho

Bichos hoje: da ficção à ciência


Estabelecer relações temáticas entre textos de diferentes gêneros.Identificar o tema central de textos.Estabelecer relação entre personagens e suas características.Ampliar o domínio ortográfico da língua — palavras escritas com SS e ç para representar o som /s/.

Reflexão sobre animais de estimação

ContoTexto expositivo

Leitura e interpretação de texto narrativoIroniaPalavras escritas com SS e ç que representam o som /s/Pretérito perfeito do indicativo

Produção de conclusão para conto de Carlos Drummond de Andrade




Filmes: resenha e sinopse


Diferenciar fato de opinião em resenhas cinematográficas.Analisar a importância de adjetivos em textos que expressam opinião.Produzir resenha cinematográfica com base em roteiro.

Reflexão sobre assistir a filmes

ResenhaSinopseTabela

Leitura e interpretação de resenhaResenha: definição e funçãoSinopse: definição e exemplosAdjetivos

Produção de resenha sobre filme


4o. ANO — unIDADE 4: tExtoS DA MÍDIA

Habilidades

• Analisar textos publicitários.

• Exercitar ortografia.

• Interpretar textos literários.



Linguagem da propaganda


Interpretar textos literários.Analisar a linguagem das propagandas.Produzir textos publicitários.

Reflexão sobre a influência da mídia na escolha de um produto

FotografiaFábula

Interpretação de elementos presentes em embalagensPropaganda: definição e usoLeitura e interpretação de fábulaAnálise de anúncios publicitáriosVerbos no imperativo em anúncios publicitários

Produção de anúncios publicitários para rádio, televisão e jornal

Textos para reflexão


Interpretar tirinhas.Transcrever texto direto e indireto.Produzir texto de opinião.

Reflexão sobre consumo consciente

TirinhaTexto informativoReportagemTexto de opinião

Leitura e interpretação de tirinhaPalavras terminadas com l e uPalavras com e e eiPalavras com ss e cPalavras terminadas em -são e -ssãoDiscurso direto e indiretouso de travessão para reestruturar frasesPalavras escritas com x para representar os sons /s/, /ch/, /ss/, /z/, /cs/

Produção de texto de opinião com base em opiniões sobre o impacto da publicidade na infância




Leitura e diversão


Interpretar textos literários.Explorar a ortografia.Produzir texto instrucional.

Conversa sobre pratos preferidos

ContoReceitaTexto narrativoReportagem

Leitura e interpretação de contoPalavras com s, ç, ss e cReceita: definição e exemplosAdvérbios

Produção de conto cujo título ou tema seja um dito popularRegistro de recordações evocadas pelo prato preferido


5o. ANO — unIDADE 1: ARtES E fALARES DIVERSoS

Habilidades

• Analisar elementos de uma pintura.

• Identificar diferentes expressões de arte urbana.

• Estabelecer diferenças entre classes gramaticais.

• Reconhecer tempos verbais.

• Observar características de canções e suas possibilidades de comunicação.



Telas, pincéis, cores e textos


Identificar informações relativas a obras de arte.Reconhecer elementos que compõem a narrativa e o poema.Estabelecer funções de classes gramaticais.Empregar os tempos verbais pretérito e futuro do indicativo.

Análise de obra de arte

PinturaContoPoemaTexto informativo

Interpretação de textoAnálise de elementos que compõem narrativa e poemaSubstantivosAdjetivosIdentificação de sílabas tônicasRegras de acentuação

Produção de contoPesquisa sobre os artistas Cândido Portinari e Anita Malfatti

Expressões de arte urbana


Localizar informações explícitas em textos diversos.Identificar características de texto expositivo.Elaborar texto argumentativo.

Reflexões sobre grafite e pichação

Texto informativoReportagem

Interpretação de textoSinônimos Função dos sinais parênteses e travessão

Produção de artigo de opinião




Versos e canções


Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.Reconhecer adjetivos pátrios.Identificar numerais cardinais, ordinais, fracionários e multiplicativos.Elaborar paródia.

Debate a respeito de meios artísticos para homenagear cidade

Letra de cançãoPoemaTexto informativoVerbete

Interpretação de letra de músicaRecursos estéticos em letra de cançãoElementos do gênero poemaFlexão nominalAdjetivos pátriosConjugação verbalInterpretação de texto informativoNumerais

Produção de contoElaboração de paródia de música

Muitos sotaques, um só idioma


Estabelecer relações entre diferentes recursos gráficos.Identificar a diferença no uso dos pronomes tu e você.Reconhecer palavras homônimas e parônimas.Elaborar um fôlder turístico.

Reflexões sobre variedade linguística

ContoTexto informativoLetra de canção

Dialetos do BrasilAnálise de estrutura de texto informativoPronomes tu e vocêConjugação verbalParônimos e homônimos

Apresentação de seminário com o tema cidadesProdução de fôlder


5o. ANO — unIDADE 2: tExtoS DIVERSoS, DIVERSoS fInS

Habilidades

• Reconhecer diferentes gêneros textuais e suas finalidades.

• Aplicar recursos que estabelecem relações de coesão e coerência no texto.

• Identificar tempos verbais.

• Reconhecer as diferentes formas de se comunicar nas situações formais e informais.



Tudo é notícia?


Identificar as partesconstituintes de uma notícia.Reconhecer pronomes comoelementos de coesão.Compreender o efeito desentido provocado pelamudança do tempo verbal.Elaborar uma notícia.

Reflexões sobre leitura e textos jornalísticos

NotíciaVerbeteChamada de jornalConto

Características e elementos do gênero textual notíciaVerbos

Produção textual

Cultura e lazer


Identificar a função de resenhas e sinopses de filmes.Reconhecer palavras homônimas.Aplicar pronomes como elementos de coesão.Elaborar resenha de um filme.

Debate sobre cinema e filmes

ResenhaSinopse

Interpretação de textoPronomesAcentuação

Análise e produção de resenha




Quadrinhos: desenho e informação


Reconhecer a diferença entre caricatura, cartum, charge e tira.Identificar a finalidade de uma crônica.Identificar o uso dos verbos nos tempos pretérito perfeito, pretérito imperfeito e pretérito mais-que-perfeito.Elaborar história em quadrinhos, tira ou cartum.

Análise de tira TiraCartum ChargeEntrevistaCrônica

CartumCaricaturaChargeTiraElementos do gênero entrevistaInterpretação de textoPretérito perfeito e pretérito imperfeito

Criação de história em quadrinhos, tira ou cartum

Ciência em revista


Identificar a finalidade de textos de divulgação científica.Reconhecer uso e função de advérbio e locuções adverbiais.Diferenciar situações de uso de c e ç.Reconstruir um texto de divulgação científica a partir de informações dadas.

Análise de imagens

Texto de divulgação científica

Localização de informações em textoResumo de texto de divulgação científicaOrtografiaAdvérbios e locuções adverbiais

Produção de nota de divulgação científica


5o. ANO — unIDADE 3: fICção, CIênCIA E PuBLICIDADE

Habilidades

• Reconhecer diferentes modos verbais.

• Compreender estrutura e função de narrativas ficcionais e de textos de divulgação científica.

• Relacionar verbo e advérbio — efeitos de sentido.

• Avaliar recursos persuasivos em campanhas publicitárias.



Contos — uma arte mágica


Reconhecer elementos estruturais de contos.Realizar antecipações e inferências relativas à história e validar suas hipóteses.Compreender a função e o uso de prefixos em palavras da língua portuguesa.Ampliar o domínio ortográfico de palavras em que z, S, x tenham o som de /z/.

Questionamentos sobre histórias conhecidas dos alunos

Conto Interpretação de textoPrefixosVerbosOrtografia

Produção de texto do gênero estudado

Orientações em trânsito


Identificar a objetividade como característica do texto de instrução.Identificar o efeito de sentido decorrente do uso de imagem nacompreensão do texto.Reconhecer uso e função do imperativo no texto instrucional.Analisar diferentes possibilidades de uso das formas verbais em textosde instrução.

Perguntas sobre textos instrucionais

Texto instrucionalTexto informativoArtigos de leiSamba-enredo

Características do texto instrucionalPontuação

Elaboração de folhetos informativos




Publicidade: ideias e produtos


Estabelecer relação entre o texto verbal e o não verbal no mesmo texto, no caso, campanha publicitária.Identificar efeitos de sentido provocados por escolhas, exclusões e recursos expressivos.Relacionar assunto, público leitor e local de divulgação do texto publicitário.Compreender a função do imperativo em campanhas publicitárias.

Questões sobre anúncios publicitários

Anúncios publicitários

Linguagens verbal e não verbal em anúncios publicitáriosVerbo imperativoAssunto, público-alvo e suporte do texto publicitário

Criação de produto e campanha publicitária


5o. ANO — unIDADE 4: LEItuRAS DE féRIAS

Habilidades

• Interpretar textos literários e de imprensa.

• Compreender ambiguidades presentes no texto.

• Produzir textos de diversos gêneros textuais.



Textos que orientam e divertem


Comparar texto literário e jornalístico.Analisar obras de arte.Produzir texto informativo.

Perguntas sobre as férias

CrônicaReportagemObra de arte

Textos literários e jornalísticosAutor e narrador de históriasLeitura de obras de arteVerbos

Produção de texto dos gêneros estudados

Informações e opiniões


Elaborar questionários.Exercitar tópicos gramaticais.Interpretar tirinha de humor.

Pesquisa sobre textos, imagens e informativos ligados ao turismo

PoemaReportagemTirinha

Interpretação de textoAdjetivosVerbosAmbiguidade

Produção de reportagem turística

Ciência e lazer


Aplicar os sinais de pontuação.Explorar ortografia de algumas palavras que geram dúvidas quanto à grafia.Interpretar texto jornalístico.

Debate sobre sinalização de trânsito

InfográficoTexto instrucional

Interpretação de textoPontuaçãoOrtografia

Produção de texto de divulgação científica

história


HistóriaNeste material, a concepção de História visa a buscar o entendimento da sociedade em suas diversidades histórico-culturais,

cujas singularidades estão referenciadas tanto no âmbito das dimensões macroestruturais quanto cotidianas. Assim, destacam-se

contribuições de historiadores franceses (Marc Bloch, Lucien Febvre, Fernand Braudel, Jacques Le Goff e Georges Duby), ingleses

(Perry Anderson, Eric Hobsbawm e Edward Thompson) e do italiano Carlo Ginzburg. Dentre os historiadores brasileiros, Maria Odila

Leite da Silva Dias, Fernando Novaes, Kátia Matoso, Mary del Priore, Carlos Guilherme Mota, Caio Prado Júnior, Edgar de Decca e

Sérgio Buarque de Holanda.

Há reconhecimento dos níveis históricos do vivido, refletido e concebido. No vivido, encontram-se os homens e suas experi-

ências concretas; é o tempo imediato, a descrição do que se vê sobre o tema. No refletido acontecem as mediações entre o tempo

imediato e a memória, esta constituindo as dimensões temporais a resgatar; é o momento regressivo do método, no qual se mer-

gulha para a complexidade vertical das relações sociais; define-se pelo momento de ir às fontes documentais e datar cada elemento

da vida material e social. O nível do concebido define-se pelo conhecimento baseado na reconstrução historiográfica dos processos

culturais, ou seja, nos referenciais teóricos; ele procede à compreensão e análise do problema abordado; esse conhecimento requer

operação em diferentes, às vezes simultâneas, temporalidades que coexistem num fenômeno, movimento ou processo.

O estudo usa amplamente um dos conceitos básicos da História, o marco histórico-comparativo, que começa a ser desenvol-

vido nos primeiros anos do ensino fundamental, com identificação das vivências (fatos/processos) importantes dos alunos e de suas

famílias, consistindo isso nos primeiros marcos históricos que eles estudam. Ao longo dos anos, os alunos constroem outros con-

ceitos fundamentais ao estudo da disciplina, como fontes e agentes históricos, diferentes pontos de vista sobre processos históri-

cos, estrutura e conjuntura. A seção Diálogo com o presente visa a apontar elementos estudados em momentos históricos distin-

tos, inclusive da atual conjuntura, de modo a verificar rupturas e permanências, fugindo sempre de anacronismos. Em linguagem

adequada à faixa etária, articula-os com situações familiares aos alunos.

A abordagem dos conteúdos sempre parte de situações do cotidiano ou universo conhecido dos alunos, na seção Ponto de

partida, comum a outras disciplinas. Essa familiaridade aproxima-os dos conceitos a estudar, garantindo-lhes identificação e vivên-

cia participativa e prazerosa em relação aos conteú-dos, incitando-lhes o conhecimento prévio para chegar aos novos.


A maneira pela qual eles são instigados a aprofundar o conhecimento com a reflexão dos conteúdos propriamente ditos faz

diálogo com outras disciplinas, conforme proposta de Conexões, seção em que a História, particularmente, trava contato com

outras áreas do conhecimento, mediante observações e, principalmente, atividades investigativas. Outra seção, específica do ma-

terial de História e muito cara a ela, chama-se Leitura de documento, pela qual o conteúdo é enriquecido com fontes documentais

primárias, em especial, mas também com ponderações e observações de especialistas — cientistas, filósofos, historiadores.

Mesmo aplicando concepções históricas atualizadas e contemporâneas, entendemos a importância da cronologia como elemento

não apenas tradicional, mas essencial à História. Situar o aluno no tempo e fazê-lo entender o momento estudado são fatores essen-

ciais ao aproveitamento eficiente da disciplina. Optamos, assim, por criar e enfatizar a seção Linha do tempo, com o objetivo de ele

não perder de vista as relações temporais, dando margem, concomitantemente, a observações e ponderações sobre rupturas e per-

manências de hábitos, modismos, tecnologias, comportamentos e pensamentos.

O uso de mapas pauta-se na busca do letramento cartográfico, respeitando critérios técnicos da geografia. Tal abordagem for-

talece essa construção por estimular a análise comparada de dados. As indicações de filmes como recursos didáticos demandam tra-

balho dos professores no sentido de desenvolver habilidades de leitura e interpretação dos gêneros textuais presentes nesse suporte.

As tecnologias disponíveis — sites, filmes, atividades digitais, debates virtuais e toda uma gama de referências — estão men-

cionadas no Espaço digital, como alternativa e/ou enriquecimento de determinadas atividades, o que não implica sua obrigatorie-

dade, respeitando as limitações e realidades.

No encerramento de cada capítulo, a seção Mãos à obra! propõe atividade de produção individual ou coletiva para verifica-

ção da aprendizagem, também comum a outras disciplinas. Ela retoma as expectativas iniciais e mostra aos discentes sua amplia-

ção de conhecimento.

A proposta deste material é superar o ensino de História como simples repasse e acúmulo de informações, entendendo que o

conhecimento é a construção de vários sujeitos, superando diferenças sociais, culturais e raciais. Esse é o caminho para conquistar

um conhecimento consistente e enobrecedor.


1o. ANO — unIDADE 1: MInHA HIStóRIA

Habilidades

• Reconhecer sua história de vida.

• Identificar os meios usados para construir uma história.

• Organizar uma linha do tempo.

• Produzir livro contando a própria história.


Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida

Leitura de documento

tópico Mãos à obra!

Minha família, minha história


Reconhecer-se como sujeito que possui uma história.Identificar os demais componentes de sua família.Entender a aplicação de nomes e sobrenomes.

Reprodução de foto de família

Reprodução de foto de família

Construção de árvore genealógica

um pouco de minha história


Perceber o espaço que ocupa em casa.Identificar o que são fontes históricas.Compreender de que forma é possível organizar a própria história.Comparar objetos do passado e do presente.

Discussão sobre como os móveis e objetos do quarto do aluno podem contar a história dele

Análise de fotoAnálise de objeto

Fontes de história Observação de objetos antigos e conversa sobre a importância de preservá-los

Nas asas do tempo


Perceber o passar do tempo na própria vida e na de outras pessoas.Organizar uma linha do tempo.Situar cronologicamente a história dos membros da família.

Troca de ideias sobre como os alunos se imaginam no futuro

Linha do tempoManeiras de contar o tempoImportância de obras de arte para a compreensão da história

Produção de imagens para livro sobre a história do aluno


1o. ANO — unIDADE 2: APREnDEMoS EM fAMÍLIA

Habilidades

• Analisar a importância de conhecer e valorizar as pessoas mais velhas.

• Reconhecer diferentes estruturas familiares.

• Identificar a cultura de um povo pela forma de vestir.

• Compreender a importância dos cuidados com a família.





Aprendemos com os mais velhos


Reconhecer a importância das pessoas mais velhas.Organizar as relações de parentesco entre familiares.Identificar diferentes culturas na forma de transmissão de conhecimento.

Observação de imagens e registro do nome de pessoas que ensinaram à criança certas atividades

Atividade desenvolvida por avô/avó convidadoAnálise de obra de arte

FamíliaObjetos que documentam a história do alunoImportância das pessoas mais velhas nas famílias indígenasO jeito de cada famíliaDiferenças entre as famílias

Decodificação de frase cujas letras são representadas por imagens de brinquedos

Maneiras de vestir


Diferenciar os tipos de roupa para cada situação.Mencionar o estilo que marca sua época.Identificar diferentes culturas na forma de vestir.

Relação entre roupa e atividade a ser praticada pelos personagens Identificação de roupas adequadas a certas situações

Análise de obras de arte

Moda ao longo da história

Representação, em forma de desenho, de peças de roupas e registro das situações mais adequadas para usá-las

Cuidados especiais


Indicar situações do dia a dia que necessitam de cuidado.Definir meios de ajudar o próximo.Conhecer hábitos indígenas quanto à saúde.

Troca de ideias sobre doenças que os alunos já tiveram e a impressão deles sobre isso

Pessoas que zelam pelo bem-estarComo os indígenas tratam doenças

Colagem de imagens que representem atitudes para preservar a saúde e prevenir doenças


1o. ANO — unIDADE 3: BEM-VInDo à ESCoLA!

Habilidades

• Identificar as pessoas que trabalham na escola.

• Analisar as regras do ambiente escolar, importantes para o convívio social.

• Definir os grupos sociais dos quais você, aluno, faz parte.

• Reconhecer que as pessoas são fontes históricas importantes.





Criança na escola

1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Descrever seu ambiente escolar.Reconhecer a importância das normas que regem o convívio social.Estabelecer permanências e mudanças ocorridas no contexto escolar.Examinar as escolas do presente e do passado.

Conversa sobre a época de escola de pessoas mais velhas

Análise de textoAnálise de obra de arteAnálise de imagem

Escolas atuaisProfissionais da escolaEscolas do passadoMudanças no uniforme escolar

Relação de regras que fazem parte do dia a dia da escola Representação, por meio de desenho, de cenas da rotina escolar Análise de fotos do presente e do passado no ambiente escolar com relação à presença de meninos e meninas e ao uniforme

Tanta história para contar


Definir os grupos sociais dos quais você faz parte.Reconhecer as pessoas como fontes históricas importantes.Entender que alguns lugares do Brasil se formaram com a vinda de pessoas de outros países.

Conversa sobre as transformações do lugar onde os alunos moram


A história de cada umImigração japonesa no BrasilDiversão na comunidade

Registro de cuidados para com a rua onde moram Entrevista com familiares e vizinhos para obter informações sobre o lugar onde vivem


1o. ANO — unIDADE 4: CoMunICAção E CuLtuRA

Habilidades

• Aprender algumas formas de comunicação.

• Entender as atividades de pessoas que trabalham com comunicação.

• Conhecer o comércio envolvido na comunicação.

• Analisar algumas comemorações culturais.





Comunicação na vida do homem


Aprender que a comunicação não ocorre somente com o uso de palavras.Conhecer a imprensa escrita.Valorizar diversos tipos de profissional envolvidos na comunicação.

Registro de palavras que resumam boa comunicação entre indivíduos

Análise de imagem

Comunicação corporalBreve história dos meios de comunicação escritaOutras formas de se comunicarPessoas que trabalham nos meios de comunicação

Criação de legenda para imagens

Espaços culturais


Conhecer formas de divulgação de eventos culturais.Relacionar produção cultural a comércio.Desenvolver o respeito a lugares públicos.

Representação, por meio de desenho ou colagem, de espaço público que os alunos gostam de visitar ou gostariam de conhecer

Análise de ingressoAnálise de cartazAnálise de panfleto

Espaços culturaisRecursos para divulgação de eventos culturaisEstabelecimentos comerciais de cultura

Exposição de objetos antigos

Comemorações culturais


Conhecer algumas manifestações culturais.Entender que existem outras crenças com comemorações diferentes das suas.Pesquisar sobre manifestações culturais.

Registro, por meio de desenho ou colagem, de como algumas datas festivas são comemoradas na família dos alunos

Elaboração de legenda para foto

Comemorações ao longo da históriaFestas brasileirasAno Novo

Produção de enfeites de Natal para decorar a sala de aula


2o. ANO — unIDADE 1: Sou PARtE DA HIStóRIA

Habilidades

• Identificar a própria história e a de sua família.

• Reconhecer a casa como seu espaço de vivência.

• Examinar as transformações do espaço familiar na História.





Quem sou?


Identificar semelhanças e diferenças entre você e aqueles que o cercam.Comparar suas características com as de outras pessoas.Descrever suas características em idades diferentes.

Conversa com os colegas sobre si e representação, em forma de desenho, com base na descrição de si mesmo feita aos colegas

Análise de foto Sou parecido com... Registro, em dupla, de informações pessoais

Família ontem e hoje


Reconhecer organizações familiares em diferentes épocas.Compreender as funções de cada membro da família.Analisar as responsabilidades que cabem à família.Avaliar o que as crianças aprendem com os mais velhos.

Observação de imagens que representam famílias de épocas diversas

Comparação de fotos — antiga e atual

A família e as diferençasComo são as famílias em outros lugares?

Produção de retrato com recortes para representar a família

Meu lar, meu espaço


Identificar os elementos que compõem as casas de ontem e de hoje.Reconhecer as responsabilidades que fazem parte do universo familiar.

Comparação entre o quarto de Betina e o do aluno


Minha casa é meu espaçoEu e minha família em casaAlgumas regrasDividindo responsabilidadesA casa ontem e hoje

Exposição de antigos objetos do lar


2o. ANO — unIDADE 2: DIVERSão E RESPonSABILIDADE

Habilidades

• Perceber que o local de moradia influencia nas brincadeiras.

• Identificar as formas de aprendizado antes da existência da escola.

• Reconhecer que as roupas revelam personalidade e cultura de quem as veste.

• Entender que a escola é um dos principais espaços de convivência das pessoas.





Amigos que moram perto de casa


Identificar locais onde se realizam diferentes brincadeiras.Demonstrar que o local de morada influencia no tipo de brincadeira.Analisar a permanência histórica de algumas brincadeiras.

Conversa sobre a importância de ter amigos


Famílias vizinhasOs brinquedos e suas históriasOlha quem está na foto!

Observação de imagens sobre brincadeiras antigas

Escolas da atualidade e de antigamente


Reconhecer as formas de aprendizado antes da existência da escola.Distinguir objetos usados nas primeiras escolas.Diferenciar imagens que representam atividades escolares de outros tempos e lugares.

Pesquisa de imagens e informações sobre a história da escola

Observação e análise de imagens e textos

Quando não existiam escolasEscolas de tempos antigosEscola: local de convivênciaVocê sabia que existe um museu da escola?

Elaboração de regras para serem seguidas em sala de aula

Alimentação, crenças e vestuário


Descrever hábitos alimentares.Conceituar crenças religiosas.Reconhecer determinados tipos de roupa para relacioná-las com práticas e momentos adequados.

Conversa sobre hábitos de lazer e alimentação adquiridos no convívio com familiares

Análise de texto e obra de arte

LazerAlimentaçãoCom os dedos sujosHistória do guardanapoCrençasVestuárioDe uma só forma

Registro do tipo de roupa usado em diferentes ocasiões Produção de cartaz com informações culturais pessoais


2o. ANO — unIDADE 3: CADA PoVo tEM SuA CuLtuRA

Habilidades

• Identificar as contribuições culturais dos povos formadores da sociedade brasileira.

• Reconhecer que um povo tem lógica cultural própria e trajetória histórica única.

• Identificar os indígenas e os negros africanos como grupos étnicos formadores do povo brasileiro.

• Entender que a nossa cultura se modifica com o tempo.





A cultura de cada um


Identificar as contribuições culturais dos povos formadores da sociedade brasileira.Reconhecer a influência de outras culturas em nosso dia a dia.Perceber que um povo tem seus hábitos alimentares.

Tirinha sobre diferença de costumes entre as famílias


Diferenças à mesaDiálogo com o presente

Explicação sobre o nome de uma especiaria Registro de diferenças alimentares entre indígenas e portugueses

Formação do povo brasileiro


Analisar acontecimentos no tempo, tendo noções de anterioridade e posterioridade como referência.Identificar o papel de diferentes povos e seus descendentes na pluralidade sociocultural brasileira.Identificar o indígena e o negro africano como grupos étnicos formadores do povo brasileiro.

Lista de alimentos feitos a base de milho e mandioca

Tradições tribaisVida das escravas

Produção de cartaz sobre mulheres que trabalham dentro e fora de casa

O que é ser brasileiro?


Reconhecer a modificação da nossa cultura em razão do tempo.Mencionar as diferenças entre lugares públicos e particulares.Perceber a importância da preservação das manifestações culturais.Analisar por que é importante a guarda de fotos e objetos do passado.

Tirinha sobre costumes antigos

Análise de fotos

Cultura preservada e transmitidaTransmissão da cultura

Registro de história e utilidade de objeto que esteja na família há muito tempo


2o. ANO — unIDADE 4: RELAção Do HoMEM CoM A nAtuREzA

Habilidades

• Conhecer alguns elementos que formam o universo.

• Identificar elementos naturais na história do desenvolvimento do homem.

• Analisar a relação do homem com o meio ambiente.





História do planeta Terra


Compreender que existem várias explicações para a criação do mundo.Conscientizar-se da importância de respeitar as diferenças culturais e religiosas.

Representação, por meio de desenho ou colagem, da criação do universo


O homem e a naturezaCrenças de outras culturas

Representação, por meio de desenho ou colagem, da natureza durante o dia e à noite

Fenômenos da natureza e sociedade


Analisar atitudes humanas com relação às dificuldades do hábitat.Compreender a importância do fogo para a história da humanidade.Entender como o homem se relaciona na atualidade com o controle de alguns fenômenos naturais.

Registro, por meio de colagem ou desenho, de como as pessoas aproveitam a energia da natureza para melhorar a qualidade de vida

Análise de foto

O fogo na história do homem

Lista de alimentos preparados com uso do fogo Descrição de formas atuais de obtenção de fogo

Homem e sua relação com o meio em que vive


Compreender a necessidade de otimizar recursos naturais.Conhecer a história dos recursos hídricos.Analisar as consequências da depredação da natureza pelo homem.

Conversa sobre atitudes adotadas pelos alunos e suas famílias para economizar água

Análise de fotos

uso da águaRodas da indústriaMonjoloRoda-d’águaMáquina a vaporHistória da água no BrasilPara onde vai o mundo?

Produção de painel que demonstre o uso racional dos elementos extraídos da natureza


3o. ANO — unIDADE 1: MInHA HIStóRIA é PLuRAL

Habilidades

• Analisar o convívio em sociedade.

• Caracterizar a cidade com seus espaços, habitantes e histórias.

• Reconhecer os diferentes espaços de convivência em que estamos inseridos.





Viver é conviver


Identificar a necessidade de se viver em grupo.Reconhecer diferentes grupos sociais.Descrever os grupos sociais dos quais você faz parte.

Identificação dos grupos sociais dos quais faz parte

Todos precisam de alguémGrupos sociais

Simulação de entrevista de jornal para contar sobre o lugar onde vive

A cidade em que vivo


Reconhecer o surgimento das cidades.Identificar diferenças entre bairros.Produzir um painel sobre sua cidade e os respectivos bairros.

Observação das mudanças numa cidade através do tempo


Surgimento das cidadesCada bairro tem seu jeito

Elaboração de lenda ou história interessante sobre o lugar onde moraOrganização de painel com notícias da cidade do último mês para observar as mudanças

Espaços de convivência

6ª. semana 7ª. semana8ª. semana

Reconhecer espaços destinados ao lazer em sua cidade.Analisar normas de convivência para momentos de diversão.Entender como foi, no passado, a utilização de locais públicos destinados ao lazer.Caracterizar áreas de convivência do passado e do presente.

Elaboração de lista dos lugares da cidade onde possam ser desenvolvidas diversas atividades

Análise de litografia

Regras para o lazerum pouco de históriaLazer em sociedadeParques para quê?Tempo de mudança na história

Pesquisa e desenvolvimento da agenda cultural de eventos da cidade para participar nos horários de lazer


3o. ANO — unIDADE 2: tRABALHo E SoCIEDADE

Habilidades

• Identificar que o trabalho é uma invenção humana.

• Reconhecer as modificações que o trabalho produziu desde a Pré-História.

• Definir a tecnologia como ferramenta fundamental e facilitadora para a sociedade.

• Analisar a emancipação das mulheres no trabalho e a importância delas na sociedade.





Trabalho: criação do homem


Distinguir trabalho, emprego e profissão.Nomear os tipos de trabalho.Identificar a importância de trabalho para o funcionamento da sociedade.

Observação de obra de arte


Trabalho na sociedadeImportância de cada profissão

Jogo da memória de profissões

Divisão de tarefas


Identificar a divisão de trabalho ao longo da história.Analisar a emancipação das mulheres no trabalho e a importância delas na sociedade.

Discussão sobre a finalidade de artefatos indígenas e sua fabricação

Análise de foto e obra de arte

Mulher no mercado de trabalhoCooperação

Entrevista sobre trabalho

Trabalho e tecnologia


Reconhecer a tecnologia como ferramenta fundamental e facilitadora para o desenvolvimento do trabalho.Inferir que as grandes descobertas surgem das necessidades das pessoas. Perceber que o avanço tecnológico facilita o trabalho doméstico.

Levantamento de opiniões sobre as utilidades da roda

Ao trabalho Conversa sobre equipamentos utilizados como ferramentas de trabalho


3o. ANO — unIDADE 3: o ARtESAnAto

Habilidades

• Definir o crescimento do comércio.

• Identificar as mudanças na produção.

• Analisar os hábitos de consumo.

• Identificar vantagens e desvantagens geradas pelo desenvolvimento industrial.





Fabricação de artesanato


Analisar as relações sociais e de trabalho na produção artesanal.Identificar as utilidades do artesanato.Reconhecer as principais expressões artesanais do Brasil.

Observação do diálogo dos personagens e troca de ideias sobre artesanato

Análise da história dos objetos artesanais

Trabalho artesanalutilidades do artesanato

Classificação dos objetos artesanais

Do artesanato à indústria


Identificar as relações entre indígenas e europeus.Compreender o crescimento do comércio.Identificar como surgiram as primeiras cidades brasileiras.

Comparação do modo de vida dos alunos com o modo de vida indígena

Análise de obra de arte e ilustração

Aproximação entre europeus e indígenasIndígenas cativosOs indígenas hojeMais trabalho, mais produtos, mais dinheiro na cidade

Entrevista para obter dados sobre a fundação do município

Fabricação industrial


Identificar as mudanças na produção.Reconhecer que as cidades crescem com a industrialização.Analisar a diferença entre o modo de vida dos indígenas e dos brancos europeus.

Pesquisa de imagens de produtos feitos de modo artesanal e industrial

Análise de imagem

Como nasceram as primeiras fábricasComércio de produtosIndustrialização hoje

Pesquisa do modo de produção de objeto escolhidoLista das principais diferenças entre o modo de produção artesanal e o fabril


3o. ANO — unIDADE 4: A HIStóRIA Do PoDER

Habilidades

• Compreender a relação de poder que foi instituída ao longo do tempo.

• Analisar os critérios que estabelecem o poder em algumas sociedades.

• Relacionar o poder em diferentes culturas.





água, terra e poder


Entender o surgimento do poder entre os povos.Analisar a relação de poder entre comandante e comandados.Desenvolver senso crítico sobre a relação de poder entre os povos.

Discussão sobre a obediência às pessoas mais velhas

Análise de texto Organização do poderágua e poderComo surgiram os faraós e seu poderágua para o sertão nordestinoTerritório e poder econômico

Localização de Portugal, Brasil e oceano entre esses países no mapaAtividade sobre os objetivos de Portugal na época da conquista do Brasil

Autoridade e poder nas cidades


Conhecer a história da evolução das cidades.Comparar as regras da família com as da cidade.Analisar a eficiência dos serviços oferecidos à comunidade.

Elementos que prestam bom serviço à comunidade na cidade

Como as cidades evoluíramOrganização da cidadeAutoridade e poder

Pesquisa de regras cumpridas antigamente e nos tempos atuais

O poder no Brasil


Conhecer os poderes instituídos numa cidade.Analisar as funções dos governantes.Reconhecer o poder da mídia como poder sobre a população.

Conversa sobre atribuições e responsabilidades do governante do país

Poder municipalQual a função de governo num município?Quarto poder

Organização de sessão de cinema em sala de aula


4o. ANO — unIDADE 1: tEMPo E HIStóRIA

Habilidades

• Identificar diferentes modos de contagem do tempo.

• Relacionar objetos de contagem do tempo.

• Perceber a importância dos calendários.

• Analisar as Grandes Navegações em seu contexto histórico.





Marcar o tempo é preciso


Compreender a ideia de tempo.Descrever diferentes objetos de marcação do tempo.

Leitura de texto sobre relógiosRecorte e colagem de imagens de relógios ao longo do texto

Análise de fotosAnálise de texto

Medição de tempoPassagem do tempo Instrumentos para medir o tempoTempo para tudo

Pesquisa sobre os meses em que ocorrem colheitas e a piracema Confecção de ampulheta

Calendários: do passado ao presente


Conhecer alguns tipos de calendário.Entender o funcionamento do calendário que adotamos.Construir uma linha do tempo.

Atividades relacionadas à passagem do tempo

Análise de texto

CalendárioCalendário cristãoCalendário de outros povosContagem do tempoCálculo de século

Comparação entre carro antigo e modernoProdução de calendário semelhante ao usado pelos povos do Xingu

Navegar sempre foi preciso


Entender a necessidade das navegações.Caracterizar o modo de vida das pessoas numa embarcação.Identificar alguns instrumentos de navegação.Analisar a chegada de Cristóvão Colombo à América.

Troca de ideias sobre formas de navegação

Análise de texto

Viagens em alto-marTecnologia das Grandes NavegaçõesGrandes navegadores da história

Produção de diário de bordo sobre acontecimentos em sala de aula


4o. ANO — unIDADE 2: MARCAS HuMAnAS

Habilidades

• Reconhecer a importância do Renascimento para o mundo.

• Explicar por que o comércio é atividade importantíssima para o desenvolvimento das cidades.

• Analisar a mudança no mundo provocada pela Revolução Industrial.





Navegação, comércio e transformações


Caracterizar a importância doRenascimento para as transformações ocorridas no mundo moderno.Identificar o comércio como a atividade que mais contribuiu para o crescimento das cidades.Indicar a evolução do comércio.

Discussão sobre a diferença de trajes, objetos e valores entre europeus e indígenas na época da chegada dos portugueses ao Brasil

Análise de texto

RenascimentoComércio entre continentesDo escambo ao comércioEvolução do comércioMatemática no comércio

Registro de dados sobre as feiras livresOrganização de feira para troca de livros e revistas

Trabalho e negócios


Analisar como o trabalho do ser humano se desenvolveu e modificou com o passar do tempo.Caracterizar as mudanças nas relações de trabalho com o passar do tempo.Explicar por que o comércio é atividade importantíssima para o desenvolvimento das cidades.Identificar elementos de segurança da nossa moeda.

Registro sobre o comércio da cidade


Evolução do trabalhoFormas de mão de obraTrabalho infantilFormas de comércioElementos de segurança da moeda brasileira

Registro de informações sobre o comércio do bairro onde vivem os alunos Texto sobre a importância do trabalho






Consumismo 7ª. semana8ª. semana

Reconhecer que o comércio de riquezas foi um dos principais motivadores dasgrandes mudanças na história.Analisar a mudança mundial em consequência da Revolução Industrial.Identificar o porquê de uma nação rica ter influência sobre outras.

Conversa sobre o comércio de rua

Produtividade e consumoAbundância nos estadosMudanças provocadas pela Revolução Industrial

Pesquisa sobre o comércio de mercadorias no mundo


4o. ANO — unIDADE 3: fontES HIStóRICAS E GRuPoS HuMAnoS

Habilidades

• Nomear as fontes históricas.

• Identificar as diversas fases da história da humanidade.

• Analisar diferenças entre as sociedades indígena e portuguesa.

• Reconhecer que cada sociedade tem seus valores.





Fontes históricas


Nomear as fontes históricas.Reconhecer que as relações, os costumes, o modo de viver da sociedade mudam ao longo do tempo.Compreender que as pessoas são fontes históricas.

Elaboração de rimas sobre temas da história do Brasil

Análise de cordel

Lendas e mitosMemória e história oralComunidades que não dominam a escrita

Registro de fontes de informação disponíveis para desenvolvimento de biografia Produção de biografia com base em diversas fontes de informação

uma mesma história, diferentes personagens


Analisar as diferenças entre as sociedades indígena e portuguesa.Identificar as diversas fases da história da humanidade.Analisar as mudanças na maneira de viver que caracterizaram os marcos históricos.

Análise de poema


Descobrimento do BrasilPortugueses no Brasil

Produção de cartaz que represente as sociedades da Idade Média, indígena brasileira e brasileira atual Atividades sobre conteúdo abordado no capítulo


4o. ANO — unIDADE 4: BRASIL: tERRA DE ContRADIçõES

Habilidades

• Entender o processo de escravização indígena.

• Analisar o modo de vida dos escravos africanos no Brasil Colônia.

• Compreender o processo de imigração em terras brasileiras.





Escravidão indígena no Brasil


Analisar obra de arte histórica.Entender o processo de catequização indígena.Localizar algumas tribos indígenas no Brasil contemporâneo.

Registro de ideias sobre os indígenas

Análise de imagens

Escravização dos indígenas Escravidão africana

Dramatização sobre o modo de vida indígena, o processo de catequização e escravidão imposto pelo europeu

Escravidão africana no Brasil Colônia


Analisar as rotas de deslocamento dos escravos para o Brasil.Comparar condições de vida entre as pessoas menos favorecidas no passado e no presente.Interpretar obras de arte.

Discussão sobre a escravidão e registro de ideias sobre o assunto

Análise de obras de arteAnálise de letra de música

Vida dos escravosRota dos escravosRevolta dos escravosDiferenças sociais e preconceitos raciais

Produção de história em quadrinhos com personagens de várias etnias

Brasil: do escravismo àimigração


Conhecer o processo de libertação dos escravos africanos no Brasil.Analisar o processo de imigração e sua importância para a mão de obra no país.Reconhecer povos estrangeiros na comunidade local.

Relato sobre pessoas que vieram para o Brasil em busca de trabalho

Libertação dos escravosChegada dos imigrantes

Produção de mural com imagens que representem a escravidão indígena e africana, a chegada dos imigrantes ao Brasil e a atual situação da classe trabalhadora


5o. ANO — unIDADE 1: foRMAção Do ESPAço BRASILEIRo

Habilidades

• Reconhecer como se formaram as primeiras cidades brasileiras.

• Comparar várias cidades e suas economias.

• Identificar como se organizou a sociedade brasileira no início de nossa história.





As primeiras cidades brasileiras


Reconhecer como surgiram as primeiras cidades brasileiras.Relacionar o surgimento das primeiras cidades brasileiras com sua produção econômica.

Observação de pintura e troca de ideias sobre a época que ela representa

Análise de mapaAnálise de obra de arte

Exploração do pau-brasil pelos portuguesesOcupação do território brasileiroVida no Brasil colonialTropas, tropeiros e novas vilasOuro como origem de cidades

Produção de maquete que represente uma das primeiras cidades brasileiras

A cana-de-açúcar e as primeiras cidades brasileiras


Compreender por que a cana-de-açúcar se adaptou tão bem ao Brasil.Analisar a importância do açúcar na formação da sociedade brasileira.Identificar o modo de vida das pessoas que viviam nas regiões dos canaviais.

Pesquisa sobre o açúcar


Produção do açúcar no Brasil colonialEtanol: combustível ecológico

Elaboração de mapa conceitual sobre a cana-de-açúcar






O ouro e a ocupação do interior

5ª. semana Reconhecer como se iniciou a mineração no Brasil.Caracterizar o trabalho nas minas.Analisar obras de arte que representam esse momento histórico.

Observação de obra de arte, troca de ideias e registro de impressões sobre ela

Análise de obra de arte e foto

Descoberta do ouro no interior do BrasilTrabalho nas minas

Descrição da vestimenta dos escravos nas regiões mineradorasRelação entre palavras extraídas de poema de Cecília Meireles com respectivo sentido

O café mudou o Brasil


Avaliar a importância do café para o Brasil.Identificar as etapas da produção cafeeira.Reconhecer as rupturas e permanências da exploração econômica do país.

Discussão sobre a origem do café e sua importância para o desenvolvimento do país

Produção de café no Brasil

Análise de mapa sobre a expansão do café no Sudeste do Brasil

Revoltas na Colônia

8ª. semana Conhecer alguns movimentos rebeldes do Brasil colonial.Analisar o motivo dessas revoltas.Descrever com frases os objetivos desses movimentos.

Pesquisa de imagens que retratem pessoas em movimento de luta por seus direitos

Grupos sociais e direitosPrincipais revoltas do Período Colonial

Registro, em ilustração, da razão de cada revolta ocorrida durante o Período Colonial


5o. ANO — unIDADE 2: ESPoRtE, LAzER, SAúDE E CuLtuRA

Habilidades

• Entender que o lazer é uma prática social que deve ser compreendida como um direito.

• Reconhecer que é dever do governo investir em educação, saúde, habitação, lazer, cultura, transporte e emprego.

• Perceber a importância de cuidar da saúde.

• Inferir que tudo o que um povo produz faz parte de sua cultura.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partidaLeitura de

documentotópico Mãos à obra!

Cultura: tudo que o homem constrói


Reconhecer que tudo que um povo produz faz parte da sua cultura.Analisar criticamente a vinda da família real para o Brasil.Identificar a importância de órgãos que cumprem a função de selecionar, vigiar e preservar tudo que garante nossa identidade cultural.

Observação de imagens e registro de características em comum entre elas

Análise de documentoAnálise de imagem

Identidade culturalRegistro de fatos ao longo da históriaCorte e a cultura brasileiraVinda da Corte para o BrasilLocais para armazenar e proteger documentosMinistério da Cultura

Pesquisa sobre a biografia de importante artista brasileiro a escolherElaboração de painel com os dados da pesquisa



Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partidaLeitura de

documentotópico Mãos à obra!

Serviços públicos e saúde


Reconhecer que os serviços prestados pelo governo são essenciais para a população.Identificar o dever governamental de investir em educação, saúde, habitação, lazer, cultura, transporte e emprego.Ponderar sobre a importância de cuidar da saúde.

Análise de imagens relacionadas à pouca qualidade de vida Pesquisa de imagens de serviços públicos que melhoram a qualidade de vida da populaçãoComparação entre as imagens pesquisadas e as do início da seção

Análise de ilustrações e fotografiasAnálise de carteira de vacinação

Serviços essenciais para a populaçãoCidades e serviços públicosSaúde pública no paísRevolta da VacinaEpidemias de antigamenteGripe espanholaEpidemias atuais

Leitura e interpretação de texto sobre malária Conversa e registro de opinião sobre a Revolta da Vacina

Esporte e lazer


Reconhecer o lazer como necessidade básica dos cidadãos.Identificar o lazer como prática social em benefício de família, cultura e trabalho.Explicar o lazer como direito e oportunidade de produzir e consumir cultura.

Análise de imagens que representam crianças em atividades de lazer

Análise de obra de arte e fotos

Direito ao lazerLazer e diversão dos brasileirosLazer na comunidadeLazer em outras épocas

Discussão sobre a presença de animais em espetáculos de circo Registro de experiência do aluno e dos familiares com o circo


5o. ANO — unIDADE 3: oRGAnIzAção E GoVERno no BRASIL

Habilidades

• Analisar a política criada pelo rei de Portugal para a colonização do Brasil.

• Identificar as diferenças entre sociedades sem estado e sociedades organizadas.

• Reconhecer a necessidade de respeitar as diferenças entre as sociedades.

• Analisar a função dos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.





Sociedade sem estado e sociedade organizada


Identificar diferenças entre sociedades sem estado e sociedades organizadas.Reconhecer a necessidade de respeitar diferenças entre sociedades.Analisar o surgimento de políticos e governo.

Interpretação de tira da personagem Mafalda sobre a influência da política no dia a dia Discussão sobre a origem da política e dos cargos executivos


Definição de políticaMudanças radicais na vida dos indígenas da etnia terenaSurgimento de sociedades organizadas

Tabela comparativa entre sociedades sem estado e sociedades organizadas






Política e administração brasileiras


Identificar as funções do governador e dos deputados estaduais.Conhecer a política criada pelo rei de Portugal para a colonização do Brasil.Reconhecer os diversos tipos de impostos.

Registro dos governantes de uma nação

Análise e interpretação de trecho de Carta Foral

Divisão do Poder: Executivo, Legislativo e JudiciárioCapitanias hereditáriasCarta Foral e Carta de DoaçãoDireitos e deveres dos donatáriosOrganização política do estadoVoto no BrasilEvolução do título de eleitorImpostos

Quadro de revisão do conteúdo Pesquisa sobre a urna eletrônica e registro de vantagens e desvantagens do uso desse equipamento

Brasil: do Império à democracia


Identificar as formas de governo monarquia e república.Analisar a função dos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.Reconhecer a importância da democracia.

Discussão sobre a forma de governo na época de dom Pedro I

Análise de trechos da Constituição brasileira

Brasil no tempo dos imperadoresDemocracia na Grécia AntigaO Brasil e a democracia

Diagrama com imagens a completar


5o. ANO — unIDADE 4: SuRGIMEnto E DESEnVoLVIMEnto DAS CIDADES

Habilidades

• Reconhecer o início do povoamento no Brasil.

• Analisar o projeto de construção de uma cidade planejada.

• Entender arquitetura e monumentos de uma cidade.





Cada cidade é um mundo


Entender o processo de desenvolvimento de uma cidade.Analisar vantagens e desvantagens entre pequenos e grandes centros urbanos.Compreender o processo de migração da zona rural para a urbana.

Pesquisa de imagem que caracterize alguma cidade brasileira ou do exterior

A história muda as cidadesInfluência dos elementos de outras cidades na formação/construção de outrasArquitetura, monumentos e sociedade

Criação de projeto de monumento Desenvolvimento desse projeto em massa de modelar

Por que surgiram as cidades no Brasil?


Analisar linha do tempo.Desenvolver leitura de mapa.Compreender a história das cidades.

Troca de ideias sobre as vantagens e desvantagens da cidade em que mora

Análise de planta baixa e de obra de arte

História das cidades Início do povoamento no BrasilAs três sedes do governo brasileiro: Salvador, Rio de Janeiro e Brasília

Elaboração de cartaz sobre uma desvantagem da cidade em que mora e a solução para esse problema






Brasília: um sonho vira realidade


Conhecer o processo histórico da fundação de Brasília.Analisar os desdobramentos históricos da transferência da capital federal para o centro do Brasil.Compreender o projeto estrutural da capital do país.

Localização do Distrito Federal em mapaAnálise da posição do Distrito Federal em relação ao território nacional

Análise de texto

Império da AméricaBrasíliaO diplomata Varnhagen e a localização de BrasíliaMissão CrulsProjeto de Brasília: Lúcio Costa

Debate sobre a construção de BrasíliaRegistro de semelhanças entre a Torre Eiffel e a Torre de Brasília Confecção de painel sobre projetos de arquitetura e paisagismo após pesquisa sobre Oscar Niemeyer e Burle Marx

geografia


Geografia A Geografia como disciplina escolar era voltada, até pouco tempo, para o pensamento tradicional e quantitativo da ciência

geográfica. Transmitiam-se conteúdos de pouca relação intrínseca com o cotidiano do educando. O trabalho do professor em sala

consistia, então, numa visão fragmentada da composição ampla do espaço geográfico.

Sob nova perspectiva do processo ensino-aprendizagem, o professor proporciona, aos educandos, dinâmicas que atribuem im-

portância ao desenvolvimento de conceitos referentes aos temas transversais — ética e cidadania, por exemplo —, para atuar na

transformação da sociedade por meio de análise crítica. Para isso, os conteúdos precisam ser trabalhados de forma dinâmica em

suas especificidades, de forma a promover a construção de pensamento dentro do conceito espacial em que o aluno vive.

A preocupação com a formação completa do educando tornou-se busca constante, envolvendo os novos conceitos geográ-

ficos e resgatando os ditos tradicionais, porém fundamentais, como paisagem, espaço, território, região e lugar. Segundo os

Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia, a abordagem de conteúdos e objetivos segue as especificidades da disciplina, mas

garante ação educativa completa e interativa, tendo em vista que a estrutura e a dinâmica curricular não impedem o desenvolvi-

mento de trabalho inter, multi e transdisciplinar.

A oferta de instrumentos necessários à compreensão dos fatos sociais, políticos e econômicos deve ir além da intervenção

nas relações entre a sociedade, o trabalho e a natureza na produção do espaço geográfico. Essa nova perspectiva do ensino da

Geografia mostra que não basta explicar o mundo por ele mesmo. É preciso compreendê-lo para transformá-lo, ou seja, o indiví-

duo vai conhecê-lo, exercitar a crítica sobre o que acontece e entender como e por que suas ações individuais e coletivas trazem

consequências para si mesmo e a coletividade.

Nessa perspectiva, este material enfatiza um momento importante com a seção Praticando a Geografia, em que o educando

tem contato com atividades que lhe desenvolvem a percepção da importância dessa disciplina no cotidiano, enfocando a escala local.

Desenvolver ou elaborar uma aula não fica somente no campo do diagnóstico ou do “passar conhecimento” geográfico e apli-

car provas. Compreende, sim, criar o diagnóstico e, a partir dele, transformar ou enriquecer o pensamento do educando no âmbito

geográfico, promovendo a interação com todos os elementos do cotidiano e do futuro, cada vez mais presentes em avaliações pla-

nejadas com diversificados instrumentos. Orientações e sugestões de atividades e outros recursos contribuem para enriquecer as

diversas metodologias de trabalho sugeridas. Assim, a disciplina de Geografia torna-se instrumento indispensável à educação que


desenvolve o raciocínio lógico, a criticidade nos contextos político, cultural, social e econômico da sociedade brasileira e mundial.

Tais contextos constam das seções Conexões e Espaço digital no material do aluno e Para ir além e Tecnologia no material do pro-

fessor. Vale conduzir a reflexão sobre as dimensões do pensamento geográfico com clareza e articulação, garantindo a análise e o

pensamento dos fenômenos geográficos em diferentes escalas (local, regional e global) e em todo momento no desenvolvimento

dos conteúdos.

Ao educador cabe conduzir os conceitos de forma prática e representativa, construindo com os discentes o conhecimento

geográfico, baseado no empirismo da cientificidade geográfica.

Os encaminhamentos metodológicos sugeridos ou implementados pelo educador são de importância ímpar para estabelecer

relações necessárias à percepção dos meios físico e antrópico, nos quais exercemos ações. Cabe-lhe a tarefa de induzir o pensa-

mento geográfico a incorporar temas pertinentes aos novos desafios educacionais, respeitando aspectos legais e ampliando o co-

nhecimento do educando em sala, onde ele reconhece o exercício dos direitos e deveres em relação a si mesmo e aos diferentes

aspectos culturais, étnicos e religiosos, com vistas ao fortalecimento da cidadania e da democracia.

Cada ano desenvolve os conteúdos de forma articulada e dialogada, com base na análise de mapas, infográficos, tabelas e

outros gêneros textuais atualizados e pertinentes aos objetivos do material. Todos estão construídos com a qualidade e precisão

necessárias ao desenvolvimento educacional e à inter-relação do aluno com seu espaço de atuação.


1o. ANO — unIDADE 1: ExPLoRAnDo noSSo ESPAço

Habilidades

• Conhecer o espaço em que vivemos.

• Relacionar os objetos no espaço para classificá-los.

• Compreender a importância de organizar o nosso espaço.

• Identificar as atividades que realizamos durante o dia e a noite.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!

Como pensamos o espaço


Conhecer o espaço em que vivemos.Identificar a forma de organização do espaço.Compreender como o espaço se transforma.

Observação da imagem de quarto e identificação dos objetos

Organização e usos do espaçoElementos físicos — luminosidadeTransformações do espaço físico

Comparação do quarto quando nasceu e o quarto da atualidade

Tudo é tão diferente...


Relacionar os objetos no espaço para classificá-los.Compreender as diferenças de localização espacial.

Montagem de painel sobre os muitos jeitos de serProdução de texto coletivo sobre o painel

Noções espaciais básicas — pontos de referênciaLocalização e orientação espacialTamanhos real, ampliado e reduzido

Montagem de caixa para guardar objetos

Dia e noite, noite e dia


Identificar as atividades que realizamos durante o dia e a noite.Organizar as atividades que realizamos.Descrever os hábitos que temos e onde os desenvolvemos.

Observação de imagens com atividades realizadas no dia a diaPesquisa de imagens

Organização do tempoMovimento e rotação da TerraDivisão do tempo — dias, semanas, meses, anos

Montagem de calendário para registrar datas mais importantes


1o. ANO — unIDADE 2: tERRItóRIo DA fAMÍLIA

Habilidades

• Compreender a relação entre moradia e bem-estar.

• Identificar a importância de conhecer o espaço.

• Definir os espaços nos quais acontecem as relações sociais.



Casa também tem estilo


Indicar características das moradias.Analisar a importância da moradia e do bem-estar.Compreender as relações sociais no espaço de morada.

Observação de imagens de moradia para reflexão sobre a importância delas

Tipos de moradiaElementos de uma casaRepresentação de espaços

Desenho do interior de uma casa com os elementos de cada cômodo

Construindo moradias


Conhecer as características de diversos tipos de moradia.Relacionar os agentes que constroem e transformam o espaço.Compreender as várias formas de ocupar o espaço.

Reflexão sobre os tipos de material usados na construção da casa

Transformação do espaço pela ação humanaProfissionais relacionados à construção civilFormas de ocupação do espaço

Construção de maquete de casa usando material de sucata

Raios X da casa


Classificar os espaços da moradia de acordo com sua utilidade.Compreender a organização do espaço.Relacionar a função de cada espaço da casa com sua utilização.

Relação das atividades com o cômodo da casa

Distribuição espacial dos ambientes de uma casaRepresentação dos espaçosLocalização da moradia — terreno, limites

Criação de quarto (maquete)


1o. ANO — unIDADE 3: ConHECER o ESPAço

Habilidades

• Identificar o lugar onde vive.

• Compreender as relações sociais que se formam no lugar de vivência.

• Construir princípios de cidadania, como o de respeito ao próximo.



Lugar 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Reconhecer características das paisagens do dia a dia.Identificar os principais elementos que caracterizam um bairro.Determinar pontos de referência no espaço geográfico.

Representação da vizinhança

Elementos da vizinhançaOrganização do espaço — ruas e quarteirões Ocupação do espaço — casas, comércio, áreas de lazerElementos da rua

Perguntas sobre elementos próximos à moradia

Organização da vizinhança


Diferenciar espaços residenciais e comerciais.Compreender determinadas formas de organização estabelecidas pela sociedade.Reconhecer nosso papel de cidadãos.

Identificação das palavras que lembrem o lugar onde mora

Vida no bairroTrabalho no bairroResidências e casas comerciais

Montagem de painel que represente o bairro onde a escola está situada


1o. ANO — unIDADE 4: ESPAçoS GEoGRáfICoS no CotIDIAno

Habilidades

• Reconhecer espaços que constituem as cidades.

• Conhecer a importância da conservação dos patrimônios particular e público.

• Nomear meios de transporte de acordo com a função.

• Identificar sinais que regem a organização das cidades.



Espaços urbanos


Conhecer espaços de relacionamento comuns aos habitantes das cidades.Interpretar a função de espaços públicos e sua importância.Compreender a necessidade da conservação do patrimônio existente nas cidades.Identificar formas de exercer a cidadania.Reconhecer a cidadania como condição fundamental para o desenvolvimento das cidades.

Observação de ilustração comparando com a cidade onde mora

Espaços comunsEdifícios e lugares públicosEspaços urbanosCidadania

Entrevista com familiares para saber sobre a profissão deles

Qualidade do ar que respiramos


Reconhecer diferentes meios de transporte.Identificar sinalização existente para mobilidade das pessoas.Conhecer infraestrutura e normas para circulação dos meios de transporte.

Registro do meio de transporte mais utilizado

Meios de locomoção — carro, ônibus, metrô, trem etc.Vias de transporte — ruas, viaduto, ponte, túnel etc.ViagensSegurança no trânsito

Produção de panfleto explicativo de cada meio de transporte e condições de segurança


2o. ANO — unIDADE 1: ConStRuInDo o ESPAço GEoGRáfICo

Habilidades

• Identificar a relação existente entre o indivíduo e seu espaço de convivência.

• Compreender a importância das diferenças existentes na humanidade.

• Conhecer as diferentes culturas que formam nossa população.



Ei! Quem é você?


Identificar a relação existente entre o indivíduo e seu espaço de convivência.Conhecer os diferentes tipos de moradia de acordo com seu local de construção.

Construção de autorretrato com imagens de revistas

Identificação individual e familiar no espaço geográficoIdentidade e documentos oficiaisLocais de moradiaLocalização no espaço geográfico

Montagem de minicidade em sala de aula, com posto de coleta do correio

Somos diferentes ou não?


Compreender a importância das diferenças existentes entre os seres humanos.Apontar os principais hábitos que realizamos individualmente ou em grupo.Diferenciar as características que envolvem as atividades que realizamos.

Reflexão sobre atividades físicas realizadas em grupo

Aparência física e gosto pessoalGrupos sociaisAtividades realizadas em grupos

Entrevista com adulto sobre lembranças, hábitos e preferências

Construindo a sociedade


Conhecer as diferentes culturas que formam a população brasileira.Compreender a importância das relações culturais e suas diferenças.Relacionar os principais hábitos existentes e as culturas de diferentes povos.

Registro da origem e dos costumes familiares

Pluralidade culturalConceitos de famíliaConstrução da identidade cultural

Exposição de objetos que lembrem pessoas especiais


2o. ANO — unIDADE 2: LuGARES Do noSSo DIA A DIA

Habilidades

• Caracterizar os espaços de vivência.

• Reconhecer a escola como ambiente social importante na formação do cidadão.

• Identificar as relações sociais e a vivência em sociedade.



Meu lugar 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Descrever o espaço de vivência.Caracterizar os diferentes espaços conforme suas funções.

Interpretação de ilustração

Organização espacial — espaço da vizinhança e escolaRelações sociais — vizinhos ou grupo de amigosLocais de convivência

Descrição e desenho do que se vê no trajeto para a escola

Lugar do conhecimento


Reconhecer espaços e objetos da escola.Caracterizar os diferentes espaços escolares.Compreender o papel da organização escolar no relacionamento dos alunos.

Observação de objetos numa fotografia

Espaços e objetos da escolaOrganização escolar Modelos de escola: privada, pública, rural

Construção de maquete da sala de aula com material reciclável

Viver em sociedade


Estabelecer prática de convivência nos mais diferentes espaços.Executar ação de cidadania em diversas situações.Compreender a importância de viver em sociedade.

Jogo Regras de convivência

Regras de convivência Cidadania

Produção coletiva de documento com os direitos e deveres dos alunos em sala de aula


2o. ANO — unIDADE 3: PAISAGEnS quE noS CERCAM

Habilidades

• Identificar elementos naturais e culturais que compõem a paisagem.

• Compreender as relações entre natureza e sociedade, e como esta modifica o ambiente.

• Analisar efeitos das modificações humanas no ambiente.

• Perceber desigualdades sociais por meio da análise da paisagem urbana e dos diferentes tipos de moradias.



Paisagens 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Identificar diferentes lugares e vínculos que neles se estabelecem.Reconhecer características elementares das paisagens.Conhecer formas de alteração das paisagens.

Produção de quebra-cabeça a partir de imagem paisagística

PaisagemPaisagem cultural ou artificialDesenvolvimento humano e meio ambiente

Reflexão sobre a destruição da natureza pelo homem Produção de texto sobre o assunto

Transformações no espaço


Observar elementos naturais de modificação das paisagens.Perceber comportamentos dos regimes de secas e chuvas.Analisar impactos dos períodos de seca e chuva ao ser humano.

Reflexão sobre mudanças na paisagem por agentes naturais

Paisagens naturaisAspectos biofísicos que agem na paisagemCatástrofes naturais

Jogo da memória e descrição de paisagens

Lar doce lar 7ª. semana8ª. semana

Conhecer a Declaração dos Direitos da Criança.Identificar os diversos tipos de moradia.Perceber a desigualdade no acesso à moradia.

Carta enigmática relacionada à Declaração dos Direitos da Criança

Ocupação humana do ambienteTipos de moradiaTransformação da natureza pelo trabalho humano

Leitura do poema Vida de Apartamento e produção de desenho inspirado nele


2o. ANO — unIDADE 4: LuGARES EM quE VIVEMoS

Habilidades

• Reconhecer os principais tipos de moradia e os materiais que as compõem.

• Ler “mapas” (planta baixa), identificando as diversas dimensões que podem estar associadas às representações cartográficas.

• Reconhecer pontos de referência e localização de elementos no espaço geográfico.



Preciso de moradia


Reconhecer a importância da moradia para o ser humano.Identificar os materiais que compõem as habitações.Comparar as principais características das moradias.

Reflexão sobre o que a casa representa para o aluno

Organização e localização dos lugares de vivência Abrigos naturais e abrigos artificiaisCaracterísticas das construções

Reflexão sobre os diferentes tipos de moradia

Moradias e espaço geográfico


Nomear alguns tipos de moradia adaptadas às condições do espaço geográfico.Identificar elementos que compõem a estrutura de uma moradia.Apreender noções de perspectiva e de escala.

Construção de pequena casa em papelão e experiência sobre a utilidade do telhado

Espaço geográfico e tipos de moradiaDivisão interna: cômodosOrganização e localização de moradiaRepresentação do espaço físico

Desenho de um cômodo da casa incluindo os móveis

Localizar é preciso


Reconhecer pontos de referência para localizar-se geograficamente.Identificar elementos de paisagem de rua que possibilitem localização de pontos de referência e comparação entre eles.Descrever objetos que compõem o espaço escolar, bem como sua distribuição espacial.

Desenho da rua onde o aluno mora, incluindo sua casa e as dos vizinhos

Localização no espaço geográficoPontos de referência: comerciais, culturais, de serviçosEscola: dependências, infraestrutura

Produção de planta baixa indicando o trajeto da casa até a escola, incluindo pontos de referência


3o. ANO — unIDADE 1: CoMo São AS CIDADES?

Habilidades

• Conhecer os elementos que constituem o espaço urbano e suas relações.

• Compreender a importância dos pontos de referência para a localização do espaço geográfico.

• Diferenciar várias formas de organização de uma cidade.

• Desenvolver ações para melhorar a qualidade das relações sociais nas cidades.



Dividindo a cidade


Identificar elementos que caracterizam os bairros de uma cidade.Descrever elementos que constituem a paisagem urbana.

Preenchimento da tabela com endereço dos colegas e reflexão sobre ponto de referência, proximidade

Mapa de ruas Divisão do espaço geográfico nas cidadesDiversas paisagens

Maquete do bairro

Vivendo em sociedade


Conhecer as dinâmicas relacionadas ao cotidiano de uma cidade.Identificar várias formas de organizar uma cidade.Compreender estruturas urbanas.

Desenho do trajeto da casa até a escola

A caminho da escolaServiços essenciais e profissõesSaúde para todosProblemas na cidade

Pesquisa sobre os profissionais que trabalham no bairro

Pare! Olhe! Siga!


Identificar diferentes símbolos e normas de trânsito.Desenvolver ações para melhorar a qualidade do trânsito na sua cidade.Compreender as relações sociais existentes nos espaços comuns.

Indicação do melhor trajeto no mapaVerificação da importância da faixa de segurança

Organização e sinais de trânsitoOrganização das ruasTrânsito seguro

Organização de campanha para melhorar a circulação dentro da escola


3o. ANO — unIDADE 2: EntRE o CAMPo E A CIDADE

Habilidades

• Identificar os principais elementos que compõem os espaços urbano e rural.

• Compreender o significado de município e as características específicas do espaço rural.

• Caracterizar as principais mudanças socioeconômicas desses espaços.



Elementos do espaço urbano e do rural


Reconhecer os elementos dos espaços urbano e rural.Identificar os elementos na paisagem.Ponderar os aspectos positivos e negativos das paisagens urbana e rural.

Observação de duas obras de arte para identificar tipo de paisagem

Diferenças entre campo e cidadePaisagens dos espaços rural e urbano

Debate sobre os benefícios de morar no espaço rural e no espaço urbano

Espaço rural 3ª. semana4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Identificar atividades das áreas urbana e rural do município.Caracterizar os tipos de propriedade rural.Analisar os motivos de as pessoas migrarem do campo para a cidade.

Observação de foto aérea de Piratiba

Composição do espaço do municípioMudanças tecnológicas no campoCaracterísticas do espaço ruralAtividades do ambiente rural

Apresentação da zona urbana e da zona rural

Espaço urbano


Analisar as mudanças que ocorrem no espaço urbano. Reconhecer diferenças de infraestrutura no espaço urbano e no rural. Compreender a importância de planejar o espaço geográfico.

Reflexão sobre as modificações do espaço

Transformações na paisagemInfraestrutura urbanaCrescimento urbanoAtividades urbanas

Construção de maquete da escola com áreas livres e construídas


3o. ANO — unIDADE 3: DIfEREntES PAISAGEnS

Habilidades

• Identificar paisagens rurais e urbanas, percebendo semelhanças entre elas.

• Compreender problemas relativos aos espaços rurais e urbanos.

• Refletir sobre as motivações das dinâmicas migratórias.

• Reconhecer a historicidade de lugares, a vinculação e identificação do ser humano com eles.



Espaço rural 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Perceber características e importância do espaço rural.Refletir sobre os principais tipos de produção rural e sua importância para o ser humano.Identificar espaços de lazer rural.Analisar impactos ambientais nesses espaços.

Observação da obra de Vincent van Gogh para responder às questões

Transformação da terraAgriculturaPecuáriaProdução e economia no espaço ruralTurismo rural

Divulgação das atividades de lazer do campoElaboração de programação contendo passeio, esportes

Espaço urbano


Reconhecer as principais características de diversos espaços urbanos.Compreender a divisão dos setores da economia.Perceber como se dá a organização dos espaços urbanos.

Leitura de trecho de poema para responder às questões relacionadas ao tempo

Cidade — espaço urbanoModificações do espaço pelo trabalhoInterdependência entre os meios rural e urbano

Divulgação de notícia que considere importante sobre a cidade Opinião sobre a notícia pesquisada


3o. ANO — unIDADE 4: DECIfRAnDo o ESPAço GEoGRáfICo

Habilidades

• Orientar-se espacialmente por meio de leitura e interpretação de mapas.

• Refletir sobre a importância dos meios de transporte e das comunicações.

• Perceber a importância de conhecer melhor as interdependências ambientais e as necessidades de melhorias.



Informações do espaço geográfico


Aprimorar noções de direção e orientação espacial.Perceber a importância das referências geográficas.Interpretar os elementos dos mapas.

Reflexão sobre jogo de tabuleiro

Limites e fronteirasLocalização e orientação Cartografia

Inserção de informações no mapa do Brasil

O fluxo da economia


Compreender a importância dos sistemas de transporte.Perceber a relação entre indústria e transporte.Analisar a importância dos meios de comunicação.

Perguntas dos produtos fabricados na área industrial e como eles chegam aos postos de venda

Fluxo de mercadoriasMeios de transporteCirculação de pessoas

Exposição sobre a importância das vias de circulação

Pensar ambientalmente


Perceber as relações ambientais associadas à água, ao esgoto e ao lixo.Analisar a importância da reciclagem. Refletir sobre os impactos da falta de saneamento básico e as soluções para o problema.

Reflexão sobre produtos descartáveis que podem ser aproveitados Análise do lixo

Diferenças de ambientesuso da águaTratamento de resíduosReciclagem

Criação de história em quadrinhos cujo conteúdo seja manutenção do meio ambiente


4o. ANO — unIDADE 1: tRAnSfoRMAçõES E REPRESEntAçõES Do ESPAço

Habilidades

• Identificar elementos naturais e culturais que constituem o espaço geográfico e seus limites.

• Diferenciar processos que caracterizam a transformação da paisagem.

• Compreender a importância da localização e o uso do mapa como fonte de consulta.



Espaços que se transformam


Reconhecer diferentes elementos que constituem a paisagem.Analisar a evolução do processo de transformação do espaço geográfico.Identificar elementos que constituem os espaços e seus limites territoriais.

Reflexão sobre uso dos espaços pelo ser humano

América do Sul — político

Natureza, homem e espaçoElementos naturais e culturaisOcupação e transformação do espaço geográficoEspaço geográfico: territórios, fronteiras e limitesLimites naturais e culturais

Questões referentes ao mapa da América do Sul e ao passaporte

Conhecendo mapas


Identificar elementos que constituem um mapa.Compreender a importância do mapa como fonte de consulta.Localizar informações contidas num mapa.

Elaboração de cartas Preenchimento correto do envelope

Grande São Paulo — rodoviasBrasil — políticoCarta náuticaRegião Norte — economiaBrasil — regiões

Importância dos mapasRepresentações da superfície terrestreLeitura e interpretação cartográfica

Elaboração de mapa com roteiro do percurso da casa até a escola com pontos de referências


4o. ANO — unIDADE 2: foRMAção PoPuLACIonAL

Habilidades

• Perceber os principais elementos associados à questão da qualidade de vida no espaço urbano.

• Compreender o significado e os motivos associados aos fluxos migratórios.

• Analisar as características da população brasileira.

• Interpretar gráficos demográficos, percebendo o comportamento populacional brasileiro.



Espaços para viver


Caracterizar elementos relacionados à qualidade de vida no espaço urbano.Relacionar as principais motivações das pessoas para migrar.

Observação e reflexão das formas de ocupação dos espaços

Migrações no território brasileiro

Ocupação territorialEspaço e trabalhoFluxo migratório no BrasilCondições e qualidade de vida da população

Produção de obra de arte com material reciclável

Quantos somos?


Conhecer conceitos geográficos referentes à população.Analisar dados populacionais divulgados pelos órgãos competentes.Relacionar dados estatísticos da sua realidade.

Perguntas sobre quantidade de alunos em sala de aula e sobre grupos que representam a população do planeta

Brasil — densidade demográfica (2010)Planisfério — limites internacionais

População e censo demográficoDensidade demográficaExpectativa de vida

Reflexão sobre as expectativas de vida em relação ao lugar onde a pessoa mora Confecção de fôlder para divulgar o resultado

Brasileiros e brasileiras


Caracterizar elementos que constituem a população brasileira.Identificar a importância do censo para a população e o país.Conhecer os direitos garantidos na Constituição Federal.

Reflexão sobre a colonização do Brasil

Formação da população brasileiraInstituto de pesquisa — IBGEDireitos garantidos na Constituição

Produção e apresentação de cartaz sobre informações do IBGE


4o. ANO — unIDADE 3: A PAISAGEM EM DIfEREntES foRMAS

Habilidades

• Observar a paisagem e suas características principais.

• Reconhecer a importância da água para os seres vivos.

• Analisar origem e formação dos rios, bem como o papel do relevo.

• Conhecer as alterações impostas aos recursos hídricos.

• Refletir sobre a importância de preservar os recursos hídricos.



Formas de relevo


Conhecer os principais conceitos associados às formas de relevo.Identificar diferentes tipos de paisagem natural.Reconhecer formas de relevo brasileiro.

Descrição do trajeto de casa para a escola ou de uma viagem que fezDesenho do trajeto

Brasil — relevo

Principais formas de relevo — depressão, planalto, planície, montanhaFatores biofísicos que alteram o relevo — clima, água, ventos, calor, geloRelevo brasileiro

Coleta de imagens de paisagens que caracterizem o relevo da região

águas continentais


Reconhecer as partes do rio.Analisar o ciclo hidrológico.Compreender a importância da preservação dos recursos hídricos.

Experimento para fazer um rio

Hidrografia brasileiraCursos e partes de rioáguas continentais — rios, lagos, aquíferos, represas, açudesCiclo hidrológicoEducação ambiental — conservação dos corpos hídricos

Interpretação do poema O Rei da SucataCriação de placas de conscientização sobre a importância de preservar as águas




águas oceânicas


Diferenciar oceanos e mares.Conhecer características físicas do litoral.Refletir sobre a importância das águas oceânicas para o ser humano.

Observação da obra Marinha com Pescadores

Planisfério — continentes e oceanos

águas oceânicas — oceanos e maresRelevo marinhoImportância econômica dos oceanos e mares — vida, meios de transporte, higiene, alimentação

Elaboração de mapa conceitual sobre aspectos positivos e negativos da utilização de oceanos e mares pelo ser humano


4o. ANO — unIDADE 4: CARACtERÍStICAS Do MEIo nAtuRAL

Habilidades

• Perceber elementos e características fundamentais associados aos conceitos de tempo e clima.

• Compreender a importância do conhecimento dos fenômenos climáticos.

• Entender características associadas às estações do ano e a importância delas em espaços rurais e urbanos.

• Reconhecer as principais paisagens naturais brasileiras.

• Identificar processos de transformação das estações do ano em virtude das atividades humanas no espaço geográfico.



Tempo ou clima?


Compreender diferenças entre tempo e clima.Analisar as principais características associadas às estações do ano no Brasil.Entender como funciona o horário de verão.

Questionamento sobre o tempo e o clima

Planisfério — zonas climáticas

Diferenças entre tempo e climaNoções de climatologiaZonas térmicasEstações do anoHorário de verão

Apresentação de programa de rádio fornecendo as condições climáticas locais

Prever o tempo, entender o clima


Compreender o papel da meteorologia para a sociedade.Perceber a importância da tecnologia na previsão do tempo e prevenção de desastres.Relacionar as principais características de clima, ciência e agricultura.

Interpretação do mapa da previsão do tempo

Brasil — previsão do tempo

Previsão do tempoServiços de meteorologiaClima e agriculturaTécnicas agrícolas e produção de alimentos — irrigação, hidroponia, estufa

Texto sobre a época de cada frutaPerguntas relacionadas ao texto

Brasil e suas paisagens


Identificar as principais paisagens naturais brasileiras.Perceber características das formações vegetais brasileiras.Refletir sobre as principais transformações realizadas nas paisagens.

Observação de imagens de diversos tipos de paisagem para descrever características encontradas

Brasil — ecossistemas

Paisagens naturaisEcossistemas brasileirosClima e vegetação no Brasil

Produção de texto sobre a importância do verde e as consequências da sua falta (extinção dos animais)


5o. ANO — unIDADE 1: PRAtICAnDo A CARtoGRAfIA

Habilidades

• Desenvolver a leitura de mapa por meio das direções cardeais e dos instrumentos de localização.

• Interpretar as informações cartográficas e seus elementos.

• Compreender a importância das coordenadas geográficas.



Vamos nos localizar?


Compreender a importância de usar instrumentos de localização e elementos naturais.Desenvolver a leitura de mapa pelas direções cardeais.

Observação de imagens para identificar instrumentos de orientação

Brasil — político Localização espacialOrientação pelos astros e estrelasInstrumentos de localização — astrolábio, bússola, GPSPontos cardeaisPontos colaterais

Brincadeira em dupla seguindo coordenadas de orientação

Como ler um mapa


Identificar e relacionar elementos que compõem um mapa.Interpretar informações cartográficas.Compreender o uso da escala e sua importância aplicada à cartografia.

Preenchimento de tabela com símbolos comuns em mapas e respectivo significado

Planisfério — continentesAmazônia — hidrografiaBrasil — distribuição populacional, regiões, terras indígenas, políticoAmérica do Sul — político

Interpretação de mapaTipos de mapaLegendasEscalas

Elaboração de mapa do tesouro




Coordenadas geográficas


Compreender a importância das coordenadas geográficas.Desenvolver a aplicação das coordenadas geográficas para localizar determinados pontos.

Jogo batalha- -naval para acessar conhecimentos prévios sobre coordenadas geográficas

PlanisférioBrasil — pontos extremosAmérica do Sul — político

Coordenadas geográficas — meridianos e paralelosLongitude e latitudePontos extremos do Brasil

Jogo batalha- -naval para aplicação de conhecimentos sobre coordenadas geográficas


5o. ANO — unIDADE 2: CoMo oCoRREM AS MuDAnçAS

Habilidades

• Compreender o papel do homem enquanto agente modificador dos espaços.

• Identificar as transformações realizadas no espaço geográfico.

• Reconhecer as consequências dos processos de urbanização, em especial no que diz respeito à problemática habitacional.

• Interpretar dados e mapas relativos ao crescimento urbano brasileiro.

• Analisar as principais atividades econômicas no espaço rural e diferenciá-las.



Ser humano e espaços


Reconhecer as principais mudanças que ocorrem na paisagem.Caracterizar as mudanças promovidas pelo ser humano no meio em que vive.Identificar as consequências da poluição ambiental.

Reflexão com base em pensamento de Lavoisier e ilustração

Homem e espaçoPaisagens naturais e culturaisTransformações na paisagem — erosão, desertificação; poluição do solo, da água, do ar; aterros sanitários

Tabela sobre as consequências das transformações do meio ambiente

O espaço também muda


Perceber como a ação dos seres humanos altera a paisagem, produzindo modificações profundas no ambiente.Diferenciar as ações individuais das coletivas na modificação da paisagem, tomando consciência do papel de cada um na sociedade.Identificar as diferenças socioeconômicas e como são materializadas na paisagem.

Reflexão sobre os serviços oferecidos aos moradores das cidades

Brasil — taxa de urbanização

urbanizaçãoCrescimento das cidadesêxodo rural e inchaço populacional nas cidadesConsequências da urbanização

Pesquisa, em jornais, sobre notícias relacionadas a problemas de urbanização Apresentação das notícias e comentários sobre elas




Crescer e desenvolver-se...


Conhecer as diferentes atividades econômicas que moldaram a paisagem do território brasileiro.Compreender a importância do trabalho para a sociedade e para os indivíduos.Apontar os principais fatores que contribuem para o desenvolvimento econômico e social de uma sociedade.

Leitura e interpretação de poema de Olavo BilacRegistro das principais atividades econômicas da região

Setores de atividade econômica — primário, secundário, terciárioPrincipais atividades econômicas — agricultura, pecuária, extrativismo, indústria, comércio Inter-relação entre indústria, extrativismo, agropecuária e comércio

Lista de produtos agrícolas consumidos em casaProdução de cartaz sobre as principais indústrias e empresas do estado ou da região


5o. ANO — unIDADE 3: DIVERSIDADE BRASILEIRA E SuAS REGIõES

Habilidades

• Compreender o significado e a importância dos processos de regionalização.

• Analisar a regionalização em macrorregiões proposta pelo IBGE, refletindo sobre seu uso estratégico.

• Reconhecer a importância das regiões geoeconômicas, bem como principais características e elementos que as tornam

diferentes, porém interdependentes.



um mosaico de paisagens


Compreender a importância da regionalização.Analisar o contexto histórico das regionalizações brasileiras.Perceber a interdependência das regiões brasileiras.

Questionamento sobre o motivo de as cidades serem divididas em bairros comerciais, industriais e residenciais

Brasil — político e divisão regional segundo IBGE; regionalização de 1960; complexos regionais; meios de transporteMegalópole brasileira

Características físicas e geoeconômicas do território brasileiroCritérios de regionalização do BrasilInterdependência das regiões brasileiras

Confecção de mapa com nova divisão regional para o Brasil Justificativa da divisão

Complexo Regional Centro-Sul


Conhecer as principais características do Centro-Sul.Analisar a economia desse complexo regional.Perceber alguns elementos da composição demográfica da região.

Relato das principais características da Região Centro-Sul por meio da observação de imagens

Complexo Regional Centro-Sul

Desenvolvimento econômicoIndústria e produção agropecuáriaPopulação Aspectos físicos

Representação, em forma de painel ou vídeo, de aspecto da Região Centro-SulRegistro das principais características pesquisadas




Complexo Regional Nordeste


Conhecer as principais características doComplexo Regional Nordeste.Identificar as principais características climáticas.Perceber a importância socioeconômica desse complexo.

Identificação de temas relacionados ao trabalho em pinturas de Portinari Registro de ideias sobre o Nordeste

Nordeste — sub-regiõesNordeste — áreas em processo de desertificação

Contexto histórico-geográfico — produção de açúcarPaisagens nordestinasEconomia —agropecuária; setor de serviçosCultura nordestina e sua população

Pesquisa em grupo sobre uma das regiões do Complexo Regional Nordeste Apresentação da pesquisa para a turma

Complexo Regional da Amazônia


Analisar as riquezas naturais da Amazônia.Refletir sobre as implicações econômicas associadas à disponibilidade de tais recursos.Observar as principais características de clima, solos e relevo desse complexo regional.

Leitura de poema de Nana Toledo e descrição da Amazônia com base no poema e nos conhecimentos

Complexo Regional da AmazôniaBrasil — divisão territorial do trabalho na agriculturaBrasil — processo de migração

Contexto histórico-geográficoAtividades econômicas — expansão agrícola, recursos minerais, extrativismo, Zona Franca, serviçosCaracterísticas físicas Aspectos socioeconômicos — processo migratório

Pesquisa sobre as principais lendas da Região Amazônica Relação entre a lenda e as transformações no ambiente da floresta, abordando aspectos de preservação


5o. ANO — unIDADE 4: BRASIL — foRMAção Do PoVo

Habilidades

• Conhecer o papel dos povos indígenas e africanos na construção da identidade brasileira.

• Refletir sobre os imigrantes de diversos países que influenciaram os costumes e as tradições no Brasil.

• Analisar criticamente os fluxos migratórios internos recentes e suas motivações socioeconômicas.



Povo brasileiro


Identificar a composição do povo brasileiro.Analisar o papel dos povos indígenas e africanos no desenvolvimento do país.Entender a influência da imigração no crescimento da população brasileira.Analisar a distribuição geográfica dos grupos imigrantes.

Descrição dos aspectos físicos dos personagens da Turminha Dom Bosco

Brasil — terras indígenasBrasil — comunidades quilombolas

Diversidade étnica da população brasileiraPrimeiros habitantes e colonizadoresPovos indígenas e africanos na sociedade brasileiraImigração — principais grupos étnicos

Pesquisa em equipe sobre as características dos povos formadores da nação brasileira

Movimentos migratórios


Conhecer os principais movimentos migratórios internos recentes no Brasil.Identificar os motivos de tais deslocamentos.Entender as consequências socioeconômicas e urbanas das dinâmicas migratórias internas.

Comparação entre imagens que retratam meios de transporte distintos

Brasil — distribuição populacionalBrasil — migrações de 1980 a 2000

Distribuição populacional brasileiraMovimentos populacionais internos

Elaboração de painel criativo sobre o processo migratório da cidade

matemática

saberes e práticas docentes | caderno da coordenação120 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1

Matemática A educação matemática voltada para a cidadania estimula e motiva os métodos investigativos, despertando nos alunos o hábito

de usar o raciocínio na busca de soluções para situações-problema, sem repetições e automatismos. As atividades propõem ques-

tões que permitem mais de uma solução, admitindo a aplicação de estratégias pessoais que lhes valorizam a participação e a cria-

tividade. Trabalhar a resolução de problemas nessa abordagem amplia os valores educativos do saber matemático, capacitando-os

a enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.

A educação escolar inicia-se pela vivência dos alunos, não significando que ela deva reduzir-se ao saber cotidiano. No caso da

Matemática, a contextualização de conceitos abstratos relativos a números, operações, medidas e geometria favorece a aprendiza-

gem significativa, pois aproxima os conceitos de vivências e conhecimentos construídos em situações do dia a dia. Nessa aborda-

gem, o material didático apresenta textos e situações-problema de outras áreas do conhecimento, artigos e notícias de fenômenos

e acontecimentos da sociedade, com a finalidade de atribuir significado aos conceitos matemáticos, gerando a ideia de que o co-

nhecimento se constrói em múltiplas dimensões.

Desse modo, a concepção pedagógica da Matemática tem a finalidade de explorar seus conceitos da forma mais ampla possí-

vel durante a trajetória escolar, favorecendo a construção de capacidades intelectuais, a estruturação do pensamento, a agilidade

de raciocínios dedutivos e indutivos, a formação básica necessária à cidadania.


ABoRDAGEM DoS ContEúDoS

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, há consenso na ideia de que a Matemática no ensino fundamental deva con-

templar o estudo dos números e das operações, nos campos da aritmética e da álgebra; o estudo do espaço e das formas, no campo

da geometria; o estudo das grandezas e das medidas, que permite interligar aritmética, álgebra, geometria e outros campos do co-

nhecimento. A qualquer pessoa que lance olhar mais atento à nossa sociedade, evidencia-se a necessidade de acrescentar outros

conteúdos que permitam ao cidadão “tratar” as informações que recebe cotidianamente, aprendendo a lidar com dados estatísti-

cos, tabelas e gráficos, a raciocinar em cima de ideias relativas à probabilidade e à combinatória. Nessa abordagem, os conteúdos

matemáticos essenciais estão organizados em quatro eixos.

Números e operações

Espaço eforma

Grandezas emedidas

Tratamento dainformação

Eixos de conteúdos da Matemática

(PCn)


1o. ANO — unIDADE 1: núMERoS E foRMAS

Habilidades

• Resgatar conhecimentos sobre os primeiros números naturais, visando à sua ampliação ou construção, se necessário.

• Comunicar oralmente quantidades por meio de desenho e notação numérica.

• Explorar as ideias de adição e subtração.

• Reconhecer propriedades geométricas de figuras, como formas e tipos de contorno, analisando semelhanças e diferenças entre elas.

• Identificar semelhanças e diferenças entre formas geométricas tridimensionais.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!

Brincadeiras e formas


Perceber a presença da matemática nas brincadeiras.Identificar formas geométricas para nomeá-las.Reconhecer formas geométricas em obras de arte.Produzir desenho utilizando formas geométricas.

Elaboração de desenho sobre brincadeiras que envolvam números

Atividade de identificação e contagem de figuras geométricas

Identificação e construção de formas geométricas planas e espaciais

Exercícios de identificação de formas geométricas em obras de arte

Registrando quantidades


Aprender a contar de forma lúdica, para reconhecer situações nas quais a contagem seja necessária.Indicar oralmente quantidades por meio de desenho e notação numérica.Explorar regras na sequência de números naturais.Agrupar unidades até compor uma dezena.

Identificação de números e representação de cantiga por meio de desenho

Atividade de construção de sequência de números naturais até 30

Escrita e leitura de númerosRepresentação de quantidade em forma de desenhoAgrupamentounidade e dezenaSequências numéricas Calendário

Atividade lúdica de identificação de semana, mês, datas comemorativas em calendário




Reunir, juntar, somar...


Comunicar quantidades oralmente, por meio de desenhos e registros convencionais e não convencionais.Explorar ideias da operação de adição.Resolver problemas que envolvem ideias de juntar e acrescentar na adição.

Atividade de resgate do conhecimento prévio sobre contagem

Atividades contextualizadas de contagem, representação e adição de quantidades

Adição de números naturais

Atividades de fixação do método da adição

Retirar, diminuir, tirar...

8ª. semana Compreender operação de subtração.Comunicar quantidades oralmente, por meio de desenhos, registros convencionais ou não.Representar situações de subtração com uso dos sinais de menos e igual.

Situação contextualizada do conceito de diminuir

Atividades de aprendizagem sobre a operação da subtração

Subtração de números naturais

Situação-problema com aplicação do conceito de diminuir


1o. ANO — unIDADE 2: onDE VIVEMoS

Habilidades

• Construir gráfico de barras.

• Conhecer unidades de medida de tempo.

• Explorar características de figuras geométricas.

• Perceber regularidades na escrita e representação de números até 50.

• Empregar ideias das operações de adição e subtração.



Lar doce lar


Construir gráfico de barras.Comparar quantidades.Classificar sólidos geométricos.Observar características de figuras geométricas.Formar sequências de figuras planas.

Levantamento de dados sobre diferentes formas de moradia

Atividades contextualizadas de aprendizagem

Gráficos de colunasSemelhanças de elementos de conjuntoSólidos geométricosSequências e agrupamentos

Exercícios de revisão e fixação dos conceitos de sequência, agrupamento e representação de dados em gráfico de colunas

universo: a casa dos planetas


Conhecer números ordinais.Agrupar unidades formando dezenas.Conhecer os números até 40.Realizar adição e subtração.

Exploração de sequência numérica com números ordinais

Atividades de cálculo da adição e representação de quantidades em gráfico de colunas

Números ordinaisAgrupamento em dezenasSequência numéricaAdição de números até 40Gráfico de colunas

Situações-problema de revisão dos conceitos de adição, subtração e agrupamento

Estrelas no céu


Conhecer os números até 50.Realizar adições.

Estimativa de quantidade de estrelas por meio de agrupamento

Atividade interdisciplinar com Ciências sobre animais da fauna brasileira

Sequências numéricasAdição de números até 50

Exercícios de fixação do método da adição




Passagem do tempo


Conhecer o calendário, os meses do ano e os dias da semana.Realizar registro das horas em relógio de ponteiros e digital.

Atividade que explora o calendário como portador numérico em sala de aula

Atividade de organização de dados em forma de agenda

unidades de medida de tempoEstudo de calendário e relógio

Exercícios de representação de horário para determinadas atividades diárias


1o. ANO — unIDADE 3: MAtEMátICA PoR toDA PARtE

Habilidades

• Explorar mapas.

• Conhecer medidas de comprimento não convencionais.

• Classificar figuras geométricas.

• Conhecer a escrita e a representação de números até 70.

• Explorar o significado da adição e da subtração.



Contar e brincar


Conhecer a escrita e a representação de números até 70.Explorar o significado da adição e da subtração.

Atividade de retomada dos conceitos de agrupamento, adição e subtração

Atividades contextualizadas sobre adição, subtração e agrupamento em dezenas

Agrupamento em dezenas Antecessor e sucessorSequências numéricasGráfico de colunasAdição e subtração de números até 70

Exercícios de revisão sobre adição e subtração

Espaços e medidas


Explorar mapas e itinerários.Conhecer unidades de medida de comprimento não convencionais.

Identificação de instrumentos de medida de comprimento

Atividade de aprendizagem e fixação

Malhas quadriculadas — estudo de mapas e itinerários unidades e instrumentos de medida de comprimento

Situação-problema envolvendo comparação de medidas de comprimento

Figuras geométricas


Classificar figuras geométricas planas.Explorar características das figuras geométricas planas.

Identificação de formas geométricas em obra de arte

Exercícios de classificação de formas geométricas

Classificação de formas geométricasIntrodução ao estudo de combinaçõesNúmero de lados e vértices de figura plana

Atividade para identificar e pintar determinadas formas geométricas


1o. ANO — unIDADE 4: A CIDADE onDE MoRo

Habilidades

• Interpretar o sistema monetário brasileiro (real).

• Distinguir o significado da adição e subtração.

• Reconhecer multiplicação e divisão.

• Reconhecer medidas de capacidade.

• Nomear as quantidades dúzia e meia dúzia.



uso do dinheiro na cidade


Interpretar o sistema monetário brasileiro (real).Identificar o significado da adição e subtração.Aplicar operações de adição e subtração em desafio matemático.

Identificação de locais da cidade que contenham grande quantidade de pessoas

Situação-problema sobre a composição de valores em reais

Sistema monetário brasileiroIntrodução ao princípio fundamental de contagemIntrodução ao cálculo de multiplicação como soma de parcelas iguais — dobro

Atividade de cálculo contextualizado de subtração envolvendo unidades monetárias

Feiras livres na cidade


Conhecer a escrita e representação de números até 99.Identificar o algoritmo da adição e subtração.

Atividade de resgate do conhecimento prévio sobre adição de números menores que 99

Atividade de composição de sequências numéricas em tabelas

AgrupamentoSequências numéricasAdição e subtração

Exercícios de representação de quantidade no material dourado

Lugares da cidade


Conhecer a multiplicação e a divisão.Interpretar medidas de massa e capacidade.Nomear as quantidades dúzia e meia dúzia.

Atividade de resgate de conhecimentos prévios sobre medidas de comprimento e massa de determinados animais

Exercícios de reforço dos conceitos de dúzia e meia dúzia

Multiplicação e divisãoMedidas de massaMedidas de capacidadeDúzia e meia dúzia

Atividade de completar quantidades — dúzia e meia dúzia


2o. ANO — unIDADE 1: A MAtEMátICA no CotIDIAno

Habilidades

• Representar os números por meio da simbologia matemática.

• Aplicar padrões matemáticos para realizar medidas de comprimento.

• Resolver situações-problema do dia a dia envolvendo operações de adição e subtração.

• Reconhecer formas geométricas planas no cotidiano.



Os números estão em todo lugar


Construir o significado do conceito de número. utilizar contagem oral em situações lúdicas para reconhecer sua necessidade.Conhecer a história dos números.Explorar regras de organização do sistema de numeração decimal.

Representação por desenho de atividades do dia a dia que incluem números

Atividades lúdicas de aplicação dos conceitos de contagem, agrupamento e sequência numérica

História dos númerosContagem e agrupamentoRepresentação gráficaSequências numéricas

Atividade de colorir de acordo com o conceito de sequência

Comparar e medir


Explorar a noção de medida de comprimento.Aplicar a unidade de comprimento centímetro.Estabelecer relação entre grandezas mensuráveis (comprimento) por meio de instrumentos convencionais e não convencionais.Elaborar estratégias pessoais de medição.

Atividade que explora unidades de medida de comprimento

Atividade de desenvolvimento do conceito de raciocínio lógico matemático e aplicação de unidades de medida

Instrumentos de medida: pé, palmo, passounidade de medida de comprimento: centímetro

Construção de painel com fotos de animais de estimação, respectivos nomes e medidas




Reunindo e separando


Associar o conceito de adição com a ideia de juntar e acrescentar quantidades.Relacionar o conceito de subtração à ideia de comparar e tirar quantidades.Interpretar situações-problema envolvendo as operações de adição e subtração. utilizar a calculadora.

Representação matemática de situação-problema envolvendo adição

Atividades contextualizadas de aplicação dos conceitos de adição e subtração

Adição SubtraçãoCombinaçõesuso de calculadora

Exercícios de fixação dos conceitos de adicionar e subtrair

Geometria 7ª. semana8ª. semana

Explorar propriedades geométricas de figuras, como formas, tipos de contorno, entre outras, analisando semelhanças e diferenças entre elas.Compor e decompor formas geométricas.Reconhecer nome e características de algumas figuras planas.Identificar formas geométricas planas, analisando semelhanças e diferenças entre elas.

Identificação de formas geométricas em diferentes locais do cotidiano

Atividade de reconhecimento das formas geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo

Formas geométricas: geometria plana

Criação de figuras usando formas geométricas


2o. ANO — unIDADE 2: AGRuPAnDo E ContAnDo

Habilidades

• Compreender a composição numérica formada por unidades e dezenas.

• Empregar, conforme o significado, números pares e ímpares, sequências numéricas, antecessor e sucessor.

• Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração.

• Diferenciar as formas geométricas planas das tridimensionais.



Números, quantidades e agrupamentos


Enunciar a sequência numérica em situações de contagem.Estabelecer relação entre número e quantidade.Compor dezenas.Identificar sequências numéricas utilizando as regularidades do sistema de numeração decimal.

Texto sobre contagem com o objetivo de trabalhar conceito de número

Atividade contextualizada de estimativas numéricas

Sequências numéricas Agrupamentos: centena, dezena e dúziaSistema de numeração decimal

Exercício de fixação sobre agrupamento

Sequências numéricas

3ª. semana Reconhecer números pares e ímpares. Resolver situações-problema que envolvam a ideia de números pares e ímpares. Identificar o antecessor e o sucessor de um número.

Atividade de identificação de brincadeiras tipicamente brasileiras

Exercícios de aplicação dos conceitos de antecessor e sucessor

Números pares e ímparesSequências numéricas Antecessor e sucessor

Situações-problema de agrupamento e sequências numéricas




Adição e subtração


Resolver situações-problema envolvendo a adição e a subtração.Realizar adições e subtrações utilizando estratégias pessoais e técnicas operatórias, com e sem reserva.

Resgate do conceito de agrupamento por meio de coleções

Exercícios mentais de adição e subtração

Adição Subtração

Situações-problema envolvendo adição e subtração

Geometria 6ª. semana Relacionar formas geométricas planas (triângulo, quadrilátero e círculo) com formas tridimensionais.Localizar a posição de pessoas e objetos.Elaborar trajetos em plantas baixas simples.

Atividade de resgate dos conhecimentos prévios de geometria plana por meio de dobraduras

Exercícios de identificação de formas geométricas

Geometria plana: formas geométricas, dobraduras e tangram

Dobradura em papel: aviãozinho

Medidas de tempo


Perceber a utilidade do calendário no cotidiano.Estabelecer relação entre o mês e as semanas que o compõem.Reconhecer a importância da hora como unidade de medida de tempo.

Texto sobre os meses do ano e algumas datas comemorativas importantes

Atividades contextualizadas sobre medidas de tempo no relógio de ponteiros

Medidas de tempo: calendário — ano, mês, semana, diaRelógio: horas e minutosDatas comemorativas

Exercícios de representação de medidas de tempo em relógios digital e de ponteiros


2o. ANO — unIDADE 3: AGRuPAMEntoS, foRMAS E MEDIDAS

Habilidades

• Trabalhar com o sistema de numeração decimal até 500.

• Realizar agrupamentos.

• Estimar medições e comparações, adotando medidas arbitrárias e convencionais de massa e comprimento.

• Identificar elementos nas formas geométricas.

• Reconhecer o calendário como forma de registrar e contar o tempo.



Juntar e agrupar


Identificar dezenas exatas no sistema de numeração decimal.Realizar agrupamentos de 10 em 10.Resolver adições e subtrações em situações-problema.Registrar quantidades até 500, observando composição e decomposição de número.

Contagem e agrupamento de coleção de carrinhos

Exercícios de aprendizagem e fixação sobre composição e decomposição de números inteiros

Agrupamento em dezenasSequências numéricasAdição e subtraçãoComposição e decomposição numérica

Atividades de aplicação dos conceitos de adição e subtração

Qual o dobro?


Relacionar o conceito da multiplicação ao da adição de parcelas iguais.Aplicar a multiplicação na resolução de situações-problema.Resolver desafios matemáticos.

Atividade lúdica para introdução ao conceito de multiplicação

Situações-problema envolvendo multiplicação

Multiplicação por dois: dobroAgrupamento

Situações-problema envolvendo dados agrupados




Geometria por todo lado


Fazer dobradura.Identificar formas geométricas.Completar o calendário.

DobraduraIdentificação de formas geométricas na construção de avião de papel

Atividades de reconhecimento de formas geométricas

Geometria plana: formas geométricasNúmero de vértices e de lados de polígono

Elaboração de figura geométrica mediante recortes

Qual sua altura?


Interpretar gráficos.Perceber o aumento de massa e altura corporal com o passar do tempo.Aprender a usar instrumento de medição.

Tratamento de informação: leitura de medidas em gráfico de colunas

Situações contextualizadas sobre unidades de medidas de massa e comprimento

Instrumentos de medidas de massa e alturaunidades de medidas de massa e alturaComparação de medidas

Atividades contextualizadas na composição de medidas de altura


2o. ANO — unIDADE 4: ContAnDo DE 100 EM 100

Habilidades

• Trabalhar com o sistema de numeração decimal até 900.

• Resolver situações-problema.

• Entender os passos da adição e subtração.

• Compreender a medida de capacidade ℓ e mℓ.



Contando com os animais


Conhecer os números naturais até 900.Fazer adição e subtração.Resolver situações-problema.

Texto sobre a organização de um conjunto de formigas

Atividade de simulação de uma população de formigas com uso do material dourado

Agrupamento por centenasAdição e subtração de números até 900Sequências numéricas e agrupamento

Situação-problema envolvendo adição e subtração

Ambientes da escola


Aprender as tabuadas do 2 e do 3.Resolver cálculos envolvendo divisão e multiplicação.Aplicar conhecimentos sobre o triplo em situações-problema.

Reflexão sobre os ambientes da escola em que a matemática esteja presente

Exercícios de aplicação do conceito de triplo de um número

Sequências numéricas e agrupamentoAdição e subtraçãoMultiplicação: triploDivisão: metade

Construção de sequências numéricas




Medidas da escola


utilizar as medidas de capacidade em situações-problema.Comprovar teoria por meio de experiência.Aplicar os símbolos do litro e do quilograma.

Identificação de embalagens que contenham a unidade de medida litro

Exercícios de aplicação dos conceitos de litro e meio litro

Medidas de capacidade volumétrica: litro

Situação-problema envolvendo medida de volume em litros

Animais que encontramos na escola

8ª. semana Identificar o hexágono.Reconhecer vértices e número de lados das figuras.Criar formas.

Formas geométricas dos favos de mel

Atividades de identificação de número de lados e de vértices

Formas geométricas planas Lados e vértices de polígonos

Atividade de construção de figuras geométricas mediante recortes


3o. ANO — unIDADE 1: núMERoS no DIA A DIA

Habilidades

• Explorar regularidades e regras na sequência dos números naturais.

• utilizar unidades de medida de tempo.

• Explorar semelhanças e diferenças entre formas geométricas tridimensionais.

• Estabelecer relações entre as unidades de medida de valor.

• Explorar o significado das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão.



Calendário e números


Reconhecer o calendário como forma de registrar e contar o tempo (dias, semanas, meses e anos).Explorar o calendário, estabelecendo relações entre os dias da semana e os meses do ano.Explorar regularidades e regras na sequência dos números naturais.

Atividade de questionamento e reflexão sobre o calendário

Atividade contextualizada sobre uso do calendário

Calendário — mês, semana, dia e datas comemorativasTabelas de números

Atividade de construção de calendário

Nosso sistema monetário

3ª. semana Estabelecer relações entre as unidades de medida de valor de nosso sistema monetário.Compor e decompor quantias.Explorar o significado das operações de adição e subtração.

Introdução ao cálculo de adição e subtração com unidades monetárias

Desafio envolvendo composição de números

Sistema monetário Cédulas e moedasCálculo de adição e subtração de valores em unidades monetárias

Atividade de pesquisa sobre valor do salário mínimo e representação das cédulas do real




Números na sequência

4ª. semana Perceber regularidades na sequência numérica.Reconhecer a presença da sequência numérica em diferentes instrumentos de medida.utilizar unidades de medida de tempo (hora e meia hora).Refletir sobre a importância da organização e do controle do tempo nas diferentes atividades do dia a dia.

Situação-problema de reflexão sobre organização e estruturação de conjunto de elementos

Construção de sequências numéricas e resolução de problemas contextualizados com auxílio de calculadora

Sequência numéricaInstrumentos de medida de comprimento e tempo

Exercícios de aprendizagem e fixação sobre uso de relógios digital e de ponteiros

Trabalhando com operações


Identificar o significado das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão fazendo registros formais e não formais dos cálculos realizados.Retomar a construção da tabuada, utilizando contagem, configuração retangular e decomposição.Inferir noções de dobro, triplo e metade.Explorar noções de proporção e possibilidades.

Atividade de resgate dos conhecimentos sobre o conceito de adição de números naturais

Situações-problema cuja resolução implica adição e subtração

Adição e subtraçãoMultiplicação

Labirinto das operações — atividade contextualizada envolvendo adição, subtração e multiplicação de números naturais

Forma dos objetos


Representar objetos sob diferentes pontos de vista.Explorar formas geométricas tridimensionais (prismas, pirâmides e corpos redondos).Identificar a forma e o número de vértices, faces e arestas de formas geométricas tridimensionais.Diferenciar figuras tridimensionais de figuras bidimensionais, estabelecendo relações com o mundo.

Atividade de reconhecimento de formas geométricas em situações do dia a dia

Exercícios de classificação dos sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos

Geometria espacial Iniciação ao conceito de perspectiva Formas geométricasNúmero de vértices, arestas e faces

Construção da maquete da sala


3o. ANO — unIDADE 2: MuItAS CoISAS noVAS PARA APREnDER

Habilidades

• Explorar a composição numérica formada por unidades, dezenas, centenas e milhares.

• Resolver situações-problema envolvendo as quatro operações, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.




Adicionar ou subtrair?


Efetuar operações de adição e subtração de números de três algarismos com reagrupamento.Resolver situações-problema envolvendo operações de adição e subtração.Interpretar informações de gráficos e tabelas.

Construção de dado e introdução ao cálculo de combinações

Atividade de aplicação mental do método de adição

AdiçãoSubtraçãouso de calculadoraGráfico de colunas

Cálculo de adição e subtração de valores em unidades monetárias

unidade de milhar


Estabelecer relações entre número e quantidade até a ordem do milhar.Identificar regularidades do sistema de numeração decimal.Escrever números naturais formados por unidades, dezenas, centenas e milhares.Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração.

Verificação de data de grandes invenções e construção de linha do tempo

Exercícios de cálculo mental

Sequência numéricaunidade de milharComposição e decomposição de número

Exercícios de aprendizagem e fixação envolvendo adição e subtração de números inteiros




Medidas de tempo

6ª. semana Resolver situações-problema envolvendo horas e minutos.Identificar os dias da semana.Escrever hora e minutos representados em relógios de ponteiros e digital.

Poema e reflexão sobre a passagem do tempo

Quiz sobre os dias da semana

Medidas de tempo — semana, horas, minutos e segundosRelógios de ponteiro e digital

Exercícios de aprendizagem e fixação implicando medidas de tempo em relógios de ponteiro e digital

Multiplicação e divisão


Efetuar multiplicações e divisões.Realizar adições e subtrações de números de três algarismos com reagrupamento.Resolver situações-problema envolvendo multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.

Situação-problema de identificação do melhor preçoIntrodução ao cálculo de multiplicação

Exercícios de aprendizagem sobre o algoritmo da multiplicação

MultiplicaçãoDivisão

Exercícios de aplicação do método da divisão no cálculo da prestação de determinado produto


3o. ANO — unIDADE 3: o tRABALHo E A MAtEMátICA

Habilidades

• Entender simetria.

• Fazer sequências ascendentes e descendentes.

• Escrever numerais até a unidade de milhar.



Geometria dá trabalho


Identificar simetria no corpo humano.Perceber a existência de mais de um eixo de simetria.

Atividade de identificação de simetria em figuras planas

Aplicação da matemática (simetria) na confecção de colcha de retalhos

Estudo de simetria Elaboração de desenho simétrico destacando o eixo de simetria

Matemática no cotidiano


Resolver desafios referentes ao sistema monetário.Fazer adição e subtração com reagrupamento.Entender a importância da matemática em ações diárias.

Elaboração de desafio matemático considerando embalagem de produtos diversos

Situações-problema de cálculo do desconto em mercadoria

AdiçãoSubtraçãoSequência numéricaAgrupamentoComposição e decomposição numéricaunidades monetáriasunidades de massa

Elaboração de desenho de embalagem considerando os principais dados do rótulo

Medir o tempo


Entender unidades de tempo: dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre, ano.

Escrita de data do aniversário e cálculo de tempo para o próximo

Situações-problema envolvendo unidades de tempo referentes ao calendário

Medidas de tempo — ano, mês, semana e diaCalendário

Atividade de identificação de datas importantes no calendário

Matemática também é arte


Resolver divisões exatas e inexatas.Revisar as tabuadas de 1 a 5.Aprender as tabuadas do 6 e 7.Realizar desafios matemáticos.

Identificação de formas geométricas em vitrais e representação em forma de desenho

Exercícios contextualizados de multiplicação

AdiçãoSubtraçãoMultiplicaçãoDivisão

Exercícios de aplicação do algoritmo de multiplicação e divisão


3o. ANO — unIDADE 4: noSSA VIDA EM núMERoS!

Habilidades

• Calcular o resultado de adição, subtração, multiplicação ou divisão de números naturais.

• Resolver situações-problema.

• Identificar números e suas funções na vida em sociedade.

• Interpretar problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas.



Amor + carinho = proteção


Executar operações de adição e subtração com reserva.Interpretar informações e dados apresentados em tabelas e gráficos.Compreender o valor das cédulas e moedas que circulam em nosso país. Resolver desafios matemáticos.

Labirinto dos números — construção de sequência lógica implicando cálculos de adição e subtração

Atividade de classificação e escrita por extenso de números na classe de milhar

AdiçãoSubtraçãoGráficos e tabelasCédulas e moedas

Exercícios de fixação do algoritmo de adição e subtração

Direitos e números na sociedade


Compreender a função de números como códigos: CEP, placa de carros, tamanho de roupas e calçados, números de telefones e códigos de barras.Relacionar grandezas de medidas: kg e g, ℓ e mℓ, km e m.

Identificação de unidades de medida no texto Os recém-nascidos

Atividades contextualizadas sobre unidades de medidas

AgrupamentoCombinaçõesMedidas de massa, volume e comprimento

Exercícios de conversão de medidas de massa, volume e comprimento




Minha casa tem forma?

6ª. semana Reconhecer formas geométricas: planificação e vista.Resolver problemas envolvendo as quatro operações.Identificar formas geométricas tridimensionais e bidimensionais.

Elaboração de desenho com base nas formas geométricas quadrado e triângulo

Exercícios contextualizados sobre as quatro operações aplicadas à geometria

Formas geométricas planas e espaciaisPlanificação e vistaAs quatro operações

Elaboração de desenho de casa e nomeação de suas formas geométricas

Resolver e aplicar — isso é cidadania!


Efetuar cálculos com divisão e multiplicação até a tabuada do 9.Fazer cálculos de multiplicação de centenas por unidades com reserva.Calcular operações básicas efetuando a prova real.

Cálculo de preço a pagar por determinada quantidade de mercadoria

Situações-problema cuja solução implica as quatro operações

As quatro operaçõesEscrita por extenso de números

Exercícios de verificação do algoritmo da multiplicação


4o. ANO — unIDADE 1: VAMoS ContAR?

Habilidades

• Explorar as regras de organização do sistema de numeração decimal.

• Reconhecer notações numéricas até unidade de milhar.

• Aplicar diferentes estratégias na resolução de situações-problema envolvendo operações de adição, subtração, multiplicação

e divisão.


• Distinguir polígonos na composição e decomposição de figuras.



Nosso sistema de numeração


Explorar as regras de organização do sistema de numeração decimal.Reconhecer os termos unidade, dezena, centena e unidade de milhar.Identificar regularidades presentes na sequência numérica.Resolver situações-problema envolvendo diferentes significados de adição, subtração, multiplicação e divisão.

Quadro de representação da transformação histórica dos algarismos

Aplicação do sistema de numeração decimal no cálculo de valores monetários

Sistema de numeração decimalAgrupamento e sequência numéricaComposição e decomposição numéricaSistema monetário

Construção do quadrado mágico




Quantas contas!


Empregar diferentes estratégias para resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão.Aplicar a prova real na resolução das operações.Apresentar estimativas para os resultados das operações antes de resolvê-las.

Leitura e interpretação de medidas em texto que explora a diversidade do Pantanal

Construção de sequências numéricas e percepção de regularidadeExercícios de fixação dos algoritmos das quatro operações

ArredondamentoAdição e subtraçãoInterpretação de dados em gráfico de colunasProva realSistema monetárioMedidas de distânciaMultiplicação e divisão

Exercícios de fixação dos algoritmos de multiplicação e divisão

Compondo com formas


Compor e decompor figuras geométricas.Representar figuras em malhas quadriculadas.Ampliar e reduzir figuras em malhas quadriculadas.

Identificação de formas geométricas em colchas de retalhos

Ampliação e redução de figuras planas em malhas quadriculadas

Formas geométricasJogo sobre geometriaAmpliação e redução de figuras planas em malha quadriculadaComposição de formas geométricas

Composição de forma geométrica — construção de mosaico

Que tempo louco!


utilizar unidades de temperatura — graus Celsius.Organizar dados em tabela e gráfico.Aplicar as unidades de medida de tempo (hora e minuto), ler horas e estimar o tempo.Perceber a duração das medidas de tempo — bimestre, semestre, ano, década, século e milênio.

Atividade interativa sobre medidas de temperatura

Construção de gráficos de colunas e aplicações dos conceitos de medidas de tempo e temperatura

Medida de temperatura: graus CelsiusMedidas de tempo: década, século, milênio; horas, minutosMedidas de tempo e realização de conversões simplesCédulas e moedas que circulam no Brasil

Situações-problema de representação de medidas de tempo no relógio de ponteiros


4o. ANO — unIDADE 2: núMERoS E SIMEtRIA

Habilidades

• Compreender a composição numérica do milhar.


• Apreender o conceito de simetria.

• Compreender a composição de números decimais.

• Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração de números decimais.



Dezena de milhar


Explorar as regras de organização do sistema de numeração decimal até a classe das dezenas de milhar.Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.

Estimativa de quantidade de pessoas em determinado evento

Desafio matemático sobre adição de números naturais

Sistema de numeração decimalAdição e subtraçãoSequência numéricaAgrupamentoComposição e decomposição numérica

Situações-problema sobre adição e subtração de números até a classe das dezenas de milhar




Números decimais


Reconhecer números decimais. Compor valores monetários. Resolver adições e subtrações com números decimais. Resolver situações-problema que envolvem adição e subtração de números decimais.

Conversa sobre o uso do dinheiroRelação entre consumo e valor monetário

Situação-problema envolvendo adição e multiplicação de números decimais

Sistema monetário — cédulas e moedasComposição e decomposição de valores monetáriosAdição e subtração com unidades monetárias (números decimais)

Exercícios de aprendizagem e fixação sobre adição e subtração de determinadas quantidades em unidades monetárias



Efetuar multiplicações e divisões. Resolver situações-problema envolvendo multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.

Aplicação do conceito de sequência numérica para determinar se uma tempestade se aproxima ou se afasta

Situações-problema de aprendizagem sobre multiplicação e divisão

Sequência numéricaAdição e multiplicaçãoSubtração e divisãoEstimativa e cálculo mental

Exercícios de aplicação das quatro operações na resolução de problemas ligados à culinária

Simetria 7ª. semana8ª. semana

Compreender o conceito de simetria. Identificar figuras simétricas e eixo de simetria. Reconhecer figuras simétricas. Representar figuras simétricas.

Texto e imagem sobre a simetria em espelho plano

Reconhecimento e construção de figuras simétricas

Simetria em figuras planas

Pesquisa de figuras simétricas em revistas e jornais


4o. ANO — unIDADE 3: SoMAR é MELHoR quE SuBtRAIR

Habilidades

• Entender o conceito de fração decimal.

• Comparar números decimais.

• Fazer adição e subtração de números decimais.

• usar as unidades de comprimento.

• Identificar vértices e faces.



Adicionar amigos também é repartir


Representar frações. usar fração em desafios matemáticos. Dividir frações com 10, 100 e 1 000.

Introdução ao conceito de fração

Situações-problema de representação de quantidades em forma de fração

Representação de fraçãoTransformação de fração em número decimalAdição e subtração com números decimais

Atividade contextualizada de frações de um chocolate

Esporte na medida certa


usar unidades de comprimento. Converter unidades de medida. Analisar gráficos e tabelas.

Introdução ao cálculo de medidas de comprimento por meio de comparações e estimativas

Conversão de medidas de comprimento

unidades de medidas de comprimentoMúltiplos e submúltiplos do metro

Exercícios de fixação das unidades de medida de comprimento




Somar a água e o verde da Terra


Compor numerais até a centena de milhar. Escrever números por extenso. Interpretar gráficos e tabelas.

Resgate do conceito de unidade, dezena, centena, escrita de números por extenso

Composição e decomposição de números até centena de milhar

Sistema de numeração decimal até centena de milharComposição e decomposição numéricaEscrita de números por extensoGráficos e tabelas

Representação de números numa tabela e escrita por extenso

Geometria está no ar

8ª. semana Identificar vértices e faces. Reconhecer pirâmides e prismas de bases triangular, pentagonal e hexagonal. Planificar prismas e pirâmides.

Desenho de uma pipa e identificação de formas geométricas

Exercícios de aprendizagem e fixação

Sólidos geométricosNúmeros de vértices, faces e arestas Planificação de prismas e pirâmides

Identificação de semelhanças e diferenças entre sólidos geométricos


4o. ANO — unIDADE 4: A MAtEMátICA nA SoCIEDADE

Habilidades

• Fazer operações de divisão e multiplicação.

• Reconhecer a composição dos números até as classes dos bilhões.

• Interpretar gráficos.

• Solucionar desafios matemáticos utilizando conhecimentos aprendidos.

• Identificar símbolos e estrutura do sistema de numeração dos romanos.



Números na vida do homem


Fazer composição e decomposição de números naturais até a classe dos milhões. Compreender multiplicação e divisão por dezena. Solucionar fatos básicos das operações mediante situações-problema. utilizar malhas e redes para representar, no plano, a posição de pessoas e objetos.

Proposta de reflexão sobre a importância dos valores construídos na sociedade e sua influência no processo de ensino-aprendizagem

Situações-problema envolvendo as quatro operações

Composição e decomposição numéricaQuatro operaçõesGráficos e tabelasOrientação por meio de malhas e redesJogo de xadrez

Aplicação dos conceitos de malhas e redes no jogo de xadrez

Cálculo, trabalho e sociedade


Representar números decimais na forma fracionária. Fazer operações com números decimais. Compreender as operações envolvendo frações com denominadores iguais.

Reflexão sobre profissões, salário e poder de compra com salário identificado

Aplicação dos conceitos de adição e subtração de frações

Números decimaisRepresentação de números decimais em forma de fração Operações com números decimais e fracionários

Representação geométrica de números fracionários




Grandezas e medidas para uma vida saudável


Reconhecer as unidades de medida de capacidade: litro e mililitro. Interpretar imagem para solucionar desafios matemáticos. Representar os números decimais na forma fracionária.

Questionamento sobre hábitos que tornam a vida mais saudável


Medidas de capacidade volumétrica (litro e mililitro) Números decimais e fracionários

Conversão de medidas de volume

Sistema de numeração dos romanos


Conhecer a história dos números romanos. Identificar algarismos romanos em diferentes situações. Transformar números naturais em números romanos e vice-versa.

Organização dos números em relógio de ponteiros

Transformação de números indo-arábicos em romanos

Números romanos Situações-problema em que os números romanos aparecem


5o. ANO — unIDADE 1: núMERoS, SóLIDoS E GRAnDEzAS

Habilidades

• Construir procedimento de cálculo, efetuando e aplicando as propriedades das operações.

• Interpretar situações-problema, compreendendo os diversos significados das operações.

• Empregar as noções de grandeza e medida para melhor compreender o espaço e as formas relativas a ele.

• Correlacionar formas geométricas na natureza, nas artes e nas construções.



Meu Brasil brasileiro...


Apreender regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais até milhões.Operar com números naturais por meio de estratégias pessoais e uso das técnicas operatórias convencionais.Conhecer o repertório básico das operações com números naturais, para o desenvolvimento de cálculos mental e escrito, bem como resolução de problemas.Decidir entre a adequação do cálculo mental, exato ou aproximado, e a da técnica operatória.

Texto com informações curiosas sobre Florianópolis, capital de Santa CatarinaQuestionamento e construção de tabela com dados curiosos da cidade dos alunos

Aplicação das quatro operações no processo de resolução de exercícios

Sistema de contagemComposição e decomposição de números até a classe dos milhõesOrganização de dados em tabelas e quadrosInterpretação de grandes números em textos e imagensQuatro operaçõesMedidas de comprimentoGráfico de colunasSucessor e antecessor de número

Exercícios contextualizados de composição e decomposição na classe de milhões




De olho nas formas

4ª. semana Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros.Representar empilhamentos sob diferentes pontos de vista.Comparar formas geométricas planas com modelos de sólidos geométricos.

Identificação de formas geométricas por meio de brincadeira de desenho sob várias perspectivas

Atividades de determinação do número de vértices, arestas e faces

Percepção geométrica em três dimensõesSólidos geométricos — nomenclatura, vértices, faces e arestas

Cruzadinha com nomes dos sólidos geométricos

Contornos 5ª. semana6ª. semana

Identificar instrumentos mais adequados para medir diferentes dimensões.Obter e interpretar média aritmética.Relacionar unidades de medida de comprimento.Reconhecer o perímetro de formas geométricas.Calcular média aritmética em diferentes situações-problema.

Apresentação de instrumentos de medida de comprimento através de ilustração de determinada situação

Exercício de aprendizagem sobre média aritmética

Medidas de comprimentoPerímetro Média aritmética

Situação-problema de coleta de dados, organização em tabela, construção de gráfico e cálculo da média aritmética

Pelo Brasil afora...


Resolver operações de adição com reagrupamento na centena.Aplicar cálculo mental e escrito na resolução de problemas.Resolver operações de subtração com reserva na centena.

Apresentação de informações em mapa e tabelaQuestionamento sobre unidades de medidas-padrão em grandes e pequenas distâncias

Sequência de exercícios contextualizados envolvendo as quatro operações

Adição e subtração Medidas de comprimentoProva realComposição e decomposição numérica

Exercícios de fixação dos algoritmos da adição e subtração


5o. ANO — unIDADE 2: núMERoS E GEoMEtRIA

Habilidades

• Compreender a composição numérica dos milhares e milhões.


• Identificar a planificação de algumas formas espaciais e associá-las aos objetos do cotidiano.





Efetuar multiplicações e divisões.Resolver situações-problema envolvendo multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.Resolver situações-problema que envolvem a prova real da multiplicação e da divisão.

Texto sobre particularidades de alguns brinquedos em parque de diversões

Exercícios de aplicação dos conceitos de multiplicação e divisão

Multiplicação e divisãoPropriedades distributiva, associativa, comutativa e elemento neutro da multiplicaçãoMedidas de massa e distância — múltiplos e submúltiplosProva real da multiplicação e divisão

Exercícios de fixação dos algoritmos da multiplicação e divisão




Classe dos milhões e operações


Compor números da classe dos milhões e bilhões.Indicar o valor absoluto e o relativo de algarismos.Efetuar adições e subtrações de números com mais de seis algarismos.Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.

Leitura e interpretação de dados no mapa do Brasil

Exercícios contextualizados envolvendo as quatro operações

Sistema de contagem — população e amostraTabelas e gráficos de barras e colunasComposição e decomposição de números na classe dos bilhõesMultiplicação e divisãoExpressões numéricas

Exercícios de fixação sobre a ordem de resolução das quatro operações em expressões numéricas

Geometria 6ª. semana Associar formas espaciais a objetos do cotidiano.Identificar cubos, paralelepípedos, pirâmides, prismas e cones.Identificar a planificação de algumas formas espaciais.

Observação de artesanatos e identificação de formas geométricas

Atividades sobre sólidos geométricos

Geometria espacial — sólidos geométricosPlanificação de sólidos geométricosGeometria plana — área e ângulo

Geometria das dobraduras — construção de origami

Frações 7ª. semana8ª. semana

Explorar o número racional na forma fracionária em situações do dia a dia, tendo implícita a relação parte-todo.Identificar os diferentes tipos de fração.Aplicar frações equivalentes na resolução de operações fracionárias de adição e subtração.

Atividade de representação de partes de uma pizza em forma de fração

Situações-problema de representação geométrica e escrita de frações

Representação e nomenclatura de uma fraçãoComparação de duas fraçõesAdição e subtração de fraçõesFrações equivalentes

Exercícios de aprendizagem e fixação sobre frações


5o. ANO — unIDADE 3: núMERoS E MEDIDAS

Habilidades

• Resolver desafios matemáticos ligados à porcentagem.

• Representar frações geometricamente.

• Construir polígonos e suas diagonais.

• Determinar áreas de figuras planas.

• Compreender as dimensões de grandes números.



Porcentagem no cotidiano


Reconhecer taxas porcentuais.Transformar taxas porcentuais em frações centesimais.Representar taxas porcentuais em gráficos de setor circular.Identificar dados em tabelas de frequência.

Texto de motivação ao estudo de porcentagem

Situações-problema envolvendo cálculo de porcentagem

PorcentagemFração centesimalGráfico de colunaGráfico de setoresQuatro operações

Exercícios de fixação do conceito de porcentagem

Entendendo as frações


Identificar as situações em que surgem as frações, usando um par ordenado de números naturais.Saber o conceito de frações.Aplicar corretamente as propriedades de frações.Conceituar frações equivalentes.

Atividade de pesquisa em sala de aula Coleta e organização dos dados em tabela e gráfico de colunas

Atividades contextualizadas sobre uso de frações

Representação e comparação de frações Número misto Fração própria, imprópria ou aparenteNúmeros decimaisQuatro operações com frações e unidades monetárias

Exercícios de retomada dos conceitos matemáticos estudados no capítulo




Geometria nas propriedades rurais


Reconhecer polígonos.Construir as diagonais de um polígono.Fazer cálculos com grandes distâncias.Encontrar áreas de figuras planas.Identificar unidades agrárias.

Identificação de formas geométricas em arquitetura de porteiras de madeira

Exercícios de aprendizagem e fixação dos conceitos de perímetro e área

PolígonosMedidas de comprimento e áreaNúmero de diagonaisCálculo de área e perímetro

Cálculo da área total da planta baixa de um imóvel

Números astronômicos

8ª. semana Reconhecer números grandes.Fazer cálculos com números astronômicos.Resolver problemas com grandes distâncias.Identificar classe dos milhares, milhões e bilhões.

Atividade de contagem explorando a imaginação em relação aos números astronômicos

Atividades relacionadas a sequências numéricas

Sequência numéricaComposição e decomposição numérica

Exercícios contextualizados referentes ao uso de números astronômicos e às quatro operações


5o. ANO — unIDADE 4: VIAGEM PELo MunDo DoS núMERoS

Habilidades

• Aplicar fatos básicos das operações mediante situações-problema.

• Compreender máximo divisor comum e mínimo divisor comum.

• Fazer operações com números decimais.

• Determinar comprimento e área de determinadas superfícies planas.

• Compreender métodos de contagem e probabilidade.



Números das Américas


Colocar o conhecimento em prática nos desafios matemáticos.Fazer leitura de mapa — distância e extensão.Aplicar cálculo mental na solução de problemas.Resolver problemas de multiplicação e divisão.

Identificação de regiões no mapa mundial e representação de porcentagem

Atividade de aplicação dos conceitos de composição e decomposição de números inteiros

Multiplicação e divisãoMedidas de distância e tempoComposição e decomposição de números inteiros





A matemática dos colonizadores


Entender os critérios da divisibilidade.Perceber a diferença entre números primos e compostos. Fazer atividades para encontrar o máximo divisor comum e o mínimo divisor comum.

Situação-problema de resgate do algoritmo da divisão

Exercícios de aplicação dos conceitos de divisor e divisibilidade

Múltiplos e divisoresDivisão com resto diferente de zeroCritérios de divisibilidadeMáximo divisor comumNúmero primo e compostoMínimo múltiplo comumMétodo de decomposição em fatores primosQuatro operações

Situações-problema sobre o uso da porcentagem e frações centesimais

Matemática na ásia e Oceania

7ª. semana Entender a forma de calcular área e perímetro de superfície. Compreender gráficos relacionados a desafios matemáticos. Reconhecer a importância das malhas para calcular perímetro e área de figuras.

Análise e produção de imagens espelhadas

Exercícios contextualizados sobre área e perímetro

Medidas de comprimento, perímetro e área

Construção de polígonos em malha quadriculada e cálculo de área

Viajando com a matemática

8ª. semana Entender o conceito de probabilidade.Fazer atividades com análise combinatória.

Atividade de introdução à lógica matemática

Atividades interdisciplinares com Geografia

Princípio fundamental de contagemProbabilidade

Elaboração de mapa e representação de determinado caminho

ciências


Ciências A ciência é um dos grandes empreendimentos intelectuais da modernidade. Informa sobre a essência humana, desmistifica o

conhecimento empírico, mostra verdades e desvenda mistérios.

O material de Ciências possibilita conhecer a vida dos seres vivos e compreender suas manifestações na relação com o meio

ambiente.

Seus diferenciais residem na superação do ensino tradicional, de simples memorização de conceitos, e na formação integral

do aluno por meio do desenvolvimento de suas faculdades de criação e aplicação do conhecimento adquirido.

Valorizando métodos de investigação científica, este material inspira o aluno a “fazer ciências”. Ele o instiga a buscar o conhe-

cimento de forma mais prazerosa; facilita o aprender a pensar, a elaborar as informações e produzir conhecimento próprio, para

aplicá-lo em benefício próprio e da sociedade. Para tanto, prioriza atividades que instigam a criatividade e o senso da investigação.

Pesquisando, observando, registrando, experimentando e concluindo, o aluno desenvolve a organização do trabalho e do raciocínio

sobre o evento observado; detecta falhas, levanta hipóteses e desenvolve habilidades para a experimentação e elaboração de teorias.

Ainda por meio das atividades, o material busca a integração das relações conceituais, interdisciplinares (Química, Física,

Geografia, Astronomia e outras) e processuais (produção do conhecimento científico), apresentando os conceitos básicos das Ciências

de forma dinâmica. Parte da proposta de letramento sociocientífico, preparando o aluno para a sociedade científica e tecnológica,

em que o conhecimento é fundamental à compreensão da vida. Além disso, desenvolve o pensamento crítico, permitindo-lhe per-

ceber o mundo real, associando seus conhecimentos anteriores com os atuais. Para isso, apresenta o cotidiano por meio de textos

extraídos de fontes confiáveis (revistas, sites), incentivando o debate de assuntos abordados, com vistas a possibilitar que o aluno

se expresse e desenvolva conscientemente.

Ainda, o material também contempla a saúde, um dos fatores determinantes do aprendizado. O aluno deve relacionar o pro-

blema da transmissão de doenças como fator de responsabilidade individual e social, além de conhecer seu corpo e as funções a

ele relacionadas para se manter saudável.


1o. ANO — unIDADE 1: SuRGIMEnto DA VIDA

Habilidades

• Aprender como surgem os bebês.

• Conhecer as fases de desenvolvimento dos recém-nascidos.

• Praticar higiene bucal.

• Desenvolver cardápio para refeições saudáveis.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!

Criança e seu desenvolvimento


Entender o desenvolvimento e o nascimento dos bebês.Aprender cuidados para manter a saúde da gestante e do bebê.Conhecer as fases de desenvolvimento humano.

Conversa sobre foto, alimentação e brinquedos da época de bebê

Busca e discussão de informações sobre necessidades médicas e nutricionais básicas da mulher grávidaAtividade que promove interação de informações pesquisadas sobre chegada do bebêAtividade problematizadora envolvendo discussão acerca de informações contidas em letra de músicaRepresentações pictóricas e escritas de conhecimentos prévios Identificação de alimentos da dieta diáriaIdentificação de elementos relacionados com ações de higiene pessoalSituação-problema que envolve aplicação de cuidados de higiene no bebêRegistro de informações sobre o próprio desenvolvimento físico Seleção de imagens para representar fases da vida

Corpo humanoDesenvolvimento do bebê na barriga da mãeCordão umbilicalCuidados com o bebêBrinquedos e estímulos ao desenvolvimento do bebêCrescimento do bebêFases da vida

Entrevista com pessoa que cuide de criança pequena




Corpo humano 5ª. semana6ª. semana

Conhecer o próprio corpo e cada parte dele.Diferenciar os membros inferiores dos superiores.

Leitura e interpretação de texto sobre partes do corpo humano

Atividades que estimulam a percepção do próprio corpoRelação entre partes do corpo e movimento que realizam

Corpo humanoPartes do corpoHigiene

Brincadeira de cantar no chuveiro indicando a parte do corpo que esteja lavando

Alimentos para o corpo crescer


Aprender a importância do alimento para o crescimento.Conhecer o percurso do alimento no organismo.Aprender a selecionar alimentos saudáveis.Compor uma dieta equilibrada.

Teste sobre alimentação

Identificação de alimentos da dieta diáriaPreparação de receita de tapiocaOrganização de lanche saudávelRepresentação básica do sistema digestórioRelação entre alimentos e sua forma de consumoInteração de conhecimentos sobre alimentaçãoIdentificação dos alimentos conforme posição na pirâmide alimentar

AlimentosAlimentos da nossa dieta diáriaNoção de alimentação equilibradaPercurso do alimento no corpoEstrutura do sistema digestórioAlimentos e sua importância

Montagem de pirâmide alimentar


1o. ANO — unIDADE 2: oS MAtERIAIS E oS SEntIDoS

Habilidades

• Identificar materiais por meio dos sentidos.

• Relacionar resistência e flexibilidade dos materiais com sua utilidade.

• Diferenciar, por meio de experiências, materiais que se misturam dos que não se misturam.



Materiais no cotidiano


Perceber pelo tato e visão algumas características dos materiais que usamos no dia a dia.Relacionar características dos materiais com sua utilização.

Conversa sobre características dos materiais que compõem a estrutura de uma casa: portas, janelas, telhado Registro das observações

Análise e discussão do texto Os Três PorquinhosIdentificação dos materiais usados pelos personagens para construir a casa Identificação de propriedades como dureza e flexibilidade nos materiaisIdentificação de materiais transparentes

Propriedades básicas dos materiaisDureza FlexibilidadeTransparênciaImportância de materiais transparentes para iluminação do ambiente interno

Entrevista e observação sobre a importância de materiais transparentes para garantir luminosidade ao ambiente interno

Formas e misturas


Diferenciar, por meio de experiências, as substâncias que se misturam e as que não se misturam.Classificar os materiais conforme resistência e flexibilidade.

Ativação de conhecimentos prévios por meio de texto sobre a origem da colomba pascal Representação pictórica de misturas semelhantes à colomba pascal

Identificação de alimentos usados para fazer misturas Atividade prática para mostrar que sucos são misturasExperimento para demonstrar que certas substâncias não se misturamVerificação de que a gordura não se mistura na água e proporciona proteção e impermeabilidade às penas das avesExperimento para verificar quais substâncias se misturam e não se misturam

Misturas do dia a diaSubstâncias que compõem alimentos Substâncias que se misturam e não se misturam

Atividade prática para fazer bolhas de sabão com mistura de água com detergenteRegistro da atividade com fotos ou desenhos


1o. ANO — unIDADE 3: ELEMEntoS DA nAtuREzA

Habilidades

• Identificar características gerais do solo.

• Reconhecer as diferentes formas como a água se apresenta na natureza.

• Relacionar o movimento do ar com a formação de ventos e brisas.



Solo — o chão onde pisamos


Reconhecer que o solo é fonte de alimento dos seres vivos.Diferenciar tipos de solo, considerando textura, cor e permeabilidade.Relacionar tipos de solo quanto à utilidade.

Ativação de conhecimentos prévios por meio de observação de imagemIdentificação de elementos relacionados ao solo retratado na imagem

Identificação de seres que vivem dentro e na superfície do soloRelação entre animais e seus hábitatsAtividade lúdica Bicho de jardim para relacionar animais que dependem direta ou indiretamente do soloExperimento para observar aspectos que diferenciam os tipos básicos de solo: arenoso, argila e terra pretaDesenho da planta da moradia evidenciando espaços pavimentados e não pavimentadosIdentificação dos tipos de solo no local observadoDiscussão sobre o uso de vasos de fibra de coco como prática de consumo conscienteAtividade para relacionar a importância das rochas na formação de estruturas construídas pelo ser humano

Solo e animaisSolo como abrigo de diversos seres vivosCaracterísticas do soloTipos: arenoso, argiloso e terra pretaSolo e plantasuso de vasos de coco para o cultivo de plantasSolo e rochasuso das rochas pelo ser humano

Atividade prática de coleta e pintura de rochas




água no planeta

5ª. semana 6ª. semana

Identificar locais do planeta onde a água é encontrada.Reconhecer a água como elemento fundamental para a vida no planeta.Diferenciar as formas como a água se apresenta no planeta.Relacionar as mudanças de estado físico da água com a temperatura.

Ativação de conhecimentos prévios por meio de observação da distribuição da água no planeta

Análise de charadas para identificar ambientes onde apresentam mais águaRepresentações por meio de recortes de revistasAtividade lúdica para representar ações responsáveis sobre o uso da água no dia a diaIdentificação dos estados físicos da água no cotidianoExperimento para observar as transformações do estado físico da água

água na naturezaEstados físicos da águaMudanças de estado físico da águaCiclo da água

Aplicação de conceitos relacionados às propriedades básicas da água

O ar à nossa volta


Relacionar o vento com o movimento do ar.Comprovar a existência do ar por meio de experimentos.

Ativação de conhecimentos prévios por meio de leitura de imagensIdentificação de elementos das paisagens que indicam a presença do ar

Confecção de cata-vento para construção do conceito de ventoExperimento para verificar a presença do ar nos pulmõesIdentificação de brinquedos que dependem do ar para funcionar

Propriedades básicas do arInvisível e ocupa espaçoComposiçãoImportância do ar para seres vivos

Experimentos para comprovar a existência do ar


1o. ANO — unIDADE 4: VIDA nA CIDADE

Habilidades

• Entender formas de energia que movem as cidades.

• Perceber a poluição presente no ar, na água e no solo.

• Refletir sobre a importância da reciclagem.



Energia que move as cidades


Conhecer diversas formas de energia.Perceber a importância da utilização de energia que não agride o meio ambiente.Reconhecer a importância da reciclagem de materiais.

Ativação de conhecimentos prévios por meio de leitura de imagensIdentificação de elementos relacionados com o consumo de combustível e de eletricidade

Interação para identificar fonte de energia para movimentar o corpoRepresentações por meio de desenhos e colagensDiscussão em grupo para observar e distinguir substâncias registradas em rótulos de produtosDistinção de alimentos saudáveis e não saudáveisExperimento para verificar a fonte de energia solarIdentificação das fontes de energia comumente utilizadas pelo ser humano

Energia utilizada pelo ser humanoEnergia dos alimentosEnergia dos combustíveisEfeitos dos combustíveis sobre o ambiente da cidadeEnergia solarEletricidade

Situação-problema para discutir e representar como seria um dia sem energia elétrica

Saúde urbana


Analisar condições de saneamento nas cidades.Reconhecer a reciclagem como fator imprescindível na vida das cidades.

Ativação de conhecimentos prévios por meio de imagensDiscussão sobre problemas ambientais da cidade

Identificação dos vários tipos de poluição provocados pelo ser humanoRepresentações por meio de desenhos sobre situações relacionadas com poluição e atitudes cidadãs voltadas para a conservação do ambienteAtividade lúdica envolvendo a criação de personagem para contar história sobre cuidados com animais

Problemas urbanosPoluição do ar, solo, sonora, visual, da águaLixoColeta seletivaAnimais que podem afetar a saúde do ser humano

Elaboração de frases para conscientizar as pessoas sobre a poluição da água, do ar, visual, do solo e sonora


2o. ANO — unIDADE 1: Eu E MEu CoRPo

Habilidades

• Identificar as regiões e estruturas de sustentação do corpo.

• Compreender como as características físicas diferenciam as pessoas.

• Perceber a importância da higiene pessoal.



Movimente-se 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Identificar as regiões do corpo para nomeá-las.Conhecer as estruturas responsáveis pelos movimentos.Compreender a importância dos movimentos corporais.

Atividade sobre partes do corpo usando como estratégia música proposta na página de abertura do capítuloIdentificação das partes do corpoRepresentação do corpo em papel Kraft

Observação e registro das partes do corpoTroca de ideias sobre partes do corpoRelação entre partes do corpo e movimentos que realizamMontagem de quebra-cabeça para identificar partes do corpoReconhecimento da função da coluna vertebral e das articulações por meio de exercícios físicos

Partes do corpoFunção da coluna vertebralFunção das articulações

Confecção de boneco para representar movimentos corporais




Bela diversidade


Aprender o que são características físicas.Compreender como as características físicas diferenciam as pessoas.Caracterizar as fases do desenvolvimento da criança até a fase adulta.Reconhecer as mudanças do corpo nas fases do desenvolvimento.

Atividades sobre diferenças físicas entre as pessoasAtividades interativas e registro por meio de desenho

Atividade lúdica sobre diversidade e diferenças corporais entre meninos e meninasColagem de imagens relacionadas a gêneroAtividade sobre as fases de desenvolvimento do corpoRegistro das fases do crescimento por meio de imagens e escrita

Diversidade das características entre as pessoas

Montagem de mural sobre o respeito às diferenças

Cuidados com o corpo


Organizar seus hábitos de higiene corporal.Reconhecer a importância da higiene para a vida pessoal, familiar, social.

Conversa sobre a higiene do corpo

Pesquisa e registro de imagens relacionadas à higiene pessoalRelação entre o hábito de tomar banho e aspectos socioculturaisTroca de ideias acerca da relação entre higiene e saúdeAtividade prática que estimula a higiene bucalAtividade prática de identificação dos tipos de dente e respectiva função

Hábitos de higiene corporalHábito de tomar banho influenciado por aspectos socioculturaisDiferentes práticas de higiene no cotidianoHigiene bucalTipos de dente e suas funções

Construção de moldes de dentadura infantil e de adulto


2o. ANO — unIDADE 2: InfoRMAçõES Do AMBIEntE

Habilidades

• Relacionar os órgãos dos sentidos com os estímulos do ambiente.

• Identificar os tipos de estímulo conforme o ambiente onde sejam produzidos.

• Comparar a capacidade de percepção do ser humano com a de outros animais.



Sons em toda parte


Reconhecer que a percepção do ambiente ocorre pela associação dos diferentes sentidos.Identificar diferentes tipos de som.Realizar práticas que promovam a saúde do sistema auditivo.

Percepção do espaço escolar por meio dos cinco sentidosRelação entre estímulos do ambiente e órgãos dos sentidos

Situação-problema para relacionar órgãos dos sentidos aos diferentes estímulos do ambientePesquisa de imagens que retratem objetos que produzem sons forte e fracoObservação de estruturas que compõem a orelha externaColagem de imagens que retratam cuidados necessários para com as orelhas

Importância dos sentidosAudiçãoEstrutura da orelha externaSons do ambienteCuidados com as orelhasDeficiência auditivaLinguagem Brasileira de Sinais (Libras)

Atividade lúdica para identificar sons conforme barulho produzido por diferentes objetos

Perceber por meio dos sentidos


Relacionar a formação da imagem com a presença da luz.Identificar as estruturas básicas do olho humano.Indicar cuidados com a visão.

Jogo para visualizar e identificar diferenças em imagens

Observação da importância da luz na formação da imagemAtividade prática para evidenciar o sentido do tatoRegistro de características de objetos identificados pelo tato

VisãoEstruturas componentes do olhoCuidados com a visãoDeficiências visuaistatoPeleCuidados com a pele

Atividade lúdica para completar desenhos conforme as partes que estiverem faltandoJogo bingo das imagensAtividade lúdica com mímica




Cheiros e gostos


Identificar órgãos responsáveis por olfato e paladar.Reconhecer materiais pelo uso de olfato e paladar. Comparar os sentidos de olfato e paladar humanos com os de outros animais.

Identificação de odores

Identificação de odores conforme objetos apresentados Identificação e registro de odores agradáveis e desagradáveisMontagem de aromatizanteEntrevista para levantar informações sobre odores que as pessoas mais apreciam e menos apreciamExperimento para identificar sabores de alimentos sem visualizá-losPesquisa sobre o modo de vida de cobras e sapos para conhecer como percebem os estímulos do ambienteRecorte e colagem de imagens que retratam alimentos preferidos

olfatoIdentificação de odores agradáveis e desagradáveisEstruturas responsáveis pela percepção dos cheirosCuidados com as fossas nasaisPaladarAssociação do paladar com olfatoAdaptações de animais relacionadas com a percepção dos cheiros e dos gostos do ambienteEstruturas da língua responsáveis pelo paladar

Identificação de gostos e cheiros com os olhos vendados

Alimentação 7ª. semana8ª. semana

Identificar os nutrientes dos alimentos que comemos no dia a dia.Classificar os alimentos conforme suas propriedades nutricionais.Relacionar a alimentação com hábitos de higiene.

Representação pictórica para registrar os alimentos consumidos no dia a dia

Comparação de hábitos alimentares entre os colegas

AlimentaçãoImportância dos alimentos para o crescimento e desenvolvimento do corpoAlimentação equilibrada Dicas de boa nutrição

Jogo de tabuleiro que associa hábitos alimentares e de higiene à manutenção da saúde


2o. ANO — unIDADE 3: AnIMAIS Do noSSo PLAnEtA

Habilidades

• Identificar características básicas dos animais.

• Reconhecer que os animais têm um ciclo de vida.

• Relacionar degradação ambiental com extinção de animais.



Adaptação dos animais


Diferenciar animais vertebrados de invertebrados.Relacionar adaptações dos animais a seu hábitat.Comparar animais aquáticos e terrestres.Identificar animais de hábitos diurnos e noturnos.

Identificação de animais

Observação de imagens de animais e aplicação de critérios para classificá-losSistematização de conceitos centraisRelação entre animais, hábitats e modos de vidaEntrevista com pessoas com horários de trabalho em diferentes períodos: dia, tarde e noite

Agrupamento dos animaisVertebrados e invertebradosHábitat dos animaisCaracterísticas dos animaisRevestimento do corpoAnimais aquáticos e terrestresHábitos dos animais

Construção de modelos para representar animais e suas estruturas de revestimento do corpo




Dia a dia dos animais


Reconhecer o ciclo de vida de diferentes animais.Relacionar o ciclo de vida dos animais com o meio onde vivem.Identificar características das etapas do ciclo de vida dos animais.

Discussão sobre hábitos comuns e diferentes

Entrevista para saber como as pessoas distinguem sapos, rãs e pererecasAtividade para relacionar o ciclo de vida do mosquito da dengue com medidas de prevenção da doença

Etapas da vidaCiclo vitalForma como nascem os animaisMetamorfose de anfíbios e insetos (borboleta e mosquito)Combate ao mosquito da dengue por meio da interrupção do seu ciclo de vida

Atividade para relacionar animais com a forma de desenvolvimento dos filhotes

Companheiros do ser humano


Distinguir animais de estimação de outros que convivem com o ser humano.Reconhecer cuidados que favorecem a saúde de animais domésticos e do ser humano.Analisar conhecimentos e opiniões das pessoas sobre a melhor forma de tratar animais de estimação.

Discussão sobre o que fazer quando um animal de estimação abandonado ou perdido é encontrado

Relação entre animais e seres humanosIdentificação de cuidados necessários com animais de estimação

Animais domésticos e de estimação Saúde dos animais de estimaçãoAnimais que representam ameaça ao ser humano

Entrevista com pessoas que têm animais de estimação


2o. ANO — unIDADE 4: PLAntAS

Habilidades

• Reconhecer a importância das plantas.

• Entender a relação entre homem e plantas.

• Analisar impactos ambientais.



Plantar para colher


Perceber a diversidade de plantas e sua utilidade.Identificar as partes de uma planta.Entender o processo de reprodução das plantas.

Observação e análise da obra O Mamoeiro, de Tarsila do Amaral, para identificar plantas representadas

Atividade para relacionar tipos de plantas com ambientes onde podem ser encontradasReconhecimento e representação de plantasObservação de grãos de pólen de plantaExperimento para observar germinação e desenvolvimento da semente de uma plantaExperimento para observar o desenvolvimento de parte de uma planta

Plantas em diferentes ambientesPartes da plantaComo nascem novas plantasPolinizaçãoFrutos e sementes

Observação de imagem de uma árvore para identificar partes básicas




Do solo para a mesa


Identificar as partes da planta que servem de alimento.Entender a importância dos temperos.Observar a germinação.

Identificação de alimentos preferidos da BetinaColagem de imagens de alimentos preferidos da Betina

Pesquisa sobre alimentos consumidosIdentificação de plantas usadas como temperosCriação de receita de salaContinuidade do experimento para observar germinação da sementeDiscussão sobre as condições básicas e necessárias para germinação da semente

Plantas consumidas no dia a diaPartes de plantas consumidasuso de temperosGerminação da semente

Elaboração de lista de plantas que os alunos gostariam de comer

Plantas: benefício para todos


Conhecer benefícios e utilidades das plantas.Compreender as consequências do desmatamento.

Identificação de animais que se beneficiam com as árvores

Atividade para relacionar plantas com produtos fabricados pelo ser humanoExperimento para simular a erosãoPesquisa para verificar como as pessoas se relacionam com as plantas: alimentação, descarte dos resíduos, receitas que aproveitam partes das plantas que frequentemente são desprezadas

Produtos vegetaisMateriais fabricados a partir de vegetaisPreservação das plantasDesmatamento e erosãoExtinção de espéciesReaproveitamento de materiaisLixoRestos de plantas

Representação pictórica sobre a importância do processo de reciclagem de materiais


3o. ANO — unIDADE 1: áGuA E SERES VIVoS

Habilidades

• Reconhecer as diferentes fontes de água na natureza.

• Comparar os estados físicos da água.

• Identificar o ciclo da água na natureza.

• Relacionar as características da água.

• Compreender a energia que vem da água.



Terra e muita água


Conhecer as fontes de água do planeta Terra.Compreender a importância da água para o organismo dos seres vivos.Estudar as propriedades da água.Identificar as características gerais da água.

Leitura de imagem da página de aberturaProblematizações acerca da origem e utilidade da água para seres vivos

Representação gráfica das quantidades de água e terra no planetaRelação entre paisagens naturais e disponibilidade de água no planetaPercepção da presença da água no organismoDiscussões acerca da importância da água para saúdeCriação de rap explorando a importância da água na natureza Experimento para verificação de propriedades básicas da águaExperimento para simulação do processo de filtração da água

água na terraDistribuição da água no planetaRelação da quantidade de água e terra no planetaDisponibilidade de água e paisagens no planetaágua no organismo humanoPresença da água no organismoIngestão da água por meio dos alimentosPapel da água no organismoágua em outros seres vivosCaracterísticas da águaComponentes químicosPropriedades básicaságua potávelCuidados com a água

Produção de texto sobre a água




Diferentes formas da água


Compreender as mudanças dos estados físicos da água.Descrever as fases do ciclo da água.Demonstrar a passagem dos estados físicos da água.

Observação da imagem e percepção da água no dia a dia

Identificação dos estados físicos da águaExperimento para observar a transformação do estado físico da águaPercepção das mudanças do estado físico da águaRepresentação das etapas que caracterizam o ciclo da água na natureza

Estados físicos da águaSólido, líquido, gasosoMudanças de estado físico da águaVaporização, fusão, solidificação, condensaçãoCiclo da águaFormação da chuva

Confecção de jogo com perguntas relacionadas ao estado físico da água e suas transformações




água no dia a dia


Conhecer o caminho da água até as nossas casas.Aprender como a água ajuda a iluminar casas e movimentar máquinas.Entender os perigos da poluição para os rios em nossa vida.Compreender a importância do uso de recursos naturais de forma controlada e responsável.

Pesquisa da utilização da água

Representações sobre as diferentes formas de utilização da águaExperimento para observar o desenvolvimento de plantas em águaExperimento para observar o destino da água das chuvasIdentificação das fases do ciclo da água na naturezaPesquisa sobre os rios que cortam a cidadeDebate sobre a qualidade de vida de pessoas que apresentam dificuldade de acesso à águaPesquisa sobre a existência de estação de tratamento de esgoto na cidade onde moram os alunosDebate sobre o descaso da população com relação ao lixo lançado nos riosIdentificação de cuidados para evitar doenças causadas por água contaminadaRelação entre movimento da água dos rios e obtenção de energia elétrica

uso da águaFormas como o ser humano consome águaCultivo de plantas por hidroponiaCaminho da água na naturezaFases do ciclo da água na naturezaAbastecimento de água e saneamento básicoMananciaisEstação de tratamento de água e rede de distribuiçãoEstação de tratamento de esgotoPoluição das águasAgentes poluidoresRelação entre poluição e enchenteságua e saúdeRiscos para a saúdeCuidados para diminuir riscos de doençasEnergia que vem da águaForça da água e obtenção da energia elétricauso racional da águaAtitudes para evitar desperdício de água

Entrevista para conhecer ações que contribuem para a economia da água usada no dia a diaElaboração de folheto com dicas sobre a importância da economia da água


3o. ANO — unIDADE 2: SoLo E SERES VIVoS

Habilidades

• Investigar estruturas que compõem o solo.

• Identificar o solo como importante fonte de alimentos e produtos para o ser humano.

• Questionar ações predatórias do ser humano que resultam em degradação e empobrecimento do solo.



Debaixo de seus pés


Relacionar a origem do solo às rochas da crosta terrestre.Investigar a composição do solo.Associar tipos de solo com a fauna e flora existentes.

Identificação de elementos que podem ser encontrados no solo

Experimento para simular a disposição das camadas da crosta terrestreExperimento para observar propriedades do solo: composição, permeabilidade, textura, corExperimento para verificar a capacidade do solo de reter água

Características do soloorigem e formação do solotipos de soloPermeabilidade do soloSolo e seres vivos

Entrevista para saber os materiais retirados do solo para construção de uma casaMontagem de painel para representar objetos fabricados com recursos do soloRepresentação pictórica sobre a importância do solo para seres vivos




uso do solo 4ª. semana5ª. semana

Identificar variedades de produtos que podem ser obtidos do solo.Reconhecer a importância de seres vivos no processo de fertilização natural do solo.

Leitura e interpretação da obra de arte de Clóvis GracianoDiscussão sobre o solo como recurso de obtenção de alimentos para as pessoas

Pesquisa de imagens de alimentos de origem vegetalIdentificação de alimentos conforme origem animal ou vegetalIdentificação de partes de plantas usadas como alimento ou matéria-prima para fabricação de produtos Atividade para verificar a importância dos seres vivos para fertilização do soloDebate sobre uso de adubos químicos na fertilização do solo

Produtos do soloAlimentosMatéria-primafertilidade do soloImportância das minhocasCompostagemAdubação

Atividade lúdica Amigo secreto para presentear colegas com objetos cuja matéria-prima dependa do solo

Modificações no ambiente


Identificar alternativas agrícolas que amenizam danos ao solo e melhoram seu aproveitamento.Discutir sobre problemas de erosão provocados pelo mau uso do solo em sua região.Avaliar ações de descaso da população em relação ao lixo produzido no dia a dia.

Leitura e análise da obra Café de Portinari e do poema

Debate sobre a prática da queimada na agriculturaPesquisa sobre erosãoPesquisa de técnicas agrícolas que beneficiam a produtividade das plantaçõesMontagem de armadilhas de mosca-das-frutas para proteger árvores frutíferasExperimento para observar decomposição de materiais

Pesquisa sobre doenças transmitidas por animais em contato com soloMontagem de cartaz sobre a doença estudada


3o. ANO — unIDADE 3: AR EM noSSA VoLtA

Habilidades

• Identificar propriedades básicas que caracterizam o ar.

• Reconhecer o vento como resultante do movimento do ar atmosférico.

• Relacionar o ar com qualidade de vida e saúde das pessoas.



Presença invisível do ar


Comprovar, por meio de experimentos, a existência do ar.Reconhecer que o ar ocupa lugar no espaço.Relacionar o ar atmosférico com a respiração.Identificar utilidades do ar no cotidiano.

Leitura e interpretação de imagens que sugerem a presença do ar

Experimento para comprovar a existência do arElaboração de relatórios com registros das observações e conclusõesDiscussão acerca de problematizações relacionadas ao experimentoPesquisa de experimentos relacionados ao arMontagem do brinquedo “caça-vento”Experimento para observar a pressão do ar atmosféricoAtividade para sistematizar conceitos básicos relacionados às propriedades do arExperimento para verificar a presença do ar no solo

Existência do arAr na respiraçãoMovimentos respiratórios que deslocam o ar para dentro e para fora do corpoComposição do arPresença do ar na águaRespiração de animais aquáticosPresença do ar no soloImportância do ar para oxigenação e fertilização do soloAr e tecnologia

Organização de laboratório do ar com todos os experimentos propostos no capítulo




Ar em movimento


Identificar condições da natureza que favorecem a formação dos ventos.Reconhecer o ar como fonte de energia alternativa para o ser humano.Comprovar, por meio de experimento, que o ar pode gerar energia para atividades humanas.Relacionar precisão em previsões meteorológicas com avanços tecnológicos.

Discussão sobre como o ar movimenta o cata-vento

Entrevista para conhecer como as pessoas usam serviços de previsão do tempo

formação dos ventosuso dos ventos pelo ser humanoforça dos ventosCiclonesPrevisão do tempo

Experimento para observar a ação do ar sobre carrinho de brinquedo

Qualidade do ar que respiramos


Apresentar ações do dia a dia que podem contribuir para melhorar a qualidade do ar que respiramos.Identificar as principais fontes de poluição que comprometem o ar que respiramos.Relacionar doenças respiratórias com a qualidade do ar.

Leitura e interpretação de imagem para discutir problemas ambientais da Terra

Discussões sobre como cuidamos da qualidade do ar no ambiente da casaDebate sobre como o ser humano prejudica a qualidade do ar da cidadeExperimento para verificar a qualidade do ar da cidadeDebate sobre a importância da arborização na cidadeExperimento para verificar efeito da fotossíntese

Ar no ambiente em que habitamosArejamento e higiene do ar que respiramosAr e medicinaPlantas e qualidade do arFotossíntese e respiração

Montagem de painel com imagens que retratam poluição do ar


3o. ANO — unIDADE 4: nAtuREzA quERo SEntIR

Habilidades

• Comprovar através de experiências as teorias científicas.

• Reconhecer a importância das plantas.

• Entender as necessidades das plantas.

• Aprender sobre reprodução das plantas.



Folhas quero verdes


Compreender as necessidades dos vegetais.Observar as folhas dos vegetais.Relacionar a fotossíntese com a produção de alimento da planta.

Discussão sobre elementos da natureza essenciais para crescimento e desenvolvimento das plantas

Atividade prática para observar estruturas da folha de uma plantaExperimento para observar a presença da clorofila nas folhasExperimento para observar a condução de seiva no interior da planta

Partes básicas da folha das plantasCondução de seivaLuz solar como fonte de energia para as plantasFotossíntese

Elaboração de receita sobre como fazer fotossíntese




Meio ambiente: quero saudável


Observar diversos ambientes.Entender a importância da biodiversidade.Compreender responsabilidade e respeito pelo meio ambiente.

Discussão acerca de atitudes para auxiliar a preservação do meio ambiente

Elaboração de painel de gravuras representando a importância do sol para seres vivosConstrução de terrárioPesquisa de gravuras de ambientes terrestres e aquáticosObservação de planta aquática ou terrestreDebate sobre interferências do ser humano que provocam alterações ambientais que prejudicam seres vivos

Energia que vem do solImportância do sol para seres vivosEquilíbrio ambientalSer humano no ambiente

Entrevista com uma planta, imaginando possíveis respostas

Sementes quero na terra


Entender o processo de disseminação das sementes.Pesquisar tipos de semente.

Representação pictórica de fruta preferida e sua sementeDiscussão acerca da diversidade de frutas no ambiente

Debate sobre ações humanas que provocam degradações ao meio ambiente

Animais e vegetaisRelações de interdependênciaDispersão de sementes por animais

Montagem de cartãoElaboração de texto sobre interdependência entre animais e plantas


4o. ANO — unIDADE 1: SERES VIVoS: oS AnIMAIS

Habilidades

• Relacionar hábitos, reprodução e alimentação com o ciclo de vida.

• Classificar animais invertebrados e vertebrados.

• Avaliar as relações do homem com os animais e o meio ambiente.

• Compreender a importância dos fósseis.



Características dos seres vivos


Conhecer o ciclo de vida dos seres vivos.Compreender os hábitos de vida, como reprodução e alimentação.Relacionar o hábitat com o modo de vida do animal.

Discussão sobre o poema proposto na página de abertura da unidadeReconhecimento de animais de diferentes ambientes

Identificação de animais conforme características geraisRelação entre animais e hábitos alimentaresIdentificação de animais conforme processo de reprodução: ovíparos, vivíparos e ovovivíparosSequenciação das fases de desenvolvimento de um animalArticulação com Geografia sobre tipos de vegetação

Características dos animaisHábitos alimentaresCiclo de vidaMetamorfoseAnimais e cadeia alimentarReproduçãoHábitatAdaptação

Atividade de relação entre animais e seus hábitatsRepresentação de animais com adaptações para viver no ambiente propostoPesquisa e produção de cartaz sobre características de animais




Classificação dos animais


Diferenciar animais invertebrados de vertebrados.Conhecer a diversidade de invertebrados.Identificar grupos de vertebrados de acordo com suas características.Relacionar as características e os hábitos dos animais com o hábitat.

Observação e análise da página de abertura do capítuloReflexão acerca do sistema de sustentação dos animais

Identificação de animais vertebrados e invertebradosPesquisa de imagens que retratam animais vertebrados e invertebradosLeitura de texto e discussão acerca de características dos animaisObservação, em laboratório, de estruturas básicas do corpo de um peixe

Critérios básicos para a classificação dos animaisAnimais invertebradosTipos Importância dos insetos no processo de polinizaçãoAnimais vertebradosCaracterísticas geraisPeixesAnfíbiosRépteisAvesMamíferos

Atividade de campo com coleta de animais orientada pelo professor




Os animais e o homem


Conhecer a importância dos animais para a vida do ser humano.Definir as vantagens e os perigos relacionados ao contato com animais.Compreender por que devemos proteger os animais no ambiente natural.

Interpretação da imagem da página de abertura do capítuloConversa sobre os cuidados com animais de estimação

Identificação das formas de relação entre animais e o ser humanoRelação entre seres humanos que convivem com animaisIdentificação de insetos vetores de doenças para o ser humanoPesquisa de imagens que retratam animais transmissores de doençasPesquisa e montagem de painel sobre doenças transmitidas por animaisDiscussão sobre a forma predatória como o ser humano se relaciona com os animais na natureza

Relação entre o ser humano e os animaisAnimais companheiros do ser humanoAnimais indesejáveisInsetos transmissores de doençasAnimais venenosos que ameaçam a saúde do ser humanoAnimais invisíveis que causam alergia ao ser humanoRespeito aos animaisDeclaração universal dos Direitos dos AnimaisOrganizações não governamentais que se mobilizam para a preservação dos animais no ambiente natural

Análise de situação-problema para discutir formas adequadas de encaminhar animais abandonados ou perdidos

Fósseis 8ª. semana Aprender o que são fósseis.Saber quem estuda os fósseis.Compreender a importância dos estudos de fósseis.

Interpretação de imagem relacionada a animais que viveram no passado

Pesquisa na internet sobre dinossaurosAtividade para relacionar fósseis e seres do passado

fósseisFósseis e seres vivos do passadoPaleontologia: ciência que estuda os fósseis

Experimento para simular o processo de fossilização


4o. ANO — unIDADE 2: VEGEtAIS

Habilidades

• Diferenciar plantas conforme suas características e ambiente onde vivem.

• Reconhecer as diversas utilidades das plantas para o ser humano.

• Identificar algumas estruturas que compõem as plantas.

• Aplicar noções de educação ambiental em práticas de preservação e conservação das plantas.



Plantas em nossa vida


Identificar características que diferenciam as plantas.Relacionar plantas presentes no cotidiano.Reconhecer frutas e verduras como alimentos saudáveis.

Observação de imagens e conversa sobre o uso das plantas na alimentação e na fabricação de produtos

Atividade de campo para observar plantas presentes no espaço da escola e no entornoPesquisa de plantas típicas de cada região geográfica do BrasilDiscussão sobre a importância da diversidade de plantas na alimentação humanaRelação entre plantas e matérias-primas utilizadas na indústria

PlantasDiversidadeImportância para os seres vivosFonte de alimentos para o ser humanoFonte de matéria-prima para as indústrias

Coleta e estudo de plantas




Estrutura das plantas


Reconhecer as estruturas dos vegetais como adaptações ao ambiente.Diferenciar tipos de raízes e de caules.Identificar partes de vegetais aproveitadas pelo ser humano.

Reconhecimento de partes de uma planta

Experimento para observar processo de sucção e transporte de seiva da plantaAtividade prática para identificar partes básicas de uma plantaPesquisa de frutos e sementes utilizados na alimentação

Partes das plantasRaizCauleFolhasFloresFrutos e sementes

Observação de estruturas básicas que compõem os frutos e as sementes

Natureza — preservar é preciso


Relatar ações de preservação da natureza no cotidiano.Relacionar reciclagem com preservação da natureza.Identificar profissões associadas à conservação e preservação da natureza.

Leitura e interpretação da letra da música A ÁrvoreDiscussão sobre a importância das árvores para o meio ambiente e os seres vivos

Elaboração de cartaz ou painel sobre a importância do plantio de árvores e do cuidado com o meio ambienteDebate sobre reciclagem e preservação das árvores

árvoresImportância para o meio ambienteReciclagem como meio de sua preservaçãoProfissionais cujo trabalho depende das plantas

Representação de ideias de preservação por meio de trabalho artístico


4o. ANO — unIDADE 3: AMBIEntE: ConHECER PARA PRESERVAR

Habilidades

• Caracterizar a organização básica de um ambiente.

• Identificar algumas relações ecológicas.

• Reconhecer a importância do alimento e das cadeias alimentares.

• Analisar causas da degradação ambiental.



Organização do ambiente


Identificar partes de um ambiente.Reconhecer relações ecológicas.Indicar tipos de ecossistema.

Reconhecimento de seres vivos conforme ambiente onde são encontrados

Leitura e interpretação de imagens para reconhecer características de ecossistemas dependentesAtividade para relacionar características de ecossistemas naturais a imagens Reconhecimento de animais e vegetais típicos da cidade

EcossistemasAutossuficientesDependentesAquáticos e terrestresEcossistemas brasileirosFloresta AtlânticaPantanalFloresta de AraucáriaPraiasRestingasSeres vivos e ambientePopulação e comunidadeRelações de sobrevivênciaReprodução e alimentação

Construção de terrário e registro de observação, discussão e conclusão




Alimento: energia que passa pelos seres vivos


Relacionar o equilíbrio de um ecossistema com as relações entre seres vivos que compartilham mesma cadeia alimentar.Caracterizar diversas posições que seres ocupam numa cadeia alimentar: produtores, consumidores e decompositores.

Discussão sobre a importância dos alimentos como fonte de energia para os seres vivos

Atividade para identificar alimentos vegetais consumidos no dia a diaAtividade para identificar organismos vivos que se relacionam em cadeias alimentares

Seres vivos e cadeias alimentaresProdutoresConsumidoresHerbívoros, carnívoros e onívorosfluxo de energia na cadeia alimentarteia alimentar

Construção de modelo para representar cadeia alimentar

Preservação da natureza


Analisar as causas da degradação ambiental.Relacionar ações de consumo da população com problemas ambientais.Reconhecer ambiente equilibrado e sua importância.

Discussão sobre recursos naturais e a forma predatória como o ser humano os explora

Atividade sobre o ciclo de produção de materiais usados no dia a diaAtividade para relacionar exploração de recursos naturais e degradações ambientaisDebate sobre a importância dos seres vivos para o equilíbrio dos ecossistemas

Exploração do ambienteCiclo de produção de materiaisExploração predatória de recursos naturaisConsumo conscienteEquilíbrio ambiental

Observação de como as pessoas cuidam do ambiente escolar durante o intervalo


4o. ANO — unIDADE 4: AStRonoMIA: ConHECIMEnto DAS EStRELAS

Habilidades

• Identificar as características da energia solar.

• Caracterizar os principais corpos celestes do Sistema Solar.

• Reconhecer os principais instrumentos astronômicos e seus usos.

• Distinguir as características dos planetas do Sistema Solar.



Energia do Sol


Caracterizar a energia solar.Identificar os efeitos da energia solar para o planeta e os seres vivos.Avaliar o aproveitamento da energia solar.

Discussão sobre a importância da energia solar para os seres vivos

Experimento sobre a absorção do calor do sol em materiais de diversas cores Experimento para simular aquecedor solar

Radiação solarEfeitos da luz e do calor sobre a superfície da Terra e seres vivosEnergia solar: usos e cuidadosExposição ao sol e saúde

Produção de mapa conceitual




Corpos celestes


Reconhecer os principais corpos celestes de nosso Sistema Solar.Identificar os principais instrumentos astronômicos e seus usos.Demonstrar a importância das estrelas na orientação.

Observação de elementos que podem ser vistos no céu

Atividade para relacionar descrição de corpo celeste à imagemAtividade para relacionar descrição de instrumentos astronômicos com imagensExperimento sobre a relação entre corpos iluminados e luminosos

Corpos celestesEstrelas, planetas, cometas, satélites, meteorosInstrumentos de observação dos corpos celestesSextantes, telescópios espaciais, observatórios astronômicos, sondas espaciais, estação espacial internacionalAstros luminosos e iluminadosorientação pelas estrelas

Construção de observatório de brinquedo

Sistema Solar


Reconhecer galáxias e estrelas.Localizar o Sistema Solar na Via Láctea.Identificar os planetas do Sistema Solar.

Leitura e análise de poema Discussão sobre o dia e a noite

Atividade prática no pátio da escola para simular as órbitas dos planetasAtividade para localizar o endereço cósmico da escola

Movimento da terraRotaçãoTranslaçãoSistema SolarÓrbitaPlanetas do Sistema SolarGaláxia e Via Láctea

Mapa conceitualConstrução de modelo para simular os movimentos de rotação e translação da Terra


5o. ANO — unIDADE 1: EnERGIA: foRçA EM Ação

Habilidades

• Identificar as diferentes manifestações de energia da natureza.

• Reconhecer o magnetismo terrestre como energia importante para a vida no planeta.

• Relacionar diferentes fontes de energia, naturais e artificiais, usadas pelo ser humano.

• Descrever os recursos naturais aproveitados pelo ser humano para a produção de energia.



Magnetismo: invisível atração


Aprender como se orientar usando uma bússola.Construir uma bússola utilizando materiais simples.Comparar o funcionamento do ímã com o campo magnético da Terra.Relacionar o campo magnético da Terra com a formação das auroras boreal e austral.

Situação-problema envolvendo orientação espacial

Experimento para verificar a relação entre o magnetismo de um ímã e o campo magnético da TerraPesquisa sobre polos geográficos e magnéticos da TerraPesquisa e elaboração de mapa sobre a rota de aves migratórias Experimento para verificar como funciona um ímãConstrução de um eletroímã

MagnetismoBússolaMagnetismo terrestre e auroraOrientação das aves migratórias pela percepção do campo magnético da TerraEletroímãs

Palavras cruzadas Pesquisa de objetos com propriedades magnéticas




Fontes de calor


Aprender o que é calor.Compreender a transferência de calor de um corpo para outro.Conhecer os materiais condutores de calor.Aprender sobre temperatura.

Situação-problema relacionada à chuva e ao relâmpago

Elaboração de mapa sobre importantes cavernas brasileirasDiferenciação entre fontes de calor naturais e artificiaisObservação do processo de transferência de calorObservação de materiais bons ou maus condutores de calor

CalorFontes de calor: artificiais e naturaisTransferência de calorMateriais bons e maus condutores de calorTemperaturaInstrumento de medida de calor

Situação-problema sobre propagação do calor nos materiaisSistematização de conteúdo

Luz e sombra


Conhecer as diferentes fontes de luz.Compreender a propagação da luz e os efeitos da sombra.Investigar as cores da luz.Compreender a influência da luz na reflexão das imagens de espelhos.

Situação-problema a respeito de sombras

Teatro e sombras para instigar a curiosidade acerca do fenômeno da luzObservação da propagação da luz em linha retaAtividade para identificar fontes naturais e artificiais de luzPesquisa sobre materiais do cotidiano capazes ou não de propagar a luzObservação da decomposição da luzObservação do fenômeno de refração da luz

Energia da luzFontes de luz: corpos luminosos e iluminadosFontes de luz naturais e artificiaisPropagação da luzDecomposição da luzReflexão e refração da luzEspelhos

Sistematização de conceitos trabalhados no capítuloConstrução de caleidoscópio




Eletricidade 7ª. semana8ª. semana

Investigar como a energia elétrica chega a nossa casa.Identificar formas de economizar energia elétrica.Relacionar cuidados que previnem acidentes com energia elétrica em casa.Pesquisar fontes de energia alternativas.

Identificação de atividades do cotidiano nas quais se consome energia elétrica

Experimento para observar a manifestação de energiaColagem de imagens sobre diferentes manifestações de energia resultantes da transformação da eletricidadeDemonstração de como a força da água gera energia elétrica nas hidrelétricasPesquisa sobre formas de obtenção de energia elétrica

Energia elétricaManifestações da eletricidadeHistória da energiaEnergia na atualidadeágua como fonte de energiausina hidrelétricaEnergias alternativasPerigos e cuidados com a energia elétrica

Elaboração de painel com propostas e recomendações sobre o consumo de energia elétricaAnálise de situação-problema sobre aumento de consumo de energia elétrica por uma família


5o. ANO — unIDADE 2: CoRPo E SAúDE

Habilidades

• Identificar estruturas dos sistemas esquelético e muscular.

• Reconhecer hábitos saudáveis para músculos e ossos.

• Relacionar estruturas do sistema respiratório ao processo de oxigenação do corpo.

• Associar a intensidade da circulação sanguínea com atividades realizadas no dia a dia.



Energia e corpo humano


Relacionar movimento do corpo com gasto de energia.Reconhecer a importância dos alimentos na reposição de energia do corpo.Identificar as estruturas que formam e organizam o corpo humano.

Reflexão sobre gasto e reposição de energiaLista de atividades realizadas nas aulas de Educação Física

Discussão sobre a necessidade do corpo de realizar funções vitaisObservação de células da mucosa bucal em microscópio óptico

Alimento como fonte de energia para o corpoorganização do nosso corpoCélulas, tecidos, órgãos, sistemas e organismo

Sistematização de conceitos centrais do capítuloPesquisa sobre hábitos de saúde




Sustentação e locomoção


Relacionar a locomoção com os sistemas esquelético e muscular.Reconhecer hábitos posturais que comprometem a saúde do sistema esquelético.

Atividade lúdica e discussão sobre estruturas responsáveis pela sustentação e movimentação do corpo

Atividade prática sobre movimentos do corpo e observação das articulaçõesMontagem de esqueleto humanoAtividade associada com Educação Física para observar movimentos da coluna vertebralObservação de imagem e identificação da postura correta do corpo durante deslocamentos de objetos pesadosPesquisa sobre hábitos que favorecem o desenvolvimento de LER (lesão por esforço repetitivo)Discussão sobre a importância dos exercícios físicos para a saúde

Sistema esqueléticoEstruturas componentesTipos de ossosArticulaçõesossos e saúdeMovimento da coluna vertebralDeformações da coluna vertebralOrientações para boa postura da coluna vertebralSistema muscularMovimentos de distensão e contraçãoCuidados com os músculos

Construção de modelo para demonstrar a ação de ossos e músculos durante a movimentação do corpo

Respiração 5ª. semana6ª. semana

Identificar estruturas básicas do sistema respiratório.Reconhecer estruturas responsáveis pelos movimentos de expiração e inspiração.Relacionar situações do dia a dia que enfraquecem defesas e favorecem doenças respiratórias no corpo humano.

Troca de ideias sobre sensações em comum diante de situações de perigo

Observação da capacidade respiratória de uma pessoaObservação de movimentos respiratóriosCampanha contra o tabagismo

Sistema respiratórioEstruturas anatômicasMovimentos respiratóriosDoenças respiratórias

Maquete do sistema respiratório




Circulação 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Identificar as estruturas básicas do sistema cardiovascular.Relacionar a função do sistema cardiovascular com saúde e qualidade de vida.Diferenciar componentes do sangue e suas funções.

Discussão sobre a função do coração no organismo

Atividade prática para relacionar batimentos cardíacos com atividade físicaLeitura de gráfico para comparar a intensidade do batimento cardíaco durante diferentes atividades do dia a diaObservação dos vasos sanguíneos no braço de um colegaIdentificação do caminho do sangue nas estruturas do coração e nos vasos sanguíneos ligados a elePesquisa sobre causas, sintomas e consequências de doenças relacionadas ao sistema circulatório

Batimentos cardíacosSistema cardiovascularCoraçãoVasos sanguíneosCirculação sanguíneaSangue venoso e arterialGrande e pequena circulaçãoPressão sanguíneaSangue e defesa do corpoComposição do sangueOrigem das células sanguíneasDoenças do sistema cardiovascular

Entrevista sobre saúde do coração


5o. ANO — unIDADE 3: CRESCER CoM SAúDE

Habilidades

• Relacionar alimentação com saúde.

• Reconhecer os órgãos e as funções dos sistemas digestório e excretor.

• Identificar funções relacionadas ao sistema nervoso.



Nutrição e digestão


Reconhecer os órgãos do sistema digestório.Caracterizar o funcionamento do sistema digestório.Identificar algumas doenças do sistema digestório.Reconhecer a importância dos alimentos na reposição de energia do corpo.

Levantamento dos alimentos consumidos no dia a diaComparação entre os alunos dos alimentos que consomem no dia a dia

Identificação de alimentos consumidos em refeiçõesObservação de como ocorre a transformação parcial de biscoito durante a mastigação

Características dos alimentosAlimentos construtoresAlimentos reguladoresAlimentos energéticosPirâmide alimentarSistema digestórioEstrutura e fisiologia básicasSistema digestório e saúdeDoenças do sistema digestório relacionadas à falta de higiene

Elaboração de painel com imagens de alimentos extraídas de propagandas




Eliminação de resíduos


Reconhecer os órgãos do sistema urinário.Relacionar o sistema urinário com a excreção do organismo.Identificar sistemas relacionados com processos de eliminação de resíduos produzidos pelo organismo.

Discussão sobre a importância e o destino da água em nosso organismo

Experimento para simular o processo de filtração dos rinsAtividade sobre a necessidade de repor a água no organismo após exercícios físicos

urina e sistema urinárioEstruturas e fisiologia básicasSaúde do sistema urinárioCálculos renaisInfecção urináriaPele e suorGlândulas sudoríparasFunção do suor sobre a pele

Sistematização de conceitos centrais do capítuloAtividade em grupo sobre a relação entre os sistemas do corpo humano estudados até o momento — digestório, circulatório, respiratório e urinário

Percepção e coordenação


Identificar os órgãos componentes do sistema nervoso humano.Reconhecer o sistema nervoso como responsável pelas percepções dos estímulos do ambiente e pela coordenação das funções vitais do organismo.Relacionar diferentes sensações com os órgãos do sentido.

Observação de imagem para identificar os cinco sentidos e as pessoas retratadas, conforme características físicas

Associar estruturas do encéfalo com ações realizadas pelo ser humanoObservação de partes da mão mais sensíveis à pressão de uma ponta de lápisPercepção de sons característicos do local onde os alunos se encontramObservação de estruturas que compõem o olho humanoObservação do processo de movimentação dos olhos e alterações da pupila conforme intensidade da luz do ambiente

Sistema nervosoEstruturas componentes: encéfalo e medula espinhal e nervosSentidos

Experimentos para testar reações da audição, visão e do olfato


5o. ANO — unIDADE 4: REPRoDução HuMAnA

Habilidades

• Reconhecer o processo de amadurecimento do corpo humano.

• Compreender a formação e o desenvolvimento de um novo ser humano.

• Identificar as principais características hereditárias.



Transformações do corpo


Reconhecer as características das diferentes fases da vida.Compreender a origem das mudanças em nosso organismo.Perceber semelhanças e diferenças entre os sexos na puberdade.

Conversa sobre as transformações que ocorrem no corpo nas diferentes fases da vida humana

Entrevista sobre diferenças entre as fases da vidaIdentificação de semelhanças e diferenças entre meninos e meninas na puberdadeDebate sobre transformações do corpo durante a puberdade

fases da vidaInfânciaAdolescênciaFase adultaEnvelhecimentoAção dos hormônios nas transformações do corpoEstruturas básicas que compõem os sistemas genitais masculino e feminino

Problematizações que sistematizam conceitos centrais do capítulo




Gestação: início da vida


Relacionar o processo da fecundação com a formação de um novo indivíduo.Compreender o desenvolvimento de um embrião humano.Identificar os cuidados necessários na gestação e nos primeiros meses de vida de uma criança.

Troca de ideias sobre as transformações do indivíduo no início de sua formação

Entrevista sobre as principais transformações que ocorrem no corpo da mulher grávidaRegistro de informações sobre o feto em diferentes etapas de desenvolvimentoPesquisa sobre exames de rotina que a mulher grávida deve realizar

A fecundaçãoCaminho dos espermatozoides dentro do corpo da mulherLocal da fecundação dentro do sistema genital femininoEstrutura do sistema genital feminino responsável pelo desenvolvimento do fetoGestação e partoSaúde da mulher grávidaObservações feitas pelo médico com relação ao desenvolvimento do fetoMomento do nascimento do bebêCuidados com o bebê

Problematizações que sistematizam conceitos centrais abordados no capítulo

Herança e diversidade


Compreender o processo da hereditariedade.Identificar as características ligadas ao sexo.Perceber o que nos torna únicos.

Identificação de semelhanças e diferenças físicas entre colegas

Atividade com heredograma para aplicar princípios do processo de hereditariedade

Características transmitidas pelos paisProcesso básico de herança dos caracteresformação de gêmeosGêmeos idênticosGêmeos fraternosCaracterísticas conforme o sexo

Investigação de impressões digitais

inglês


Inglês Dominar uma língua estrangeira auxilia o aluno a tornar-se cidadão mais ativo, pois ela lhe dá condições de relacionar-se com

outras comunidades, conhecer e respeitar outros valores e culturas, ampliando assim sua visão de mundo. O material é global,

considerando que se refere à cultura de diversos países falantes da língua inglesa. Dessa forma, o aluno identifica a existência de

várias formas de expressão cultural.

Com a globalização, aprender um idioma tornou-se necessidade básica. Significa crescimento e desenvolvimento pessoal,

profissional e cultural.

Numa época em que o mundo se comunica com a velocidade da internet e do telefone celular, as pessoas querem inteirar-se

de tudo que acontece. A língua inglesa, presente em canções, filmes, internet, torna-se cada vez mais imprescindível. Dominá-la é

“sinônimo” de integração global. Ela dá melhores condições de acompanhar as mudanças no mundo novo e tecnológico, de fazer

parte do todo e ser, literalmente, cidadão do mundo.

Este material didático tem o objetivo de inserir o aluno nesse contexto, ampliando-lhe o conhecimento da língua inglesa. Para

isso, as quatro habilidades essenciais à aquisição da língua — audição, fala, leitura e escrita — são trabalhadas de modo integrado,

seguindo as sugestões dos parâmetros curriculares elaborados pelo MEC.

O material apresenta textos originais nivelados de acordo com a realidade e o ano do aluno, contribuindo para sua forma-

ção e estimulando nele o questionamento e a pesquisa. A abertura de cada unidade desperta-lhe o interesse pelo novo estudo e

ativa-lhe o conhecimento prévio.

Todas as atividades de compreensão auditiva e pronúncia estão contidas em CD que acompanha o material do professor.

A gravação de textos da seção Reading e de palavras da seção Vocabulary instrumentaliza o aluno para seu contato com a

língua inglesa.


1o. ANO — unIDADE 1: My fIRSt woRDS In EnGLISH

Habilidades

• Adquirir repertório vocabular básico, constituído de palavras isoladas e expressões relacionadas com situações diárias.

• Estabelecer relação entre palavra e contexto.

• Pronunciar palavras e expressões aprendidas.

• Aprender algumas estruturas e formas gramaticais simples.



Hello! 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana

Aprender palavras relacionadas aos amigos.Conhecer o gênero scrapbook.

Prática de saudações: hi, helloPergunta do nome de pessoa em língua inglesa

Página de scrapbookConversação

Verbos: read, laugh, playAdjetivos: blue, good, green, new, old, pinkSubstantivos: baby, boy, girl

Elaboração de página de scrapbook aplicando vocabulário aprendido

Day and night


Aprender palavras relacionadas ao dia e à noite.Ler sobre atividades diárias.Ouvir canções populares de países de língua inglesa para cantar.Conhecer alguns verbos referentes a atividades cotidianas.

Recorte e colagem Canção Verbos: go, listen, play, run, sleep, swim, watch TVSubstantivos: day, night Animais diurnos e noturnosSaudações: good morning / afternoon / evening / night

Colagem aplicando vocabulário aprendido


1o. ANO — unIDADE 2: tHE HuMAn BoDy

Habilidades

• Adquirir repertório vocabular básico relacionado a situações concretas.

• Pronunciar palavras e expressões referentes ao conteúdo.


• Estabelecer relação entre a palavra e o contexto.



This is my body


Aprender palavras que nomeiam partes do corpo humano.Reconhecer palavras lidas ou ouvidas para indicar a que elas se referem.Descrever a si mesmo.

Nome de coresTrabalho com pronúncia conforme atividade proposta

Canção Forma verbal: hasPronome interrogativo: whatNome de coresPartes da facePartes do corpoAdjetivos: long, short

Desenho de monstro através de um jogo de dadosDescrição de monstro desenhado aplicando vocabulário estudado

How are you feeling today?


Aprender as palavras que indicam diferentes sensações e emoções.Indicar a que se referem as palavras lidas ou ouvidas.

Prática de saudação: How are you?

Canção Verbos: can + clap, dance, jump, sing, spin, swim, whistle, winkPronome interrogativo: howAdjetivos: angry, hungry, nervous, scared, sleepy, thirsty, tired

Elaboração de indicador de humor

The five senses


Aprender as palavras que representam os cinco sentidos.Indicar a que se referem as palavras lidas ou ouvidas.Realizar experiências.

Questionamento referente aos cinco sentidos

Receita culinária

Verbos: can + feel, hear, see, smell, tastePronome interrogativo: whatFrutas

Leitura e confecção de receita de salada de frutas


1o. ANO — unIDADE 3: tHE CIRCuS IS In town!

Habilidades

• Adquirir vocabulário relacionado ao circo.

• Pronunciar palavras e expressões, fazendo-se entender pelos colegas.

• Aprender estruturas gramaticais.

• Copiar palavras e expressões respeitando as convenções ortográficas.



under the big top


Reconhecer palavras lidas ou ouvidas para indicar a que elas se referem.Identificar informação específica na leitura de um ingresso de circo.Entrevistar colegas para preencher quadro.

Desenvolvimento de vocabulário com base em letra de canção referente ao tema do capítulo

PôsterIngressoConversação

Pronome interrogativo: whatAdjetivos: fun, funny Palavras relacionadas ao circoNúmeros: 1 a 10

Confecção de dedoches para praticar diálogos aprendidos no capítulo

The show is on!


Entrevistar colegas para preencher quadro sobre suas habilidades.Relacionar imagens a sentenças.utilizar as estruturas do modal verb can e do imperativo.

Leitura de mapa de plateia aplicando vocabulário aprendido

Mapa de plateiaCanção

Verbos: can + do, juggle, jump, make, shuffle, swing, tumbleImperativo afirmativoFormas geométricas: circle, rectangle, square, triangle Palavras relacionadas a circo

Confecção de rosto de palhaço para praticar diálogos aprendidos no capítulo


1o. ANO — unIDADE 4: GooD tIMES wItH fRIEnDS

Habilidades

• Adquirir vocabulário referente aos assuntos propostos.


• Aprender algumas estruturas gramaticais.



Sleep over 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Aprender palavras de cortesia.Adquirir vocabulário referente a alimentos.Aplicar os verbos eat e drink.Identificar informações específicas na leitura de embalagem.

Fórmulas de cortesia: excuse me, sorry, please, thank you

PreceConversaçãoCanção Receita culináriaEmbalagem de produto

Verbos: eat, drinkPronome interrogativo: whatPalavras relacionadas ao café da manhã

Criação de embalagem de cereal

Having fun together!


Aprender vocabulário relacionado a brincadeiras.Associar definição à palavra.Aplicar as formas like e don’t like.

Vocabulário relacionado a brinquedos de playground

Relato pessoalCanção

Pronome interrogativo: whatVerbos: like / don’t likeBrincadeiras tradicionais

Desenho e nomeação da brincadeira preferida


2o. ANO — unIDADE 1: CoLoRS, nuMBERS AnD woRDS EVERywHERE

Habilidades

• Adquirir vocabulário elementar constituído de palavras isoladas e expressões relacionadas a situações concretas.


• Copiar palavras e expressões familiares, observando a ortografia.

• Estabelecer contatos sociais, com o uso de expressões do cotidiano.

• Ouvir canções para reconhecer diferenças entre sons.



Welcome 1ª. semana2ª. semana

Reconhecer o som das vogais ao ouvir canção.Copiar palavras e expressões já conhecidas, respeitando a ortografia.Relacionar palavras a imagens.Estabelecer contatos sociais básicos apresentando-se aos colegas.

Pronúncia das vogais por meio de vocabulário apresentado em canção

ConversaçãoDocumento — crachá

Vocabulário: ape, bee, bike, bird, boat, cake, children, cloud, cube, eraser, flower, kangaroo, karate, ketchup, kite, kiwi, koala, lion, rainbow, rose, sun, sky, tree, uniform, water, wizard, yellow, yogurt

Confecção de passaporte

There are colors everywhere


Pronunciar o nome das cores.Reconhecer diferenças entre sons específicos ao ouvir canções.Compreender as palavras estudadas nas aulas.Produzir um pequeno livro.

Pronúncia das coresPintura de balões de acordo com instruções

Canção Vocabulário: ball, balloon, rabbitNome das cores

Confecção de livro ilustrado aplicando vocabulário aprendido


Let’s count! 5ª. semana6ª. semana

Aprender estruturas e formas gramaticais simples.Pronunciar corretamente os números.Reconhecer diferenças entre sons específicos ao ouvir canções.Compreender as palavras estudadas nas aulas.Jogar dominó.

Aprendizagem dos números de 1 a 11 e resposta às atividades

Canção Pronome interrogativo: how manyNúmeros: 1 a 11

Jogo de dominó para praticar números aprendidos

I love animals!


Praticar diálogos.Pronunciar corretamente o nome dos animais.Reconhecer diferenças entre sons específicos em canções.Compreender as palavras estudadas nas aulas.Produzir um pequeno texto.

Entrevista com colega

Canção Relato pessoal

Forma verbal: hasAnimaisAlfabeto

Confecção de móbile de animais


2o. ANO — unIDADE 2: A PLACE to LIVE

Habilidades

• Adquirir repertório vocabular básico constituído de palavras isoladas e expressões relacionadas a situações concretas.


• Aprender estruturas e formas gramaticais simples.

• Estabelecer relações entre palavra e contexto.



Where do you live?


Aprender palavras relacionadas a diferentes tipos de moradia.Realizar contagens diversas.Nomear cores.Descrever o lugar onde vive.

Desenvolvimento do vocabulário referente às partes da casaRevisão do nome das cores

Planta baixa de uma casaCanção

Pronome demonstrativo: thisPronome interrogativo: whereVerbo: livePartes da casa

Confecção de maquete de uma casa identificando os cômodos

Describing rooms


Aprender palavras relacionadas à mobília.Descrever diferentes cômodos da casa.

Desenvolvimento do vocabulário referente à mobília de um quartoRevisão das formas geométricas: square, triangle, circle, rectangle

MóveisAnimais de estimação

Fotografia ou desenho de um cômodo da casa e indicação dos móveis


2o. ANO — unIDADE 3: fAMILy AnD CHILDREn

Habilidades

• Reconhecer palavras e expressões relacionadas a situações do dia a dia.

• Pronunciar repertório de palavras e expressões.

• Executar escrita aplicando as convenções ortográficas.

• Elaborar frases aplicando estruturas, expressões e vocabulário aprendidos.



Happy family


Aprender vocabulário relacionado à família.Empregar os pronomes interrogativos who e how many.Associar texto à imagem.Produzir texto por meio de modelo preestabelecido e vocabulário aprendido.

Identificação dos membros da família de Ana numa imagem

Canção Relato pessoal

Pronomes interrogativos: who, how manyPronomes demonstrativos: this, theseForma verbal: is, areMembros da família

Confecção e descrição de porta-retrato da família

Taking care of myself


Identificar atitudes de autocuidado. Nomear ações de preservação do meio ambiente.Incentivar atitudes de reciclagem.

Discussão sobre o que se deve fazer para ter uma vida saudável

Conversação Verbos: brush, eat, exercise, comb, recycle, sleep, take a shower, turn off, wash, watchImperativo afirmativo e negativoVocabulário: bathtub, bucket, hose, tap, showerhead

Confecção do pôster aplicando vocabulário aprendido


2o. ANO — unIDADE 4: SCHooL fIELD tRIPS

Habilidades

• Relacionar palavra a contexto.





Museums 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana

Relacionar palavras a imagens na leitura de cupom e panfleto.Retirar informações específicas de ingresso.Aprender vocabulário relacionado a museus.Empregar os verbos want e need.

Informações específicas na leitura de cupom

CupomPanfletoIngresso de museuFicha

Verbos: want, needTipos de museuPalavras relacionadas a museus (objetos, pintura, escultura)

Confecção de panfleto com base no modelo preestabelecido aplicando vocabulário do capítulo

Puppetry 5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Encenar diálogo com fantoches empregando vocabulário aprendido.Retirar informações específicas de script de teatro.Aprender vocabulário relacionado a fantoches.Empregar as formas like e don’t like.

Ativação do conhecimento prévio dos alunos sobre o tema do capítulo por meio de atividade proposta

Texto teatralPôster

Verbos: like / don’t likeTipos de fantoche

Confecção de pôster para teatro de fantoches


3o. ANO — unIDADE 1: MEEtInG fRIEnDS At SCHooL

Habilidades

• Adquirir repertório vocabular básico constituído por palavras isoladas e expressões relacionadas a situações diárias.

• Demonstrar conhecimento de estruturas e formas gramaticais simples.

• Localizar informações específicas em textos curtos.

• Copiar palavras e expressões familiares.

• Estabelecer contatos sociais básicos, usando expressões do cotidiano.



Welcome to school!


Relacionar palavras a imagens.Praticar diálogos.Dizer quais são as partes da escola e as pessoas que trabalham nela.Identificar informações específicas.

Revisão da expressão how are you?Prática de conversação

Relato pessoal Pronomes interrogativos: what, which, what kindPartes da escolaSaudaçõesProfissões

Desenho de como agir com novos colegas

What a mess!


Dizer quais são os objetos que encontramos dentro de uma sala de aula.Entrevistar colegas.Ouvir descrições de objetos para identificá-los nas imagens fornecidas.Aprender a empregar it’s, they’re e preposições de lugar.

Desenvolvimento de vocabulário por meio de escuta e repetição

Conversação Preposições de lugar: in, on, underPronome interrogativo: whatConcordância verbal: it’s / they’reObjetos da sala de aula

Confecção de dicionário ilustrado




My classmates and I


Dizer alguns adjetivos para caracterizar pessoas.Descrever amigos usando frases curtas e adjetivos aprendidos.Dramatizar um diálogo ficcional.

Leitura de diálogo Quadrinho Adjetivos: active, calm, courageous, curious, fat, friendly, fun, generous, happy, kind, nervous, noisy, polite, quiet, reliable, responsible, sad, short, strong, thin, tall, weak

Confecção de fantoches para prática de conversação


3o. ANO — unIDADE 2: MoVInG ARounD

Habilidades

• Adquirir vocabulário básico relacionado a situações concretas.



• Estabelecer relação entre a palavra e o contexto.



The place where I live


Relembrar as palavras que nomeiam moradias.Realizar contagens diversas.Localizar a posição de diferentes objetos.Desenhar uma planta baixa do lugar onde vive.

Revisão do nome das coresAplicação de vocabulário por meio de prática de conversação

Conversação Pronome interrogativo: how manyPreposições de lugar: between, in, next to, on, underPartes da casaMobíliaNúmeros: 1 a 20

Desenho e descrição de planta baixa

Giving directions


Aprender palavras que nomeiam diferentes construções.Indicar a que se referem as palavras lidas ou ouvidas.Dar orientações sobre como chegar a algum lugar.

Entrevista para completar quadro com informações obtidas

Mapa DireçõesEndereçosConstruções

Construção de maquete


3o. ANO — unIDADE 3: ABout fAMILy

Habilidades

• Adquirir vocabulário relacionado a situações do dia a dia.

• Praticar a pronúncia de palavras e expressões.

• Praticar escrita, respeitando convenções ortográficas.

• Aprender estruturas e formas gramaticais simples.



Family reunion


Empregar as formas is ou has de acordo com as características físicas.Descrever pessoa famosa seguindo modelo preestabelecido.Desenhar uma family tree.

Reconhecimento das partes de convite

Convite Pronome interrogativo: whoFormas verbais: has, is, look likeAdjetivos referentes a pessoasMembros da família

Confecção de cartão de aniversário

Occupations 5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Ler textos descritivos.Descrever profissão de membros da família.Empregar o verbo to be em sentenças interrogativas e respostas curtas.

Leitura de descrição de profissões

DescriçãoRelato pessoalCanção

Verbo: workExpressão: what do you do?Yes / No questions with beLugares de trabalhoProfissões

Elaboração de cartaz referente à profissão escolhida


3o. ANO — unIDADE 4: A DAy At tHE PARk

Habilidades

• Reconhecer vocabulário referente aos assuntos propostos.


• Aprender algumas estruturas e formas gramaticais.

• Copiar palavras e expressões respeitando a ortografia.

• Relacionar palavra a contexto.



Picnic is fun 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Aprender palavras relacionadas a picnic.Empregar but e and.Escrever sobre preferências aplicando like / don’t like.

Relação de palavras com imagensPrática de pronúncia

ListaRelato pessoalCanção

Verbos: like / don’t likeConjunções: and, butPalavras relacionadas a piquenique

Organização de piquenique

It’s play time


Aprender vocabulário relacionado a atividades recreativas.Escrever sobre preferências aplicando like e don’t like + gerund.Empregar always e never.

Relação de frases com placas

MapaCanção

Verbos: like / don’t like + gerund, bringConjunção: becauseAdvérbios de frequência: always, neverPalavras relacionadas a atividades recreativas

Escrita de frase aplicando vocabulário aprendidoConstrução de frase usando colagem


4o. ANO — unIDADE 1: tHE woRLD wE LIVE In

Habilidades

• Adquirir repertório vocabular constituído de palavras isoladas e expressões relacionadas a situações cotidianas.


• Estabelecer contatos sociais básicos, com o uso de expressões do cotidiano.

• Interpretar gráficos e pictogramas.



Let’s make friends


Praticar pequenos diálogos, utilizando cumprimentos, fazendo e respondendo a apresentações.Cantar canções folclóricas ou populares.Empregar as formas do verbo to be.Produzir pequeno diálogo utilizando expressões aprendidas.

Quiz ConversaçãoCanção

Tempo verbal: present simple of bePronomes pessoaisSaudações

Ilustração com base em leitura de parágrafo

Numbers 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Cantar canções folclóricas ou populares.Dizer os números de 1 a 60, nomes das moedas americanas e endereços de e-mails.Resolver problemas matemáticos, gráficos e pictogramas.Entrevistar colegas para preencher quadro com informações pessoais.

Atividade relacionada a números

Canção Pictograma

Pronome interrogativo: how oldMoedasNúmeros: 1 a 60Endereços de e-mail

Produção de anúncio de produto

My favorite toy


Cantar canções folclóricas ou populares.Dizer os nomes de brinquedos.Demonstrar conhecimento de estruturas e formas gramaticais simples.Escrever sobre seu brinquedo favorito.Jogar jogo da memória para fixação do vocabulário aprendido.

Discussão em grupos de tópicos indicados

Canção Yes / No questionsBrinquedos

Jogo da memória


4o. ANO — unIDADE 2: PLACES to LIVE

Habilidades

• Adquirir repertório vocabular básico constituído por palavras isoladas e expressões relacionadas a situações concretas.

• Elaborar frases usando vocabulário, expressões e estruturas aprendidos.


• Estabelecer relações entre palavra e contexto.



The right house for each place


Relembrar diferentes cômodos e peças de mobília.Nomear diferentes tipos de moradia.Explorar a posição de diferentes objetos.

Vocabulário referente à moradia

Fábula Verbo: would likePronome interrogativo: whereMobíliaTipos de moradiaNome das cores

Jogo da memória

Farm animals


Adquirir vocabulário referente a animais de fazenda.Reconhecer algumas atividades costumeiras no cotidiano de fazenda.Reconhecer produtos derivados de animais criados em fazendas.

Relação de animais de fazenda a suas moradias

InstruçãoCanção

Verbos: brush, collect, feed, graze, milk, waterAnimais de fazendaProdutos

Leitura de texto instrucional para confecção de origami

Where do animals live?


Relembrar palavras que nomeiam diferentes animais.Identificar possíveis lugares onde os animais habitam.Praticar vocabulário por meio de diferentes atividades.

Desenho de animais nos hábitats correspondentes

Gráfico HábitatsAnimais selvagens

Preenchimento de ficha com dados do animal escolhido


4o. ANO — unIDADE 3: DRESSED foR tHE wEAtHER

Habilidades

• Produzir texto seguindo modelos preestabelecidos.

• Ouvir sentenças e diálogos para retirar informações específicas.

• Demonstrar conhecimento de algumas estruturas gramaticais.

• Interpretar textos de gêneros variados.

• Adquirir vocabulário referente a situações do dia a dia.



What are you wearing?


Aprender vocabulário relacionado a roupas.Identificar informações específicas na leitura de anúncio.Empregar estrutura do tempo verbal present continuous em sentenças afirmativas.Relacionar textos a imagens.

Aprendizagem e prática da pronúncia de nome de peças de roupa

PanfletoDescrição

Pronome interrogativo: what color, whatTempo verbal: forma afirmativa do present continuousConcordância verbal: it’s/they’rePronomes demonstrativos: this, theseNome de peças de roupaNome de cores

Desenho e produção escrita

Season’s weather


Aprender palavras relacionadas às roupas, aos meses do ano, às estações, ao clima.Empregar estrutura do tempo verbal present continuous em sentenças negativas e interrogativas.Entrevistar colegas por meio de vocabulário e estruturas gramaticais aprendidas.

Preenchimento de calendário com os meses do anoPrática de pronúncia

Calendário Tempo verbal: formas negativa e interrogativa do present continuous Pronomes interrogativos: when, whatPreposição: in + months of the yearNome dos meses do ano Estações do anoClimaNome de peças de roupa

Descrição do clima


4o. ANO — unIDADE 4: LEt’S CELEBRAtE GooD tIMES!

Habilidades

• Adquirir vocabulário relacionado a datas e comemorações.

• Empregar oralmente palavras e expressões aprendidas.


• Elaborar frases aplicando estruturas, expressões e vocabulário aprendidos.



Halloween 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Aprender os meses do ano, dias da semana e números ordinais.Adquirir vocabulário relacionado às tradições e aos costumes típicos de Halloween.Empregar a estrutura be going to + verb.Identificar informações específicas num texto sobre Halloween.

Atividade referente aos meses e às comemorações do ano

Canção Texto informativo

Tempo verbal: forma afirmativa do future — going toComemoraçõesNúmeros ordinais: 1º. a 12º.Dias da semanaPalavras referentes ao Halloween

Confecção de cartão de Halloween

Thanksgiving 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Relacionar textos a imagens.Retirar informações específicas na leitura de texto.Aprender vocabulário relacionado ao Thanksgiving.Aplicar estrutura e vocabulário aprendidos em entrevista.

Desenvolvimento de vocabulário referente ao Thanksgiving

E-mail Tempo verbal: forma interrogativa do future — going toPalavras relacionadas ao Thanksgiving

Desenho e produção escrita sobre Thanksgiving


5o. ANO — unIDADE 1: tHERE IS tIME foR EVERytHInG

Habilidades

• Adquirir repertório vocabular básico constituído por palavras isoladas e expressões relacionadas a situações diárias.


• Localizar informações específicas em textos.

• Copiar palavras e expressões familiares, respeitando as convenções ortográficas.

• Estabelecer contatos sociais básicos, usando expressões do cotidiano.



It’s time! 1ª. semana2..ª. semana3.ª. semana4.ª. semana

Entender o vocabulário correspondente a horas do dia, dias da semana e rotinas.Aprender a usar a estrutura do simple present.Escrever sobre rotinas.Entrevistar colegas para preencher quadro com informação pessoal.Identificar informações específicas sobre rotina.

Associação de imagem a texto

Relato pessoal

Tempo verbal: forma afirmativa do simple presentAdvérbios de frequência: always, never, sometimes, oftenPronome interrogativo: what timeHorasDias da semana

Preenchimento de tabela sobre programa favorito

Sports 5ª. semana6.ª. semana

Dizer os diferentes tipos de esporte.Identificar informações específicas na leitura de textos.Entrevistar colegas para preencher quadro com informação pessoal.Aprender a usar a estrutura can.Escrever parágrafo sobre um atleta.

Quiz QuestionárioTexto expositivoBiografia

Verbos: can + dance, fly a kite, play, run, sing, skate, speak, swimEsportes olímpicos

Produção escrita de pequena biografia




Summer camp


Adquirir vocabulário relacionado a summer camp.Identificar informações específicas em textos informativos.Aprender a usar a estrutura there is / there are.Revisar os meses do ano.Confeccionar um bookmark.

Conversa sobre acampamento de verãoApresentação de vocabulárioVerificação de atividades não pertinentes a acampamento de verão

Texto expositivoCanção

Forma verbal — there is / there areMeses do anoAtividades recreativasPalavras relacionadas a acampamento

Confecção de marcador de livros


5o. ANO — unIDADE 2: foR LIfE on EARtH

Habilidades

• Adquirir vocabulário relativo aos assuntos propostos.

• Expressar-se de forma simples por meio das estruturas apresentadas.

• Produzir linguagem oral e escrita simples.

• Aplicar estruturas gramaticais básicas.



The air 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Empregar o verbo blow em diferentes situações.Aprender vocabulário sobre as propriedades do ar.Escrever uma ficha técnica sobre animais que planam.Seguir instruções para realizar experimentos com ar.

Conversa a respeito do ar

Divulgação científicaFichaCanção

Verbo: blowPalavras relacionadas ao ar

Leitura de texto instrucional para realização de experiência

Earth and water


Adquirir vocabulário sobre elementos terra e água.Interpretar texto sobre pinguins.Praticar diálogos com os colegas.Preencher formulário de inscrição para uma viagem até a Antártica.

Atividade de vocabulário relacionado ao tema

Divulgação científica

Verbos: dive, hop, leap, slide, swim, waddlePalavras relacionadas à terra e água

Preenchimento de formulário

Think green


Adquirir vocabulário para expressar-se sobre sustentabilidade.Relacionar imagens a problemas e soluções para o meio ambiente.Aprender a forma negativa do presente simples.Produzir um cartaz com um plano de reciclagem e reutilização de recursos.

Conversa a respeito dos recursos naturais

Texto informativo

Tempo verbal: formas afirmativa e negativa do simple presentRecursos naturais

Elaboração de pôster aplicando vocabulário aprendido


5o. ANO — unIDADE 3: A woRLD of My own

Habilidades

• Aplicar vocabulário e estruturas aprendidos em conversação.

• Copiar palavras e expressões, respeitando convenções ortográficas.

• Empregar estruturas e formas gramaticais.

• Produzir parágrafo conforme modelo preestabelecido.



Hobbies 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana

Empregar estrutura do simple present nas formas afirmativas e negativas.Adquirir vocabulário relacionado a hobbies.Aplicar vocabulário aprendido e estruturas do simple present em conversação.

Prática da pronúncia dos hobbies apresentadosRelação de hobbies a imagens

AdivinhaçãoGráfico

Revisão de tempo verbal: formas afirmativa e negativa do simple presentHobbies

Produção escrita sobre hobby escolhido

Collections 5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Empregar a estrutura do simple present nas formas interrogativas.Adquirir vocabulário referente ao tema.Aplicar vocabulário relacionado ao tema em conversação.Produzir breve relato de entrevista.

Conversa sobre coleções e colecionadores de antiguidadesPrática de pronúncia das palavras apresentadasLeitura de descrição de objeto antigo

Entrevista Tempo verbal: forma interrogativa do simple presentColeções

Produção escrita conforme modelo preestabelecido


5o. ANO — unIDADE 4: HAPPy HoLIDAyS!

Habilidades

• Adquirir vocabulário relacionado às celebrações de Natal e Ano Novo.

• Aprender estruturas gramaticais.

• Identificar informações específicas na leitura de textos.

• Produzir texto seguindo modelo preestabelecido.



Christmas 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana

Adquirir vocabulário relacionado a Christmas.Retirar informações específicas na leitura de textos.Aprender o passado simples do verbo be.Aplicar estrutura e vocabulário aprendidos em produção oral e escrita.

Desenvolvimento de vocabulário Prática de pronúnciaAtividade de compreensão auditiva

CançãoTexto informativo

Tempo verbal: past simple of bePronomes interrogativos: how, where, who, whatVerbos: celebrate, decorate, give, hang, open, prepare, ring, sing, wrap, writeSímbolos natalinos

Produção escrita sobre as características do Natal no Brasil

Celebrating the New Year


Adquirir vocabulário referente ao Ano Novo.Aprender a estrutura do past continuous.Conversar com os colegas aplicando vocabulário estudado.

Quiz Lista Forma verbal: was/ were + going toPalavras relacionadas ao Ano Novo

Desenho ou colagem sobre resoluções de Ano Novo


Arte A arte tem sentido transformador desde os tempos pré-históricos. Através dela, as pessoas expressam sentimentos, emoções,

censura ou crítica em relação ao momento histórico. Está presente em toda parte: pinturas, grafites, músicas e sons, peças teatrais,

movimentos de dança, esculturas.

A disciplina de Arte leva o aluno a refletir e entender sua identidade cultural e a associá-la às diversidades existentes; também a

entender o processo artístico dinâmico, que se entrecruza com outras disciplinas, com o conteúdo histórico, enfim, com as várias lin-

guagens. Há pleno reconhecimento de que ela beneficia o desenvolvimento dos alunos: desenvolve-lhes o espírito crítico em relação

aos bens culturais que a humanidade construiu ao longo do tempo. Assim, eles compreendem e modificam os processos criativos.

As atividades deste material, planejadas para incentivar sociabilidade, expressividade e integração, promovem a aprendizagem

de novas noções de mundo e a criatividade.

Com a Lei 9 394/96, o conteúdo de Arte tornou-se obrigatório nos diversos níveis de educação básica, considerando sua con-

dição de conhecimento humano e histórico. Tratada anteriormente como mera experiência de sensibilização e conhecimento ge-

nérico, hoje, a disciplina objetiva promover o desenvolvimento cultural e estético dos alunos, por meio de práticas de produção e

apreciação artísticas, fundamentais à sua formação e a seu desempenho social.

Fundamentado na legislação vigente e nos princípios básicos de ação pedagógica constantes dos Parâmetros Curriculares

Nacionais, o material de Arte da Editora Dom Bosco sistematiza o processo criativo de ensino-aprendizagem para dar suporte

teórico e prático às aulas dessa disciplina. A metodologia adotada conduz o aluno a compreender a Arte como conhecimento

voltado para um fazer e apreciar artístico e estético, bem como para uma reflexão sobre sua história e seu contexto social.

Pela análise da categoria da intencionalidade, o aluno é levado a compreender a intenção do artista ao compor determinada

obra, como se deu a escolha do material que a constitui e a significação histórico-social das diferentes correntes artísticas. Pela com-

paração analítica entre diferentes produções artísticas, o aluno compreende a variedade de tendências, o modo como as obras fo-

ram concebidas pelo homem em diferentes momentos da história e a função que exercem em cada sociedade. O trabalho criador

é resultado da articulação entre a intenção e a comparação. Depois de observar e analisar linguagens artísticas, compreendendo-as

quanto à diversidade histórico-cultural, o aluno está apto para escolher e manipular materiais, criando ou recriando uma obra.


Mediante reflexão, reelaboração imaginativa e experiências realizadas no decorrer do processo, de acordo com a realidade

cultural do aluno, pretendemos fomentar a ideia de que vivemos numa sociedade multicultural, na qual podemos confrontar

valores, crenças e competências culturais.

EnCAMInHAMEnto MEtoDoLóGICo

Para o pleno desenvolvimento do trabalho proposto, é necessário observar alguns aspectos importantes quanto aos procedi-

mentos de criação (liberdade de expressão), aplicabilidade dos conhecimentos, formas de avaliação e condução das atividades no

espaço da sala de aula.

Criação

Tanto os temas do referencial teórico quanto as técnicas desenvolvidas por meio das atividades permitem que o aluno adquira

conhecimentos teóricos e práticos sobre Arte, os quais lhe possibilitam compreender os processos da Arte, organizar a realidade

e envolver-se na construção ativa da própria capacidade intelectual para operar com símbolos, ideias, imagens e representações.

Aplicabilidade dos conhecimentos

O desenvolvimento dos temas das unidades fundamenta-se em conceitos e conteúdos relevantes da história da Arte e na possibilidade

de troca de experiências entre aluno e professor. Assim, o aluno é levado à leitura de obras de arte, refletindo sobre elas, e a práticas

de produção na seção Mãos à obra!. Por meio dessa sistemática, ele aprende a apreender, reler e ler criticamente a realidade.

Avaliação

O professor deve acompanhar e orientar cada etapa da evolução do trabalho dos alunos. Em conjunto com eles, ao final de

cada atividade, também lhe cabe avaliar a produção, observando o grau de compreensão individual e coletivo.


1o. ANO — unIDADE 1: ARtE: o CoMEço DE tuDo

Habilidades

• Conhecer vida e obra de alguns artistas.

• Observar linhas e formas na obra de Joan Miró.

• Reconhecer o valor da diversidade artística de Matisse, conforme características de cores e temas de sua pintura.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!

Pontos e linhas


Aprender a representar imagens e sensações. Conhecer elementos básicos das artes plásticas: pontos e linhas.

Observação de obra de arte para reconhecer seus elementosReconhecimento do público-alvo

Pintura a acrílica Conhecimento de elementos básicos das artes plásticas: ponto e linhaRitmo musicalRepresentação de imagens e sensações

Cópia de desenho usando apenas pontos

Miró: cores e alegria


Analisar produções artísticas de Joan Miró.Conhecer algumas técnicas do artista Miró.

Observação de materiais empregados em obras de arte

Pintura a óleo, lápis de cor, têmperaEsculturaColagemDesenho

Vida e obra de Joan Miró Ritmo produzido com o corpo

Criação de personagem conforme conhecimentos adquiridos nas obras de Miró

Matisse: formas e cores


Analisar a arte de Henri Matisse, reconhecendo cores e técnicas.Trabalhar o tema mar, com base na obra O Mar da Polinésia, de Matisse.

Interpretação de obra de Matisse

Pintura a óleoFotografia ColagemDesenhoEncenaçãoModelagem em jornal

Vida e obra de Henri Matisseuso de cores

Modelagem com jornal conforme conhecimentos adquiridos sobre elementos do fundo do mar


1o. ANO — unIDADE 2: IMAGInAR E CRIAR

Habilidades

• Perceber o uso criativo de cores e materiais na obra de Paul Klee.

• Conhecer características cubistas nos trabalhos de Pablo Picasso.

• Identificar figuras flutuantes como característica principal na obra de Marc Chagall.



A imaginação de Paul Klee


Conhecer algumas obras do artista Paul Klee.Compreender o processo de criação de Klee.Perceber a influência da música na obra de Klee.Construir instrumento de percussão.

Atividade de imaginação e identificação de formas

FotografiaPintura a óleoConfecção de instrumento musicalDesenhoGravuraComposição com materiais diversos

Cores, formas e materiais na obra de Paul KleePresença da música na obra de Paul Klee

Atividade artística baseada na obra de Paul Klee

Figuras quebradas de Picasso


Ampliar conhecimento sobre vida e obra de Pablo Picasso.Analisar algumas obras cubistas.Aplicar características cubistas em trabalho artístico.Trabalhar composição de formas.

Atividade artística referente a conhecimentos de recorte e montagem

ColagemPintura a óleoDesenhoCanção folclóricaComposição com materiais diversos

Desenho em folha texturizada Cubismo na obra de PicassoRetrato cubistaBrincadeira de roda

Atividade artística baseada na obra de Picasso

O mundo mágico de Chagall


Conhecer alguns trabalhos de Marc Chagall.Analisar elementos que compõem a obra de Chagall.Reconhecer características surreais.Criar obra com figuras flutuantes.

Identificação de formas

Escultura em balãoFotografiaPintura a óleo, guacheDesenhoConfecção de instrumento musical

Vida e obra de Marc ChagallPintura de paisagem Construção de instrumento musical

Pintura de figuras flutuantes com base na obra de Marc Chagall


1o. ANO — unIDADE 3: CoRES E EStILoS

Habilidades

• Observar pintura com cores de tom único.

• Conhecer o movimento fovista e suas características.

• Perceber a importância do azul nas composições de Yves Klein.

• Criar cor e nome para ela.

• usar a cor criada numa pintura.



Pintura sem mistura


Observar a força das cores em determinadas obras.Conhecer obra e estilo de diferentes artistas.Compreender o significado e uso de cores chapadas em pintura.

Observação das cores e suas nuances

Pintura a óleo, guacheDesenho

Cores chapadas na pintura

Pintura em cores chapadas

Feras da cor


Identificar pinturas que representam o mundo em outras cores.Observar o efeito das pinceladas nas obras.Conhecer pintores que representam o mundo em cores diferentes.

Pintura com imaginação e criatividade

FotografiaPintura a óleo, guacheCanção folclóricaModelagem

Principais características e representantes do movimento fovistaRepresentação de paisagem conforme obra fovistaCanção com cores

Atividade artística de modelagem e pintura inspirada em obra fovista

Tudo azul


Conhecer a arte de Yves Klein.Perceber a importância do azul nas composições desse artista.Reconhecer o uso possível de apenas uma cor em obra de arte.

Observação de fotografias com identificação de cores e nuances

FotografiaEsboço de pinturaPintura com pigmento, resina,Composição com cola e tintaPoema

Importância do azul na obra de Yves KleinCriação de corCriação de melodia

Atividade de criação aplicando conhecimentos sobre cores


1o. ANO — unIDADE 4: GEoMEtRIA E ARtE

Habilidades

• Perceber a presença de geometria em obras de diferentes estilos.

• Observar o processo de geometrização na obra de Piet Mondrian.

• Reconhecer figuras e objetos geometrizados na obra de Fernand Léger.



Formas geométricas na arte


Reconhecer formas geométricas.Observar formas geométricas em obras de arte.Construir figuras com formas geométricas.

Observação de objetos quanto à forma

FotografiaDesenhoPintura a óleo, aquarelaComposição digital

Formas geométricas básicasPresença de formas geométricas na arteFormas abstratas

Composição com formas geométricas

Decomposição de objetos


Conhecer algumas obras de Piet Mondrian.Entender como Mondrian geometrizou as figuras.Analisar cores e formas nas obras geométricas.

Identificação de cores primárias

Pintura a aquarela e guache, óleoDesenhoColagemComposição tridimensional

Vida e obra de MondrianComposição de imagem figurativaPintura e colagem baseadas em obras de Mondrian

Composição tridimensional no estilo de Mondrian

Personagens e objetos geométricos na arte


Conhecer vida e obra do artista Fernand Léger.Observar a representação humana em formas geométricas.Perceber a representação de objetos geometrizados.

Atividade de imaginação e desenho

DesenhoPintura a óleoColagemComposição com materiais diversos

Composição dinâmica de Fernand Léger

Composição artística inspirada nas formas e tonalidades usadas na obra de Léger


2o. ANO — unIDADE 1: ExPRESSão PoR MEIo DE foRMAS E CoRES

Habilidades

• Observar a forma de objetos e da natureza aplicada na arte.

• Reconhecer características específicas da obra de Kandinsky e Franz Marc.

• Perceber a colagem como forma de arte.



Arte entre formas


Conhecer as principais formas geométricas.Observar as formas geométricas na natureza.Apreciar a maneira como alguns artistas trabalharam as formas geométricas.usar as formas geométricas com criatividade.

Observação das formas geométricas na natureza

FotografiaEncenaçãoPintura a óleo Balé triádicoColagem

Kandinsky: obraFormas geométricas tridimensionaisFormas geométricas na dança

Com base na obra de Kandinsky, montagem de obra com formas geométricas tridimensionais

Troca de cores


Observar cores e formas de alguns animais.Conhecer o artista Franz Marc e sua obra.Experimentar a estilização de formas com uso de régua.Conhecer o significado de algumas cores.

Desenho e pintura de animal em cores

DesenhoPintura a óleo e a têmpera

Franz Marc: obraEstilização na pinturaSignificação das coresFormas abstratas

Baseado em Franz Marc, desenho e pintura de animal usando formas geométricas

Colagem na arte


Conhecer um pouco da técnica de colagem e pintura.Conhecer algumas obras que se enquadram nessa técnica.Elaborar colagem com materiais diversificados.Aplicar a técnica de colagem em trabalhos artísticos.

Montagem de rosto por meio de colagem com revistas e jornais

Pintura a óleo Colagem em telaComposição com colagemFotomontagemFotografiaScrapbook

Técnica de colagem na pinturaFotomontagem Scrapbook

Aplicação da técnica de colagem com o tema instrumento musical


2o. ANO — unIDADE 2: SEnSAção DAS CoRES

Habilidades

• Reconhecer a importância da cor na expressão artística.

• Observar uso do preto e branco na arte.

• Compreender a monocromia como estilo artístico.



Cores e cores


Definir cores primárias e secundárias.Conhecer obras de arte produzidas em cores primárias.Perceber a expressão artística por meio das cores.

Identificação das cores como expressão dos sentimentos

Pintura a óleo, guacheCanção folclórica

Importância da cor na expressão artística

Construção de objeto com garrafa PET

Arte em preto e branco


Compreender como funciona o prisma de cores.Relacionar a cor preta com a projeção de sombras.Conhecer obras de arte em preto e branco.

Atividade de imaginação com as cores a partir de obras em preto e branco

Pintura a óleo FotografiaColagemDesenho Teatro de sombras

uso do preto e branco na arteTeatro de sombras

Composição em preto e branco

Monocromia: explosão de tons


Compreender a definição de monocromia e escala tonal.Analisar pinturas monocromáticas.

Atividade com uso da mesma cor em diversos tons

Pintura a óleo, aquarela, guacheCanção folclórica

Monocromia Escala monocromáticaPintura texturizada e colagem

Composição de paisagem monocromática


2o. ANO — unIDADE 3: quAL A foRMA DoS AnIMAIS?

Habilidades

• Observar elementos em cores diferentes da realidade.

• Perceber deformação em figuras.

• Reconhecer formas geométricas nos animais.



Bichos 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Perceber uso de cores diferentes da realidade em animais.Conhecer obras com representação de bichos em cores diferentes das reais.Representar animal em suporte incomum.

Representação de animal de estimação e análise das cores usadas no desenho

DesenhoPintura a nanquim, guache e acrílicaSilkscreenCanção popular

Aldemir Martins: representação de animaisCanção sobre animal

Representação de animal em suporte alternativo

Animais geometrizados


Representar animais usando formas geométricas.Perceber deformação em figuras.Conhecer obras do artista Gustavo Rosa.

Composição de animal a partir de figura geométrica

ColagemDesenho a carvãoCaricaturaPintura a óleoModelagem em papel machê

Gustavo Rosa: obra com o tema animaisPintura e colagem em animal geometrizadoTimbre de animais

Escultura de animal a partir de caixa pequena

Representação fantástica dos animais


Analisar animais representados em diferentes épocas.Observar maneiras diversificadas de representar animais.Perceber características fantásticas na representação de animais.

Observação de imagens para discussão e desenho

FotografiaDesenhoPintura rupestreGravuraXilogravuraIlustraçãoCanção popularModelagem em argila

Representação de animais: diferentes épocas e estilos

Modelagem de animal de forma criativa e inovadora


2o. ANO — unIDADE 4: REPRESEntAção DAS fLoRES

Habilidades

• Perceber a diversidade de estilos com o mesmo tema.

• Conhecer técnicas de representação da natureza.



Quantas flores!


Observar flores representadas em diferentes estilos.Produzir trabalhos com flores usando diferentes técnicas.Elaborar obra coletiva e interativa.

Relacionar flores a objetos e animais

FotografiaPintura a óleoDesenhoDobraduraCanção folclórica

Representação de flores na arteCanção sobre flores

Produção de quadro coletivo com o tema flores

Pintor de girassóis


Analisar obras de Van Gogh.Observar efeito visual provocado pela textura da tinta.Conhecer obras inspiradas no tema flores.

Identificação de flor-símbolo de alguns países

FotografiaPintura a óleoUkiyo-e: xilogravura japonesaDesenhoCanção folclórica Modelagem em argila

Van Gogh: vida e obraTextura de tinta: efeito visualEstampas japonesas

Criação de girassol tridimensional

Reflexo das flores


Conhecer características do Impressionismo.Apreciar obras de Claude Monet inspiradas em flores.Observar quadros inspirados em flores aquáticas.

Desenho de planta a partir da descrição

DesenhoPintura a óleo, aquarela e acrílicaConto popular

Claude Monet: vida e obraConto sobre flor

Releitura das obras O Lago de Nenúfares e Nenúfares


3o. ANO — unIDADE 1: EStRutuRAS CRIAtIVAS E InoVADoRAS

Habilidades

• Definir arquitetura.

• Reconhecer a arquitetura como expressão de arte.

• Identificar a arquitetura como organizadora de ambientes.

• Analisar formas e técnicas para construir esculturas.

• Relacionar a produção de objetos com design e arte.



Arquitetura criativa


Definir a função da arquitetura.Relacionar elementos de uma edificação.Apreciar indícios de arquitetura desde a Pré-História.Integrar a arquitetura com a cultura local.

Reconhecimento de diversas construções

FotografiaArquiteturaIlustraçãoCantiga folclóricaModelagem

Função da arquiteturaElementos de edificação

Modelagem de casa em argila

Esculturas monumentais


Reconhecer características de escultura pop.Analisar esculturas modernas.Estudar o processo de criação do artista Claes Oldenburg.Distinguir esculturas figurativas de abstratas.

Análise de escultura

EsculturaIlustraçãoModelagem

Escultura popClaes Oldenburg: vida e obra

Modelagem de hambúrguer em argila

Arte nos objetos: design


Reconhecer a importância do design na produção de objetos.Estudar as fases de produção de objeto.Produzir cadeira por meio de modelagem.

Reconhecimento de obra de arte

Pintura a óleoEsculturaColagemObjetos de designModelagem

Importância do designFases da produção de objeto

Modelagem a partir de projeto


3o. ANO — unIDADE 2: REtRAtoS DA nAtuREzA

Habilidades

• Identificar a influência das cores na representação do tempo em paisagem.

• Estudar tipos de paisagem em algumas obras.

• Reconhecer elementos que compõem uma paisagem.

• Analisar obras de natureza-morta.



Importância das cores na pintura


Analisar o efeito de luz e cor em obras de arte.Reconhecer a maneira como os artistas representam o dia e a noite.Executar brincadeira com audição de cantiga popular.

Observação de obra de arte em relação à luz e sombra

Pintura a óleo, guacheFotografia

Tipos de paisagemSombra e luz

Criação de obra com o tema paisagem e luminosidade

Paisagem sob diferentes olhares


Diferenciar paisagens urbana e rural.Analisar diferentes fotografias do mesmo lugar.Apreciar representação de campo, cidade e praia em pinturas.Produzir paisagem marinha.

Observação de fotografias e identificação do lugar que elas representam

FotografiaMonumentoPintura a óleoDesenhoSerigrafiaComposição com guache, cola e areia

Elementos da paisagemPaisagens campestre, urbana e marinha

Composição de paisagem marinha utilizando tinta e outros elementos

Que natureza é essa!


Caracterizar natureza-morta como gênero de pintura.Apreciar pinturas relacionadas a esse gênero.Produzir natureza-morta com desenho e pintura.

Composição com elementos de modo a formar natureza-morta

Pintura a óleo, nanquimFotografiaModelagem em papel machê

Natureza-mortaModelagem em papel machê

Modelagem de frutas com papel machê


3o. ANO — unIDADE 3: VIAGEM PELA CuLtuRA BRASILEIRA

Habilidades

• Analisar a produção de arte indígena no Brasil.

• Conhecer a arte de Mestre Vitalino.

• Identificar características da cultura nordestina na arte de Mestre Vitalino.

• Reconhecer a importância da literatura de cordel.



Arte indígena — cerâmica


Reconhecer a cerâmica indígena como arte.Identificar a forma da cerâmica e sua finalidade.Analisar o desenho na cerâmica indígena.

Relação entre povos e objetos de sua cultura

Objetos de artePintura a óleoDesenhoEsculturaModelagem em papel machê e em argila

Cultura indígenaCerâmica indígena no Brasil

Modelagem de muiraquitã em argila

Arte popular


Apreciar a arte de Mestre Vitalino.Reconhecer aspectos da cultura nordestina.

Relação entre objetos e regiões de origem

Objetos de arteEsculturaXilogravuraModelagem em massa de modelar e em argilaDesenho

Mestre Vitalino: vida e obraElementos da cultura nordestina

Criação de figura em argila inspirada na obra de Mestre Vitalino

Cordel 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Definir literatura de cordel.Produzir trabalho artístico com características de cordel.

Identificação de dois locais que vendem livros e como estão dispostos nesses ambientes

LiteraturaCordelDesenhoColagemXilogravuraImpressão com colaRepente

Literatura de cordelConfecção e impressão de gravura

Atividade artística com a técnica da xilogravura


3o. ANO — unIDADE 4: ARtE tEM E fAz HIStóRIA

Habilidades

• Apreciar aspectos da arte egípcia.

• Identificar inovações do Renascimento.

• Estudar características do estilo barroco.



Egito em desenho


Identificar o que os egípcios representavam. Analisar como eles representavam as figuras.Apreciar hieróglifos egípcios.

Comparação de imagens quanto à posição

Mural egípcioFotografiaPapiro

Arte egípcia Criação de papiro inspirado na arte egípcia

Arte barroca 3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Apreciar a obra de alguns artistas barrocos.Analisar características que marcaram a arte barroca.Produzir pequena escultura barroca.

Observação de obras e identificação da mais antiga

Pintura a óleo, pastelEsculturaDesenhoDramatizaçãoArquiteturaEscultura em espuma floral e em sabão

Pintura e escultura barrocaCaracterísticas do Barroco

Escultura de sabão

Mestres do Renascimento


Estudar algumas criações do gênio Leonardo da Vinci.Analisar a obra Mona Lisa, de Da Vinci.Apreciar algumas esculturas de Michelangelo Buonarroti.Produzir pintura com técnica semelhante à do afresco.

Identificar a Mona Lisa dentre várias obras de arte

Pintura a óleo, têmperaEsculturaAfresco

Articulação entre arte contemporânea e renascentistaArte do Renascimento

Trabalho artístico com técnica semelhante à do afresco


4o. ANO — unIDADE 1: IMAGEnS EM DIVERSAS foRMAS

Habilidades

• Analisar o estilo artístico de Kandinsky e Picasso.

• Relacionar imagens abstratas com arte.

• Reconhecer temas, cores e formas na arte de Picasso.

• Combinar estilos artísticos com as diferentes formas de representação da imagem.



Arte não figurativa


Apreciar a obra do artista Kandinsky.Relacionar as composições visuais de Kandinsky a seus estudos de música.Produzir arte abstrata com diversas formas e cores.

Interpretação de obra de arte

Pintura a óleo, tinta da China, aquarelaDesenhoComposição abstrata

Kandinsky: imagens abstratas

Composição abstrata com base no estilo de Kandinsky

Cores de Picasso

5ª. semana6ª. semana 7ª. semana8ª. semana

Identificar características do Cubismo na pintura de Picasso.Avaliar a contribuição de Picasso para as artes plásticas.Aplicar características do Cubismo na figura humana.Reconhecer temas e cores de Picasso nas fases rosa e azul.

Observação de obra de arte com identificação de formas geométricas

Pintura a óleoColagemCanção popularMáscara africanaConto

Pablo Picasso: fases rosa e azulCubismo

Escultura cubista inspirada na obra de Picasso


4o. ANO — unIDADE 2: MoDERnISMo no BRASIL

Habilidades

• Analisar o estilo artístico de Lasar Segall, Portinari e Tarsila do Amaral.

• Identificar diversidade cultural em obras de arte.

• Relacionar artes visuais a canções populares.



O Brasil colorido de Lasar Segall


Apreciar a obra do artista Lasar Segall.Identificar o contexto histórico nas obras do artista.Examinar seu processo de criação.Reconhecer a influência do Brasil nas obras do artista.

Observação de imagens quanto às cores e estações do ano que representam

FotografiaGravura a ponta-secaPintura a óleoDesenhoCanção folclórica

Lasar Segall: trajetória artística

Criação de gravura conforme conhecimentos adquiridos no capítulo

Brincadeiras de Portinari


Apreciar a obra de Cândido Portinari.Analisar a representação do povo brasileiro nas obras do artista.Elaborar movimentos corporais com base em audição musical.

Desenho com cola e areia

Pintura a óleo Canção folclóricaModelagem

Cândido Portinari: obra inspirada em brincadeiras infantis

Releitura da obra de Portinari com uso de argila e tinta

As formas nas pinturas de Tarsila


Apreciar a obra de Tarsila do Amaral, artista brasileira que representou o imaginário infantil em suas telas. Reconhecer a temática das três fases de sua obra. Relacionar as obras de Tarsila ao contexto em que foram produzidas.

Desenho com base em descrição

DesenhoPintura a óleoLetra de canção

Tarsila do Amaral: contextualização da arte brasileira

Criação de figura antropofágica baseada na obra Abaporu, de Tarsila do Amaral


4o. ANO — unIDADE 3: ConStRução DA IMAGEM

Habilidades

• Examinar a pintura pontilhista.

• Analisar o estilo artístico de Jean Dubuffet.

• Apreciar a liberdade das formas surrealistas.



Cores e pontos


Examinar a pintura pontilhista.Aplicar a técnica do pontilhismo.

Observação de pintura para identificar detalhes de sua técnica

Pintura a guache, óleoDesenhoColagem

Pontilhismo ou neoimpressionismo: estilo e técnica de pintura

Criação de paisagem observando a técnica do pontilhismo

Arte bruta 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Apreciar a obra do artista Jean Dubuffet.Examinar obras de arte bruta.Executar técnicas de arte diferenciadas.

Reconhecimento de materiais possíveis de serem usados em obras de arte

FotografiaPintura a óleo, esmalte, guache, vinil, em gesso, em massa acrílica

Jean Dubuffet: estilo e obra

Produção de arte bruta com materiais alternativos e traços simples

Arte dos sonhos


Apreciar a obra de René Magritte.Identificar imagens intrigantes nas representações surrealistas.Produzir obra surrealista.

Representação de sonho fantástico por desenho

DesenhoPintura a óleo, guacheColagem

Representação e liberdade no SurrealismoObras surrealistas

Produção de obra surreal inspirada em obra de Magritte


4o. ANO — unIDADE 4: ARtE GRáfICA EM PIntuRAS E HqS

Habilidades

• Examinar as características da pop art.

• Produzir história em quadrinhos.

• Identificar textura em obra de arte.



Arte pop colorida


Reconhecer características da pop art.Apreciar a obra de alguns artistas da pop art.Analisar como objetos de consumo podem virar arte.

Observação do efeito de pontos coloridos em imagem

FotografiaPintura a óleo, encáustica, acrílicaDesenhoColagemSerigrafia

Movimento pop art: características e principais representantes

Criação de obra pop bem colorida

Arte em quadrinhos


Reconhecer os quadrinhos como forma de expressão cultural.Produzir personagem.Classificar balões de histórias em quadrinhos.Empregar onomatopeia na arte.

Leitura de quadrinhos com organização da sequência

TirinhaIlustraçãoDesenhoPintura em mogma

Sequência lógica da narrativa Desenho e criação de personagensBalões de fala

Criação de história em quadrinhos

Compor com alegria


Reconhecer elementos gráficos diferentes em arte.Identificar a textura visual.Distinguir suportes para obras de arte.

Reconhecimento de elementos em fotografia

FotografiaPintura a óleo, acrílicaDesenhoCanção popular

Textura Suportes para obra de arte

Pintura de objeto


5o. ANO — unIDADE 1: REPRESEntAção DA nAtuREzA

Habilidades

• Reconhecer paisagem como gênero da pintura.

• Analisar diferentes representações de paisagem.

• Identificar a linha do horizonte em paisagens.

• Classificar a estrutura de jardim como manifestação artística.

• Relacionar a arte do paisagismo com centro urbano.



Paisagem em três planos


Examinar a posição de elementos em paisagem.Analisar algumas paisagens quanto aos planos.Aplicar os três planos em paisagem.

Comparação de elementos quanto ao tamanho

FotografiaPintura a óleoMuralDesenhoCanção popular

Posição de elementos na paisagemPaisagem em três planos

Criação de paisagem com elementos em primeiro, segundo e terceiro planos

Arte e paisagismo


Identificar jardinagem como forma de expressão artística e cultural.Reconhecer formas geométricas na natureza.Classificar paisagismo como forma de preservar e valorizar espaço.Relacionar paisagismo com arte e arquitetura.

Complemento e pintura de desenho de cidade

IlustraçãoFotografiaPaisagismoMaqueteColagemDesenho

Jardinagem como forma de expressão artística e culturalCuidado com a natureza

Criação de jardim-quadro


5o. ANO — unIDADE 2: o MoVIMEnto VISuAL nA ARtE

Habilidades

• Apreciar a obra de artistas que introduziram a ideia de movimento na arte.

• Analisar o estilo artístico de Maurits Escher, Victor Vasarely e Alexander Calder.

• Comparar a diversidade de estilos por meio da análise de obras de arte.

• Identificar movimento nas obras de arte.



Escher: ilusão com perspectiva


Apreciar a obra do artista Maurits Escher.Articular saberes geométricos a artísticos.Aplicar os primeiros elementos da perspectiva na obra de arte.

Identificação de formas numa imagem

IlustraçãoXilogravuraGravuraFotografiaCantiga de rodaLitografiaColagem

Perspectiva: conceito básicoEscher: vida e obraMosaicos mouros

Criação de ladrilhamento formando hexágono

Op Art: efeito visual


Apreciar a ilusão de óptica, provocando movimentos visuais pelas formas.Analisar o movimento Optical Art.Produzir composição de formas e cores com efeito visual.

Observação de imagem e percepção da ilusão de ópticaConfecção de imagem parecida por meio de pintura

Ilustração Pintura a acrílicaComposição em relevo

Op ArtVictor Vasarely: vida e obra

Composição em relevo com formas geométricas

Calder: arte em movimento


Apreciar a obra de Alexander Calder, o inventor dos móbiles na arte.Examinar criações artísticas que sugerem movimento.Produzir móbile com material alternativo.

Identificação do que coloca os elementos em questão em movimento

FotografiaPintura a óleo, guacheIlustraçãoMóbileEstábile

Alexander Calder: vida e obra Criações artísticas que sugerem movimento

Criação de móbile de mesa que se movimente com o vento


5o. ANO — unIDADE 3: A CIDADE DE CARA noVA

Habilidades

• Analisar formas de representação mural.

• Definir a importância de preservar o patrimônio de uma cidade.

• Relacionar monumentos a cidades.



Nos muros da cidade


Apreciar a pintura mural em diferentes épocas.Analisar diferentes temáticas de murais.Examinar a obra de importantes muralistas.

Atividade de criação ilustrativa para parede de quarto

DesenhoMonumentoArquiteturaPainelAfrescoGrafite Mural

Pintura mural em diferentes épocasArtistas de pintura mural

Pintura de pequeno mural

O museu cabe na escola


Distinguir o valor artístico, afetivo e/ou histórico de objeto.Analisar a importância de preservar a memória cultural.Reconhecer o papel dos espaços expositivos.

Relação entre objetos e história

FotografiaDesenho

Objetos e históriaMuseusImportância da preservação de patrimônio

Exposição de objetos antigos trazidos de casa

Marcos de uma cidade


Apreciar importantes monumentos.Relacionar monumentos a cidades.

Identificação de monumento brasileiro

MonumentoDesenhoIlustração

Monumentos conhecidos mundialmente: história e localização

Escultura em argila de símbolo da cidade onde vive


5o. ANO — unIDADE 4: PRoDuzIR E PRESERVAR A ARtE

Habilidades

• Estudar a história dos suportes de escrita e arte até o surgimento do papel.

• Reconhecer a monocromia em obra de arte.

• Estimar a importância da história de um objeto.

• Classificar objetos antigos para mostra.



Papel: suporte de arte


Apreciar diversos suportes de escrita usados pelo homem.Classificar papéis que podem ser reciclados.Produzir papel artesanal com papel reciclável.

Pesquisa e identificação de vários tipos de papel

ColagemPintura rupestreEntalhePapiroPapel artesanal

História dos suportes anteriores ao papelConfecção artesanal de papel

Produção de folha de papel reciclada

Arte no papel


Estudar técnicas de gravura.Aplicar técnicas similares às da gravura em diversos materiais.Distinguir técnicas de gravura.

Observação de obra de arte e identificação da técnica nela empregada

Xilogravuraágua-forteSerigrafiaEstêncilLitografia

Técnicas de gravura

Criação de matriz para xilogravura em placa de argila e impressão de desenho

Técnicas de arte


Distinguir técnicas de pintura.Examinar diferentes efeitos em pintura.

Identificação de materiais empregados em obras de arte

Pintura a guache, aquarela, nanquim, giz pastel, materiais alternativoságua-forteDesenho

Técnicas de pintura e efeitos visuaisComposição com tinta guache, nanquim egiz pastel

Aplicação de várias técnicas de arte em única obra

música


Música A música é uma das linguagens da Arte, esta abrangendo também as artes plásticas, a dança, a poesia. É reconhecido o

benefício da música para o desenvolvimento dos alunos, visto que lhes propicia desenvolver o espírito crítico, a coordenação

motora, os sensos rítmico e melódico — habilidades que se estendem para as demais áreas do conhecimento. Sociabilidade,

expressividade e integração são aspectos que as atividades deste material incentivam nos alunos, fazendo-os lançar novo olhar

para as coisas e, assim, ganhar em criatividade.

A Lei 11 769/08, que se refere à obrigatoriedade do ensino dos conteúdos de música na educação básica, evidencia que o

ensino de música vai além de trabalhos pontuais em datas comemorativas e situações recreativas.

EnCAMInHAMEnto MEtoDoLóGICo

Para o pleno desenvolvimento do trabalho na disciplina, primeiramente se leva o aluno a apreciar a música, resgatando sem-

pre que possível seus conhecimentos prévios de mundo e explorando o ambiente sonoro. Seguem orientações sobre algumas eta-

pas da aprendizagem musical.

Apreciação musical

Esta etapa começa antes de o aluno ingressar na escola e estende-se pela vida toda. Na escola, ele aprecia música desde o

1º. ano. Nas aulas de música, evita-se o ouvir “mecânico”, ou seja, “ouvir por ouvir”, de forma superficial. A apreciação musical

contribui na construção dos conhecimentos musicais que ele vai adquirindo.

Alfabetização musical

No 1.º ano, os alunos começam com apreciação musical, jogos sonoros e brincadeiras que preparam para a alfabetização

musical. usam-se cores e outras analogias com a linguagem musical, mas de forma simples, pois eles devem apropriar-se da lin-

guagem, identificando as notas e sua duração, melodia, ritmo. O ensino da língua materna também lança mão de tais recursos,

como brincadeiras e jogos, para motivá-los. Com base nesse conhecimento, o professor trabalha aos poucos a nomenclatura dos

pontos, dos textos. De forma semelhante acontece a aprendizagem em música.


tocar

No 4º. ano, os alunos começam a tocar flauta. Antes, conhecem o instrumento e fazem aquecimento vocal. Cabe ao professor

incentivá-los a tocar na aula e em casa em benefício da prática.

Aplicabilidade dos conhecimentos

Os temas das unidades fundamentam-se em conteúdos relevantes e dinâmicos da Música. Promover oportunidade de trocar

experiências torna os alunos receptores do conhecimento, mas também criadores dele. Assim é que propomos levá-los à leitura de

obras musicais e reflexão sobre elas, contextualização do conhecimento e execução prática nas seções Vamos tocar e Mãos à obra!.

Avaliação

O professor deve acompanhar cada etapa da evolução do trabalho dos alunos, sem lhes negar explicação. Ele avalia a apren-

dizagem final em cada atividade, quanto ao grau individual e coletivo de compreensão, para garantir a melhoria consciente no

processo de apropriação do conhecimento.


1o. ANO — unIDADE 1: o quE PRoDuz o SoM

Habilidades

• Desenvolver senso de escuta.

• Reconhecer sons de diferentes fontes.

• Entoar canções folclóricas.

• Explorar a percussão corporal.

• Construir instrumentos com materiais recicláveis.



Que som é esse?


Marcar ritmos regulares com instrumento de percussão.Desenvolver senso de discriminação sonora.Reconhecer fontes sonoras diversas.

Percepção auditiva Identificação de som de olhos fechados

FotografiaTexto instrucional

RitmoDiscriminação sonoraFontes sonoras

Produção de som com objetos comuns da sala de aula Montagem de orquestra e participação nela

Voz que canta


Entoar canções folclóricas.Fazer acompanhamento rítmico de canções.

Indicação de músicas conhecidas e de como aprendeu a cantá-las

Letra de cançãoPauta musicalTexto instrucional

RitmoCanto

Apresentação musical com marcação do ritmo por instrumento

Construção de instrumentos


Construir instrumento musical com material reciclável.Reproduzir ritmo com instrumento de percussão.

Discussão sobre o que é instrumento de percussão

FotografiaTexto instrucionalLetra de canção

Instrumentos musicais

Confecção de instrumento de percussão


1o. ANO — unIDADE 2: BRInCADEIRAS CoM SoM E MúSICA

Habilidades • Desenvolver a capacidade de captar e diferenciar sons.

• Reconhecer o timbre de diversos animais.

• Aprimorar a percepção de altura e intensidade sonoras.

• Exercitar a memória auditiva.

• Entoar canções.



Som animal 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Distinguir o timbre de diversos animais.Produzir sons vocais imitando animais.Realizar vocalmente diferentes intensidades sonoras.Perceber diferença de altura sonora nos timbres animais.

Atividade de imaginação sobre a conversa entre um cão e um gato

FotografiaTabelaTexto instrucional

Intensidade sonoraSom de animais

Brincadeira de esconde-esconde

Cantar é divertido


Desenvolver articulação de palavras em canções.Substituir trecho de letra de canção por onomatopeias.Aplicar intensidade vocal na canção.Exercitar intensidade sonora com percussão corporal.

Reflexão sobre o ato de cantar

Letra de cançãoPauta musical

Intensidade vocalPercussão corporal

Canto em coro com reprodução da voz de animais

Psiu! Eu quero ouvir


Estimular atenção e concentração.Aprimorar a memória auditiva.Explorar a imaginação por meio de contação de história.Exercitar a apreciação auditiva.

Identificação de ruídos que interferem na escuta

Texto instrucionalConto popular

RuídosConstrução de instrumentoApreciação auditiva

Atividade criativa de desenho


1o. ANO — unIDADE 3: MúSICA E MoVIMEnto

Habilidades

• Aprender a distinguir sons.

• Entoar canções.

• Realizar movimentos corporais integrados à canção.

• Executar experimentos sonoros.



Som e movimento

1ª. semana 2ª. semana

Reconhecer a importância do silêncio.Diferenciar sons do ambiente.Identificar fontes sonoras.Aprender sobre poluição sonora.

Reflexão sobre a percepção de sons

Texto informativoDiálogoTexto instrucional

Identificação de sonsFontes sonorasPoluição sonora

Fontes sonoras — forte e fraca

Canções e movimentos

3ª. semana 4ª. semana 5ª. semana

Executar ecos rítmicos.Promover interação entre canção e gesto.Aprender melodias e brincadeiras associadas a cantigas de roda.Memorizar letra de canções.

Apresentação de canção acompanhada de gestos

Texto instrucionalLetra de cançãoTexto informativoPauta musical

Ecos rítmicosMemorização de letra de canção e acompanhamento com gestosCantigas de roda

Experimento com música e movimento

Experimentos sonoros

6ª. semana 7ª. semana 8ª. semana

Realizar experimentos sonoros.Aprimorar atenção e concentração.Perceber as vibrações do som.

Identificação de sons produzidos por objetos

Texto instrucional

Experimentos sonorosInterpretação de resultados

Experimento de propagação do som e registro da experiência


1o. ANO — unIDADE 4: MEu CoRPo é uM InStRuMEnto

Habilidades • Desenvolver a consciência de ritmo.

• Acompanhar canções com percussões corporal e instrumental.

• Desenvolver coordenação motora aliada a ritmo.

• Explorar o corpo como instrumento musical.



Brincar e cantar


Cantar em grupo.Sincronizar movimentos corporais com a canção.Executar variações de andamento em melodia.Realizar brincadeiras cantadas.

Canto com indicação de como aprendeu a música

ParlendaLetra de cançãoPauta musicalTexto instrucional

Andamento musicalAcompanhamento rítmico

Canto com variação de andamento e registro por meio de desenho

Ritmo corporal


Realizar contagem rítmica com regularidade.Percutir no tempo forte.Explorar diferentes percussões corporais.Aprimorar atenção e memorização.

Criação de sequência de sons corporais

QuadrinhaParlenda

Contagem rítmicaAtividade física rítmicaPercussão corporal

Apresentação de banda com instrumentos de percussão; criação de percussão para parlenda

Tocar com o corpo e outros instrumentos


Cantar desenvolvendo acompanhamento rítmico simultâneo.Desenvolver senso rítmico.Fazer contagem de tempo.

Canto com marcação rítmica

Texto instrucionalLetra de cançãoPauta musical

Percussão corporalAcompanhamento rítmico

Apresentação de parlenda com percussão corporal


2o. ANO — unIDADE 1: MúSICA E SonS Do MunDo

Habilidades

• Aplicar acuidade auditiva.

• Relacionar sons a suas fontes.

• Identificar sons segundo altura e intensidade.

• Interpretar melodias folclóricas.

• Executar percussão corporal.



Sons do corpo


Diferenciar fontes sonoras, sons naturais e culturais.Identificar diferenças de altura e intensidade sonora.Executar sequências rítmicas com percussão corporal.Produzir ritmos regulares.

Observação de imagem com identificação de fonte sonora

IlustraçãoFotografiaTexto instrucional

Fontes sonorasPercussão corporalRitmos regulares

Atividade de sequência de sons

Como a música surgiu


Estudar como o homem primitivo produzia sons.Produzir percussão corporal.Executar diferentes ritmos.

Atividade de imaginação

Ilustração Texto narrativo Fotografia

Música na Pré-HistóriaSequência rítmica

Apresentação musical com acompanhamento rítmico

Crianças a cantar


Interpretar melodias folclóricas.Executar brincadeiras cantadas.Estudar sobre o compositor Heitor Villa-Lobos.

Apresentação de música que aprendeu com familiares

Texto instrucionalLetra de canção Pauta musicalTexto informativo

Canção folclóricaHeitor Villa-Lobos

Apresentação de música que cantaria para criança menor; registro do que mais gostou de aprender na unidade


2o. ANO — unIDADE 2: RItMo no PAPEL E no InStRuMEnto

Habilidades

• Diferenciar instrumentos de percussão visual e auditivamente.

• Classificar sons quanto à duração sonora.

• Conceituar escrita rítmica elementar.

• Executar canção em grupo.



Cantar faz bem


Interpretar canções.Aplicar memorização de letra e melodia.Executar música com instrumento de percussão.

Adivinha relacionada a conhecimento da voz


Dicas para cantar melhorAcompanhamento de música com percussão

Brincadeira com cantiga folclórica

Duração sonora


Distinguir sons longos de curtos.Empregar grafia de sons e silêncios por meio de figuras rítmicas.Combinar figuras rítmicas de acordo com a fórmula de compasso 2/4.Executar leitura de sequências rítmicas elementares.

Execução de som longo

FotografiaTexto instrucionalPauta musical

Sons longos e curtosPautaClave de solFiguras rítmicas

Escrita de figuras rítmicas em compasso 2/4

Instrumentos de marcação de ritmo


Distinguir forma de instrumentos de percussão.Reconhecer sonoridade de instrumentos de percussão.Empregar instrumento de percussão de diferentes maneiras.Interpretar canção folclórica.

Identificação de instrumentos de percussão

FotografiaTexto informativoLetra de cançãoPauta musical

Instrumentos de percussãoCanção folclórica

Criação de sequência rítmica


2o. ANO — unIDADE 3: MELoDIA E RItMo

Habilidades • Estudar o significado de altura sonora.

• Executar escrita e leitura rítmica com fórmula 3/4.

• Identificar notas musicais que compõem a escala de dó maior.

• Interpretar canções infantis.



Altura sonora e melodia


Classificar som de acordo com a altura.Distinguir tom alto de baixo.Executar movimentos corporais para acompanhar canção.Produzir vocalmente sons agudos e graves.

Identificação de sons agudos e graves

Texto instrucionalLetra de cançãoPauta musical

Sons graves e agudosMelodia

Desenho de instrumento musical ou outra fonte sonora de tom alto

Escrita rítmica e melódica


Aplicar escrita rítmica.Elaborar compassos conforme a fórmula 3/4.Executar leitura de sequências rítmicas.Estudar a escala de dó maior.

Brincadeira de ritmo com as mãos (palmas)

Texto instrucionalPauta musical

Fórmula de compasso 3/4Escrita melódicaEscala de dó maior

Construção da escala de dó a partir do dó central

Melodias infantis


Interpretar canção individualmente e em grupo.Executar canção mentalmente.Identificar comandos de som e silêncio.

Criação de melodia e ritmo com o próprio nome


Som e silêncioCanto individual e em grupo

Canto e interpretação de cantiga folclórica


2o. ANO — unIDADE 4: MúSICA é DIVERSão

Habilidades • Distinguir altura sonora.

• Organizar compassos com a fórmula 4/4.

• Interpretar canções.

• Estudar extensão vocal.



Aprenda a ouvir


Classificar altura sonora.Identificar o que educa a audição.Estudar outras notas melódicas.Executar escala de dó maior ascendente.

Observação auditiva para identificar sons no ambiente


Educação da audiçãoClassificação de altura sonoraEscala de dó maior ascendente

Escrita de notas na pauta

No ritmo 4ª. semana5ª. semana

Organizar compassos com a fórmula 4/4.Executar leitura rítmica oral e com instrumento de percussão.

Identificação de figuras rítmicas


Compasso 4/4Escrita e leitura rítmica

Criação de sequência rítmica com fórmula de compasso

Canto infantil 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Estudar extensão vocal.Executar canto infantil.Interpretar canção trocando vogais da letra.

Canto com variação de altura

Texto informativoLetra de cançãoPauta musical

Extensão vocalDicas para melhorar o canto

Atividade em três grupos — canto, percussão com o corpo e observação


3o. ANO — unIDADE 1: SonS PARA ESCutAR E CAntAR

Habilidades • Examinar altura e intensidade sonora.

• Identificar sons e fontes sonoras.

• Interpretar cantigas.

• Reconhecer periodicidade rítmica.

• Apreciar instrumentos musicais diferentes.



Ambiente sonoro


Estudar altura sonora.Executar sons vocais.Distinguir intensidade sonora.Definir eco.

Discussão sobre como o morcego faz para se orientar no espaço

IlustraçãoFotografiaTabela

EcoAmbiente sonoroAltura sonoraIntensidade sonora

Jogo de sequência de sons

Cantar e tocar

6ª. semana Executar acompanhamento rítmico de canções.Interpretar cantigas folclóricas.Estudar afinação vocal.

Reflexão sobre o tempo necessário para a criança aprender uma canção

Letra de cantiga popularPauta musicalTexto instrucional

Instrumento vozPercussão corporal e instrumental

Acompanhamento de canção com voz e percussão

Sonorização 7ª. semana8ª. semana

Elaborar trilha sonora para uma história.Apreciar a sonoridade de vários instrumentos musicais.Produzir diversos sons vocais.

Sonorização por meio de voz, percussão corporal ou objeto

FotografiaTexto narrativo Ilustração

SonorizaçãoNarrativa sobre sons e fontes sonorasInstrumento musical

Desenho de fonte sonora indicada em texto narrativo


3o. ANO — unIDADE 2: CAntAR E EnCAntAR

Habilidades • Empregar percepção auditiva.

• Estudar colcheias.

• Aplicar escrita e leitura rítmica.

• Reconhecer a voz como instrumento musical.

• Executar cânone vocal.



Pare para ouvir


Executar memória auditiva.Identificar a localização de um som.Reconhecer timbres iguais.Interpretar canção de forma lúdica.

Reflexão sobre qual o órgão que interpreta os sons

Pauta musicalLetra de cantiga popularTexto instrucional

Leitura rítmicaMemória auditiva

Atividade de memorização de sequência rítmicaAtividade para aperfeiçoar a atenção auditiva

Escrita do ritmo


Identificar visual e auditivamente as figuras rítmicas.Aplicar escrita e leitura rítmica.Estudar colcheias.Elaborar sequência rítmica escrita.

Representação de figuras rítmicas conhecidas

FotografiaPauta musicalIlustraçãoTexto instrucional

Escrita rítmica com fórmulas de compassoColcheia

Atividade de criação rítmica

O instrumento voz


Interpretar melodias em uníssono.Executar cânone vocal a duas vozes.Aplicar memorização de melodias.Reconhecer sua voz gravada.

Reconhecimento da voz dos colegas quando falam e cantam

IlustraçãoPauta musicalLetra de cançãoFotografiaTexto instrucional

Pregas vocaisCantar a duas vozesCânone

Desafio relacionado a canções


3o. ANO — unIDADE 3: Voz E oRquEStRA

Habilidades • Interpretar canção com vocalise.

• Apreciar alguns instrumentos musicais integrantes da orquestra.

• Executar escrita e leitura rítmica.

• Distinguir escala de dó maior ascendente e descendente.



Notas melódicas e canto


Reconhecer o lugar das notas melódicas na pauta.Diferenciar escalas ascendente e descendente.Identificar a direção da haste da figura rítmica de som.Aplicar vocalise e dinâmica no canto.

Pauta: descobrir qual nota melódica se localiza na primeira linha da pauta

Pauta musicalIlustraçãoLetra de canção

Escala ascendente e descendenteHastePosição das notas na pauta

Atividade para cantar normalmente e com vocalise

Ritmo e voz 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Analisar a duração da mínima pontuada e sua pausa.Empregar a mínima pontuada e sua pausa na construção de compassos.Aplicar escrita e leitura rítmica.Elaborar prática rítmica em conjunto.

Atividade de regularidade rítmica

Pauta musicalLetra de canção Texto instrucional

Andamento musicalRitmo musicalMínima pontuada

Criação de célula rítmica em dupla

Iniciação à orquestra


Reconhecer que a orquestra se compõe de famílias de instrumentos.Estudar as famílias de cordas e de percussão da orquestra.Identificar pelo timbre instrumentos da família de cordas da orquestra.Diferenciar timbres dos instrumentos da família de percussão da orquestra.

Observação de imagem e registro das imagens retratadas

FotografiaTexto instrucionalIlustração

Família de cordas Família de percussão

Dobradura em formato de piano


3o. ANO — unIDADE 4: DESVEnDAR A MúSICA

Habilidades • Identificar a família de sopro da orquestra.

• Estudar a função do maestro.

• Examinar a sonoridade melódica do xilofone d’água.

• Relacionar escrita rítmica e a melódica.



Mais sobre orquestra


Estudar a família de sopro.Diferenciar naipe de madeiras e metais.Identificar a função do maestro.Analisar a posição das famílias de instrumentos na orquestra.

Registro do nome de três instrumentos de sopro conhecidos

FotografiaIlustraçãoTexto instrucional

Instrumentos de sopro: naipe de madeiras e de metaisPosição dos instrumentos na orquestraMaestro

Jogo da forca com instrumentos de orquestra

união de ritmo e melodia


Estudar outras figuras rítmicas.Definir linha suplementar.Empregar outras notas melódicas.Relacionar escrita rítmica e melódica.

Identificação de figuras rítmicas

SímboloFotografiaPauta musicalTexto instrucionalLetra de canção

Semibreve e pausaSemicolcheiaLinha e espaço suplementarOitavaEscrita rítmica e melódica

Dinâmica envolvendo compasso

Fazer musical 7ª. semana8ª. semana

Diferenciar composição e improvisação.Examinar a biografia de Mozart.Produzir xilofone d’água.Executar sequência melódica no xilofone d’água.

Diálogo cantado em dupla

FotografiaIlustraçãoLetra de cantigaTexto instrucionalPauta musical

Composição e improvisação musicalMozartXilofone d’água

Execução de partitura e reconhecimento de tema musical


4o. ANO — unIDADE 1: fLAutA DoCE E ESCALA DE Dó MAIoR

Habilidades • Analisar a história e a importância da flauta doce.

• Diferenciar vários tipos de flauta.

• Inferir a importância da escrita musical como forma de registro.

• Reconhecer notas na pauta.



Escrita musical e flauta doce


Aplicar a escrita musical.Estudar o sistema de notação musical. Reconhecer movimento ascendente e descendente de uma escala.Executar vocalmente uma canção.

Reflexão sobre formas de ouvir música

Pauta musicalIlustraçãoLetra de cançãoGráfico

Pauta musicalRitmoEscala

Criação de letra de canção; atividade com rimas

Flauta doce em diferentes culturas


Examinar as partes da flauta doce soprano.Aplicar cuidados básicos a esse instrumento.Diferenciar tipos de flauta.Reconhecer a importância da flauta doce na história da música.

Reflexão sobre a flauta doce e outros tipos

Texto de informaçãoFotografiaIlustraçãoPauta musical

História da flauta doceTipos de flautaFamília da flauta doceOrientações para tocar flauta

Criação de letra para melodia tocada

Compositores: Haendel e Telemann


Apreciar repertório de composições da música universal na flauta.Estudar a biografia de Telemann e Haendel.Ponderar sobre a fábula O Flautista de Hamelin.

Registro de opinião sobre ouvir música erudita

FotografiaTabelaContoIlustração

Compositores: Telemann e HaendelConto O Flautista de Hamelin

Debate sobre o conto O Flautista de Hamelin e registro de outro desfecho para ele


4o. ANO — unIDADE 2: AfInAR o GoSto PELA MúSICA

Habilidades • Identificar as partes da flauta quanto a seu funcionamento.

• Reconhecer a afinação na prática em conjunto.

• Comparar diferentes instrumentos musicais, visual e auditivamente.

• Executar música a duas vozes na flauta.



Afinação e cuidados com a flauta


Estudar cuidados com a flauta.Executar exercícios na flauta.

Audição e reconhecimento de sons consoantes e dissonantes

FotografiaTexto instrucionalPauta musical

AfinaçãoCuidados com a flauta

Afinação da flauta; execução de melodia em conjunto

Notas musicais


Estudar outras notas.Executar música a duas vozes na flauta.

Execução de notas na flauta

IlustraçãoPauta musicalFotografia

Nota dóNota ré

Composição de melodia e execução

Flauta e outros instrumentos musicais


Identificar visualmente diferentes instrumentos musicais.Diferenciar sonoridades.Reconhecer o timbre da flauta em relação a outros instrumentos.

Audição de música para identificação de instrumentos musicais

FotografiaIlustração

Outros sons produzidos pela flautaInstrumentos musicais

Criação de melodia combinando sons com alturas e durações diferentes


4o. ANO — unIDADE 3: no CoMPASSo

Habilidades • Conceituar pulso musical.

• Reconhecer a importância da respiração durante a produção de som em flauta doce.

• Executar músicas folclóricas na flauta doce.

• Relacionar imagem e música.



No tempo do compasso


Analisar pulsação.Diferenciar ritmos.Aplicar tempo musical em compassos.Executar células rítmicas.

Brincadeira de eco rítmico

IlustraçãoPauta musicalFotografiaGráfico

PulsaçãoRitmo realValores

Brincadeira envolvendo andamento rítmicoExercício rítmico com leitura de pauta

Respiração e relaxamento


Aplicar exercícios de relaxamento para produzir som em instrumento musical.Executar canção folclórica na flauta.Estudar outras notas e posições na flauta doce.

Cantoria de Parabéns a Você com intervalo para respiração

FotografiaIlustraçãoTexto instrucionalPauta musical

Técnica de relaxamentoImportância da respiração para tocar flauta doceNotas mi e fá

Experimentos com música folclórica

Sons e imagens


Estudar vida e obra de importante compositor russo.Apreciar a obra musical Quadros de uma Exposição.Reconhecer auditivamente partes de uma obra musical.Relacionar imagem e música.

Representação de imagem a partir de audição musical

FotografiaPintura

Modest Mussorgski e sua obra musical Quadros de uma Exposição

Seleção musical com base em imagens


4o. ANO — unIDADE 4: toCAR SozInHo E EM GRuPo

Habilidades • Estudar outras posições na flauta.

• Executar flauta em grupo.

• Reconhecer a importância do ensaio.



Ensaiar e tocar


Conceituar leitura à primeira vista.Diferenciar ensaio individual de grupal.Examinar a comunicação do regente.Executar flauta em conjunto.

Audição de melodia e execução sem partitura

Pauta musicalFotografia

Leitura à primeira vistaEnsaio individualEnsaio grupal

Execução de partitura orientada por um regente

Tocar em conjunto


Aplicar controle de ritmo ao tocar flauta doce.Executar canções a duas, três e quatro vozes.Identificar notas e posições na flauta doce.

Execução de linha melódica em grupo

Pauta musicalFotografiaPauta musicalTexto instrucionalLetra de canção

Ecos rítmicos na flautaNotas dó grave e ré graveFá sustenido

Execução de canção com fá sustenido


5o. ANO — unIDADE 1: MúSICA no MunDo

Habilidades • Apreciar a diversidade musical.

• Elaborar técnica instrumental.

• Executar leitura musical.

• Relacionar a origem da música a suas manifestações.



Diversidade musical


Estimar a diversidade cultural por meio da vivência de músicas de diferentes estilos e culturas.Apreciar a cultura musical de diferentes povos.Reconhecer a cultura musical como manifestação legítima.Apreciar instrumentos musicais típicos de vários países.

Texto sobre o Conselho Internacional de Música Conversa sobre instrumentos típicos de outros países

FotografiaIlustraçãoGravuraLetra de cançãoCifraPauta musical

Música de outros países: Austrália, China, Inglaterra, Bolívia, Angola e Irã

Audição e registro de opinião sobre a canção Stand By Me, do grupo britânico The Beatles

Música pelo mundo


Elaborar técnica instrumental por meio de exercícios.Executar música de outras culturas.Aplicar leitura musical.

Reflexão sobre os conhecimentos e instrumentos necessários para executar músicas de outras culturas

Pauta musicalFotografiaTexto instrucional

Canção folclórica espanhola e francesaPonto de aumento

Criação de melodia em flauta doce

Origem da música


Reconhecer a necessidade dos povos de se expressar por meio da música.Relacionar música com mitologia grega.Estudar a música clássica indiana.Apreciar lenda indígena brasileira sobre música.

Representação dos materiais que foram usados pelo homem primitivo para produzir música

FotografiaTexto informacionalIlustração

Origem da músicaMúsica clássica indianaLenda de uakti

Reflexão sobre o fazer musical e a importância da música


5o. ANO — unIDADE 2: PARtItuRAS: LEItuRA E ESCRItA

Habilidades • Aplicar escrita musical.

• Relacionar aritmeticamente notas e pausas.

• Apreciar música da Grécia Antiga.

• Executar na flauta doce música a uma e duas vozes.



Escrita de música


Empregar símbolos que representam notas e pausas em música.Executar leitura de partitura para tocar flauta doce.

Representação gráfica de clave de sol e reflexão sobre o significado de seu nome

Pauta musicalSímbolo

Clave de solFiguras de somPausas

Representação da escala de dó maior em ordem diferente da proposta na seçãoExecução da escala de dó maior desenvolvida na seção

Música na Grécia Antiga


Apreciar a música da Grécia Antiga.Reconhecer a importância da música na sociedade grega.Examinar os modos gregos.Executar na flauta os modos gregos dórico e jônico.

Reflexão sobre músicas que interferem no humor e registro do nome delas

FotografiaPauta musical

Importância da música na Grécia AntigaModo dórico e jônico

Pesquisa sobre música grega atual

O que sei tocar


Interpretar músicas do folclore estrangeiro na flauta doce.Executar músicas a uma e duas vozes.Demonstrar leitura musical.

Atividade de imaginação a partir de música

Pauta musical Ilustração

Música folclórica da Estônia, Alemanha e InglaterraCanção a duas vozes

Transcrição de música


5o. ANO — unIDADE 3: CRIAtIVIDADE MuSICAL

Habilidades • Produzir melodia.

• Desenvolver ritmos para acompanhamento de canção.

• Elaborar paródia.

• Apreciar biografia do grande compositor brasileiro Carlos Gomes.

• Executar músicas na flauta.



Você também pode criar uma melodia


Examinar o processo de criação de melodia.Executar combinações rítmicas na flauta.Elaborar melodia.Classificar paródia.

Execução de sequência de notas na flauta

Pauta musicalFotografiaCaricatura

Criação de melodiaParódiaTexto instrucional

Criação de paródia em equipe

Tocar e entoar melodias


Combinar notas na flauta doce.Executar flauta doce em grupo.Aplicar leitura de partitura.

Identificação de melodia apenas pela observação da pauta

Pauta musicalLetra de canção popular FotografiaIlustraçãoTexto instrucional

Intenção da composição musicalMúsica a duas vozes

Criação de acompanhamento rítmico para canção popular estrangeira

Melodia também tem história


Identificar Carlos Gomes como autor de gêneros musicais diversos.Apreciar a ópera O Guarani.Relacionar essa ópera com o romance que a inspirou.Empregar escuta consciente.

Registro de nome de artista que exaltou o Brasil em sua obra

CaricaturaPauta musical

Carlos Gomes: vida e obraComposição de canção

Apresentação dramatizada de música nacional


5o. ANO — unIDADE 4: MAnIfEStAçõES foLCLóRICAS

Habilidades • Reconhecer a importância da música e da dança nas manifestações folclóricas brasileiras.

• Apreciar instrumentos musicais usados nessas manifestações.

• Executar melodias folclóricas na flauta.

• Identificar novos ritmos.



Festas populares brasileiras


Apreciar algumas manifestações folclóricas brasileiras.Identificar instrumentos musicais relacionados a elas.Interpretar canções folclóricas brasileiras.

Conversa sobre folclore brasileiro

Letra de cançãoPauta musicalFotografia

CarnavalFesta juninaBumba meu boi

Representação de elemento relacionado a folguedo

Som do folclore


Combinar notas na flauta doce.Estudar outros ritmos.Executar canções folclóricas na flauta.

Brincadeira rítmica IlustraçãoPauta musical

RitmoMúsica inglesa e argentina

Criação de melodia com repetiçãoCriação de brincadeira relacionada à melodia inventada

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