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Simulado/2015 CNSG 1º Ano – Ensino Médio

Bloco II – 1ª Etapa Pág. 1/15 Data: 06/03/2015

BLOCO II

Língua

Portuguesa Literatura

Língua

Inglesa

Língua

Espanhola Arte Álgebra Geometria

01 a 10 11 a 20 21 a 30 31 a 40 41 a 50 51 a 60 61 a 70

Série Data Horário Nº de Questões

1º Ano 06/03/2015 14h30 às 18h30 70

Para a realização deste Simulado você está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente uma será a correta.

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Após 60 (sessenta) minutos, você

receberá um cartão-resposta. A correção das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão

sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES: Maneira correta de

preenchimento do cartão-

resposta:

Maneira errada de

preenchimento do cartão-

resposta:

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contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente uma será a correta.

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incompleto peça ao aplicador da sala substituí-lo.

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corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.

Após a conferência, assine seu nome no espaço apropriado do seu

CARTÃO-RESPOSTA.

A correção das provas será efetuada considerando exclusivamente as

marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

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aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

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INSTRUÇÕES:



LÍNGUA PORTUGUESA – Profª. Joseane Galeno

01. (Enem)

Venho solicitar a clarividente atenção de Vossa Excelência para que seja conjurada uma calamidade que está prestes a desabar em cima da juventude feminina do Brasil. Refiro-me, senhor presidente, ao movimento entusiasta que está empolgando centenas de moças, atraindo-as para se transformarem em jogadoras de futebol, sem se levar em conta que a mulher não poderá praticar este esporte violento sem afetar, seriamente, o equilíbrio fisiológico das suas funções orgânicas, devido à natureza que dispôs a ser mãe. Ao que dizem os jornais, no Rio de Janeiro, já estão formados nada menos de dez quadros femininos. Em São Paulo e Belo Horizonte também já estão se constituindo outros. E, neste crescendo, dentro de um ano, é provável que em todo o Brasil estejam organizados uns 200 clubes femininos de futebol: ou seja: 200 núcleos destroçados da saúde de 2,2 mil futuras mães, que, além do mais, ficarão presas a uma mentalidade depressiva e propensa aos exibicionismos rudes e extravagantes.

O trecho é parte de uma carta de um cidadão brasileiro, José Fuzeira, encaminhada, em abril de 1940, ao então presidente da República Getúlio Vargas. As opções linguísticas de Fuzeira mostram que seu texto foi elaborado em linguagem:

a) Regional, adequada à troca de informações na situação apresentada.

b) Jurídica, exigida pelo tema relacionado ao domínio do futebol.

c) Coloquial, considerando-se que ele era um cidadão brasileiro comum.

d) Culta, adequando-se ao seu interlocutor e à situação de comunicação.

e) Informal, pressupondo o grau de escolaridade de seu interlocutor.

02. (Enem) Leia o texto.

Quando os portugueses se instalaram no Brasil, o país era povoado de índios. Importaram, depois, da África, grande número de escravos. O Português, o Índio e o Negro constituem, durante o período colonial, as três bases da população brasileira. Mas no que se refere à cultura, a contribuição do Português foi de longe a mais notada.

Durante muito tempo o português e o tupi viveram lado a lado como línguas de comunicação. Era o tupi que utilizavam os bandeirantes nas suas expedições. Em 1694, dizia o Padre Antônio Vieira que “as famílias dos portugueses e índios de São Paulo estão tão ligadas hoje umas com as outras, que as mulheres e os filhos se criam mística e domesticamente, e a língua que nas

ditas famílias se fala é a dos Índios, e a portuguesa a vão os meninos aprender à escola”.

A identidade de uma nação está diretamente ligada à cultura de seu povo. O texto mostra que, no período colonial brasileiro, o Português, o Índio e o Negro formaram a base da população e que o patrimônio linguístico brasileiro é resultado da:

a) Contribuição dos índios na escolarização dos brasileiros.

b) Diferença entre as línguas dos colonizadores e as dos indígenas.

c) Importância do padre Antônio vieira para a literatura de língua portuguesa.

d) Origem das diferenças entre a língua portuguesa e as línguas tupi.

e) Interação pacífica no uso da língua portuguesa e da língua tupi.

03. Observe os textos a seguir:

Apague o cigarro, ou o cigarro apaga você.

Quem sabe o que quer, quer saúde. Não fume.

Bom conselho

Ouça um bom conselho

Eu lhe dou de graça

Inútil dormir que a dor não passa

Espere sentado

Ou você se cansa

Está provado, quem espera nunca alcança

Venha meu amigo

Deixe esse regaço

Brinque com meu fogo

Venha se queimar

Faça como eu digo

Faça como eu faço

Aja duas vezes antes de pensar

Corro atrás do tempo

Vim de não sei onde

Devagar é que não se vai longe

Eu semeio vento na minha cidade

Vou pra rua e bebo a tempestade

(Chico Buarque)

Qual a função da linguagem predominante nos textos?

a) Poética.

b) Conativa.

c) Emotiva.

d) Referencial.

e) Fática.



04. (Enem)

Texto 1

O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na “língua brasileira”, refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio?

(ALMEIDA, N. M.)

Texto 2

Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se colocar dois constituintes; e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época.

(REIS, N. Nota do editor. Perini, M. A.)

Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que:

a) Ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do brasileiro.

b) Os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua.

c) A questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma.

d) O primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais.

e) O primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende uma adequação ao padrão atual brasileiro.

05. (Enem)

Entre os seguintes ditos populares, qual deles melhor corresponde à figura?

a) Com perseverança tudo se alcança.

b) Cada macaco no seu galho.

c) Nem tudo que balança cai.

d) Quem tudo quer, tudo perde.

e) Deus ajuda quem cedo madruga.

06. Leia estes versos, de Mário de Andrade:

Ode ao burguês

Eu insulto o burguês! O burguês-níquel,

o burguês-burguês!

A digestão bem-feita de São Paulo!

O homem-curva! o homem-nádegas!

O homem que sendo francês, brasileiro, italiano,

é sempre um cauteloso pouco-a-pouco!

Eu insulto as aristocracias cautelosas!

Os barões lampiões! os condes Joões! os duques zurros!

que vivem dentro de muros sem pulos;

e gemem sangues de alguns mil-réis fracos

para dizerem que as filhas da senhora falam o francês

e tocam os "Printemps" com as unhas!

Eu insulto o burguês-funesto!

O indigesto feijão com toucinho, dono das tradições!

Fora os que algarismam os amanhãs!

Olha a vida dos nossos setembros!

Fará Sol? Choverá? Arlequinal!

Mas à chuva dos rosais

o èxtase fará sempre Sol!

(Poesias completas. São Paulo: Círculo do livro, 1982.)

Nesse conhecido poema modernista, podemos perceber pelo menos duas funções. Assinale a alternativa correta:

a) Referencial e fática. d) Poética e emotiva.

b) Conativa e metalinguística. e) Emotiva e referencial.

c) Poética e metalinguística.

07. (FUVEST-SP)

Meu caro Mário,

Estou te escrevendo rapidamente, se bem que haja muitíssima coisa que eu quero te falar (a respeito da Conferência, que acabei de ler agora). Vem-me uma vontade imensa de desabafar com você tudo o que ela me fez sentir. Mas é longo, não tenho o direito de tomar seu tempo e te chatear.

Fernando Sabino.



Neste trecho de uma carta de Fernando Sabino a Mario de Andrade, o emprego de linguagem informal é bem evidente em:

a) “se bem que haja”.

b) “que acabei de ler agora”.

c) “vem-me uma vontade”.

d) “tudo o que ela me fez sentir”.

e) “tomar seu tempo e te chatear”.

08. Leia.

Observamos na tirinha “Mafalda”, de Quino, que a palavra cultura adquiriu uma multiplicidade de sentidos. Essa multiplicidade de sentidos que uma mesma palavra pode apresentar, em diferentes contextos de uso, chama-se:

a) Hiperonímia. d) Ambiguidade.

b) Polissemia. e) Sinonímia.

c) Hiponímia.

09. (Fuvest) - Assinale a única frase em que a ordem de colocação das palavras NÃO produz ambiguidade.

a) Rossi pede ao STF processo por calúnia contra Motta.

b) É só colocar as moedas, girar a manivela e ter a escova já com pasta embalada nas mãos.

c) Casal procura filho sequestrado via internet.

d) Câmara torna crime porte ilegal de armas.

e) Regressou a Brasília depois de uma cirurgia cardíaca com cerimonial de chefe de Estado.

10. Os vocábulos destacados em “Na banca da feira da vinte e cinco, havia cupuaçu, bacuri, taperebá e outras frutas regionais.”, têm relação entre si por possuírem o mesmo campo semântico, isto é, todos são frutas inclusive típicas da Amazônia.

Tais termos grifados, em relação à palavra “fruta”, são designados como:

a) Hiperônimos.

b) Sinônimos.

c) Hipônimos.

d) Polissêmicos.

e) Homônimos

LITERATURA – Profª. Franci Cleide

11. (FUVEST) Indique a afirmação correta sobre o Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente:

a) É intricada a estruturação de suas cenas, que surpreendem o público com o inesperado de cada situação.

b) O moralismo vicentino localiza os vícios, não nas instituições, mas nos indivíduos que as fazem viciosas.

c) É complexa a critica aos costumes da época, já que o autor é o primeiro a relativizar a distinção entre Bem e o Mal.

d) A ênfase desta sátira recai sobre as personagens populares mais ridicularizadas e as mais severamente punidas.

e) A sátira é aqui demolidora e indiscriminada, não fazendo referência a qualquer exemplo de valor positivo.

12. (FUVEST) Diabo, Companheiro do Diabo, Anjo, Fidalgo, Onzeneiro, Parvo, Sapateiro, Frade, Florença, Brígida Vaz, Judeu, Corregedor, Procurador, Enforcado e Quatro Cavaleiros são personagens do Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente.

Analise as informações abaixo e selecione a alternativa incorreta cujas características não descrevam adequadamente a personagem.

a) O Onzeneiro idolatra o dinheiro, é agiota e usurário; de tudo que juntara, nada leva para a morte, ou melhor, leva a bolsa vazia.

b) O Frade representa o clero decadente e é subjugado por suas fraquezas: mulher e esporte; leva a amante e as armas de esgrima.

c) O Diabo, capitão da barca do inferno, é quem apressa o embarque dos condenados; é dissimulado e irônico.

d) O Anjo, capitão da barca do céu, é quem elogia a morte pela fé; é austero e inflexível.

e) O Corregedor representa a justiça e luta pela aplicação integra e exata das leis; leva papéis e processos.



13. (PUC) Considerando a peça Auto da Barca do Inferno como um todo, indique a alternativa que melhor se adapta à proposta do teatro vicentino.

a) Preso aos valores cristãos, Gil Vicente tem como objetivo alcançar a consciência do homem, lembrando-lhe que tem uma alma para salvar.

b) As figuras do Anjo e do Diabo, apesar de alegóricas, não estabelecem a divisão maniqueísta do mundo entre o Bem e o Mal.

c) As personagens comparecem nesta peça de Gil Vicente com o perfil que apresentavam na terra, porém apenas o Onzeneiro e o Parvo portam os instrumentos de sua culpa.

d) Gil Vicente traça um quadro crítico da sociedade portuguesa da época, porém poupa, por questões ideológicas e políticas, a Igreja e a Nobreza.

e) Entre as características próprias da dramaturgia de Gil Vicente, destaca-se o fato de ele seguir rigorosamente as normas do teatro clássico.

14. (Uniube-MG) Assinale a afirmativa CORRETA a respeito do Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente:

a) O que mais se evidencia é o propósito de sátira social, de tal modo que a intenção religiosa vê-se sufocada ou pelo menos minimizada pelo gosto de sátira da própria sociedade.

b) O elemento religioso oferece apenas um pretexto, um quadro exterior para a apresentação no palco de sátiras ou caricaturas profanas.

c) A sátira social se liga de modo nítido ao objetivo de edificação espiritual, colocando-se a questão da salvação post mortem (após a morte), o que demostra que a intenção religiosa é ainda aqui dominante.

d) As personagens são personificações alegóricas (tipos reais caricaturizados), o que evidencia o propósito de sátira social que, nesta peça, substitui o propósito de edificação espiritual.

15. (UFRS) Em relação ao Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente, considere as seguintes afirmações.

I. Trata-se de um grande painel que satiriza a sociedade portuguesa do seu tempo.

II. Representa a transição da Idade Média para o Renascimento, guardando traços dos dois períodos.

III. Sugere que o diabo, ao julgar justos e pecadores, tem poderes maiores que Deus.

Quais estão corretas?

a) Apenas I.

b) Apenas I e II.

c) Apenas I e III.

d) Apenas II e III.

e) I, II e III.

16. O autor do mais antigo documento da literatura portuguesa é:

a) D. Dinis. d) Paio Soares de Taveirós.

b) Fernão Lopes. e) Fernão Lopes.

c) D. Afonso Henriques.

17. Uma das diferenças fundamentais entre as cantigas de amor e as de amigo é:

a) A autoria. d) O caráter épico.

b) O eu-lírico. e) O caráter dramático.

c) A língua em que eram escritas.

18. (Mack-2005) Assinale a afirmativa CORRETA sobre o texto.

Texto I

Ondas do mar de Vigo,

se vistes meu amigo!

E ai Deus, se verrá cedo!

Ondas do mar levado,

se vistes meu amado!

E ai Deus, se verrá cedo!

Martim Codax

Obs.: verrá = virá

levado = agitado

a) Nessa cantiga de amigo, o eu lírico masculino manifesta a Deus seu sofrimento amoroso.

b) Nessa cantiga de amor, o eu lírico feminino dirige-se a Deus para lamentar a morte do ser amado.

c) Nessa cantiga de amigo, o eu lírico masculino manifesta às ondas do mar sua angústia pela perda do amigo em trágico naufrágio.

d) Nessa cantiga de amor, o eu lírico masculino dirige-se às ondas do mar para expressar sua solidão.

e) Nessa cantiga de amigo, o eu lírico feminino dirige-se às ondas do mar para expressar sua ansiedade com relação à volta do amado.

19. A obra de Fernão Lopes tem um caráter:

a) Puramente científico, pelo tratamento documental da matéria histórica;

b) Essencialmente estético pelo predomínio do elemento ficcional;

c) Basicamente histórico, pela fidelidade à documentação e pela objetividade da linguagem científica;

d) Histórico-literário, aproximando-se do moderno romance histórico, pela fusão do real com o imaginário.

e) Histórico-literário, pela seriedade da pesquisa histórica, pelas qualidades do estilo e pelo tratamento literário, que reveste a narrativa histórica de um tom épico e compõe cenas de grande realismo plástico, além do domínio da técnica dramática de composição.



20. (FUVEST-SP) Caracteriza o teatro de Gil Vicente:

a) A revolta contra o cristianismo.

b) A obra escrita em prosa.

c) A elaboração requintada dos quadros e cenários apresentados.

d) A preocupação com o homem e com a religião.

e) A busca de conceitos universais.

LÍNGUA INGLESA – Profª. Larrise Amorim

Text 1

It’s everywhere. Global markets, diversity in the workplace, multiculturalism. We hear and read daily about international trade issues, racial and ethnic tensions, or some other form of international or ethnic concern that affects us as individuals, consumers or professionals. We can find many similarities between cultures, but usually the differences are what may look like barriers to us. When this happens, we talk about communication gap, culture shock, language difficulties, and other labels we learned to associate with these matters. However, I suggest we think of cultures and languages as bridges rather than gaps, as gates and links rather than barriers. After all, diversity is here to stay (show me a place in the world where racial, ethnic or linguistic diversity is not increasing), and we need bridges and gates to let us cross over to worlds previously unknown.

Adapted from http://www. intl-ethnic. com/isw/swcudif. htm.

21. After reading the text, we can say that

a) People have to accept similarities between cultures.

b) Culture diversity only happens in some places.

c) Differences between cultures may keep people apart.

d) Language diversity reduces racial problems.

e) Social differences may explain people’s daily work.

22. Which idea from the text is best illustrated by the picture?

a) Culture shock.

b) Communication gap.

c) Ethnic tensions.

d) Social barriers.

e) Linking worlds.

23. Choose the appropriate title for the text.

a) International Diversity Shocking Culture.

b) Increasing Global Barriers.

c) Associating Multiculturalism in the Workplace.

d) Bridging Cultural Differences.

e) Reading about Language Difficulties.

Text 2

Adapted from http: //www.oskweb.co.uk/namorada/cultdiffer.htm

24. The people in the text are:

a) Parents

b) Close

c) Rivals

d) Colleagues

e) Divorced.

25. According to the text, the couple.

a) Don’t worry about their differences anymore.

b) Hardly ever admit working together.

c) Always talk in Portuguese.

d) Don’t understand each other at all.

e) Never experience new things.

26. The sentence “one day I will understand all the slang he says and everything else” means that Simone will definitely:

a) Refuse to accept Mike’s language and ideas.

b) Speak to Mike about the relationship between English and Portuguese.

c) Learn about Mike’s everyday language and culture.

d) Teach Mike all about her language and customs.

e) Give less importance to Mike’s language and attitudes.



27. Marque a alternativa cuja frase esteja no modo Imperativo:

a) There is a good film on TV tonight.

b) Help yourself with that chocolate bar.

c) What is your brother like?

d) You have to clean your bedroom.

e) There isn1t a bad film tonight.

28. Marque a alternativa que completa corretamente a frase “__________ watch TV. There is a good film tonight”:

a) Not. d) Let’s.

b) Don’t. e) Does.

c) Do.

29. Marque a alternativa cuja frase esteja no modo Imperativo:

a) Not turn on the radio.

b) No, I don’t need your help.

c) Don’t buy that newspaper.

d) She doesn’t sleep here.

e) She is not sleep here.

30. Baseado no uso da forma do imperativo, marque e a alternativa incorreta:

a) Don’t talk to me!

b) Stop the car!

c) Don’t walk on the grass!

d) To drink water!

e) To Don’t the car!

LÍNGUA ESPANHOLA – Profª. Luciana

CARTAS AL DIRECTOR

¿Qué sentido tiene?

Según nos informa Tráfico buena parte de los accidentes que se producen en España son provocados por un exceso de velocidad.

Los responsables de este organismo — como no podría ser de otra forma — tratan de tomar medidas encaminadas a reducir el número de personas fallecidas o accidentadas como consecuencia de estos percances.

Estas medidas, al margen de la mejora de las carreteras en general, afectan siempre al conductor: endurecimiento de las multas, carné por puntos, mayor vigilancia, limitaciones de velocidad, etcétera, etcétera.

El parque móvil ha experimentado una vertiginosa renovación, y por ende unos vehículos con unas mejoras considerables en cuanto a seguridad — carrocerías, airbag, frenos ABS — y también en cuanto a la mecánica, con unos motores mucho más potentes, capaces de alcanzar velocidades de vértigo, muy por encima de las permitidas en cualquiera de las carreteras europeas.

Cabe entonces preguntarse: ¿Qué sentido tiene fabricar un vehículo capaz de alcanzar velocidades de más de 200 kilómetros por hora cuando el límite de velocidad máximo permitido está establecido en 120 kilómetros por hora?

¿Para cuándo la imposición a los fabricantes de limitación en la potencia de los motores?

Por desgracia me temo que en este caso, como en el de muchos otros, seguirán prevaleciendo los intereses económicos a los de las vidas humanas.

Sebastián Navarrete Molina

– Fuenlabrada, Madrid EL PAÍS, domingo, 5 de septiembre de 2004 -09-09 Carreteras: estradas Percances: percalços Por ende:

portantoTratan: tentam 1.

31. Marque lo que corresponde a lo dicho por el autor:

a) Los responsables de Tráfico no toman las medidas necesarias para evitar los percances.

b) Los conductores no son afectados por las irregularidades cometidas.

c) Hay mucho que hacer para mejorar la calidad de las carreteras.

d) Los vehículos no ofrecen las medidas de protección que alardean.

e) El dinero, al fin y al cabo, seguirá, como en muchos casos, dictando las normas de conducta.

32. El autor de la carta con respecto al futuro muestra una postura:

a) Optimista. d) Pesimista.

b) Resignada. e) Esperanzada.

c) Equilibrada.

33. Una de las opciones abajo está vinculada a la pregunta que encabeza la carta:

a) Hay incoherencia entre la velocidad permitida y la que alcanzan los coches.

b) Hay muchas muertes causadas por irresponsabilidad de los conductores.

c) Las carreteras les permiten a los conductores desarrollar altas velocidades

d) Los vehículos han adquirido muchos sistemas de seguridad.

e) Tráfico intenta imponer límites a los conductores.



34. Considerando-se as saudações de despedida, qual das alternativas não completa corretamente a frase: “Adiós, hasta ___________”.

a) Luego. d) Siempre.

b) Mañana. e) Chau.

c) Pronto.

35. Observe o diálogo informal abaixo e marque a alternativa que completa de forma correta as lacunas.

- ¡Hola! - ¡Hola! ¿ _____ tal?

- Bien. ¿ _____ te llamas?

- Yo me llamo Juan.

¿Y _____?

- Soy Pablo.

¿De _____ eres?

Soy de Madrid, pero ahora vivo en Porto Alegre.

a) Qué – Cómo – tú – dónde.

b) Que – Como – tú – donde.

c) Qué – Cómo – tu – dónde.

d) Que – Cómo – tu – dónde.

e) Qué – Como – tu – dónde.

36. Leia o diálogo FORMAL a seguir:

- Buenos días, señor director. ¿ __________?

- Pase, Marta, ¿cómo puedo ayudarla?

- ¿Tendría________ algunos minutos? - _______, dispongo de unos minutos.

- Gracias, señor director.

Qual das alternativas completa as lacunas corretamente?

a) Permisso – usted – si.

b) Permiso – usted – sí.

c) Permiso – tú – si.

d) Permisso – usted – sí.

e) Permisso – tú – sí.

37. Susanita responde às perguntas de Mafalda dizendo que:

a) Não fez as tarefas, nem se justificou.

b) Não fez as tarefas, mas se justificou.

c) Não respondeu às perguntas de Mafalda.

d) Fez as tarefas e não se justificou.

e) Fez as tarefas, porque é muito responsável.

38. No diálogo entre Mafalda e Susanita, elas se tratam:

a) De tú.

b) De usted.

c) De vos.

d) De gente.

e) De vosotros.

39. Se Mafalda e Susanita se tratassem formalmente, a pergunta de Mafalda ficaria:

a) ¿Hice los deberes que nos pediste la maestra para mañana?

b) ¿Hizo los deberes que nos pediste la maestra para mañana?

c) ¿Hiciste los deberes que nos pediste la maestra para mañana?

d) ¿Hicisteis los deberes que nos pidió la maestra para mañana?

e) ¿Hizo los deberes que nos pidió la maestra para mañana?

40. La opción que presenta voseo es:

a) Eres.

b) Sos.

c) Sois.

d) Son.

e) Erés.



ARTE – Prof°. João Carlos

41. A música pode ser definida como a combinação de sons ao longo do tempo. Cada produto final oriundo da infinidade de combinações possíveis será diferente dependendo da escolha das notas, de suas durações, dos instrumentos utilizados do estilo de música, da nacionalidade do compositor e do período em que as obras foram compostas.

Das figuras que representam os grupos musicais em ação, pode-se concluir que o(s) grupo(s) mostrado(s) na(s) figura(s):

a) 1 executa um gênero característico de música brasileira, conhecido como chorinho.

b) 2 executa um gênero característico de música clássica, cujo compositor mais conhecido é Tom Jobim.

c) 3 executa um gênero característico de música europeia, que tem como representantes Beethoven e Mozart.

d) 4 executa um tipo de música caracterizada por instrumentos acústicos, cuja intensidade e nível de ruído permanecem na faixa dos 30 aos 40 decibéis.

e) 1 a 4 apresentam um produto final bastante semelhante, uma vez que as possibilidades de combinações sonoras ao longo do tempo são limitadas.

42.

O grafite contemporâneo, considerado em alguns momentos como uma arte marginal, tem sido comparado às pinturas murais de várias épocas e às escritas pré-históricas. Observando as imagens apresentadas, é possível reconhecer elementos comuns entre os tipos de pinturas murais, tais como:

a) A preferência por tintas naturais, em razão de seu efeito estético.

b) A inovação na técnica de pintura, rompendo com modelos estabelecidos.

c) O registro do pensamento e das crenças das sociedades em várias épocas.

d) A repetição dos temas e a restrição de uso pelas classes dominantes

e) O uso exclusivista da arte para atender aos interesses da elite.

43. O folclore é o retrato da cultura de um povo. A dança popular e folclórica é uma forma de representar a cultura regional, pois retrata seus valores, crenças, trabalho e significados. Dançar a cultura de outras regiões é conhecê-la, é de alguma forma se apropriar dela, é enriquecer a própria cultura.

(BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal da Dança. São Paulo: Ícone, 2007.)

As manifestações folclóricas perpetuam uma tradição cultural, é obra de um povo que a cria, recria e a perpetua. Sob essa abordagem deixa-se de identificar como dança folclórica brasileira.

a) O Bumba-meu-boi, que é uma dança teatral onde personagens contam uma história envolvendo crítica social, morte e ressurreição.

b) A Quadrilha das festas juninas, que associam festejos religiosos a celebrações de origens pagãs envolvendo as colheitas e a fogueira.

c) O Congado, que é uma representação de um reinado africano onde se homenageia santos através de música, cantos e dança.

d) O Balé, em que se utilizam músicos, bailarinos e vários outros profissionais para contar uma história em forma de espetáculo.

e) O Carnaval, em que o samba derivado do batuque africano é utilizado com o objetivo de contar ou recriar uma história nos desfiles.



44. A linguagem utilizada pelos chineses há milhares de anos é repleta de símbolos, os ideogramas, que revelam parte da história desse povo. Os ideogramas primitivos são quase um desenho dos objetos representados. Naturalmente, esses desenhos alteraram-se com o tempo, como ilustra a seguinte evolução do ideograma, que significa cavalo e em que estão representados cabeça, cascos e cauda do animal.

Considerando o processo mencionado acima, escolha a sequencia que poderia representar a evolução do ideograma chinês para a palavra luta.

a)

b)

c)

d)

e)

45. Entre as esculturas do Paleolítico, nota-se o predomínio de figuras femininas e ausência de figuras masculinas. O fato de elas serem representadas com ancas largas e seios grandes levam os historiadores a supor a sua ligação:

a) À valorização da sexualidade.

b) À valorização do erotismo.

c) À necessidade de sobrevivência.

d) Ao culto da fertilidade.

e) Ao padrão estético de beleza da época.

46. Assinale a única alternativa que NÃO apresenta uma técnica artística característica do período da Pré-História.

a) Arte rupestre.

b) Esculturas em baixo-relevo.

c) Pinturas que mostram o cotidiano.

d) Mãos em negativo.

e) Utensílios em pedra e cerâmica.

47. “Em Artes Visuais nos utilizamos de elementos visuais na produção de uma composição”, mas na música a variância e ainda maior.

São exemplos desses elementos que compõe o som:

a) Forma, cor e design.

b) Intensidade, timbre, volume.

c) Vírgula, ponto e exclamação.

d) Som, música, distorção.

e) Tambores, ruídos, decibéis.

48. “Um dos períodos mais fascinantes da história da humanidade é a Pré História... tudo que sabemos dos homens que viveram nesse período é resultado da pesquisa de antropólogos e historiadores, que reconstituíram a cultura do homem da Idade da Pedra a partir de objetos encontrados em várias partes do mundo, e de pinturas achadas no interior de muitas cavernas na Europa, Norte da África e Ásia.”

Pintura rupestre – Caverna de Lascaux Vênus de Willendorf

Analisando o texto e as imagens acima é correto afirmar:

I. A representação escultórica das Vênus do Período Paleolítico buscava uma simbologia ligada ao culto de fertilidade feminina através da exageração das formas do corpo.

II. A principal característica dos desenhos da Idade da Pedra Lascada é o naturalismo, ou seja, a natureza representada conforme sua vista captava.

III. As representações femininas do Paleolítico mostram a realidade estética das mulheres desse período.

IV. O homem da Pré-História buscava um caráter mítico na pintura de animais nas paredes das cavernas.

V. O homem pré-histórico não era nômade e usava a representação pictórica como manifestação estética.

a) Somente a alternativa I está correta.

b) Somente a alternativa III está correta.

c) As alternativas II, III e IV estão corretas.

d) As alternativas I, II e III estão corretas.

e) As alternativas I, II e IV estão corretas.



49. “Hoje em dia as danças voltaram-se muito para o lado da sensualidade, sendo mais divulgadas e aceitas por todo o mundo. Nos países do Oriente Médio, a dança do ventre é muito difundida, e no Brasil, o funk e o samba. Além desses gêneros, o strip-tease tem tido grande repercussão, principalmente se unido à dança inglesa, mais conhecida popularmente como dança do cano.”

Desses estilos, que consiste em ritmo brasileiro, tipicamente da Bahia:

a) Street dance.

b) Pole dance.

c) Folk.

d) Samba.

e) Hip hop.

50. Quadrilha, Reisado, Ratoeira, Samba, Fandango, Lundu, Catira e Carimbo são danças ligadas a quais manifestações?

a) Contemporâneas.

b) Rurais.

c) Folclóricas.

d) Profanas.

e) Ecléticas.

ÁLGEBRA – Prof°. Adailson

51. Em uma enquete, com 500 estudantes, sobre a preferência de cada um com três tipos diferentes de sucos (laranja, manga e acerola), chegou-se ao seguinte resultado: 300 estudantes gostam do suco de laranja; 200 gostam do suco de manga; 150 gostam do suco de acerola; 75 gostam dos sucos de laranja e acerola; 100 gostam dos sucos de laranja e manga; 10 gostam dos três sucos e 65 não gostam de nenhum dos três sucos.

O número de alunos que gosta dos sucos de manga e acerola é:

a) 40.

b) 60.

c) 120.

d) 50.

e) 100.

52. Uma pesquisa realizada com 245 atletas, sobre as atividades praticadas nos seus treinamentos, constatou que 135 desses atletas praticam natação, 200 praticam corrida e 40 não utilizavam nenhuma das duas modalidades no seu treinamento.

Então, o número de atletas que praticam natação e corrida é:

a) 70.

b) 95.

c) 110.

d) 125.

e) 130.

53. Um evento cultural ofereceu três atrações ao público: uma apresentação de dança, uma sessão de cinema e uma peça de teatro. O público total de participantes que assistiu a pelo menos uma das atrações foi de 200 pessoas. Sabe-se, também, que 115 pessoas compareceram ao cinema, 95 à dança e 90 ao teatro. Além disso, constatou-se que 40% dos que foram ao teatro não foram ao cinema, sendo que destes 25% foram apenas ao teatro. Outra informação levantada pela organização do evento foi que o público que assistiu a mais de uma atração é igual ao dobro dos que assistiram somente à apresentação de dança. Se apenas 2 pessoas compareceram a todas as atrações, então a quantidade de pessoas que assistiu a somente uma das atrações é:

a) 102.

b) 114.

c) 98.

d) 120.

e) 152.



54. Uma pesquisa foi realizada com 200 pacientes em diversos consultórios médicos quanto ao uso dos seguintes aplicativos para celulares: A – Informações sobre alimentação, B – Registro de níveis de estresse físico e psicológico e C – Controle do horário da medicação. Essa pesquisa revela que apenas 10% dos entrevistados não fazem uso de nenhum dos aplicativos; 30% dos entrevistados utilizam apenas o aplicativo A; 10 pacientes utilizam apenas o aplicativo

B; 1

4

dos pacientes utilizam apenas o aplicativo C e 36

pacientes fazem uso dos três aplicativos.

Texto Adaptado: Revista Época, nº 795.

Sabe-se que a quantidade de pacientes que utilizam apenas os aplicativos A e B, A e C e B e C é a mesma, portanto, o número de pacientes entrevistados que fazem uso de pelo menos dois desses aplicativos é:

a) 21.

b) 30.

c) 36.

d) 48.

e) 60.

55. Na figura, R é um retângulo, T é um triângulo e H é um hexágono.

Então, é CORRETO afirmar que a região destacada em cinza é dada por:

a) H – T R

b) T – H

c) (R T ) – (T H )

d) (R T )

56. Uma ONG Antidrogas realizou uma pesquisa sobre o uso de drogas em uma cidade com 200 mil habitantes adultos. Os resultados mostraram que 11% dos entrevistados que vivem na cidade pesquisada são dependentes de álcool, 9% são dependentes de tabaco, 5% são dependentes de cocaína, 4% são dependentes de álcool e tabaco, 3% são dependentes de tabaco e cocaína, 2% são dependentes de álcool e cocaína e 1% dependente das três drogas mencionadas na pesquisa. O número de habitantes que não usa nenhum tipo de droga mencionada na pesquisa é:

a) 146.000.

b) 150.000.

c) 158.000.

d) 160.000.

e) 166.000.

57. Uma Instituição de Ensino Superior oferece os cursos A e B. Em seu processo seletivo o candidato pode optar por inscrever-se nos dois cursos ou apenas em um curso. Ao final, o número de inscrições por curso e o número total de candidatos inscritos pode ser observado no quadro que segue:

Número de Inscrições no

Curso A

Número de Inscrições no

Curso B

Número total de candidatos inscritos

480 392 560

Com base nas informações acima e nas possibilidades de inscrições, pode se afirmar que o número de candidatos que optaram por inscrever-se somente no curso A foi:

a) 80.

b) 168.

c) 312.

d) 480.

e) 560.



58. Ao se aproximar a data de realização de certo concurso, uma escola que se dedica a preparar candidatos a cargos públicos deu três aulas de revisão intensiva para seus alunos.

Do total T de alunos, sabe-se que 80 compareceram à primeira aula, 85, à segunda e 65 compareceram à terceira aula de revisão.

Dos alunos que assistiram à primeira aula, 36 não retornaram para as duas aulas seguintes, 15 retornaram apenas para a segunda e 20 compareceram às três aulas.

Dos alunos que não estavam presentes na primeira aula, 30 compareceram à segunda e à terceira aulas.

Com base nessas informações, se 1

3

do total de alunos

não compareceu às aulas de revisão, então o valor de T é:

a) 165.

b) 191.

c) 204.

d) 230.

e) 345.

59. Segundo o matemático Leopold Kronecker (1823-1891),

“Deus fez os números inteiros, o resto é trabalho do homem.”

Os conjuntos numéricos são, como afirma o matemático, uma das grandes invenções humanas.

Assim, em relação aos elementos desses conjuntos, é correto afirmar que:

a) O produto de dois números irracionais é sempre um número irracional.

b) A soma de dois números irracionais é sempre um número irracional.

c) Entre os números reais 3 e 4 existe apenas um número irracional.

d) Entre dois números racionais distintos existe pelo menos um número racional.

e) A diferença entre dois números inteiros negativos é sempre um número inteiro negativo.

60. Se x = 0,949494... e y = 0,060606..., então x + y é igual a:

a) 1,01.

b) 1,11.

c) 9

10 .

d) 99

100 .

e) 9

110 .

GEOMETRIA – Prof°. Thiago

61. Três homens, Luís, Carlos e Paulo, são casados com Lúcia, Patrícia e Maria, mas não sabemos quem é casado com quem. Eles trabalham com engenharia, advocacia e medicina, mas também não sabemos quem faz o quê.

Entretanto é sabido que:

I. O médico é casado com Maria.

II. Paulo é advogado.

III. Patrícia não é casada com Paulo

IV. Carlos não é médico.

Com base nas informações, pode-se afirmar que:

a) Carlos é engenheiro e é casado com Lúcia.

b) Paulo não é advogado e é casado com Lúcia.

c) Luís não é casado com Lúcia e é engenheiro.

d) O advogado é o Luis que é casado com Patrícia.

e) Paulo é advogado e não é casado com Patrícia.

62. Se todo marinheiro é republicano e nenhum republicano é ateu, é possível concluir corretamente, que:

a) Nenhum republicano é marinheiro.

b) Todo marinheiro é ateu.

c) Todo ateu é republicano.

d) Nenhum marinheiro é ateu.

e) Todo republicano é marinheiro.

63. (ESAF-AFC) Uma professora de matemática faz as três seguintes afirmações:

“X > Q e Z < Y”;

“X > Y e Q > Y, se e somente se Y > Z”;

“R ≠ Q, se e somente se Y = X”.



Sabendo-se que todas as afirmações da professora são verdadeiras, conclui-se corretamente que:

a) X > Y > Q > Z.

b) X > R > Y > Z.

c) Z < Y < X < R.

d) X > Q > Z > R.

e) Q < X < Z < Y.

64. A prefeitura de uma cidade fez uma campanha que permite trocar 4 garrafas de 1 litro vazias por uma garrafa de 1 litro cheia de leite. Até quantos litros de leite pode obter uma pessoa que possua 43 dessas garrafas vazias?

a) 14 litros de leite ao todo.

b) 15 litros de leite ao todo.

c) 16 litros de leite ao todo.

d) 17 litros de leite ao todo.

e) 18 litros de leite ao todo.

65. Na figura abaixo, temos dois triângulos equiláteros ABC e A'B'C' que possuem o mesmo baricentro, tais

que AB ‖ 'B'A , AC ‖ 'C'A e BC ‖ 'C'B . Se a medida

dos lados de ABC é igual a 3 3 cm e a distância entre

os lados paralelos mede 2 cm, então a medida das alturas de A'B'C' é igual a:

A B

C

A' B '

C '

a) 11,5 cm.

b) 10,5 cm.

c) 9,5 cm.

d) 8,5 cm.

e) 7,5 cm.

66. (CMF-CE) Considerando-se a figura abaixo, podemos

concluir que a medida ( AB + BD ), em centímetros, é de:

a) 8.

b) 5.

c) 19 .

d) )52( .

e) )25( .

67. (Fuvest-SP) Um lateral L faz um lançamento para um atacante A, situado 32 m à sua frente em uma linha paralela à lateral do campo de futebol. A bola, entretanto, segue uma trajetória retilínea, mas não paralela à lateral e quando passa pela linha de meio do campo está a uma distância de 12 m da linha que une o lateral ao atacante. Sabendo-se que a linha do meio do campo está à mesma distância dos dois jogadores, a distância mínima que o atacante terá que percorrer para encontrar a trajetória da bola, será de:

a) 18,8 m.

b) 19,2 m.

c) 19,6 m.

d) 20 m.

e) 20,4 m.



68. (Udesc 2009) No paralelogramo ABCD, conforme mostra a figura, o segmento CE é a bissetriz do ângulo DCB.

Sabendo que AE = 2 e AD = 5, então o valor do perímetro do paralelogramo ABCD é:

a) 26.

b) 16.

c) 20.

d) 22.

e) 24.

69. (UFMG) Observe a figura:

Nessa figura, os segmentos AB e BC são perpendiculares, respectivamente, às retas r e s. Além

disso, AP = PB , BQ = QC e a medida do ângulo

PÔQ é ϴ. Considerando-se essas informações, é correto afirmar que a medida do ângulo interno AÔC do quadrilátero AOCB é:

a) 2 ϴ.

b) 5

2ϴ.

c) 3 ϴ.

d) 2

3 ϴ.

70. (PUC- SP) Sendo:

A = {x / x é quadrilátero}

B = {x / x é quadrado}

C = {x / x é retângulo}

D = {x / x é losango}

E = {x / x é trapézio}

F = {x / x é paralelogramo}

Então, vale a relação:

a) A ⊃ D ⊃ E.

b) A ⊃ F ⊃ D ⊃ B.

c) F ⊂ D ⊂ A.

d) A ⊃ F ⊃ B ⊃ C.

e) B ⊂ D ⊂ A ⊂ E.

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