MEU AMIGO STORM

Além de ser uma aventura emocionante, o filme é um convite à abordagem de vários temas importantes. Logo no início, há uma cena onde o bullying é mostrado em sua visão mais cruel - a covardia e a humilhação. O processo acontece e acompanha o filme todo, dando a oportunidade de um debate esclarecedor e mostrando a possibilidade de superação, o que acontece ao final. Outro tema relevante é a prática de maus tratos aos animais. Menino e cão se aproximam através do afeto e do sofrimento a que são submetidos.O desenvolvimento de um enredo empolgante oferece a oportunidade de diversão com reflexão e muitas atividades enriquecedoras para o trabalho pedagógico.

Sugestões de Atividades Pedagógicas relacionadas

ao filme

Antes de Assistir

Aquele era o amigo que Fred precisava. Ele tinha o pai, mas não queria preocupá-lo com seus problemas. Aos poucos fica claro que Storm não era um cachorro comum e que assim como Fred, ele tinha habilidades especiais. Foi um longo e difícil caminho até que os dois pudessem ficar juntos e mostrar tudo o que eram capazes de fazer.

A HISTÓRIA

O filme é dinamarquês e demorou sete meses para ser feito.

É o quarto filme do diretor Giacomo Campeotto que também escreve séries para TV.

Fred, o protagonista do filme, é um menino de 12 anos que está passando por maus momentos porque sofre de bullying na escola.

Como Fred salva o cachorro de seu terrível dono, durante uma tempestade, ele lhe dá o nome de Storm que quer dizer tempestade em inglês.

Nas filmagens foram utilizados dois cães, mas um deles fez a maioria das cenas.

Uma fêmea teve que substituir os cães porque na cena da corrida, ele se recusava a entrar no compartimento.

Até linguiças foram usadas para convencer o “ator” mas nada funcionou porque ele tinha muito medo.

CURIOSIDADES

Quem aparece no filme.Como são os personagens.Onde ele é passado. Por que tudo aconteceu.Se isso poderia acontecer na vida real.Como o filme foi feito.

O QUE DEVE SER OBSERVADO

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As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação.No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes:

Língua Portuguesa

Linguagem escrita - Explorar diferentes modalidades de leitura, como ler para revisar, ler para obter informações, ler para se divertir, etc.Linguagem escrita - Desenvolver estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, relê-los e cuidar da apresentação. Todo texto é provisório e sempre pode ser melhorado. Nem mesmo escritores experimentados produzem textos finais de primeira tentativa; eles também modificam e aprimoram suas obrasLinguagem escrita - Compor textos coerentes com bases em trechos oriundos de fontes diversas, que podem ser uma combinação de produções escritas ou criadas oralmenteLinguagem escrita - Fazer resumosLinguagem oral - Manter um ponto de vista coerente ao longo de um debate ou uma apresentaçãoLíngua Oral: usos e formas Utilização de recursos eletrônicos (gravador e vídeo) para registrar situações de comunicação oral tanto para documentação como para análise.

Geografia

Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza nas diferentes paisagens urbanas e rurais brasileirasSaber o papel das tecnologias, da comunicação e dos transportes nas paisagens urbanas e rurais e na vida em sociedade. Saber o papel das tecnologias, da comunicação e dos transportes nas paisagens urbanas e rurais e na vida em sociedade.Entender algumas consequências das

EDUCAÇÃO INFANTILOBJETIVOS RELACIONADOS

transformações da natureza causadas pelo homem, no local e em paisagens urbanas e rurais.Saber empregar a observação, a descrição, o registro, a comparação, a análise e a síntese no uso das informações de fontes escritas e de imagens.Valorizar o uso da tecnologia para preservar o ambiente e melhorar a qualidade de vida. Ter uma atitude responsável com relação ao meio ambiente, reivindicando o direito de todos à vida em um espaço preservado e saudável.Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e épocas.

Ciências Naturais

Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural.Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do ar e do solo.Interpretar as informações por meio do estabelecimento de relações de dependência, de causa e efeito, de sequencia e de forma e função.Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação dos ambientes.

Educação Física

Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta;

Arte

Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos;Observar as relações entre o homem e

a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;

Pluralidade Cultural

Desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminação;Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais;Exigir respeito para si, denunciando qualquer atitude de discriminação que sofra, ou qualquer violação dos direitos de criança e cidadão;Valorizar o convívio pacífico e criativo dos diferentes componentes da diversidade cultural;

Meio Ambiente

Conhecer e compreender, de modo integrado e sistêmico, as noções básicas relacionadas ao meio ambiente;Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis;Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida;Perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa-efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo (histórico), utilizando essa percepção para posicionar-se criticamente diante das condições ambientais de seu meio;Compreender a necessidade e dominar alguns procedimentos de conservação e manejo dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no dia-a-dia;Identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma

atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.

Ética

Compreender o conceito de justiça baseado na equidade e sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade justa;Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse necessário ao convívio numa sociedade democrática e pluralista;Adotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e discriminações;Compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando e aplicando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade democrática e solidária;Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas;Construir uma imagem positiva de si, o respeito próprio traduzido pela confiança em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e pela legitimação das normas morais que garantam, a todos, essarealização;Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação.

Faça perguntas para medir a compreensão:

– O que acharam do filme?– O que mais gostaram?– E o que não gostaram?– Quem aparece no filme?– Qual o personagem favorito? Por quê?– Como acha que o filme foi feito?

ATIVIDADES

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2Os cães tem um lugar garantido na história do

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cinema. Relembre com seus alunos, os filmes que eles já viram que tinham a participação de cães. Se o assunto despertar interesse, você pode utilizar o link abaixo e escolher filmes para assistir com a turma.Eles estão há milhares de anos em nossas vidas. São fiéis, companheiros, divertidos, amados e, cada vez mais, são parte da família.Huskies, labradores, chihuahuas, dálmatas, pastores, collies, são bernardos, vira-latas...Muitos filmes têm cães de todas as raças como protagonistas e muitos deles conhecemos pelo nome.Aqui está uma lista de 10 desses cães astros de cinema em 10 filmes que estrelaram.http://listasde10.blogspot.com.br/2010/05/10-cachorros-protagonistas-de-filmes.html

Quando Fred encontra seu amigo Storm descobre que o cão, assim como ele, é maltratado. Fred é uma vitima de bullying. Analise a cena em que os colegas de escola de Fred o perseguem e humilham. Aproveite para abrir o tema para debate, perguntando se alguém se sente ou já se sentiu perseguido na escola e como foi. Procure ressaltar o grau de crueldade da cena e explicar que brincadeiras e apelidos, apesar de acontecerem normalmente em qualquer grupo social, podem magoar e marcar uma pessoa para a vida toda. O debate sobre o assunto pode ser ampliado em uma campanha com a participação dos pais e de toda a comunidade escolar.

BullyingBullying é um termo utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (do inglês bully, tiranete ou valentão) ou grupo de indivíduos causando dor e angústia, sendo executadas dentro de uma relação desigual de poder.http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying

Em 20% dos casos as pessoas são simultaneamente vítimas e agressoras de bullying, ou seja, em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de assédio escolar pela turma. Nas

escolas, a maioria dos atos de bullying ocorre fora da visão dos adultos e grande parte das vítimas não reage ou fala sobre a agressão sofridaBullying é a violência psicológica ou física, intencionais e repetidos praticados por um indivíduo ou por um grupo de indivíduos com a finalidade de intimidar ou agredir outro indivíduo ou grupo que são incapazes de se defender de tal agressão. Existem agressores e vítimas. Em muitos casos, o agressor, ou bullie, como é chamado, é ou foi vítima de bullying provocado por outra pessoa ou grupo. http://situado.net/como-evitar-bullings-nas-escolas/

Pesquisa - Dúvidas e casos reaishttp://revistaescola.abril.com.br/bullying/

Vídeos sobre bullyinghttp://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=1hLSpdcgztshttp://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo&feature=related

Ainda sobre o bullying levante a questão: “O que uma vitima de bullying pode fazer?” e peça que seus alunos criem um texto a respeito.

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Sempre que Fred joga com a vizinha ele ganha, ela perde e fica muito zangada. Comente a cena perguntando se isso acontece com eles. Proponha uma discussão sobre as reações das pessoas quando seu time de futebol perde ou quando não se vence em uma competição qualquer. Combine então a realização de um jogo (pode ser um teste de conhecimentos, de cálculos ou soletrar palavras) e depois da atividade peça que escrevam como se sentem.

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A aula é interrompida quando chega o diretor e avisa que a escola vai fechar porque está prevista uma grande tempestade. Em casa Fred vê na TV que está previsto o pior

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furacão da Dinamarca desde 1999. Pergunte se isso poderia acontecer na escola deles e por quê?Aproveite para comentar sobre os desastres naturais que acontecem no Brasil e em outras partes do mundo. Como acontecem, como são previstos e o que as pessoas podem fazer para se proteger. Comece uma lista que poderá ser completada a partir de uma pesquisa e depois divida a turma em grupos para que cada grupo aprofunde o tema em relação a um dos fenômenos.

O Brasil é o país do continente americano com o maior número de pessoas afetadas por desastres naturais. Dado ao perfil climático do país, a maioria dos agentes causadores dos desastres naturais que ocorrem no território brasileiro, não podem ser evitados. Contudo, seus impactos podem ser reduzidos mediante adoção de ações preventivas.

Principais categorias de desastres naturais passíveis de ocorrência na Terra.• Afundamento e colapso – Eventos causados pela acomodação natural do terreno. Essa acomodação pode causar pequenos tremores de terra, afundamento do solo e, caso existam edificações sobre o local, podem ocasionar o colapso das estruturas.• Ciclones, furacões ou tufões -Ciclone, furacão ou tufão, são diferentes denominações para um mesmo fenômeno: trata-se de uma região de baixa pressão atmosférica, onde o ar relativamente quente se eleva e favorece a formação de nuvens e precipitação. Por isso, tempo chuvoso e nublado, chuva e vento forte estão sempre associados a esses centros de baixas pressões.• Deslizamento ou escorregamento de terraUm deslizamento ou escorregamento de terra é um fenômeno de ordem geológica e climatológica que inclui um largo espectro de movimentos do solo, tais como quedas de rochas, falência de encostas em profundidade e fluxos superficiais de detritos.• InundaçõesUma inundação pode ser o resultado de uma chuva que não foi suficientemente absorvida pelo solo e outras formas de escoamento, causando transbordamentos. Também pode ser provocada de forma induzida pelo homem através da construção de barragens e pela

abertura ou rompimento de comportas de represas.• TempestadesTempestades de areia, de gelo, de granizo, de raios estão entre fenômenos passíveis de ocasionar desastres naturais.• TornadosUm tornado é um fenômeno meteorológico que se manifesta como uma coluna de ar que gira de forma violenta e potencialmente perigosa, estando em contato tanto com a superficie da Terra como com uma nuvem cumulonimbus ou, excepcionalmente, com a base de uma nuvem cumulus. Sendo um dos fenômenos atmosféricos mais intensos que se conhece, os tornados se apresentam sob várias formas e tamanhos, mas geralmente possuem um formato cônico, cuja extremidade mais fina toca o solo e normalmente está rodeada por uma nuvem de pó e outras partículas. A maioria dos tornados conta com ventos que chegam a velocidades entre 65 e 180 quilômetros por hora, mede aproximadamente 75 metros de altura e translada-se por vários metros, senão quilômetros, antes de desaparecer. • Endemias;• Epidemias e pandemias;• Fenômenos erosivos extremos;• Erupções vulcânicas;• Incêndios florestais;• Queda de meteoros;• Sismos;• Tsunamis;• Rajadas violentas de vento.http://pt.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural

No decorrer do filme, Fred mente várias vezes para o pai. Ele não conta o ataque dos colegas, leva comida escondida para Storm, sai escondido para ver o Storm no meio da tempestade, mente sobre o computador etc. Relembre as cenas e perguntem por que acham que o menino não dizia a verdade. Pergunte se alguém se identificou e por quê? Faça questionamentos: Será que todo mundo mente? Por que as pessoas mentem? Quando uma mentira passa a ser perigosa? Se o tema mobilizar a turma, peça que escrevam contando um caso que envolva uma mentira.

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Quando Fred chega, vê Storm amarrado chorando na chuva. Fale sobre os maus tratos que as pessoas praticam com os animais.

Realmente é muito triste saber que atrocidades com animais ocorrem a todo o momento. É por isso que a PEA foi criada. Para conscientizar as pessoas e orientá-las a denunciar esse tipo de atitude. E a melhor forma para isso é divulgar a todos os seus contatos sobre a realidade. Quando as pessoas tomam conhecimento das crueldades a que são submetidos os animais, seja para a indústria de vestuário, seja na cosmética, no entretenimento ou para a alimentação do ser humano, acaba por tomar atitudes em prol dos animais, deixando antigos hábitos de lado. Conscientização é a chave de tudo! É a melhor maneira de combater os crimes contra animais.Qualquer ato de maus-tratos envolvendo um animal deverá ser denunciado na Delegacia de Polícia. Aconselhamos que os casos de flagrante de maus-tratos e/ou que a vida de animais estejam em risco, acione a Polícia pelo 190 e aguarde no local até que a situação esteja regularizada. A Lei 9605/98 (Lei de Crimes Ambientais) prevê os maus-tratos como crime de comina as penas. O decreto 24645/34 (Decreto de Getúlio Vargas) determina quais atitudes podem ser consideradas como maus-tratos.

Exemplos de Maus-Tratos - Abandonar, espancar, golpear, mutilar e envenenar;- Manter preso permanentemente em correntes;- Manter em locais pequenos e anti-higiênicos;- Não abrigar do sol, da chuva e do frio;- Deixar sem ventilação ou luz solar;- Não dar água e comida diariamente;- Negar assistência veterinária ao animal doente ou ferido;- Obrigar a trabalho excessivo ou superior a sua força;- Capturar animais silvestres;- Utilizar animal em shows que possam lhe causar pânico ou estresse;- Promover violência como rinhas de galo,

8farra do boi etc..http://www.pea.org.br/

Fred usa a bicicleta como meio de transporte. Ele usa capacete o tempo mas durante o filme comete algumas imprudências como andar na chuva e na estrada entre os automóveis. Pergunte se alguém costuma andar de bicicleta nas ruas e se eles sabem o que é proibido ou permitido fazer quando se está pedalando. Proponha uma pesquisa sobre as regras no trânsito para um ciclista. Ao final, o trabalho pode ser reunido, impresso como “Guia para andar de bicicleta com segurança” que será distribuído para todos. Outra ideia seria montar um blog para ciclistas ou fazer uma campanha na internet, anexando o guia em emails.

A BICICLETA : Código de Trânsito Brasileiro (CTB)Regras relativas a bicicletas

Art. 21. Compete aos órgãos e entidades executivos rodoviários da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, no âmbito de sua circunscrição:I - cumprir e fazer cumprir a legislação e as normas de trânsito, no âmbito de suas atribuições;II - planejar, projetar, regulamentar e operar o trânsito de veículos, de pedestres e de animais, e promover o desenvolvimento da circulação e da segurança de ciclistas;Art. 24. Compete aos órgãos e entidades executivos de trânsito dos Municípios, no âmbito de sua circunscrição:I - cumprir e fazer cumprir a legislação e as normas de trânsito, no âmbito de suas atribuições;II - planejar, projetar, regulamentar e operar o trânsito de veículos, de pedestres e de animais, e promover o desenvolvimento da circulação e da segurança de ciclistas;Art. 38. Antes de entrar à direita ou à esquerda, em outra via ou em lotes lindeiros, o condutor deverá:(...)Parágrafo único. Durante a manobra de mudança de direção, o condutor deverá ceder

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passagem aos pedestres e ciclistas, aos veículos que transitem em sentido contrário pela pista da via da qual vai sair, respeitadas as normas de preferência de passagem.Art. 39. Nas vias urbanas, a operação de retorno deverá ser feita nos locais para isto determinados, quer por meio de sinalização, quer pela existência de locais apropriados, ou, ainda, em outros locais que ofereçam condições de segurança e fluidez, observadas as características da via, do veículo, das condições meteorológicas e da movimentação de pedestres e ciclistas.Art. 58. Nas vias urbanas e nas rurais de pista dupla, a circulação de bicicletas deverá ocorrer, quando não houver ciclovia, ciclo faixa, ou acostamento, ou quando não for possível a utilização destes, nos bordos da pista de rolamento, no mesmo sentido de circulação regulamentado para a via, com preferência sobre os veículos automotores.Parágrafo único. A autoridade de trânsito com circunscrição sobre a via poderá autorizar a circulação de bicicletas no sentido contrário ao fluxo dos veículos automotores, desde que dotado o trecho com ciclo faixa.Art. 59. Desde que autorizado e devidamente sinalizado pelo órgão ou entidade com circunscrição sobre a via, será permitida a circulação de bicicletas nos passeios.DOS PEDESTRES E CONDUTORES DE VEÍCULOS NÃO MOTORIZADOSArt. 68. É assegurada ao pedestre a utilização dos passeios ou passagens apropriadas das vias urbanas e dos acostamentos das vias rurais para circulação, podendo a autoridade competente permitir a utilização de parte da calçada para outros fins, desde que não seja prejudicial ao fluxo de pedestres.§ 1.º O ciclista desmontado empurrando a bicicleta equipara-se ao pedestre em direitos e deveres.

DOS VEÍCULOSSeção IDisposições GeraisArt. 105. São equipamentos obrigatórios dos veículos, entre outros a serem estabelecidos pelo CONTRAN:(...)VI - para as bicicletas, a campainha, sinalização noturna dianteira, traseira, lateral

e nos pedais, e espelho retrovisor do lado esquerdo.Art. 201. Deixar de guardar a distância lateral de um metro e cinquenta centímetros ao passar ou ultrapassar bicicleta:Infração - média;Penalidade - multa.Art. 220. Deixar de reduzir a velocidade do veículo de forma compatível com a segurança do trânsito:(...)XIII - ao ultrapassar ciclista:Infração - grave;Penalidade - multa;Art. 255. Conduzir bicicleta em passeios onde não seja permitida a circulação desta, ou de forma agressiva, em desacordo com o disposto no parágrafo único do art. 59:Infração - média;Penalidade - multa;Medida administrativa - remoção da bicicleta, mediante recibo para o pagamento da multa.

ANEXO IDOS CONCEITOS E DEFINIÇÕESPara efeito deste Código adotam-se as seguintes definições:ACOSTAMENTO - parte da via diferenciada da pista de rolamento destinada à parada ou estacionamento de veículos, em caso de emergência, e à circulação de pedestres e bicicletas, quando não houver local apropriado para esse fim.BICICLETA - veículo de propulsão humana, dotado de duas rodas, não sendo, para efeito deste Código, similar à motocicleta, motoneta e ciclomotor.BICICLETÁRIO - local, na via ou fora dela, destinado ao estacionamento de bicicletas.PASSEIO - parte da calçada ou da pista de rolamento, neste último caso, separada por pintura ou elemento físico separador, livre de interferências, destinada à circulação exclusiva de pedestres e, excepcionalmente, de ciclistas.Contribuição de João Campos | 21-06-2002Fonte: http://www.bicicletada.org/ctb_bici.htm Outras informações:http://www.escoladebicicleta.com.br/notransito.html

Passeando com Storm, Fred descobre a

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pista do clube de corridas de cães. Pergunte se eles já tinham visto uma corrida destas alguma vez. Muito comuns nos países da Europa, as corridas de cachorro não existem no Brasil.

Corrida de cachorros – GreyhoundsEste é um esporte pouco conhecido aqui no Brasil, porém na Inglaterra,a exemplo do futebol é quase que unanimidade.O hábito de colocar cães em disputa de velocidade já é uma tradição na Inglaterra, tanto que o ápice dessa atividade ocorreu nos séculos XVIII e XIX.Segundo a tradição local, em 1776 apareceu um clube esportivo na cidade de Norfolk, cujos sócios tinham Greyhounds que perseguiam lebres em locais fechados, com 1600 x 400m. Em 1836 o Altcar Club organizou uma corrida com oito cães atrás de uma lebre, criando o prêmio Waterloo Cup, hoje um clássico mundial. Nos dois anos seguintes a quantidade de competidores dobrou a cada ano e em 1857 elevou-se a 64, número atual, sempre em grupos de oito. Em 1876 veio a lebre mecânica que permitiu pré-determinar a rota da corrida e deu ao espetáculo as características atuais.http://domfernando.wordpress.com/2009/04/08/corrida-de-cachorros-greyhounds/

Ao final, Fred faz uma festa em sua casa para comemorar a vitória de Storm. Ao ver Mods sozinho e isolado, ele o convida. O que acham disso? O que fariam no lugar dele?Afinal, por que Mods perseguia tanto o Fred? É possível vencer a agressividade com generosidade? Peça que escrevam a respeito.

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ENSINO FUNDAMENTAL1º e 2º CICLOOBJETIVOS RELACIONADOS

As atividades sugeridas oferecem a possibilidade de integração com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação.No caso deste filme, consideramos os seguintes objetivos relevantes e pertinentes:

Língua Portuguesa

Demonstrar compreensão de textos orais, nos gêneros previstos para o ciclo, por meio de retomada dos tópicos do texto.Atribuir sentido a textos orais e escritos, posicionando-se criticamente diante deles.Compreender textos a partir do estabelecimento de relações entre diversos segmentos do próprio texto e entre o texto e outros diretamente implicados por ele.Produzir textos orais nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as especificidades das condições de produção.Redigir textos na modalidade escrita nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as especificidades das condições de produção.Escrever textos coerentes e coesos, observando as restrições impostas pelo gênero.Redigir textos utilizando alguns recursos próprios do padrão escrito relativos à paragrafação, pontuação e outros sinais gráficos, em função do projeto textual.Escrever textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades linguísticas e ortográficas.Revisar os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los.

História

Refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho.

Matemática

Desenvolvimento do raciocínio que envolva a proporcionalidade, por meio da exploração de situações de aprendizagem que levem o aluno a:Observar a variação entre grandezas, estabelecendo relação entre elas e construir estratégias de solução para resolver situações que envolvam a proporcionalidade.Desenvolvimento do raciocínio combinatório, estatístico e probabilístico, por meio da exploração de situações de aprendizagem que levem o aluno a coletar, organizar e analisar informações, construir e interpretar tabelas e gráficos, formular argumentos convincentes, tendo por base a análise de dados organizados em representações matemáticas diversas.

Ciências Naturais

Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com o conhecimento da natureza e que a Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, relaciona-se com outras atividades humanas.Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo, considerando informações obtidas por meio de observação, experimentação, textos ou outras fontes.Identificar diferentes tecnologias que permitem as transformações de materiais e de energia necessárias a atividades humanas essenciais hoje e no passado.

Artes

Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística.Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.Experimentar e conhecer materiais,

instrumentos e procedimentos artísticos diversos em arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), de modo que os utilize nos trabalhos pessoais, identifique-os e interprete-os na apreciação e contextualize-os culturalmente.Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.

Pluralidade Cultural

Desenvolver uma atitude de empatia e solidariedade para com aqueles que sofrem discriminação.Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais.Exigir respeito para si e para o outro, denunciando qualquer atitude de discriminação que sofra, ou qualquer violação dos direitos de criança e cidadão.Valorizar o convívio pacífico e criativo dos diferentes componentes da diversidade cultural.Analisar com discernimento as atitudes e situações fomentadoras de todo tipo de discriminação e injustiça social.

Ética

Reconhecer a presença dos princípios que fundamentam normas e leis no contexto social.Refletir criticamente sobre as normas morais, buscando sua legitimidade na realização do bem comum. Compreender a vida escolar como participação no espaço público, utilizando os conhecimentos adquiridos na construção de uma sociedade justa e democrática.Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação.Compreender o conceito de justiça baseado na equidade, e empenhar-se em ações solidárias e cooperativas.Adotar atitudes de respeito pelas diferenças

entre as pessoas, repudiando as injustiças e discriminações.Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas.

Faça perguntas para medir a compreensão:

– O que acharam do filme?– O que mais gostaram?– E o que não gostaram?– Quem aparece no filme?– Qual o personagem favorito? Por quê?– Como acha que o filme foi feito?

ATIVIDADES

1 Língua Portuguesa - Artes

2 Língua Portuguesa – Ética - Matemática

Apresente o vídeo para a turma e analise os dados estatísticos apresentados. Depois proponha uma pesquisa comparativa. Levante as questões abordadas no vídeo no universo da turma e peça que façam a tabulação dos resultados para serem comparados com os do vídeo para identificar semelhanças e diferenças.http://www.youtube.com/watch?v=mGbmqdGeokM&feature=endscreen&NR=1

3 Língua Portuguesa - Pluralidade Cultural – Ética - Matemática

Mais importante que analisar o bullying é aproveitar a chance que o filme oferece para trabalhar a socialização do seu grupo de alunos. Comente que, no entanto, às vezes o comportamento do grupo apenas indica uma conduta inadequada e indicarem que os colegas desejam uma mudança e uma integração. Proponha a criação de um sociograma e explique que ele é uma espécie de mapa das relações sociais na sala de aula. Apresente o resultado e comente com os seus alunos.

Sociograma:Representação gráfica utilizada em sociometria. Descreve a estrutura das

relações estabelecidas entre os membros de um grupo, de acordo com uma determinada tarefa. Cada pessoa é representada por uma figura geométrica a partir da qual surgem linhas ou flechas que deixam perceber as suas relações, direção e intensidade, com outras pessoas. A análise do sociograma torna possível perceber o papel que cada pessoa ocupa dentro do grupo ou dos grupos em que está inserida.http://www.infopedia.pt/$sociograma

Como realizar o sociograma

O Teste sociométrico consiste em pedir, a todos os membros de um grupo, que designem, entre os companheiros, aqueles com quem desejariam encontrar-se numa atividade bem determinada. Pode-se pedir-lhes igualmente que designem aqueles com quem preferiam não se encontrar (santos, Aragão, Amaral, & Mascarenhas, 2001).Este exercício permite compreender a posição social de cada elemento do grupo. As preferências emitidas repartem-se muito desigualmente entre todos: a maior parte recebe algumas, dois ou três privilegiados monopolizam o restante, outros ficam isolados, sem preferências. Acontece o mesmo com os rejeitados. Na maioria dos casos, uma grande percentagem de rejeições concentra-se sobre alguns indivíduos, a restante reparte-se sobre um número maior de indivíduos e os outros membros, mais ou menos numerosos conforme o grupo, nada recebem (Sociograma, s.d).http://dinamicasdeservico.blogspot.com/p/sociograma_04.html

Material: papel, lápis ou caneta.

Desenvolvimento: Distribui-se um pedaço de papel e caneta para cada componente do grupo. Cada um deve responder uma das seguintes perguntas com um tempo de no máximo 20-60 segundos, cronometrados pelo Coordenador da dinâmica. Exemplo de Perguntas:1. Se você fosse para uma ilha deserta e tivesse que estar lá por muito tempo, quem você levaria dentro desse grupo?Se você fosse montar uma festa e tivesse que escolher uma (ou quantas desejarem) pessoa desse grupo quem você escolheria?

2. Se você fosse sorteado em um concurso para uma grande viagem e só pudesse levar três pessoas dentro desse grupo, quem você levaria?3. http://wata-eh-legal.blogspot.com/2008/10/dinmica-do-sociograma.html

Imagem de um sociograma:

 

4 Língua Portuguesa - Ciências Naturais

Ao ver a corrida, Storm não resiste e corre também porque ele é um corredor nato. Os donos dos outros cães se revoltam porque apenas cães de determinadas raças podem participar da competição. Pergunte se eles sabem o nome da raça dos cães do filme e ofereça informações.

Cães de CorridaSão dois diferentes tipos de cães utilizados para a corrida: o Greyhound (ou galgo inglês) e o Whippet. As duas raças são consideradas imbatíveis em corridas de cães, um esporte ainda hoje popular na Inglaterra. “O cães do tipo galgo têm um formato aerodinâmico e tudo em seu corpo ajuda na corrida: patas longas e musculosas, focinho afilado, abdome estreito e corpo esguio”.O Greyhound é o que atinge as velocidades finais mais altas, chegando a 72 km/h. Além de muito veloz, ele é uma das raças mais antigas de que se tem notícia, tendo convivido com os faraós egípcios há mais de 5 mil anos - desenhos do animal foram encontrados em tumbas que datam de 3000 a.C. O Whippet tem velocidade final mais baixa que seu outro “primo” galgo, atingindo 56 km/h, porém é mais eficiente em corridas de curta distância.O Whippet é uma raça relativamente recente, mas sua origem é bastante controversa. Muitas teorias sustentam que a raça teve sua

origem bem antes, baseando-se em pinturas e artefatos que trazem como decoração a figura de cães muito semelhantes ao Whippet. No entanto, a teoria mais aceita atualmente é de que o Whippet tenha surgido mesmo no século XIX, a partir do acasalamento de Greyhounds com cães Terriers com o objetivo de produzir um cão especialista na caça à lebres e coelhos e que ao mesmo tempo fosse rápido o bastante na caça dos ratos.http://www.racasonline.com/2010/08/caes-de-corrida.html

5 Língua Portuguesa - Artes

O professor de Fred propõe uma atividade: uma redação com tema livre. O assunto deve ser uma coisa que gostem muito. Pergunte se alguém já teve a oportunidade de escrever sobre seu assunto favorito. Peça então que escrevam e depois comente o que foi escrito, sem criticar, apenas contando para a turma qual é o maior interesse de cada um deles.

6 Língua Portuguesa – História - Ciências Naturais

Quando um aluno diz que não fez o trabalho porque seu computador quebrou, o professor responde: sorte que a caneta foi inventada. Comente a cena e a partir dela aborde o conceito de tecnologia, incluindo a caneta, como uma grande invenção tecnológica. Peça que imaginem como eram as primeiras ferramentas usadas para escrever e como foram evoluindo até chegarem às canetas que eles usam atualmente. Proponha um trabalho sobre a evolução tecnológica dos objetos. Distribua o texto abaixo para que leiam e comentem e depois divida a turma em grupos e peça que escolham um objeto para pesquisar sua invenção e evolução até os dias atuais.

TecnologiaDe acordo com o Dicionário da Língua Portuguesa da Porto Editora, a tecnologia é o conjunto dos instrumentos, métodos e técnicas que permitem o aproveitamento prático do conhecimento científico. Convém destacar que, embora erradamente, é usada a palavra tecnologia como sinónimo de

tecnologias da informação, que são aquelas que permitem o tratamento e a difusão de informação por meios artificiais e que incluem tudo o que esteja relacionado com os computadores.http://conceito.de/tecnologia

Introdução

O ser humano, dotado de sua inteligência, buscou formas, durante toda a história, de vencer os obstáculos impostos pela natureza. Desta forma, foi desenvolvendo e inventando instrumentos tecnológicos com o objetivo de superar dificuldades. Podemos dizer que a necessidade é a mãe das grandes invenções tecnológicas.

Acompanhe abaixo um histórico da evolução tecnológica:

1291 - Na Itália surgem os primeiros espelhos.1439 - O alemão Johann Gutenberg inventa a máquina chamada de Imprensa (prensa por tipos móveis). Com está máquina o homem passou a produzir de forma mais rápida e eficiente, os livros. Esse invento causou uma revolução na cultura da época.1590 - O holandês Zacharias Janssen (1580-1638?) fabrica o microscópio, utilizando técnicas usadas na fabricação de lentes para óculos.1592 - O astrônomo e inventor italiano cria o primeiro termômetro utilizando o sistema de água para a medição de temperatura.1643 - O cientista italiano Evangelista Torricelli inventa o barômetro para medir a pressão atmosférica.1707 - O físico inglês John Floyer inventa o relógio de pulso.1712 - O engenheiro inglês Thomas Newcomen inventa a máquina a vapor.1800 - O físico italiano Alessandro Volta cria a bateria elétrica.1839 - O artista e pesquisador francês Louis-Jacques-Mandé Daguerre tira a primeira fotografia, com sua máquina chamada daguerreótipo.1860 - O inventor belga Jean-Joseph-Etienne Lenoir desenvolve o primeiro motor a explosão.1876 - O americano Alexander Graham Bell inventa o telefone, possibilitando a

comunicação entre pessoas situadas a longas distâncias.1879 - O americano Thomas Alva Edison inventa a lâmpada elétrica.1901 - É criado o rádio pelo italiano Guglielmo Marconi.1903 - Os irmãos Wright pilotam o primeiro avião.1904 - Criadas pelo engenheiro inglês John Ambrose Fleming surgem as válvulas eletrônicas.1906 - O brasileiro Alberto Santos Dumont voa em paris no 14 bis e passa também a ser considerado um dos pais da aviação junto com os irmãos Wright.1941 - O engenheiro inglês Frank Whittle desenvolve o avião a jato.1943 - A empresa japonesa Motorola lança no mercado o walkie-talkie.1945 - Os EUA detonam no deserto do Novo México a primeira bomba atômica.1946 - O engenheiro americano Vannevar Bush desenvolve um computador usando válvulas de rádio.1947 - A televisão começa a chegar aos lares de pessoas de todo o mundo.1948 - Começam a ser utilizados os chips de silício e as válvulas eletrônicas.1956 -O pager é lançado nos Estados Unidos.1961 - Lançada a Vostok, a primeira nave espacial tripulado por ser humano a sair da atmosfera terrestre.1965 - Lançados os primeiros satélites de comunicação. Inaugura uma nova era na transmissão de dados eletrônicos.1972 - Os discos laser são lançados revolucionando a indústria fonográfica.1977 - Lançado nos Estados Unidos o primeiro telefone celular.1981 - Primeira viagem de um ônibus espacial.1995 - Dave Wineland e Chris Monroe desenvolvem o primeiro transistor do tamanho de um átomo. 1998 - Lançado no Brasil os primeiros DVDs.1999 - A Internet cresce no mundo todo em velocidade impressionante. Os arquivos de MP3 começam a ser usados e transmitidos pelas ondas da Internet. http://www.suapesquisa.com/tecnologia/

7 Língua Portuguesa – Ética - História - Pluralidade Cultural

Fale sobre os diversos meios que Fred usou para ganhar dinheiro para comprar Storm. Ele entregou jornais, cuidou de jardins, pintou móveis e até trabalhou no supermercado. Proponha um debate sobre o trabalho de crianças. Já que na Dinamarca, um dos países mais adiantados do mundo uma criança pode trabalhar por que aqui no Brasil isso é proibido? Qual o tipo de trabalho infantil deve ser proibido? Afinal as crianças devem trabalhar? Se pudessem ou precisassem trabalhar, o que eles fariam? Peça que escrevam a respeito.

Trabalho infantilTrabalho infantil é toda forma de trabalho exercida por crianças e adolescentes, abaixo da idade mínima legal permitida, conforme a legislação de cada país. A Constituição Brasileira estabelece que, até 16 anos incompletos, garotos e garotas estão proibidos de trabalhar (Emenda Constitucional Nº 20). A única exceção à proibição é o trabalho na condição de aprendiz, permitido a partir dos 14 anos (artigo 7o, inciso XXXIII), para tipos de atividades que apresentem os requisitos legais para a aprendizagem profissional.Trabalho Infantil ainda é realidade para milhões de brasileiros - Apesar de todo este arcabouço legal, a exploração da mão de obra infantil é uma prática comum em nosso País. Dados da última Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD), realizada em 2008, mostram que ainda existem 4,8 milhões de crianças e adolescentes brasileiros, entre cinco e 17 anos, trabalhando no Brasil. Segundo a PNAD, as pessoas do sexo masculino são maioria no trabalho: 2,9 milhões de garotos estão em atividade, enquanto 1,5 milhões de meninas trabalham. Os dados revelam ainda que 35,5% das pessoas ocupadas, com idades entre cinco e 17 anos, exercem atividade agrícola e 51,6% são empregados ou trabalhadores domésticos. Mais de 57% das crianças e adolescentes ocupadas, dessa mesma faixa etária, também exercem afazeres domésticos, ou seja, realizam dupla jornada. Isso acontece principalmente entre as mulheres (83,3%).A inclusão precoce de crianças e adolescentes

no mundo do trabalho traz consequências negativas, que interferem diretamente em seu desenvolvimento. Ao serem inseridos de forma precoce no mundo do trabalho, os garotos e garotas podem ficar expostos a riscos de lesões físicas, além de estarem suscetíveis a situações de maus-tratos e exploração por parte de seus empregadores. Todo este contexto compromete a segurança, a moral e a saúde física e psicológica das crianças e adolescentes. A exploração da mão de obra infantil pode ainda afetar o processo de escolarização dos meninos e meninas, prejudicando o seu desenvolvimento e, portanto, o seu futuro.http://www.direitosdacrianca.org.br/temas/trabalho-infantil

8 Língua Portuguesa - Ética

O dono de Storm pede um preço absurdo pelo cachorro e como Fred não consegue o dinheiro, ele manda o menino trazer seus objetos: celular, computador, equipamento de som etc. O que acham disso? Faça uma relação entre este fato e a atividade anterior e explique que o que a lei brasileira pretende é impedir a exploração das crianças através do trabalho. Comente a cena em que o pai do menino ao reconhecer o celular do filho tem uma conversa com o homem e a partir daí Fred fica sendo o dono do cão. O que acham que o pai falou? Por que o homem concordou? Peça que escrevam a respeito.

9 Língua Portuguesa – Ética - Pluralidade Cultural - Matemática

O prêmio que Storm ganhou além do troféu envolve uma grande quantia em dinheiro. O mesmo acontece nas corridas de cavalo (permitidas no Brasil) e nas brigas de galo (proibidas pela legislação). O que eles acham disso? As corridas de cães deviam ser permitidas no Brasil? Proponha uma pesquisa com um debate posterior. Relacione os argumentos contra e os a favor e faça uma enquete para saber qual a opinião da maioria.