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CAD CASCAIS 2006/07

Apresentação dos projectos

SPO – Pré-Escolar

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Teresa Cabaço

Joana Carneiro

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Projectos SPO – Pré-escolar :

I. Programa de Consciência Fonológica – “Clube

do Noddy”;

II. Avaliação do desenvolvimento psicológico.

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I. Programa de Consciência

Fonológica “Clube do Noddy”

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HistorialHistorial

• Início no ano lectivo de 2006-2007; aplicado pela equipa do

SPO em sala, com a presença e colaboração das educadoras e

auxiliares de acção educativa;

• Estendeu-se ao 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico (com o

“Clube do Shrek”) no ano lectivo seguinte (2007-2008), com o

mesmo formato de funcionamento do “Clube do Noddy”;

• Ao longo dos anos o programa tem vindo a ser alargado, com

a introdução de novas competências linguísticas a desenvolver;

• No ano lectivo 2009-10 passou a ser aplicado pelas

Educadoras em sala de aula, alargando-se as competências

linguísticas trabalhadas à introdução do alfabeto.


Objectivos IniciaisObjectivos Iniciais

• Formar as educadoras na aplicação do programa;

• Integrar progressivamente conteúdos de desenvolvimento

linguístico (principalmente na área da consciência fonológica) na

programação do nível Pré-escolar.


Assim,Assim,

• Neste ano lectivo continuarão a ser as educadoras

dos 5 anos a aplicar o programa, sob a orientação do

SPO;

• Este ano lectivo as turmas da Infantil irão integrar na

sua programação conteúdos de desenvolvimento

linguístico, principalmente na área da consciência

fonológica.

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Programa de Consciência Programa de Consciência

FonológicaFonológica

1. Objectivos

2. Fundamentação Teórica

3. Funcionamento

3.1. Calendarização

3.2. Horário

4. Estrutura das sessões

5. Áreas a trabalhar

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1. Objectivos1. Objectivos

• Promover competências prévias para a aquisição da

leitura e escrita;

• Promover o desenvolvimento da consciência

fonológica;

• Familiarizar as crianças com o código escrito;

• Prevenir possíveis dificuldades na aprendizagem da

leitura e da escrita.

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2. Fundamentação teórica2. Fundamentação teórica


Consciência fonológica - Consciência fonológica -

DefiniçãoDefinição

Capacidade para identificar os elementos sonoros das

palavras orais e de os manipular de forma deliberada

(Tunmer et al., 1991).


Consciência fonológica – Consciência fonológica –

Níveis e DesenvolvimentoNíveis e DesenvolvimentoSensibilidade Fonológica

(Discriminação auditiva; Rimas)

Consciência Silábica

(Reconstrução, segmentação e manipulação silábica)

Consciência Fonémica(Reconstrução, segmentação e manipulação fonémica)

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Mas…Mas… porquê desenvolver a porquê desenvolver a

consciência fonológica?consciência fonológica?

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Porque a consciência fonológica

parece ser um bom preditor da

aprendizagem da leitura.


- A nossa língua escrita é representada num sistema

alfabético, i.e. são representados fonemas através de

grafemas, estabelecendo-se regras de

correspondência entre ambos – língua semi-opaca;

- Na leitura existem duas vias de reconhecimento de

palavras: a via visual (global) e a via fonológica

(aplicação das regras de correspondência dos

grafemas em fonemas).

Porque…


• estas duas vias coexistem na leitura;

• no início da aprendizagem da leitura num sistema

alfabético o desenvolvimento da via fonológica é

particularmente importante, sendo a outra via ineficaz

porque exige a memorização da cada palavra como

uma configuração visual, sendo por isso morosa e

exigente ao nível da memória visual;

• à medida que se desenvolve a capacidade de

leitura, aumenta a utilização da representação visual.

Assim…

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Sabemos ainda que…Sabemos ainda que…

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- A consciência fonológica pode desenvolver-se através de programas de treino;

- Maior eficácia ao nível dos resultados quando os programas de treino ocorrem em idade pré-escolar;

- Maior eficácia ao nível dos resultados quando nos programas de treino se promovem as competências fonológicas a par da correspondência grafema – fonema;

- A aprendizagem formal da leitura e escrita também desenvolve a consciência fonológica.

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Sabemos ainda que…Sabemos ainda que…

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- O conhecimento das funções e estrutura da

linguagem escrita, o conhecimento do nome e som

das letras e a nomeação rápida de palavras estão

igualmente relacionados com o sucesso na

aprendizagem da leitura e escrita.

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3. Funcionamento 3. Funcionamento 3.1. Calendarização 3.1. Calendarização

SESSÃO CONTEÚDOS DATAS

PRÉ-A E B

Pré-teste Avaliação 2-12 Nov.

1 Apresentação 15-19 Nov.

2 Letra, Número e Palavra 22-26 Nov.

3 Palavra, Frase e Texto 29 Nov. – 3 Dez.

4 Rima e Ataque 6 -10 Dez.

5 Discriminação Auditiva 3-7 Jan.

6 Reconstrução e Evocação Silábicas 10-14 Jan.

7 Contagem e Segmentação Silábicas 17-21 Jan.

8 Manipulação Silábica 24-28Jan.

9 Reconstrução Fonémica 31 Jan. – 4 Fev.

10 Segmentação e Contagem Fonémicas 7- 11 Fev.

11 Manipulação Fonémica 14 -18 Fev.

12 Encerramento 21-25 Fev.

Pós-teste Avaliação 28 Fev. - 4 Mar.

NOTA: Devolução de resultados – Reunião de pais (data a anunciar)

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3. Funcionamento 3. Funcionamento 3.2. Horário 3.2. Horário

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•Pré-A : • Clube do Noddy - 5ª Feira às 9.30h;• Introdução do Alfabeto – 4ª Feira às 9.30h

•Pré-B : • Clube do Noddy - 6ª Feira às 9.30h;• Introdução do Alfabeto – 5ª Feira às 9.30h

Importância da pontualidade

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4. Estrutura do Programa4. Estrutura do Programa

• Promoção de competências fonológicas (cf.

Calendarização) – sessões semanais entre Novembro

e Fevereiro;

• Familiarização com o nome/som das letras e sua

correspondência gráfica - ao longo de todo o ano

lectivo.

Estas competências serão promovidas pelas educadoras

em contexto de sala, sob orientação do SPO.

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5. Estrutura das sessões5. Estrutura das sessões

• Tarefa de recapitulação

• Leitura de uma pequena história

• Actividades (componente auditiva)

• Fichas de concretização (componente visual)

• Fichas de reforço de competências

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6. Áreas a trabalhar6. Áreas a trabalhar

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1. 1. Estrutura e funções da linguagem escritaEstrutura e funções da linguagem escrita

Familiarização com a estrutura (letra, número, palavra, frase e

texto) e funções da leitura e escrita.

ExemplosExemplos::

- Entre várias letras e números assinalar uma ou outra categoria;

- Contar o número de palavras numa frase;

- Identificar a primeira ou última letra/palavra numa

palavra/frase/texto;

- Assinalar o título de uma história;

- Identificar uma não-palavra e não-frase.

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2. 2. Consciência FonológicaConsciência Fonológica

2.1. Sensibilidade fonológica (discriminação auditiva, rima e

ataque);

- - Discriminação auditivaDiscriminação auditiva: Consiste na capacidade de

identificar e categorizar sons (d-t-p-d; ba-pa-ba-da);

- - RimaRima:: Correspondência fonémica entre duas palavras a partir

da vogal da sílaba tónica (Lengalengas);

-- AtaqueAtaque: Correspondência fonémica entre duas palavras a

partir da consoante ou grupo consonântico da sílaba inicial

(casa-copo; clero-claro).

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66. Áreas a trabalhar. Áreas a trabalhar

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• Não utilizar uma linguagem simplificada

(infantil) na comunicação com a criança;

• Diversificar o vocabulário;

• Incentivar o uso da linguagem para

diferentes funções: descrever experiências,

fazer perguntas, expressar sentimentos…;

• Incentivar as tentativas de leitura e escrita.

Atitudes Promotoras


Participação dos pais no PCF Participação dos pais no PCF

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II. Avaliação do

Desenvolvimento Psicológico

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Características da Avaliação

Estudo longitudinalEstudo longitudinal – pretende avaliar

todos os alunos CAD, nas transições de

ciclo (pré-escolar, 4 ano, 6 ano, 9 ano,

sendo que no 9 ano, a avaliação assume

funções de orientação vocacional).

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Áreas a avaliarÁreas a avaliar

• Cognitiva

Raciocínio espacial e abstractoRaciocínio espacial e abstracto - Capacidade para resolver

problemas através da dedução de correlações, da descoberta de

regras e padrões, da aplicação de operações mentais.

Memória auditivaMemória auditiva – Memória a curto prazo (de trabalho) para

reter palavras, não palavras, frases, ordens e sequências

narrativas.

Conceitos quantitativosConceitos quantitativos – Relações de ordem, tamanho,

quantidades, quantidades e formas simultaneamente, etc.

Memória visualMemória visual – Memória a curto prazo (de trabalho) para reter

um conjunto de imagens.

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• Grafo-perceptiva

Posições no espaçoPosições no espaço – Descobrir entre séries de

figuras iguais as que estão invertidas ou numa

posição diferente.

Relações espaciaisRelações espaciais – Cópia de figuras

mantendo as mesmas relações espaciais, em

termos da orientação e proporcionalidade.

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• Linguística

Conhecimento morfo-sintácticoConhecimento morfo-sintáctico – Domínio das

principais regras de concordância da língua

(género; singular/plural; tempos verbais).

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• Metalinguística

Conhecimento da linguagem técnica da leitura/escritaConhecimento da linguagem técnica da leitura/escrita – Avalia

termos próprios da linguagem técnica da leitura e escrita, tal como

letra e números, palavra, frase, direcção da leitura/escrita, letras

maiúsculas, minúsculas, linha, título, texto escrito.

Consciência fonológica – todas as sub-áreas foram já descritas na

apresentação do programa “Clube do Noddy” (Reconhecimento da

rima; Reconstrução silábica; Segmentação silábica; Reconstrução

fonémica; Segmentação fonémica).

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Resultados da avaliação de desenvolvimento

• Relatório síntese de resultados para todas as crianças avaliadas;

• Perfil de desenvolvimento psicológico das áreas fortes e fracas –

homogeneidade/ heterogeneidade;

• Análise dos factores comportamentais: motivação, empenho e

esforço, tempo de atenção, auto-controle e resistência à frustração

– fundamentais às aprendizagens formais;

• Reunião com pais nos casos onde se verifica a necessidade da

implementação de medidas específicas para a promoção do

desenvolvimento.



Obrigada pela vossa atenção!

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