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Brinquedos no Sótão é uma incrível experiência visual. O filme, meticulosamente trabalhado, combina múltiplas formas de animação em uma aventura encantadora e fantástica.Situado em um mundo mágico dos brinquedos esquecidos num sótão de uma casa em Praga, este filme tem sido considerado uma obra-prima de animação.O filme nos remete às brincadeiras improvisadas e criativas da infância, quando apresenta uma história imaginária inventada pela menina que descobre os brinquedos antigos no sótão da casa da avó. Assim, como no “faz de conta” tudo pode acontecer, encontramos uma daquelas histórias que só as crianças conseguem criar, antes de adultos transformarem sua compreensão em uma lógica previsível.Em um primeiro momento pode-se pensar que as crianças não entenderão a história ou se assustarão com ela, mas somos nós adultos, que ficamos impactados com as cenas.As crianças, aqueles seres que sabem tudo, entenderão que o mundo é dividido entre a Terra de brinquedos felizes e a Terra do mal e que é preciso enfrentar os dois, sempre contando com os bons amigos, para sobreviver.

Curiosidades:

1. Jiri Barta, o diretor, nasceu na República Checa e é um dos grandes mestres do mundo do cinema animado. Seu trabalho tem sido premiado em importantes festivais de cinema e seus os filmes são considerados os tesouros da animação mundial.2. Após a queda do governo comunista na Tchecoslováquia, ele ficou impossibilitado de realizar qualquer trabalho por quinze anos.3. O filme é uma co-produção internacional de

empresas Checa, japonesas e eslovacas. 4. A confecção demorou três anos para ser concluída e envolveu uma equipe de mais de cinquenta animadores, artistas e ilustradores que meticulosamente animavam um quadro de cada vez.5. O filme foi lançado pela primeira vez na República Checa, em 5 de março de 2009 e foi mostrado legendado em festivais de cinema internacionais. Em 2010, foi descoberto por Daniel Leseour, Presidente da base de Paris EuroCine Films, que adquiriu os direitos de representação de vendas / distribuição mundial da companhia de produção de Barta e parcerias de produção.6. Um crítico de cinema comparou o filme com Toy Story porque também revela a vida secreta dos brinquedos esquecidos. Mas essa é a única semelhança, já que Jiri Barta faz uma mistura das principais técnicas de filmagem e animação.7. A animação é totalmente inovadora. As comidinhas da boneca são tinta, papel e massa plástica; incêndios são folhas de celofane tremendo; visualizações de janelas e os sonhos são animação desenhada à mão; uma tempestade é feita de travesseiro-nuvens; um mar revolto é representado por sacos de lixo, assim como uma enchente de lençois em vez de água. Podemos ver personagens reais misturados a bonecos. Até memo um mesmo personagem, o gato, aparece ora como um animal de verdade, ora como um fantoche.8. A história é inspirada pelo impacto da Guerra Fria sobre a República Checa e têm uma simbologia que envolve a situação política dos países submetidos a um regime ditatorial.9. No final do filme, Barta faz alusões sutis aos contos de fadas tradicionais, Branca de Neve e Cinderela.

o que deve ser observado:

Quem aparece no filme.Como são os personagens.Onde ele é passado. Por que tudo aconteceu.Se isso poderia acontecer na vida real.Como o filme foi feito.

briNquedos No sÓTÃo

a hisTÓria: Aquele sótão tinha duas terras. Na Terra dos Brinquedos Felizes, viviam em uma mala velha: Teddy, um ursinho de pelúcia, que adora dormir; Shubert uma criatura de massinha com nariz de lápis e chapéu de tampa de garrafa; Sir Bonitão, um boneco articulado que é um nobre cavaleiro e só fala em versos e Docinho, a boneca dona de casa que cuida deles. Na Terra do Mal quem manda é Cabeça, um chefe terrível que tem um exército de seres sinistros, um olho espião, um gato ardiloso, um conselheiro chamado Doutor, alguns insetos e vegetais podres.Quando a boneca Docinho é seqüestrada e mantida prisioneira pelo malvado chefe, seus amigos, comandados por uma rata genial, cruzam a fronteira para tentar um ousado resgate.

sugesTões de aTividades deCorreNTes

da visiTa ao FesTival

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eNsiNo FuNdameNTal – 1º e 2º CiClo

objeTivos relaCioNados:As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação.No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes:

língua Portuguesa

• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;• Ser capaz de ouvir com atenção os professores e colegas e intervir sem fugir do assunto tratado, formular e responder a perguntas e manifestar-se, além de acolher opiniões dos demais;• Fazer uma exposição oral com ajuda de um texto escrito, adequar o discurso ao conhecimento prévio de quem o ouve e a situações formais de comunicação;• Narrar fatos respeitando a temporalidade e registrando as relações de causa e efeito• Descrever cenários, objetos e personagens;• Relatar experiências, sentimentos, idéias e opiniões de forma clara e ordenada;• Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes, propor temas;• Narração de histórias conhecidas, buscando aproximação às características discursivas do texto-fonte.• Exposição oral com ajuda do professor, usando suporte escrito, quando for o caso.• Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, etc.), com ajuda;

• Manuseio e leitura de livros na classe, na biblioteca e, quando possível, empréstimo de materiais para leitura em casa (com supervisão do professor);• Planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação, com orientação;• Explorar diferentes modalidades de leitura, como ler para revisar, ler para obter informações, ler para se divertir, etc.• Utilizar os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e pelo uso de conectivos adequados, manter o tempo verbal e empregar expressões que marcam temporalidade e causalidade;• Empregar as regências verbais e as concordâncias verbal e nominal;• Manter um ponto de vista coerente ao longo de um debate ou uma apresentação;• Utilização de recursos eletrônicos (gravador e vídeo) para registrar situações de comunicação oral tanto para documentação como para análise.

arte

• Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;• Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;• Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos;• Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;

Ética

• Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade democrática e pluralista;• Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação

aTividades

1.Faça perguntas para medir a compreensão:– O que acharam do filme?– O que mais gostaram?– E o que não gostaram?– Quem aparece no filme?– Qual o personagem favorito? Por quê?– Como acha que o filme foi feito?

2.

Apresente as figuras de alguns dos personagens do filme para que observem como foram feitos e comente que os elementos do filme foram

construídos com objetos descartados que existiriam em qualquer sótão ou quarto onde se guardam coisas velhas. Assim como o diretor fez estas montagens, nós também podemos criar bonecos e objetos com sucata. Divida a turma em grupos e proponha a recriação dos personagens e outros elementos do filme. https://www.facebook.com/IdeiasCriativas2013?hc_location=timelinehttp://images2.static-bluray.com/reviews/7083_2_large.jpg

3.Todos os dias, quem vence no jogo de dado vira aniversariante e ganha o bolo que Docinho faz. Combine fazer o mesmo. Peça que cada um traga seu boneco, boneca ou bicho de pelúcia num dia previamente combinado e sorteie para saber quem está aniversariando. Depois arrume os brinquedos na mesa de aniversario e tire fotos. As comidas podem ser de mentirinha feitas de massinha e sucata como no filme ou de verdade.

Vídeo do filme com cena do café da manhãhttp://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/ http://2.bp.blogspot.com/_Zpi4CArgrHk/TPVx3wyvdXI/AAAAAAAAB3w/W8Wip9uHDtY/s1600/090304_09a.jpg

4.O lado do mal é governado por cabeça, um chefe muito malvado. Pergunte quem ficou com medo dele. Em seguida pergunte se ele era uma estátua ou uma pessoa. Mostre a imagem abaixo. Explique que no filme ele era uma

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estátua que virava gente, mas que nas filmagens o Cabeça foi feito por um ator que foi pintado, filmado e com efeitos de computador ficou igualzinho a uma estátua daquelas que existem nas praças. Mostre outras imagens de artistas de rua que fazem um trabalho semelhante e ficam imóveis o tempo todo. Pergunte quem acha que seria capaz de ficar assim parado e proponha uma brincadeira de Estátua.

arte na rua: estátuas vivas.

Estátua viva ou estátua humana é uma performance artística em local público de um artista de rua imitando uma estátua com movimentos estáticos.Pausas sem movimento, controle sobre o corpo, técnicas e mímicas podem prender a atenção dos espectadores. Desde os anos 90 esse fenômeno invadiu as ruas do Brasil inteiro. Em São Paulo, muitos artistas se expressam na rua 25 de Março, no centro de São Paulo.Elas chamam a atenção das pessoas, levam alegria e descontração para quem passa pelas ruas cheias. Além de ser uma profissão curiosa, os personagens despertam encanto nas pessoas. Com o tempo de aproximadamente cinquenta minutos eles se transformam em algo

bonito de se ver, com muito brilho, maquiagem e figurino, muitas vezes criado por eles mesmo. É através do controle sobre os movimentos do corpo, técnicas e mímicas que eles se destacam e prendem a atenção do público e ganha espaço nas ruas de cidades movimentadas. Em meio ao calor e a grande multidão, eles permanecem estáticos em seu desempenho temático, que utiliza movimentos estáticos, com pausas estratégicas e perfeitas.http://fcincofotografia.wordpress.com/2012/09/08/arte-na-rua-estatuas-vivas/ http://www.estatuaviva.com.br

5.Além do gato, o bando de Cabeça era muito estranho. Tinha batatas podres com pernas de boneca e um estranho conselheiro que entrava no ouvido do Cabeça para dar sugestões. Se eles tivessem que criar um vilão para uma história como seria? Peça que escrevam um texto a respeito.

6.Comente que este filme é diferente da

maioria dos filmes de animação que estamos acostumados a ver. Pergunte se alguém notou alguma diferença. Veja se alguém notou que no filme, além de bonecos e objetos, há figuras desenhadas e pessoas reais. Fale a respeito do gato, que quando se disfarça é um boneco mas que aparece como animal real também. Pergunte por que acham que o diretor fez isso. Em seguida proponha que completem imagens desenhando sobre fotos recortadas de revistas.

7. Quando Andréa e avó chegam ao sótão a gente percebe que a menina brinca com os brinquedos velhos do sótão e que deve ter sido ela que inventou a história do filme. Leve ou peça que tragam alguns brinquedos e acrescente objetos existentes na sala de aula. Proponha a criação de uma história a partir destes elementos. Quem são os personagens? Como eles são? O que pode acontecer? Lembre que toda a história tem início, meio e fim. Vá anotando à medida em que as crianças forem inventando as cenas e depois faça montagens e fotografe. O resultado final pode ser uma apresentação do Power Point, um livro com as fotos impressas ou até um filme, feito no programa Movie Maker.

8.Pergunte se alguém costuma escutar programas de rádio. E na família, tem alguém que escuta?

Quais os programas que esta pessoa gosta?Leve um rádio para a sala ou sintonize em uma webrádio para que escutem e observem o que se ouve no rádio: tocam músicas, fazem entrevistas, dão notícias, transmitem jogos, fazem propagandas etc. Proponha a criação de um texto coletivo a respeito da experiência.

9.Proponha uma brincadeira a partir do personagem Doutor. Um aluno sugere uma ação sussurrando no ouvido do colega que imediatamente começa a fazer a mímica desta ação para a turma adivinhar qual foi o “conselho” que recebeu.

10.

Quando Teddy, o ursinho e Sir Bonitão estão perdidos ele pede que o cavaleiro toque uma música alegre na gaita para que não ficassem tristes. Pergunte se alguém sabe tocar algum instrumento e se não gostariam de criar instrumentos a partir de objetos descartados. Apresente as sugestões abaixo para que

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um mar revolto para afundar o barco dos amigos de Docinho. Eles perceberam de que era feito o mar?Proponha uma corrida de barquinhos. Cada um deve fazer um barco de dobradura que vai deslizar sobre um saco grande de lixo seguro pelas crianças nas extremidades. A um sinal todos sacodem o saco e o barquinho que conseguir atravessar o “mar” vence. Inicialmente concorrem 4 crianças, depois duas e vence aquele que eliminar os finalistas.http://images3.static-bluray.com/reviews/7083_23_large.jpg

13.Docinho está desacordada mas o Escoteiro propõe fazer uma respiração boca a boca para salvá-la. Na verdade, ele deve estar lembrando da história da Branca de Neve que revive depois do beijo do príncipe. Mais tarde, Sir Bonitão devolve o sapatinho que a boneca perdeu ao entrar na Terra do Mal, exatamente como o príncipe da Cinderela. Pergunte se conhecem estes contos de Fada e se alguém quer recontá-los para a turma. Se ninguém se lembrar deste Contos de Fada, conte a história traga o livro ou mostre o vídeo.

Branca de Neve:http://www.youtube.com/watch?v=lgjdJK60Nwwwww.grimmstories.com/pt/grimm_contos/branca_de_neve

Cinderelahttp://www.g1filmes.com/animacao/ http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/cinderela.html

escolham qual instrumento desejam confeccionar e tocar.http://images2.static-bluray.com/reviews/7083_20_large.jpg

Confecção de Instrumentos Musicais a partir de material descartado

A guitarra é um instrumento muito admirado por todas as crianças. É fácil de construir uma caixa de cartão simples e elásticos. Você apenas tem que fazer pequenos furos em ambos os lados da

caixa e ligar o elástico sobre elas. Desta forma, você começa a criar a base da guitarra. Se você quiser, pode adicionar algum instrumento braço alongado que pode ser manipulado para melhor. Imagem: paperblog.com

As maracas são fáceis de criar. Para isso, você precisa de uma pequena garrafa de plástico e um punhado de sementes ou pequenos objetos, se eles estiverem

misturados é melhor. Quando inserido na garrafa e movimentado, obtem-se um efeito musical, que cada um acompanha com o seu próprio ritmo. Imagem: 3macarrons.com

O xilofone é outro instrumento divertido e simples de criar. Em primeiro lugar você vai pegar várias garrafas de vidro duro e preenchê-las com água, cada uma com

quantidades diferentes. Se você quiser pode adicionar algumas gotas de anilina de várias cores diferentes para dar um efeito divertido. Colocá-los todos juntos e usar colheres de metal e de pau para bater. As mudanças de som surpreendem. Foto: paperblog.com

Um pandeiro é outro instrumento musical fácil de preparar. Você precisa ter tampas de garrafa, fita crepe, arame e alguma coisa cilindrica, como tubos

de papelão ou garrafas de plástico. Pegue o frasco ou tubo e corte duas rodelas. Agora faça orifícios no meio de todas as tampas. Quando você tem isso, você deve juntar as tampas em pares, ou seja, pegar duas tampas, passar um pedaço de fio através dos furos e colar as extremidades do fio em cada círculo com fita adesiva. Deixe alguns centímetros de distância entre os dois círculos. Foto:paperblog.com

11.Além de lutar com o dragão o Sir Bonitão tem a mania de falar rimando. Ele fala assim porque a maioria dos Contos de Cavaleiro é rimada.Cite algumas frases dele: “Pelo o que estou aqui escutando, tem uma tempestade se aproximando.”“Com minha espada e chapéu, vamos subir pro céu.”“Vamos conquistar a montanha e salvar a Docinho com esta façanha.”Proponha brincadeira de falar como o Bonitão. Comece com a primeira frase e eles continuam rimando.

Exemplos de frases:Se você se atrasar, não vai conseguir...Se meu time ganhar, eu vou..Todo mundo sente medo mas tudo fica em ...Acabei de lembrar que preciso ir...

12.

Lembre a cena do resgate, quando Cabeça faz

eNsiNo FuNdameNTal – 3º e 4º CiClo

objeTivos relaCioNados:

As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação.No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes:

língua Portuguesa

No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno:

• amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto;• reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal);• utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise;• amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso.

No processo de leitura de textos escritos, espera-se que o aluno:Leia, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade.

• selecionando procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses, e a características do gênero e suporte;• confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura;• articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais na construção do sentido do texto, de modo a:

a) utilizar inferências pragmáticas para dar sentido a expressões que não pertençam a seu repertório lingüístico ou estejam empregadas de forma não usual em sua

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linguagem;b) extrair informações não explicitadas, apoiando-se em deduções;c) estabelecer a progressão temática;d) integrar e sintetizar informações, expressando-as em linguagem própria, oralmente ou por escrito;e) interpretar recursos figurativos tais como: metáforas, metonímias, eufemismos, hipérboles etc.;

• delimitando um problema levantado durante a leitura e localizando as fontes de informação pertinentes para resolvê-lo.

• Troque impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos, posicionando-se diante da crítica, tanto a partir do próprio texto como de sua prática enquanto leitor. (processo de leitura de textos escritos)• Compreenda a leitura em suas diferentes dimensões - o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler (processo de leitura de textos escritos)• Seja capaz de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê. (processo de leitura de textos escritos)

No processo de produção de textos orais, espera-se que o aluno:• Planeje a fala pública usando a linguagem escrita em função das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos.• Monitore seu desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores e reformulando o planejamento prévio, quando necessário. (processo de produção de textos orais)

No processo de produção de textos escritos, espera-se que o aluno:Redija diferentes tipos de textos, estruturando-os de maneira a garantir:

• a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e propósitos do texto;• a continuidade temática;• a explicitação de informações contextuais ou de premissas indispensáveis à interpretação;• a explicitação de relações entre expressões

mediante recursos lingüísticos apropriados (retomadas, anáforas, conectivos), que possibilitem a recuperação da referência por parte do destinatário;• Analise e revise o próprio texto em função dos objetivos estabelecidos, da intenção comunicativa e do leitor a que se destina, redigindo tantas quantas forem as versões necessárias para considerar o texto produzido bem escrito. (produção de textos escritos)Coordenar estratégias de leitura não-lineares utilizando procedimentos adequados para resolver dúvidas na compreensão e articulando informações textuais.

arte

• Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística.• Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.• Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), de modo que os utilize nos trabalhos pessoais, identifique-os e interprete-os na apreciação e contextualize-os culturalmente.• Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.• Identificar, relacionar e compreender diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas.• Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação.

educação Física

• Participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando suas características físicas e de desempenho motor, bem como a de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais. Apropriar-

se de processos de aperfeiçoamento das capacidades físicas, das habilidades motoras próprias das situações relacionais, aplicando-os com discernimento em situações-problema que surjam no cotidiano.• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática dos jogos, lutas e dos esportes, buscando encaminhar os conflitos de forma não-violenta, pelo diálogo, e prescindindo da figura do árbitro. Saber diferenciar os contextos amador, recreativo, escolar e o profissional, reconhecendo e evitando o caráter excessivamente competitivo em quaisquer desses contextos.

meio ambiente

• Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida;• Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa-efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo (histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante das condições ambientais de seu meio;• Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, étnico e cultural;• Identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.• Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto local quanto globalmente.

Ética

• Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade democrática e pluralista;• Valorizar e empregar o diálogo como forma de

esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;• Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação.

Pluralidade Cultural

• Compreender a memória como construção conjunta, elaborada como tarefa de cada um e de todos, que contribui para a percepção do campo de possibilidades individuais, coletivas, comunitárias e nacionais.• Desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminação.• Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/ etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais.

aTividades

1.Faça perguntas para medir a compreensão:– O que acharam do filme?– O que mais gostaram?– E o que não gostaram?– Quem aparece no filme?– Qual o personagem favorito? Por quê?– Como acha que o filme foi feito?

2. Mostre a imagem abaixo e explique como o filme foi feito, oferecendo também informações a respeito do diretor:

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aceleradas que esse padrão são vistas como uma imagem única. “Vem daí a expressão em inglês stop motion, que quer dizer ‘movimento ilusório criado por uma série de imagens fixas’”, diz Marcos Magalhães, cineasta e diretor do Anima Escola, projeto de capacitação na linguagem da animação do Festival Anima Mundi, evento que reúne mostra de filmes e oficinas, entre outras ações, sobre produção de animação nacional e internacional. As primeiras matérias-primas usadas nesse tipo de arte eram desenhos e fotografias, mas depois a maioria dos precursores também experimentou trabalhar com materiais como a argila e a massa de modelar. “O uso da massinha ressurgiu nos anos 1960, na produção de séries para a TV, como a italiana Mio Mao. Na década de 1970, o norte-americano Will Vinton patenteou um termo específico para designá-la: claymation”, diz Magalhães. Hoje, muitos diretores de cinema continuam utilizando o material, como o norte-americano Tim Burton, que produziu O Estranho Mundo de Jack.http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/como-trabalhar-animacoes-646421.shtml

brinquedos ópticos para criar as primeiras animações

FoliosCÓPio

Basta sobrepor duas folhas de papel e desenhar, na mesma posição, dois desenhos semelhantes, mas com pequenas alterações. Ao enrolar e desenrolar rapidamente o lápis na folha superior, a ilusão de movimento é criada. Depois de apresentar o histórico dessa linguagem e promover apreciações de várias animações (no site do Anima Mundi, é possível

Jiří Barta (nascido em 26 de novembro, 1948) é um diretor checo de animação stop-motion. Seus filmes, muitos dos quais utilizaram a carpintaria para a animação, ganharam aclamação da crítica e receberam muitos prêmios. Após a queda do governo comunista na Tchecoslováquia, ele não conseguiu realizar nenhum filme por cerca de 15 anos. Ao longo da década de 1990 ele tentou encontrar financiamento para um filme chamado The Golem, mas no final só conseguiu completar um curto-piloto em 1996 (que pode ser visto online). Em 2006 ele lançou seu primeiro curta-metragem animado por computador, e em 05 de março de 2009 ele lançou um novo filme animado que foi mais direccionado para público infantil, Brinquedos no Sótão.http://en.wikipedia.org/wiki/Ji%C5%99%C3%AD_Barta

http://smallworld-inc.livejournal.com/11821.html

animação quadro a quadro ou stop motion

Stop motion é uma técnica de animação fotograma a fotograma (ou quadro a quadro), usando como recurso uma máquina de filmar, uma máquina fotográfica ou um computador. Utilizam-se modelos reais em diversos materiais, os mais comuns são a massa de modelar. Muitos contêm sistema de juntas mecânico, com mecanismos de articulações muito complexos. No cinema, o material utilizado tem de ser mais resistente e maleável, visto que os modelos precisam durar meses, pois para cada segundo de filme são necessárias aproximadamente 24 quadros (frames).Os modelos são movimentados e fotografados quadro a quadro. Esses quadros são posteriormente montados em uma película cinematográfica, criando a impressão de movimento. Nessa fase, podem ser acrescentados efeitos sonoros, como fala ou música.Atualmente no Brasil, a produtora Animaking produziu um longa-metragem na técnica stop motion chamado Minhocas, e o Brasil foi o

primeiro país da América Latina a produzir usando essa técnica.Os filmes em stop motion podem ser feitos em casa, apenas utilizando “miniaturas”; podem ser uma simples brincadeira, pelo fato de sempre empregarem bonequinhos e por esse tipo de animação chamar mais atenção do público infantil.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Stop_motion

Ao apresentar para a garotada as artes visuais, a maioria dos professores inclui no planejamento desenho e pintura. Outros apostam no estudo de esculturas e da fotografia. E quanto à animação? Você já pensou em inseri-la como mais um conteúdo para a disciplina? Vídeos feitos com gravuras, desenhos, objetos e figuras de massa de modelar também são considerados uma forma de arte. Se bem explorados, podem render projetos criativos.Na EMEF República da Argentina, no Rio de Janeiro, por exemplo, os estudantes do 9º ano estão em fase de acabamento de uma animação com massa de modelar sobre a música Faroeste Caboclo, da banda Legião Urbana. “Meu objetivo é que eles conheçam a linguagem e o processo para realizá-la”, diz a professora Dione Souza.Antes de levar a prática para a sala de aula, é necessário estudar a história do tema. No século 19, o matemático belga Joseph Plateu (1801-1883) criou o primeiro desenho animado (um homem montado em um cavalo que galopava), com base na teoria da persistência da retina, de sua autoria. De acordo com Plateu, todo movimento mais rápido que uma fração de segundo não é perceptível ao olho humano e, por isso, as sequências que se apresentam mais

encontras várias), é válido organizar atividades que desafiem os alunos a produzir as próprias produções e refletir sobre elas, levando em conta o que foi estudado. Mas, tal como ocorre com outros conteúdos, como as ilustrações, não se trata de fazer a turma produzir obras de qualidade profissional, mas de proporcionar a vivência.Para começar, convide os estudantes a trabalhar com dois brinquedos ópticos, o folioscópio e o flipbook, que ajudam a explicitar a teoria da persistência da retina (veja como eles funcionam nas imagens). Paulo Nin, professor da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), ressalta que nesse momento é válido chamar a atenção para a qualidade do traço. Desenhos bem feitos são fundamentais. “Mas muito rebuscamento dificulta o trabalho. Imagens detalhadas são difíceis de animar.” Feito isso, você pode organizar o grupo para criar projetos mais elaborados, animados, que usem tecnologia de verdade. O primeiro passo é criar um roteiro, o que exige reflexão não só a respeito da história mas também sobre a estética: os movimentos serão bruscos ou suaves? Isso quer dizer pensar, por exemplo, se um sorriso vai ser mostrado com o curvar dos lábios em várias etapas ou somente em duas. Quando propôs aos alunos da EMEF República da Argentina animar Faroeste Caboclo, Dione pretendia fazer com que eles se concentrassem nos movimentos dos personagens (a letra da canção narra a trama).

FliPbooK

Esse brinquedo é semelhante ao folioscópio,

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mas, por ter como base um bloco com várias folhas, com ele é possível fazer animações complexas, com mais movimentos. Para manipulá-lo, é só soltar as folhas rapidamente de trás para a frenteÉ importante também escolher o material que será animado. Existem programas gratuitos de computador, por exemplo, com desenhos prontos (como o Pivot Stickfigure Animator), o que garante agilidade ao processo: a garotada só tem de organizá-los para contar uma história. Nesse caso, Nin recomenda impor o desafio de, para cada imagem utilizada, criar duas. “Assim, não se perde tempo desenhando tudo, mas os estudantes agregam traços pessoais ao produto”, diz ele. Não deixe de propor o uso de materiais e recursos adicionais, como fio de náilon, para manter objetos suspensos.Depois de realizar a captura das imagens (com uma câmera fotográfica ou uma filmadora), é chegada a hora de criar a ilusão de movimento. Esse trabalho precisa ser feito com programas de computador específicos - o Manipulador Universal de Animação (Muan), por exemplo, é gratuito. Durante essa fase, é fundamental retomar a teoria da persistência da retina. Estimule o grupo a pensar de que maneira a quantidade de imagens e a velocidade com que elas são editadas influenciam o produto final.Trilhando esse percurso, você não só permite o acesso dos jovens a mais uma linguagem como também os coloca no papel de produtores, proporcionando a chance de estudar e experimentar a arte como um objeto de conhecimento.http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/como-trabalhar-animacoes-646421.shtml?page=1

3.Pergunte se sabem o que é um sótão. Explique que em algumas casas costumava existir esse cômodo e que na Europa onde o filme é passado eles ainda existem. Peça que procurem no dicionário o significado da palavra e pensem em um correspondente brasileiro e atual para o lugar onde o filme se passa. Em seguida peça que escrevam um texto dizendo o que colocariam

num sótão, se tivessem um.

significado de sótão

s.m. O andar ou pavimento mais alto. Compartimento situado entre o forro e a armação do telhado, sem janela e comumente destinado a guardar objetos velhos ou de pouco uso.

4.No filme aparecem diversos meios de transporte: trens, avião, barco, submarino. Separe a turma em grupos e ofereça material descartável para que criem seus próprios veículos, a partir da escolha e do planejamento.

5.Madame Curie, costuma dar aulas de ginástica pelo rádio de manhã e Shubert acompanha fazendo os exercícios. Pergunte por que acham que as pessoas fazem ginástica e se já viram uma aula destas no rádio ou na TV. Programe uma data para que experimentem. As crianças podem simular um programa de rádio se revezar comandando as atividades em um microfone de brinquedo.

http://www.zun.com.br/ginastica-para-as-criancas/

ginástica para crianças

A ginástica é uma prática muita antiga, existindo como esporte competitivo que possui modalidades e também somente como forma de atividade física, chamada de ginástica aeróbica. A prática da ginástica pode ser iniciada bem cedo, as crianças que praticam, independente da modalidade ganham muito mais flexibilidade, noção espacial, postura, resistência muscular e ainda perda calórica. A ginástica para as crianças é uma boa dica de atividade, pois devido ao aumento de tanto sedentarismo e obesidade infantil, a ginástica entra para quebrar barreiras deixando a vida muito mais divertida e saudável.

sugestões de exercícios:

Coordenação Motora AmplaEstando os alunos à sua frente trabalhe primeiramente as posturas,

• Postura em pé: estando os alunos em pé, o professor se posiciona de forma a ficar com a coluna ereta, pernas e pés unidos, braços ao longo do corpo, queixo para frente; • Postura sentada: estando os alunos sentados no chão, o professor posiciona-se de forma a ficar sentado com as pernas cruzadas (como na Yoga), coluna ereta e mãos sobre os joelhos; Realizar gestos em pé, lentamente e incentive a criança para te acompanhar, imitando seus gestos, como: • Rotação, flexão e extensão do pescoço, flexão lateral do pescoço( para esquerda e para direita.

• Flexão frontal e lateral do tronco com as mãos na cintura• Elevação e depressão, rotação dos ombros, em ambos os sentidos.• Elevação frontal dos braços estendidos e rotação das articulações do ombro (simultaneamente e alternadamente)• Elevação frontal dos braços estendidos e rotação das articulações do ombro (simultaneamente e alternadamente)• Circundação do quadril (da direita para a esquerda e da esquerda para a direita)• Elevação frontal da perna alternadamente, estendida e flexionada.• Elevação lateral da perna alternadamente, estendida e flexionada.• Flexão simultânea dos joelhos.• Dar um passo à frente e voltar• Dar um passo a traz e voltar• Dar um passo lateral e voltar• Balançar o corpo• Balançar os braços• Movimentar os braços imitando uma tesoura, nado e vôo.• Pés unidos, flexionar o tronco para frente, em ângulo reto e em seguida em ângulo agudo.• Pés separados, flexionar o tronco para frente, em ângulo reto e em seguida em ângulo agudo.Em um outro momento, pode adaptar esses movimentos para a postura sentada, tornando a aula divertida.

sincronismo

Oriente as crianças para andarem livremente pela sala, depois proponha a realização de exercícios diferentes; Movimentos de pernas e braços, sincronizados o que ajuda no desenvolvimento da coordenação motora:

em pé:

• Com a perna e braço direito, realizar movimentos como elevar á frente, ao lado ou atrás do corpo. Movimentos de rotação com amplitude pequena. Movimentos de Flexão e

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extensão. Repetir com o lado esquerdo.• Mover livremente pernas e braços do lado direito depois lado esquerdo.• Tocar o pé direito com a mão direita, repetindo com a esquerda.• Tocar a mão direita no pé esquerdo.• Tocar a mão esquerda no pé direito.• Elevar uma perna por vês e abraçá-las. • Estando de Joelho, levantar-se sem a ajuda das mãos.• Em duplas e de mãos dadas as crianças levantam da posição de cócoras, levantam-se simultaneamente e na seqüência, alternadamente.

deitados:

• Elevação das pernas (alternadas)• Elevação das pernas (simultaneamente)• Flexão das pernas, trazendo os joelhos até o peito (alternadas, depois simultaneamente).• Elevar as pernas e fazer movimentos de tesoura. • Elevar as pernas e fazer movimentos de bicicleta• Flexionar as pernas fechadas sobre o corpo.

equilibrando

Movimentos na ponta-dos-pés:Consiste em manter-se na ponta-dos-pés e realizar as seguintes posturas: • Com os olhos abertos• Com os olhos fechados• Com os braços abertos• Com os braços ao longo do corpo• Com os pés juntos• Com os pés separadoshttp://educacaofisicabb.blogspot.com.br/2011/01/ginastica-na-educacao-infantil.html

6.Sir Bonitão sai de casa prometendo à Docinho que vai vencer o dragão. Explique que ele é um boneco que representa um cavaleiro de uma

história muito antiga, passada em uma época chamada Idade Média, onde era preciso vencer o dragão para salvar a princesa.Leve ilustrações e conte uma destas histórias.

http://medievallegends.blogspot.com.br/2009/10/dragao-na-biblia.html http://jeocaz.wordpress.com/2010/03/09/lendas-medievais-2/ http://www.psicoloucos.com/Resenhas-e-Resumos/dom-quixote-de-la-mancha-miguel-de-cervantes.html

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Assim que os amigos de Docinho saem aparece um olho espião que filma tudo o que acontece para que o Cabeça saiba o que se passa daquele lado do sótão.Na verdade, o olho seria uma câmera. Pergunte quem já viu uma câmera de segurança e para que elas servem. Explique que nem sempre é

certo filmar uma pessoa e que não se deve filmar ninguém sem que esta pessoa saiba que está sendo filmada a menos que seja para denunciar uma ação ilegal. Proponha um debate a respeito do assunto,cujo tema é Quando e por que se deve filmar as pessoas?No mundo moderno não faltam exemplos de pessoas que se sentiram vigiadas por todos os lados, seja no trabalho, na rua (pelas câmeras que fiscalizam o trânsito), em qualquer estabelecimento comercial e até em situações inusitadas, como a de uma equipe de basquete feminino norte-americano, que se viu filmada dentro do vestiário, quando as jogadoras trocavam de roupa. Essas imagens foram parar na internet, e a história na Justiça. Na prática, é muito fácil fuçar a vida alheia. O perigo está em todos os lugares. O ditado popular “matos têm olhos e paredes ouvidos” nunca foi tão atual. A realidade é que as lentes indiscretas não apontam só para chiques e famosos. Estão em toda parte. Em elevadores, portarias de prédios, bancos, ruas, supermercados. Na avaliação do titular do Departamento de Inteligência Policial (DIP), Lúcio Pontes, é como se vivêssemos num imenso reality show, como o Big Brother, em que a intimidade fica 24 horas acessível a milhões de pessoas. A mesma câmera ou escuta que observa o comportamento de babás, em casos de maus-tratos a crianças tão divulgados, ou que filma o assassino da mulher saindo tranqüilamente com o filho do prédio em que a vítima morava, é a mesma que tira a intimidade de todos.http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/cadernos/cidade/cameras-invadem-privacidade-mas-tambem-flagram-crimes-1.42338

8.Andréa quer levar a bonequinha porque gostou dela. A avó não deixa e diz que ela é uma boneca velha e que Andréa tem outras bonecas. Pergunte o que acham disso. Alguém tem um brinquedo há muito tempo, mas que ainda gosta muito? E uma roupa? Será que devemos jogar fora as coisas que ainda funcionam apenas porque são antigas para comprar outras novas?

Exiba o vídeo abaixo e depois promova um debate sobre consumismo e sustentabilidade.https://www.youtube.com/watch?v=JNysNsECNRE

9.Quando Teddy vai pedir que Madame Curie anuncie que Docinho foi sequestrada ela diz que está tentando consertar o rádio que o gato quebrou e diz que ele destruiu duas lâmpadas, um transformador e um condensador. Pergunte se alguém já viu um rádio como o do filme. Explique que é muito antigo e que para funcionar precisava de muitas peças com estes nomes. Mostre figuras de rádios antigos e modernos e explique as diferenças entre eles.

Video com cena do filme: http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/

mme Courie Consertando o rádio

Este tipo de receptor chamava-se “rabo quente” por que, para alimentar os filamentos das válvulas ligados em série, era preciso ter

uma redução de tensão, o que seria conseguido com a ligação de um resistor em série. Pois bem, este resistor era o próprio fio de nicromo do

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cabo de força. Assim, quando o radio funcionava este fio aquecia levemente, dissipando calor, o que levou ao nome que se popularizou entre os técnicos.Analisemos então o funcionamento de nosso receptor que, no exemplo foi projetado apenas para receber ondas médias. Se bem que as ondas curtas eram populares e os receptores para elas simplesmente tinham jogos adicionais de bobinas, o FM não existia.O receptor indicado utiliza uma antena de quadro, ou seja, na parte traseira do rádio, normalmente de madeira, era enrolado uma bobina em forma de quadro, calculada para sintonizar a faixa de onda médias. http://www.newtoncbraga.com.br/index.php/mundo-das-valvulas/651-como-funciona-um-radio-valvulado-v010

Transistores e semi-condutores

Uma grande evolução foram as invenções do transistor e do semicondutor. Estes substituíram as válvulas a vácuo. Os físicos norte-americanos John Bardeen, Walter Brattain e

William Shockley inventaram os transistores em 1947,[11] sendo estes baseado nas propriedades dos semicondutores — para a fabricação tanto de rádios quanto de circuitos eletrônicos de computadores. Estes semicondutores são um material menos isolante que o vidro e mais que os metais: silício ou germânio. Em 1958 é criado o circuito integrado, que permite a redução cada vez maior dos aparelhos eletrônicos.[12] Atualmente, é possível a reunião de mais de três milhões de transistores em 1 cm² de material semicondutor.http://pt.wikibooks.org/wiki/

As “ondas de rádio” transmitem músicas, conversas, fotos e dados através do ar, de maneira invisível, geralmente por milhões de quilômetros. Embora as ondas de rádio sejam invisíveis e completamente indetectáveis pelos humanos, elas mudaram totalmente a sociedade. Não importa se estamos falando sobre um , um , um ou qualquer das outras milhares de tecnologias sem fio: todas elas usam ondas de rádio para comunicar.http://www.smartkids.com.br/especiais/meios-de-

comunicacao-radio.htmlportalgens.com.br/.../textos/como_fazer_radio_na_sala_de_aula.doc

10.Proponha a criação de um programa de rádio. Com base nas figuras peça que transformem uma caixa que será “o rádio” e perguntem quem quer falar no rádio. Podem ser locutores, anunciantes, cantores etc. Peça a criação de textos para serem lidos no “rádio” e coloque o programa no ar.O rádio é uma ferramenta essencial no processo de ensino e aprendizagem, pois podemos trabalhar e explorar diferentes percepções.Como o auxilio do radio de sala de aula desenvolvemos a oralidade, o amplio de vocabulário, a percepção lógica, auditiva e a percepção rítmica, alem de despertar a atenção, concentração, imaginação e explorar de diferentes tipos de sons e os movimentos

http://vivenciaspedagogicas.wordpress.com/2011/10/27/o-uso-do-radio-em-sala-de-aula/http://escolamunicipalalmerindacosta.blogspot.com.br/2012/08/nas-ondas-do-radio-uma-tecnologia-que.html

11.Quando se vê ameaçado, Cabeça convoca o povo para atacar os invasores, chamando-os de queridos irmãos. Ele diz que os amigos de Docinho são perigosos criminosos, monstros que querem acabar com a Terra deles. Ainda fala que quem não protegê-lo não estará

se protegendo e manda atirarem em qualquer coisa viva. Pergunte se isso era a verdade e se devemos sempre acreditar no que as pessoas dizem. Proponha um debate a respeito.

12.O Doutor cria muitas bonecas iguais a Docinho e o Cabeça diz ao povo que ela quer ficar na Terra do Mal. Os amigos acreditam que ela está feliz ao lado de Cabeça porque veem uma das cópias dela dando comida carinhosamente para ele. Pergunte o que acham disto. Devemos duvidar de alguém que conhecemos apenas pelas aparências, ou porque alguém nos contou algum fato a respeito da pessoa? Pergunte se alguém já participou de uma situação assim e proponha um debate a respeito.

13.Exiba as cenas do plano e da batalha de resgate de Docinho para que todos relembrem. Em seguida, proponha a criação de um texto contando como tudo aconteceu.http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/trailers/11171524/ http://www.rottentomatoes.com/m/toys_in_the_attic_2012/trailers/11171808/