bloco (1)

dobr

a

dobr

a

dobra dobrado

bra

dobr

adobra dobra

espiral deste lado

www.feevale.br arquitetura

espiral deste ladoATENO!

Escola: _______________________

CURSO: ________________________

NOME: _________________________

Arquitetura & Urbanismo

Feevale

2-Bloco(1)

2-Bloco(1)

Associao Pr-Ensino Superior em Novo Hamburgo - ASPEURCentro Universitrio Feevale

Novo Hamburgo - Rio Grande do Sul - Brasil

2005

4-Bloco(1) 5-Bloco(1)

PRESIDENTE DA ASPEURArgemi Machado de Oliveira

REITOR DO CENTRO UNIVERSITRIO FEEVALERamon Fernando da Cunha

COORDENAO EDITORIALInajara Vargas Ramos

REALIZAOInstituto de Cincias Exatas e TecnolgicasCurso de Arquitetura e Urbanismo

EDITORA FEEVALECelso Eduardo Stark - CoordenaoMaiquel Dlcio Klein - Analista de EditoraoFabula Zimmer - Assistente de EditoraoSabrina Martins - Assistente de Editorao

CAPAJuliano Caldas de VasconcellosFoto da fachada do Prdio Arenito: Ana Carolina Pellegrini

EDITORAO ELETRNICAAna Carolina PellegriniJuliano Caldas de Vasconcellos

REVISOAna Carolina PellegriniJuliano Caldas de Vasconcellos

IMPRESOGrfica Nova Prova

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)Centro Universitrio Feevale - RS/Brasil

Bibliotecria responsvel: Llian Amorim Pinheiro CRB 10/1574

Editora Feevale - TODOS OS DIREITOS RESERVADOS - proibida a reproduo total ou parcial, de qualquer forma ou por qualquer meio. A violao dos direitos do autor (Lei n 9.610/98) crime estabelecido pelo artigo 184 do Cdigo Penal.

CENTRO UNIVERSITRIO FEEVALECampus I: Av. Dr. Maurcio Cardoso, 510 - CEP: 93510-250 - Hamburgo Velho - Novo Hamburgo - RSCampus II: RS 239, 2755 - CEP: 93352-000 - Vila Nova - Novo Hamburgo - RSFone: (51) 3586.8800Site: www.feevale.br

Bloco (1): penso, logo registro / Organizadores: Ana Carolina Pellegrini, Juliano Caldas de Vasconcellos. Novo Hamburgo : Feevale, 2005.295 p. ; 21 cm.

ISBN 85-86661-96-1

l. Arquitetura Estudo e ensino 2. Computao grfica 3. Tecno-logia 4. Desenho (Projetos) I. Pellegrini, Ana Carolina II. Vasconcellos, Juliano Caldas de

CDU 72


Agradecimentos:

Nossos agradecimentos aos acadmi-

cos Bernard Piccoli, Laura Moura e

Thas Luft da Silva, estagirios do

Laboratrio de Projetos e do Labo-

ratrio de Computao Grfica, que

colaboraram em diferentes etapas

do processo de edio, e aos cole-

giados do Curso de Arquitetura e

Urbanismo do Centro Universitrio

Feevale e do Instituto de Cincias

Exatas e Tecnolgicas, que acolhe-

ram de braos abertos a proposta

desta publicao, especialmente aos

professores Alessandra Brito,

Leandro Manenti e Luciana Martins,

fiis apoiadores deste projeto.


Apresentao

Projetar o verbo do arquiteto.

Ainda que o objeto de nossa profis-

so seja a idia materializada, sua

realizao parte sempre da premis-

sa do projeto. Um projeto idealiza-

do por arquitetos, entretanto, no

se limita ao planejamento de edifi-

caes ou cidades. Esta publicao

prova disso.

Bloco(1) a realizao de uma idia

que nasceu no incio do ano de 2005

nos corredores do nosso jovem Pr-

dio Arenito, onde se concentram as

aulas de nosso tambm jovem Curso

de Arquitetura e Urbanismo.

Mais do que o resultado tangvel,

o projeto Bloco(1) almeja a socia-

lizao da produo intelectual de

nossos alunos e professores e o

intercmbio de informaes entre os

demais cursos do Centro Universi-

trio Feevale, entre outras escolas

e com a sociedade em geral.

Le Corbusier: bloco de notas registro histrico sobre o projeto do edifcio-viaduto para o rio de janeiro em 1936. (CORBUSIER. Rio de Janeiro 1929 1936. Rio de Janeiro: C.A.U.R.J., 1999. 1 disco laser)


O ponto de partida para esta publi-

cao foi o bloco de anotaes. En-

quanto o jogo de esquadros, o com-

passo, a rgua paralela e outros

apetrechos que figuravam sobre a

mesa de trabalho do arquiteto fo-

ram, com o passar do tempo, ceden-

do espao aos recursos da computa-

o grfica, o bloco e a lapiseira

continuam a acompanhar os profis-

sionais e estudantes de arquitetura

no seu cotidiano. O bloco do arqui-

teto se abre com agilidade para o

registro de croquis, poemas, breves

relatos, recortes, fotografias...

Memrias e esboos que podero

sair do papel para colorir a vida.

Penso, logo registro: este o

conceito da Bloco(1). Uma compila-

o de idias e reflexes sobre as

atividades de nosso curso, assuntos

pertinentes arquitetura, ao ur-

banismo e aos temas que cercam a

profisso do arquiteto. Alguns mais

elaborados, outros ainda incipien-

tes, os pensamentos assumem a for-

ma de imagens e palavras e vm a

pblico visando, principalmente, a

instigar a discusso a respeito de

nossas atividades acadmicas e dos

rumos da escola que queremos con-

tinuar a construir. Bloco(1) refle-

te, portanto, o perfil do Curso de

Arquitetura e Urbanismo do Centro

Universitrio Feevale.

Para que esta publicao fosse

possvel, contamos com a ajuda de

estudantes e professores, todos os

que se dispuseram a enviar seus

textos e imagens em tempo hbil,

o que resultou na reunio de um

material heterogneo, composto de

variados assuntos, que, revela a

interdisciplinaridade como forte

determinante do perfil da Bloco(1).

Na medida em que os textos foram

chegando at ns, o material a ser

publicado foi se dividindo, natu-

ralmente, em duas partes: a pri-

meira, mais descontrada na forma

e no contedo, apresentada no


formato vertical e traz as contri-

buies relacionadas s experin-

cias que envolvem diretamente os

estudantes. Nesta primeira parte,

o leitor poder compartilhar com

os integrantes do curso algumas

das etapas de sua breve histria,

como viagens de estudo, ativida-

des desenvolvidas em laboratrios,

trabalhos de aula e experincias

extracurriculares. Para finalizar

este trecho, surgem os passatem-

pos: os jogos so um pretexto para

abordar a arquitetura de forma l-

dica. Apresentam alguns desafios

arquitetnicos, os quais pretendem

incluir os diversos perfis de lei-

tores, desde os iniciantes na ar-

quitetura at os mais experientes.

J a segunda parte para ser lida

no formato convencional e rene a

produo intelectual de integrantes

do corpo docente e discente da Fe-

evale, alm da colaborao de cinco

arquitetos convidados: Andra Soler

Machado, Csar Wagner, Clovis Ilgen-

fritz da Silva, Tiago Holzmann da

Silva e Vinicius Netto, cujos textos

versam sobre suas respectivas pales-

tras, ministradas em diferentes mo-

mentos da histria do curso e esto

organizados em ordem cronolgica.

Em seguida, novamente a prata da

casa: as contribuies percorrem

fragmentos de dissertaes de mes-

trado, teses de doutorado, impres-

ses de viagens, reflexes sobre

questes histricas ou contempor-

neas da arquitetura e do urbanismo.

Bloco(1) o produto de um esforo

conjunto para atingir nossa perma-

nente meta de arquitetos-professo-

res: o comprometimento com o ensi-

no da arquitetura e do urbanismo.

Temos a convico de que aprender

pode e deve ser prazeroso. Acre-

ditamos que a atividade acadmica

pode e deve ser estimulante. Por-

tanto, podemos e devemos oferecer

alternativas para a socializao do

conhecimento que proporcionem, alm


do intercmbio de informaes, al-

guns momentos de diverso. Este

o primeiro passo. Esperamos poder

chegar ainda mais longe.

Ana Carolina Pellegrini e Juliano

Caldas de Vasconcellos.


Viajar preciso

vivenciar a arquitetura tambm .............. 13

Laboratrio de Projetos

Experimentando a Arquitetura ................ 23

Um olhar fotogrfico na Arquitetura ....... 41

Esboar e croquisar desenhar............ 51

Mies 3D

Extruses e movimentos no Laboratrio de Compu-

tao Grfica............................... 67

Uorquixpi

Uma viso antropofgica..................... 75

GD Real................................... 83

Gincana

Uma forma de integrao entre aprendizagem e

tecnologia.................................. 89

Concurso Design Brasil.................... 95

Passatempos...............................103

Sumrio

Bloco vertical

M

arg

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s

12-Bloco(1)

13-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

A palavra viagem, segundo o dicionrio Aur-

lio, ato de ir de um lugar a outro mais ou

menos afastado . Confesso que fiquei um pouco

decepcionada com o conceito, j que esta pa-

lavra, no meu ponto de vista, repleta outros

de significados alm do simples deslocamen-

to. Para mim, viajar descobrir novos lugares,

sentir novas sensaes, outros aromas e sabo-

res... Algum j disse que viajar viver e eu

concordo plenamente! Como em todos os grandes

acontecimentos felizes (casamentos, formaturas,

nascimentos...) a viagem envolve o antes, du-

rante e depois. So trs etapas bem distintas,

mas cada uma com o seu valor.

A preparao da viagem muito estimulante, pois

diante das vrias opes de descobertas de um

novo lugar podemos fazer um menu personaliza-

do, isto , selecionar os locais de interesse

pessoal ou aqueles que possuem um maior signi-

ficado para ns. Considero esta etapa como se

fosse a de uma preparao psicolgica e emo-

VIVENCIAR A ARQUITETURA TAMBM

VIAJAR PRECISO

Prof. Ms. Alessandra Brito

________________________

Registros da viagem mais recente. Braslia/DF Julho-2005

(FOTOs: alison silva)

14-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

15-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

cional para o que vamos encontrar. Tambm tem

um pouco daquele sentimento de no deixar nada

importante para trs, dar o verdadeiro senti-

do ao que vamos ver com o intuito de saborear

cada lugar e momento com os cinco sentidos e

no atravs da fotografia revelada. Fiquei im-

pressionada quando visitei o Louvre e vi cente-

nas de turistas olhando as obras de arte atravs

das lentes das cmaras fotogrficas e correndo

atrs da guia que falava e andava rapidamente

diante daquelas maravilhas. Aquele momento foi

apenas registrado mas, com certeza, no foi

verdadeiramente vivenciado.

Entretanto, o mais fascinante de tudo

que, por mais que a etapa de preparao

seja feita de maneira muito detalhada e

profunda, o durante sempre nos apre-

senta surpresas e experincias ines-

quecveis... s vezes boas, s vezes

ruins, mas faz parte!!. Por mais que

tentemos imaginar e pesquisar os locais

a serem visitados, nunca conseguimos

ter a verdadeira dimenso do que va-

mos encontrar. Alm disso, cada pessoa

sente o espao de um jeito diferente: o contexto,

as companhias, a escala, as experincias de vida Lembranas da viagem a So Paulo!

14-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

15-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

pintam um qua-

dro nico que

fica impregnado

na lembrana. Nem

sempre os lugares

mais badalados ou

exuberantes so os

que mais impres-

sionam.

s vezes, pe-

quenos momentos ou locais, geralmente aqueles

no fotografados, so os que ficam para sempre

na memria. Parece que sou contra a

fotografia, n?! Mas no isso...

adoro tirar e ver as fotografias

das minhas viagens para reviver os

momentos inesquecveis. Mas, o que

tenho observado que as fotografias

possuem muito mais significado para

ns (viajantes) do que para as pessoas

para as quais mostramos, acredito que justa-

mente por causa daquele significado que co-

mentei inicialmente, que nico e particular

de cada um.

Alm disso, a gente nunca volta a mesma pessoa

de uma viagem, pois os nossos horizontes e

Mapa do sul do Uruguai, a primeira

viagem internacional.

Antnio Prado e arredores...

quenos momentos ou locais, geralmente aqueles

16-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

17-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

cultura so ampliados, algumas barreiras e pre-

conceitos so transpostas, amizades so consoli-

dadas, o sentimento de patriotismo e/ou bair-

rismo so exacerbados. Nos damos conta de quo

pouco sabemos e conhecemos, sem falar naquela

vontade de quero mais...

Para onde vamos na prxima vez?

Gosto muito de um trecho do livro Mar sem fim

do navegador Amyr Klink, que exprime muito bem

o verdadeiro sentido de uma viagem:

... Hoje entendo bem meu pai. Um homem precisa

viajar. Por sua conta, no por meio de hist-

rias, imagens, livros ou tv. Precisa viajar por

si, com seus olhos e ps, para entender o que

seu. Para um dia plantar as suas prprias

rvores e dar-lhes valor. Conhecer o frio para

desfrutar do calor. E o oposto ... Um homem

precisa viajar para lugares que no conhece

para quebrar essa arrogncia que nos faz ver

o mundo como o imaginamos, e no simplesmente

como ou pode ser; que nos faz professores e

doutores do que no vimos, quando deveramos

ser alunos, e simplesmente ir ver.

Nesta tica de ser um eterno aprendiz, de apren-

der com o que se v e de vivenciar a arquitetura,

Reproduo da lista de estudantes presentes na primeira viagem.

16-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

17-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

o curso de Arquitetura e Ur-

banismo da Feevale iniciou em

2002/2 as suas viagens de

estudo.

A primeira viagem

foi singela em ter-

mos de distncia e

nmero de alunos

(aproximadamen-

te 18), mas fun-

damental para

dar o start neste processo. O roteiro foi o

centro histrico de Porto Alegre/RS. A partir

desta visita, surgiu aquele gostinho de quero

mais falado anteriormente, e os prprios alu-

nos j cobravam quando seria a prxima viagem.

Em 2003, as cidades escolhidas foram Pelotas/RS

(no primeiro semestre), alm de So Paulo/SP e

Curitiba/PR (no segundo semestre), apro-

veitando a 5 Bienal Internacional de

Arquitetura de So Paulo. A visita Bie-

nal j rendeu frutos, visto que um grupo

de alunos participou este ano do Concurso

Internacional de Escolas de Arquitetura e

foi selecionado!Performance

em frente ao

parlamento uruguaio.

(FOTOS: ANA CAROLINA PELLEGR

INI)

18-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

19-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

A turma que participou de

ambas as viagens j era

maior, em mdia 35 alunos e

5 professores. J no era

necessrio nem muita di-

vulgao, pois os alunos

j se articulavam para

participar. Instituiu-se,

ento, a prtica de ofe-

recer duas viagens por

ano, uma de curta e outra

de longa durao. Em 2004, as cidades escolhidas

foram Antnio Prado/RS, para conhecer a arqui-

tetura italiana e contempornea da

cidade, e a primeira viagem interna-

cional, incluindo as cidades de Mon-

tevidu, Colnia e Punta Del Este, no

Uruguai. Desde Pelotas, tambm ins-

tituiu-se a incluso no roteiro das

viagens o contato com os cursos de

Arquitetura e Urbanismo locais e/ou

com arquitetos cuja produo arquite-

tnica fosse significativa na cidade.

Acreditamos que isto refora o carter

da viagem de estudo e possibilita

novos contatos e oportunidades entre institui-

es e cursos.

A turma que participou de

ambas as viagens j era

maior, em mdia 35 alunos e

5 professores. J no era

necessrio nem muita di-

foram Antnio Prado/RS, para conhecer a arqui-

Acreditamos que isto refora o carter

Avenida Paulista dominada.

(FOTO: luis fabiano de lima)

registro do masp.

(FOTO:maria rita soares)

18-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

19-Bloco(1)

VIAJAR PRECISO

Em 2005 o roteiro escolhido para a viagem de

longa durao foi o centro-oeste brasileiro:

Goinia, Braslia, Belo Horizonte, Ouro Preto e

Mariana e, para o futuro, intercmbios

internacionais.

Depois de participar das cinco primeiras via-

gens, posso dizer que, a cada ano, foram

melhorando de qualidade. Os conhecimentos

adquiridos, os momentos e lugares comparti-

lhados, as pessoas que conhecemos, as festas

que fizemos (no nibus, nos bares, nas pra-

as), as msicas que cantamos e tocamos (a

pipa do vov no sobe mais, Ser - do Legio

Urbana) e os jarges recitados (ningum mere-

ce, h) criaram uma amizade e integrao mui-

to saudveis entre corpo docente e discente

que, como diz aquela propaganda de carto de

crdito, no tem preo!

Do meu tempo de estudante de arquitetura, as

viagens de estudo foram alguns dos bons mo-

mentos que guardo na memria e que hoje es-

tou tendo a grata oportunidade de vivenciar

e compartilhar novamente, desta vez, no papel

de professora!

-experimentando a arquitetura

Prof. Ms. Ana Carolina Pellegrini

______________________________

A palavra laboratrio, sem dvidas, inspira

respeito. Quando se quer atribuir credibilidade

a um produto numa campanha publicitria, ou

quando se quer ratificar a confiabilidade de uma

pesquisa cientfica, l vem ele: o laboratrio.

Testes de laboratrio comprovam...

Segundo o Dicionrio Aurlio, em sua primeira

definio, laboratrio o lugar destinado ao

estudo experimental de qualquer ramo da cincia,

ou aplicao dos conhecimentos cientficos

com objetivo prtico (exame e/ou preparo de

medicamentos, fabricao de explosivos, exame

de lquidos e tecidos do organismo, etc.). At

o final da primeira parte, concordo plenamente.

Mas o contedo entre os parnteses... ser que

ele o responsvel pelo senso comum costumar

relacionar a palavra apenas a reas como

qumica, biologia, medicina, etc.? A quarta

definio apresentada por Aurlio me parece mais

adequada, mas vem com um alerta j no comeo:


24-Bloco(1)


25-Bloco(1)


Fig, indicando que o sentido figurado.

Talvez, por isso mesmo, eu a considere mais

interessante. Expressar-se no sentido figurado

no to fcil como parece... portanto,

a vai: Teatro de notveis operaes ou

transformaes.

Ser que nosso Laboratrio de Projetos um

laboratrio no sentido figurado?

Recorri novamente ao dicionrio:

figurado. Adj. 1. Em que h figuras ou

alegorias; metafrico, tropolgico. 2. Alegrico,

imitativo; representado. 3. No existente;

hipottico, suposto. 4. Diz-se de dana popular

ou de salo com passos e marcaes variados,

movimentados.

Bem, j de primeira, um alento: adjetivo e, de

acordo com o que se costuma aprender na escola,

um adjetivo confere qualidade a alguma coisa

(ainda que seja no sentido figurado)... J a

terceira definio me deixou bastante insegura,

e a quarta, evidentemente, est se referindo a

outro assunto.

Cheguei concluso, ento, de que nosso

Laboratrio de Projetos as duas coisas: Um

24-Bloco(1)


25-Bloco(1)


S.m. substantivo masculino e um S.m.Fig.

Afinal de contas, fazemos cincia, aplicamos

conhecimentos cientficos com objetivo prtico

e temos buscado, modstia parte, produzir

notveis operaes e transformaes.

Para quem no conhece, o Laboratrio de Projetos

do Curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro

Universitrio Feevale um projeto vinculado

a um programa de extenso chamado Arquitetura

Comunitria. Coordenado por mim, conta, neste

momento, com dois professores colaboradores -

Prof. Juliano Vasconcellos e Prof Alessandra

Brito - e dois estagirios Bernard Piccoli e

Thas Luft da Silva.

Inicialmente, o Laboratrio de Projetos se

chamava Escritrio Modelo. Entretanto, na medida

em que se foi delineando mais precisamente o

perfil e a vocao do projeto, o nome trocou.

26-Bloco(1)


27-Bloco(1)


Enquanto um Escritrio Modelo est, geralmente,

mais voltado prestao de servios, o

Laboratrio de Projetos desenvolve atividades

essencialmente direcionadas ao crescimento

acadmico. claro que, uma vez vinculados

a um programa de extenso, fundamental

que voltemos nossos olhares, tambm, para a

comunidade. E o que temos procurado fazer.

Partindo da premissa de colaborar exclusivamente

com grupos coletivamente organizados e

comprovadamente carentes, a primeira comunidade

com a qual o Laboratrio de Projetos trabalhou

foi a Horta Comunitria Joanna De ngelis, em

Novo Hamburgo. A Horta, como conhecida na

regio, no apenas uma horta, mas sim, uma

instituio sem fins lucrativos, que beneficia

crianas, jovens e adolescentes carentes, os

quais participam, fora de seu horrio escolar, de

cursos de informtica, floricultura e artesanato.

Naquela oportunidade, no final do ano de 2003,

o Laboratrio de Projetos ainda no tinha

estagirios e contava com a disposio de

estudantes voluntrios, os quais desenvolveram

com a orientao de professores, estudos para

a implantao de um espao de lazer para os

26-Bloco(1)


27-Bloco(1)


adolescentes e jovens

da Horta. O trabalho

contemplou visitas

ao local, reunies

com a coordenao da

instituio, dinmicas

de grupo com os adolescentes, levantamento

planialtimtrico do terreno e, finalmente,

o desenvolvimento do estudo preliminar para

o projeto da rea de convvio, que contar

com arquibancadas, pista de skate, palco para

apresentaes, mesas de jogos, alm de um

pequeno estdio de rdio.

No ano de 2004, o Laboratrio de Projetos foi

procurado pela associao de moradores da Vila

Martin Pilger, que se situa ao lado do Campus

II do Centro Universitrio Feevale. Depois de

algumas reunies, procedeu-se o levantamento

planialtimtrico de toda a rea ocupada pela

vila, com vistas a auxiliar a comunidade na

composio da documentao necessria ao

encaminhamento judicial da regularizao

dos terrenos, que no so de propriedade

dos moradores. O Laboratrio realizou, ainda

em parceria com a associao da vila, numa

atividade conjunta com a Agncia de Comunicao

28-Bloco(1)


29-Bloco(1)


da Feevale (AGECOM), levantamento e estudo

para compartimentao e reforma do galpo

da associao de moradores, que vinha sendo

utilizado para atividades com as crianas da

comunidade, mas no apresentava condies

salubres de ocupao.

Outra comunidade com a qual

o Laboratrio trabalhou,

tambm com vistas

colaborao no levantamento

das condies de ocupao

do lugar e da regularizao

dos lotes, foi a chamada

Grande Gala. O objeto do trabalho tratava-se

de uma antiga fbrica de calados abandonada,

que, h muito, foi ocupada pelos ex-funcionrios

a empresa. Para adequarem o local moradia,

lotearam o galpo da fbrica sob a forma

de pequenos apartamentos e ali permaneceram

durante dcadas at que, atualmente, o edifcio

de madeira encontra-se a ponto de ruir e deixar

pelo menos dez famlias desabrigadas. Alm dos

moradores do prdio, h novas residncias que

foram construdas no entorno da antiga fbrica,

as quais formaram uma vila informal que, agora,

carece de regularizao.

28-Bloco(1)


29-Bloco(1)


Importante salientar que os levantamentos

topogrficos mencionados sempre contaram com

a coordenao dos professores Marisa Freitas

Furtado e Reginaldo Macednio, responsveis,

em diferentes pocas, pelo Laboratrio

de Geoprocessamento e pela disciplina de

Topografia.

Passarela da Educao

Ainda que o carter comunitrio seja de

comprovada importncia, o Laboratrio de

Projetos vem adquirindo, paulatinamente,

perfil mais acadmico, enfatizando a

interdisciplinaridade de suas atividades. Isto

no significa que a preocupao social tenha

sido abandonada. Pelo contrrio, se mantm

como objeto de trabalho para as atividades

que, atualmente, tm procurado privilegiar o

crescimento do aluno, como agente transformador

da sociedade.

Neste sentido, dentre as atividades mais

recentes do laboratrio, pode-se destacar a

participao na organizao do Concurso Pr-

Design Social (ver artigo da Prof. Suzana

Vielitz), juntamente com o Curso de Design do Centro

Passaram at agora pelo

Laboratrio de Projetos,

alm dos professores j

mencionados, os seguintes

acadmicos:

Adriane Wild Brack

Ana Paula Jaeger

Bernard Piccoli

Cndida Bacarin Pereira

Carolina Schneider

Eduardo Jaeger

Elisabeth Schneider

Geovana GuizolFI

Jsun Rigotto Carpeggiani

Mrcia Wingert

Maria Rita Soares

Mnia Fries

Rodrigo Martini

Tatiana Becker

Thas Luft da Silva

Vivian Klein

30-Bloco(1)


31-Bloco(1)


Universitrio Feevale, a organizao desta publicao

em parceria com o Laboratrio de Computao Grfica

e a participao da Sexta Bienal Internacional de

Arquitetura e Design.

Apresentando como desafio para o Concurso

Internacional de Escolas de Arquitetura o

tema da habitao social no sculo XXI, a

comisso organizadora da Bienal propunha

que se projetasse insero numa parcela de

tecido urbano existente na regio da escola

concorrente.

Como o Laboratrio de Projetos j vinha, h

algum tempo, trabalhando com a Vila Martin

Pilger e essa fica justamente ao lado da

Feevale, nada mais natural do que escolh-

la para desenvolver o projeto da Bienal.

O Concurso, entretanto, previa que os

estudantes trabalhassem com uma rea de, no

mnimo, 10ha e, no mximo, 20ha. Tratou-se

de agregar ao projeto parte da Vila Colina

da Mata, que tambm fica prxima ao Centro

Universitrio, mas do outro lado da RS

293, estrada que estabelece a ligao entre

a BR 116 e municpios da regio do Vale dos

Sinos, como Sapiranga e Campo Bom.

30-Bloco(1)


31-Bloco(1)


A equipe de projeto, formada pelos acadmicos

Ana Paula Jaeger Martha, Eduardo Jaeger, Jsun

Carpeggiani, Mrcia Wingert e Tatiana Becker

realizou levantamento fotogrfico dos locais,

manteve contato com lideranas das comunidades

e pesquisou outras solues urbansticas para

problemas anlogos at que chegou ao conceito

que deu origem a todo o projeto:

Passarela da Educao.

O grande problema detectado pelos alunos a

barreira determinada pela estrada estadual RS

239. Ao mesmo tempo em que configura uma

conexo intermunicipal, a via torna-se perigosa

barreira para os que vivem s suas margens,

especialmente os que esto restritos ao lado

norte da estrada (Vila Colina da Mata), pois

o municpio de Novo Hamburgo se desenvolve a

partir da margem sul da rodovia.

Um sem-nmero de acidentes envolvendo veculos

automotores, ciclistas, pedestres e veculos de

trao animal vem atingindo a populao de uma

vila e de outra. Iniciativas como a implantao

de dispositivo de controle de velocidade

(pardal) atenuaram o nmero de ocorrncias, mas

no resolveram definitivamente o problema.

32-Bloco(1)


33-Bloco(1)


Inicialmente, pensou-se em projetar uma

passarela sobre a RS-239 para que os moradores

pudessem cruzar em segurana de um lado para

outro. Logo, a idia evoluiu para uma praa

elevada, que permitisse real integrao entre

as duas partes da cidade criando uma unidade

espacial que at ento inexistente.

O termo passarela, alm da acepo relativa

possibilidade de travessia, alude tambm

moda, ao carnaval. O conceito de passarela,

por sua vez, remete idia de lugar dos

acontecimentos especiais. Neste sentido, o

projeto procura situar na praa elevada sobre

a RS-239 os elementos especiais do projeto.

Sobre a faixa, que atua como curativo da

rea cortada pela RS 239 (no sentido

norte-sul), localizam-se

equipamentos que servem

tanto s comunidades

estudadas, quanto

cidade de Novo Hamburgo.

Sobre a passarela

podero trafegar

veculos de trao

animal, bicicletas,

32-Bloco(1)


33-Bloco(1)


alm, evidentemente, de pedestres. Os veculos

automotores podero utilizar o viaduto j

existente algumas centenas de metros adiante, na

direo de Campo Bom.

Os principais usos previstos para a passarela

so as escolas tcnicas. Ali a populao do

municpio e da regio poder qualificar-se

profissionalmente sem depender unicamente do

ensino superior. No entender dos acadmicos,

a educao superior no o nico caminho

para a qualificao profissional e boa parte

de problemas, como falta de mo de obra

qualificada e excesso de candidatos a vagas nas

universidades brasileiras, seria resolvida com a

implantao de mais escolas tcnicas compatveis

com a realidade econmica de cada regio. Alm

disso, a passarela contar tambm com espao

destinado a feiras para comercializao das

mercadorias produzidas nas escolas, biblioteca e

centro de informtica social.

A idia, portanto, a de criar um ciclo

educacional, o qual ser composto pela Escola

Bsica a ser implantada no corao da Vila

Colina da Mata, pelas escolas tcnicas sobre a

passarela e pelo Centro Universitrio Feevale,

35-Bloco(1)


35-Bloco(1)


cujos profissionais

egressos podem dar o

retorno de seu aprendizado

s prprias comunidades de

origem.

A implantao da praa elevada levou em

considerao as caractersticas topogrficas

do terreno, a fim de que fossem evitadas

grandes movimentaes de terra. Do lado sul,

ela coincide com o nvel da rua. Na extremidade

norte, entretanto, possui dois acessos

distintos. O primeiro deles rampeado,

numa inclinao adequada tanto aos

pedestres quanto aos portadores

de necessidades especiais. neste

trecho que se situa um anfiteatro

para pequenas apresentaes, o qual

aproveita a declividade da passarela

para a configurao da platia.

O outro acesso atravs de uma

escadaria que leva Praa da Igreja.

Intencionalmente monumental, ela

interrompe a passarela e possibilita,

mais do que uma passagem de nvel, um outro

local de permanncia. Quanto aos blocos de

habitao social, os quais esto dispostos sobre

37-Bloco(1)


as duas extremidades da passarela - j em terreno

plano - a soluo adotada priorizou as questes da

sustentabilidade, mobilidade e identidade regional.

Os mdulos residenciais contaro com uma

estrutura principal independente (metlica) e

os planos verticais tero apenas a funo de

vedao, sendo preenchidos por painis compostos

de material reciclado. A alternativa ecolgica

e permite que os profissionais formados na escola

tcnica e empregados na Usina de Reciclagem,

ambas previstas pelo projeto, trabalhem na

construo dos blocos de habitao social.

37-Bloco(1)


A equipe acredita que o caminho para a qualidade

de vida e incluso social no sculo XXI

parte do investimento em educao. Um projeto

urbanstico deve contemplar questes como

avano tecnolgico e adequao ecolgica, mas

no pode prescindir, em hiptese nenhuma, da

sustentabilidade social, ratificando o habitante

como protagonista da cidade do novo milnio.

O projeto, na poca em que est sendo

escrito este artigo, encontra-se em fase de

desenvolvimento. A equipe de estudantes prepara-

se para expor o resultado de seu esforo para

os milhares de visitantes da Sexta Bienal

Internacional de Arquitetura e Design. a

38-Bloco(1)


primeira vez que nosso jovem Curso

de Arquitetura e Urbanismo estar

representado em evento de tamanha

envergadura, o que alegra a todos

os envolvidos nesta tarefa. O

gostinho de primeira vez torna

o trabalho ainda mais instigante

e sua divulgao atravs de meios

como esse visa a incentivar que,

nos prximos anos, cada vez

mais estudantes se interessem em

participar.

O Laboratrio de Projetos,

portanto, caminha para estas

prximas oportunidades e sempre

estar aberto aos acadmicos

interessados em fazer da

reflexo sobre o problema

social da arquitetura uma

ferramenta de projeto, um meio de

efetuar notveis operaes ou

transformaes, num sentido cada

vez menos figurado.

(As imagens publicadas neste artigo pertencem ao acervo do laboratrio de projetos).

38-Bloco(1)


41-Bloco(1)

Um olhar fotogrfico

O grego filsofo Aristteles foi um

dos primeiros pensadores ocidentais

a demonstrar o seu interesse emp-

rico sobre a tcnica e o processo

ptico da fotografia. Tambm vamos

encontrar os rabes, os chineses

e os renascentistas a realizarem

diversos experimentos e prti-

cas no campo da tcnica, processo

e linguagem. Aproximadamente 185

anos j se passaram desde os seus

primeiros registros fotogrficos

feitos com daguerretipos, mas a

fotografia continua a exercer um

enorme fascnio para o homem.

A fotografia foi colocada ao al-

cance de todos e, ao mesmo tempo,

permite a cada indivduo explo-

Prof. Ms. Donaldo Hadlich

______________________

Um olhar fotogrficona Arquitetura rar as possibilidades temticas ao

mximo. No mbito da arquitetura,

a fotografia adquire um interesse

similar. Ambas tm como objeto de

interesse expressar linhas, for-

mas, texturas, composies e luzes

sobre o trabalho final. Todo fot-

grafo diante de uma construo ou

obra arquitetnica tem a obriga-

o de retratar as formas j cria-

das, ou seja, as residncias foram

feitas para serem habitadas, as

igrejas para servirem como local

de adorao, as bibliotecas como

local de pesquisa e reflexo, as

fbricas como local de trabalho.

A fotografia deve manter esta ver-

dade e identificao dos ambientes

internos e externos de inmeras

construes.

Diante de alguma construo, o fo-

tgrafo deve possuir algumas no-

es de estilos arquitetnicos.

42-Bloco(1)

Um olhar fotogrfico

43-Bloco(1)

Um olhar fotogrfico

Alm disso, ele deve estudar e

esgotar todas as possibilidades de

ngulos e enquadramentos possveis

para o tema. Os diferentes pontos

de vista, enquadramentos, luzes e

composies, olhar esttico e cria-

tivo iro contribuir, certamente,

para que todo o fotgrafo e a sua

imagem fotogrfica representem e

expressem os detalhes e grandes

planos arquitetnicos.

A preservao e o resgate do pa-

trimnio histrico sinaliza a busca

de uma poca passada. A fotografia

adquire um significado especial,

quando deseja obter representaes

fiis e expressivas de determinadas

obras arquitetnicas. Entretanto,

caso o fotgrafo pretenda incorpo-

rar em seus registros fotogrficos

uma interpretao e significado

especial, ele no deve se esquecer

de realizar um estudo aprimorado e

cuidadoso de seu tema fotogrfico

e arquitetnico.

A proposta de ensino e trabalho

prtico para os alunos do curso de

Arquitetura e Urbanismo da Feeva-

le, aborda conceitos e normas do

universo da fotografia, assim como

tambm prope o emprego de sua

tcnica, processo e linguagem para

a rea da Arquitetura. Os acad-

micos da disciplina de Fotografia

Aplicada Arquitetura, Carlos Ro-

grio Weber, Eduardo Jaeger, Jsun

Rigotto Carpeggiani, Helio Kehl

Baptista, Marlon Vinicio Krake,

Marlon Eduardo Bauer conciliaram

princpios bsicos e fundamentais

da fotografia com outros elementos,

que traduzem questes e noes de

escala, espacialidade, composio,

luminosidade e reflexos, verticali-

dade e horizontalidade, etc. Atra-

vs de um olhar esttico e arquite-

tnico, eles realizaram registros

fotogrficos repletos de detalhes,

texturas, paisagismos e demais ca-

ractersticas peculiares prprias

das edificaes de nossa regio.

42-Bloco(1)

Um olhar fotogrfi co

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Marlon Krake

Detalhe da Igreja So Pedro.

Textura em madeira da Igreja So Pedro.

Detalhe do telhado em madeira de antigas residncias.

Detalhe das estruturas de uma antiga construo enxaimel.

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Eduardo Jaeger

Interior da nova Igreja So Pedro de Ivoti/RS.

Sede da antiga Igreja So Pedro.

Detalhe do antigo telhado de residncias habitadas por imigrantes em Ivoti/RS.

Praa Harmonia de Ivoti teve colaborao do paisagista Burle Marx.

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45-Bloco(1)


Helio Kehl Baptista

Cu terra e gua em Ivoti, no meio rural... ...e o contexto urbano.

Outro olhar sobre a torre da igreja. Vista lateral da Ponte do Imperador.

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Marlon Bauer

Antiga construo dos primeiros produtores de gua ardente do municpio.

Planos e ref lexos em enxaimel tradicional.

Na rua da Cascata est concentrado o maior Ncleo enxaimel do estado.

Arquitetura como

traduo de uma poca...

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47-Bloco(1)


Jesun R. Carpeggiani

Vista de parte superior da Ponte do Imperador.

Antiga construo serviu como pequeno armazm e aougue.

Ponte do Imperador. Serviu de local e descanso para o Imperador Dom Pedro II.

Detalhe do telhado de uma antiga mercearia.

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Carlos R. Weber

Luz e sombra na Praa da Harmonia. Sociedade de Canto Harmonia, obra de 1922.

Verses monocromticas dos vitrais da igreja em Ivoti.

48-Bloco(1)

Um olhar fotogrfico

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Esboar e croquisar desenhar

Prof. Ms. Jos Arthur Fell

_______________________

prtica do homem, e isso uma das

habilidades que o distingue dos demais seres,

sinalizar numa superfcie qualquer sua presena,

seus dias e seus desejos. No importa a

tecnologia que utilize, o desenho uma das

primeiras expresses de suas idias. Assim

que algo surge no interior da mente humana,

um desenho, por mais sinttico que seja, brota

onde quer que possa ser riscado. Um animal na

parede de uma caverna paleoltica, um ideograma

oriental, o desenho produzido por uma criana,

riscos na areia da praia, a idia genial do

arquiteto... todos so gerados pelo mesmo

Fig. 01 - Um rpido esboo preliminar.

Fig. 02 - Parede de caverna de Lascaux, FR. (Fonte: lapuerta, 1997)

Esboar e croquisar desenharDe uma atividade da disciplina IAU1(*)

Conforme Watelet, apud Lapuerta, 1997: a mente per-

de sempre o fogo devido lentido dos meios que se

tem para utilizar, para expressar e fixar suas con-

cepes... esta rapidez de execuo o princpio do

fogo que vemos brilhar nos esboos dos pintores de

gnio. Reconhecemos o trao do movimento de sua alma,

calculamos sua fora e fecundidade.

(*) disciplina de introduo a arquitetura e urbanismo I.

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processo. Todo crebro, quando

produz pensamentos, produz imagens

internas; e, quando detm uma

idia, a comunica externamente

tanto pela palavra como por gestos,

por mmica, enfim, por desenhos,

os quais, para serem a mais exata

manifestao, devem ser riscados

imediatamente e rapidamente,

pois todo pensamento veloz,

evanescente e fugidio como a

chama que crispa numa fogueira;

ele necessita ser registrado

rapidamente, pois em poucos

segundos j no ser mais o mesmo.

Assim, desde o tempo mais remoto,

as habitaes humanas so erguidas

a partir de desenhos, so guiadas

e resultam do plano esquematizado

por traos riscados. As tcnicas

evoluram: desenhos no cho da

obra, desenhos em quadrculas,

a ajuda da geometria, o uso

de escalas, a perspectiva, o

desenho assistido por computador

e o passeio arquitetnico

virtual; porm, estas so todas

Figs. 03 e 04 - Esboos partindo da observao de ambientes residenciais.

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Fig. 05 - Esboos de um dese-nho de observao: o desenho rpido, momentos de reFlexo.

Fig. 06 - Croqui de um desenho de observao: o desenho mais evoludo.

manifestaes, externalizaes de idias

primordiais internas ao pensamento humano.

Esboos so de natureza ntima, se transformam

em belos croquis (fig. 05 e 06), revelam uma

caracterstica pessoal; e, mais adiante, deles

se originam desenhos tcnicos para consignao

pblica, para o reconhecimento da idia.

Ainda no existe instrumento melhor para uma

reflexo instantnea do espao tridimensional

como os esboos, pois, como mostram as

figuras 03 e 04, de alunas de IAU1, mesmo

no possuindo ainda precises geomtricas,

so rpidos como um ato reflexivo e permitem

uma srie de variaes at o entendimento do

objeto observado, como nestes casos (fig. 05),

ou imaginado, como numa situao projetual

na qual o objeto uma idealizao interior

(fig. 08). Esboos so para o arquiteto como

as anotaes so para o escritor ou para o

qumico; materializam, registram e garantem

o frescor no exato momento do ato criativo,

acompanham longas e suadas maturaes; assim

destinam para o computador apenas o grand-

finale projetual, se no faltar luz.

Os textos a seguir - um tratando de aspectos

at a Idade Mdia e outro mostrando o grande

54-Bloco(1)


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impulso surgido a partir do

Renascimento - e alguns desenhos

apresentados aqui - dois tipos

desenhos de observao: esboos

e croquis - so de alguns

alunos de uma disciplina de

primeiro semestre, Introduo a

Arquitetura e Urbanismo 1, voltada

para desenvolver em calouros

a expresso grfica bsica e

conceitos elementares. Resultam

de duas atividades, entre outras,

para a compreenso no apenas

da importncia de se desenhar

um objeto observado, utilizando-

se no mais do que o olho, o

lpis e o papel, mas tambm para

a constatao da importncia que

o desenho, em suas modalidades,

desempenhou para o desenvolvimento

da idia arquitetnica ao longo

dos sculos.

Fig. 07 - Croqui de um desenho de observao: o desenho mais evoludo a partir dos estudos da observao de uma cena.

Fig. 08 - Esboos da Winton Guest House - Frank Gehry, Minessota, 1983. (Fonte: lapuerta, 1997)

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Dois textos com um pouco da histria 1. O desenho do projeto at a Idade Mdia

Acadmica Karen Kirsten, IAU1 - 2005.01

___________________________________

O desenho, apesar de ser uma

coisa simples - que voc faz com

um simples graveto no cho, um

instrumento que, desde a poca

remota das cavernas, utilizado

para expressar sentimentos e

pensamentos: o chamado desenho

mental (interno). A criatividade

desde ento foi se desenvolvendo

com a apario de vrios materiais

artsticos. Mais tarde, foram

criados desenhos muito mais

elaborados, cuidadosos e estudados, chamados,

ento, de desenhos de arquitetura; (desenhos

externos), que no so apenas desenhos simples,

mas uma representao grfica, tcnica e

regulamentada do artista, que externaliza uma

idia. Mas, antes disso, o artista passa por

vrios processos; o primeiro o esboo que

trata de desenvolver os primeiros traos entre o

desenho mental e o desenho externo, o incio

Fig. 09 - planta de um jardim egpcio encontrado gravado na pedra de uma parede. (Fonte: fariello, 2000)

56-Bloco(1)


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para os primeiros traos de um grande projeto;

o segundo o croqui que j uma mostra mais

definitiva e mais detalhada daquilo que se pensa

fazer. Para qualquer tipo de arte, podendo ser

arquitetura, pintura ou escultura, o esboo

e o croqui servem como estudo daquilo que se

quer construir ou formar; e, apesar de no

serem feitos com grandes cuidados estticos ou

geomtricos, pois seus traos devem ser leves e

rpidos, no por isso que podemos desprezar

sua beleza porque eles tm tanto valor quanto

a obra final. No Egito, por exemplo (fig. 09),

desenhava-se com os materiais que se tinha em

mos, como em lminas de pedra, que eram usadas

para fazer os esboos esquemticos para guiar

a marcao; o arquiteto no podia se ausentar

da obra porque s ele sabia como eram feitas

as marcaes com estacas e cordas e como eram

feitas as fundaes das edificaes. J na

Grcia, o agente geral da arquitetura era o

mestre de obras, que agia no com a ajuda de

projetos detalhados, mas muito com a exposio

oral do arquiteto, o qual dava a palavra

final; percebe-se, atravs da perfeio de como

eram executadas as fachadas, que o arquiteto

detinha uma posio na sociedade. No Imprio

Romano, o arquiteto tambm mantinha seu status

Fig. 10 - fachada de um prdio, provavelmente para a famlia Sansedoni,1340, com um con-trato de construo no roda-p do papel encontrado por toker, F. e seu artigo gothic architecture by remote con-trol: an illustrated building contract of 1340. Nota-se a simplicidade do trao, uma ca-racterstica at essa poca, com menos recursos materiais e tcnicos para o desenho. (Fonte: lapuerta, 1997)

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e desenvolvia novas tcnicas

geomtricas. O mestre de obras se

tornou uma pessoa sobrecarregada

porque cuidava de vrios outros

mestres de obra como: mestre

carpinteiro, mestre ferreiro mestre

pedreiro, etc. e ainda combinava

em si o arquiteto moderno, o

contratante de obra e o supervisor.

Porm, a partir do sculo XII, o

desenho de arquitetura se estende

e se torna fundamental para a

execuo da obra juntamente com o

arquiteto, uma pessoa que detinha

grandes conhecimentos relacionados

atividade de construir e com

o desenho de arquitetura. E

mesmo que seus esboos ainda no

fossem instrumentos adequados

para dirigir os demais mestres

de obra, eles eram usados mais

para sua prpria organizao nos

processos tcnicos da construo.

Contudo, a partir daquele sculo,

o desenho em arquitetura comea a

se tornar um instrumento cada vez

mais importante e sofisticado para

a execuo da obra. Assim todo

estudante que estava nos ltimos

anos da sua instruo fazia muitos

esboos para treinar o desenho e

a geometria, aperfeioando cada

vez mais seu traado e memorizando

as vrias frmulas de montagem na

justaposio das diversas partes

dos elementos suportantes da

construo medieval.

Eles tambm usavam esses esboos e

croquis para incentivar o cliente

a construir e, desta maneira,

arrecadar algum dinheiro. Pelo fato

de, neste extenso perodo medievo,

o desenho para arquitetura estar

mais rgido e mais definido s

necessidades construtivas, alguns

meros esboos representavam apenas

a idia inicial e muitos planos de

projetos incluam o desenho e o

contrato escrito juntos (fig. 10).

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2. O emprego do esboo desde o Renascimento at hoje

Acadmica Amanda Jaqueline Schefer, IAU1 - 2005.01.

__________________________________________

O homem que sabia que seria diferente dos

outros, por causa do ofcio, foi o arquiteto

renascentista, utilizando suas tcnicas de

esboo e projeto. Era visto como cavalheiro,

destacando-se por sua habilidade mental e sua

capacidade de se expressar. Alberti diz que a

funo do desenho dar uma composio adequada

s construes atravs apenas do desenho em si,

fazendo com que elas dependam basicamente dele.

Foi no Renascimento Italiano que a pintura,

escultura e arquitetura se tornaram um conjunto

chamado de arte do desenho. Demonstrando

sua importncia para as trs modalidades da

arte, ele tornou-se um instrumento fundamental

e insubstituvel para a realizao de um

projeto bem estudado. No perodo do sculo

XVI, diferentemente do arquiteto medieval e

junto s tcnicas de perspectiva, geometria,

esboos e croquis, surgiram novas definies

por causa das tendncias humanistas de no se

usar mais os esquemas dos antepassados. Esse

novo arquiteto necessitava de novos tipos de

desenhos, com vrios croquis e esboos para no

58-Bloco(1)


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ter que ir vrias vezes no canteiro de obras.

Havia a necessidade de projetos mais detalhados

tambm para se ter mais bem documentados

os edifcios clssicos. Com um novo tipo de

desenho, os arquitetos garantiam definitivamente

suas necessidades de status. Miguel ngelo

(fig. 11) e Bramante (fig. 12) utilizaram esse

mtodo. Exemplo a Baslica de So Pedro,

cuja contruo que foi longa e demorada,

permitindo que vrios arquitetos se sucedessem

e continuassem ou redefinissem os desenhos do

antecessor. Nos sculos XVIII e XIX, as naes

dominantes ditavam as regras, aumentando

assim as tecnologias e conseqentemente uma

luta contra as imperfeies. O desenho fica

cada vez mais evoludo, passa a ter

mais organizao, mais relao entre as

escalas, usa-se mais a perspectiva. Assim,

esses fatos quase levaram supresso

do croqui. O sculo XVIII, de uma certa

maneira, colocou na gaveta borrachas e

croquis, pois todas as linhas comeavam a

ser feitas com mais regras e instrumentos,

bem como comeava a haver uma distino

entre o processo projetual (estudos) e o prprio

projeto (final). A academia francesa cole des

Beaux Arts, em Paris, grande Meca do ensinamento

Fig. 11 - esboo de michelangelo buonarotti, da tumba da cape-la funerria dos mdicis, em So Lorenzo, IT, em 1518. (Fonte: lapuerta, 1997)

Fig. 11 - esboos da baslica de so pedro, em roma, 1505-06, de donato bramante. (Fonte: lapuerta, 1997)

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da arquitetura, tornava muitas vezes os alunos

presos dentro de um jogo de regulamento e,

para mudar isso, treinavam esboos e criavam

testes anuais para estimular a criatividade. O

arquiteto modernista Le Corbusier dizia que,

para fazer a Capela de Ronchamp (fig. 13),

armazenou vrios dados sobre o projeto em sua

memria durante alguns meses e depois nasceu o

projeto; desenhava traos e traos e, cada vez

mais, seus esboos tornavam-se claros croquis

e estes, desenho tcnico. Muitos arquitetos

apresentam a seus clientes, junto ao projeto

final, seus esboos e croquis, pois so bem

valorizados esses desenhos esquemticos como

sinal de talento. Pei, arquiteto modernista

que projetou a National Gallery (fig. 14) em

Washington, nos Estados Unidos, desenhou seu

primeiro esboo na parte de trs de um mao

de cigarros durante um vo que fazia voltando

para sua cidade. Algo difcil de se acreditar

que a casa da cascata, de Frank Lloyd Wright,

foi desenhada num nico movimento, sem qualquer

esboo. O que importa admitir que o arquiteto

pode adotar um processo personalizado assim como

pode consignar sua idia apenas com um croqui.

Fig. 13 - esboo de le corbusier para a Capela de notre-dame-du-haut, em ronchamp, FR. (Fonte: boesiger, 1998)

Fig. 14 - esboos das primeiras reFlexes do arquiteto pei, para a national gallery. (Fonte: lapuerta, 1997)

60-Bloco(1)


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Concluses

No seria fcil o ofcio dos gnios das artes,

da pintura, da escultura e da arquitetura se os

mesmos, por dom natural ou por dom adquirido,

no tivessem compreendido desde cedo que todo

desenho nasce de uma imagem.

As informaes do pensamento so imagens;

percebemos o mundo atravs de imagens.

Organizaes, planejamentos, idias, emoes,

palavras e at mesmo o tato, o gosto e o olfato

produzem em nosso crebro milenar imagens.

Portanto, quando se traa uma linha qualquer em

qualquer superfcie, ela resulta de uma imagem,

nem sempre ntida ou precisa, mas certamente

suficientemente clara para disparar o movimento

do brao e da mo atravs de comandos mentais e

reflexos neuro-musculares. O interessante que

este processo, que nasce de uma imagem interior

ao pensamento, gera tanto desenhos abstratos,

racionais e objetivos como concretos, emocionais

e subjetivos. A diferena aqui, entre abstrato e

concreto, reside em fatores lgico-filosficos,

isto : a abstrao, conforme FERREIRA, o ato

de separar mentalmente um ou mais elementos de

uma totalidade complexa para logo julg-los

Figs. 15 e 16 - respectivamente esboo e croqui a partir da observao da fachada par-cial de uma casa.

62-Bloco(1)


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e ponder-los, enquanto que as

situaes ou as coisas concretas

referem-se ao enunciado de

coisa ou de representao que se

apresenta de modo completo, tal

como lhe prprio apresentar-se

na sua realidade existencial e que

no sofre julgamentos maiores.

De certa maneira, as explicaes

acima se referem ao modo dual e

simultneo como o crebro funciona

uma referente ao meridiano

esquerdo e outra ao direito.

Contudo, o mais importante de tudo

que foi dito nas linhas acima que

todo desenho, para gerar objetos ou

situaes arquitetnicas, comea com

atitudes e procedimentos racionais

(abstratos e objetivos). Isto ,

inicia sob um julgamento atento e

minucioso de um conjunto de objetos

e formas (por exemplo, os objetos nas

figuras 17 e 18) para depois abstra-

los e reagrup-los objetivamente,

atravs de traos sobre o papel, de

Figs. 17 e 18 - respectivamente esboo e croqui a partir da observao de um mvel.

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maneira que a forma resultante no

se torne um peixe ou um relgio, mas

sim, uma mesa, com portas e espao

para um computador. isto: em

arquitetura, desenhos so a mais fiel

representao do objeto observado.

Por isso, o esboo o meio mais

rpido de se representar um todo

a ferramenta mais ntima

ao pensamento. Suas imagens se

expressam melhor quanto mais rpido

so representadas. Depois, aps

esses instantes iniciais de esboo,

de estudos e de reflexes, por

reduo cartesiana, esses primeiros

traos comeam a ser burilados e

aperfeioados at que o desenho,

agora com aparncia de croqui,

se transforme numa representao

idealizada de um objeto observado.

E, contrariamente a estes aspectos

de realidade, mesmo que esboos

e croquis sejam pertinentes

exclusivamente ao mundo das idias

e dos sonhos - como no caso de

Figs. 17 e 18 - respectivamente esboo e croqui a partir da observao da fachada de uma casa.

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novas propostas, novos projetos,

novos planejamentos ou mesmo novos

paradigmas ou novas utopias -

este procedimento esboo-croqui -

reflexivo e escrutinador - mostra-

se efetivo, pois toda percepo

mental, como j dito antes, uma

imagem e esta uma necessidade de

representao.

Enfim, desenhistas e projetistas

da arquitetura, no se desviem;

e vamos relembrar o comentrio

anterior da acadmica Amanda de uma

citao de Alberti, um dos grandes

formadores da arquitetura, em sua

obra De reaedificatoria, de 1485, apud

Lapuerta (1997), que j argumentava:

o papel e a funo do desenho

de dar aos edifcios e s partes

dos edifcios uma composio

adequada, uma proporo exata,

uma organizao apropriada, um

plano harmonioso, de modo que

toda a forma da construo nasa

completamente do prprio desenho.

Organizao e reviso: Ms. Jos Arthur Fell,

Arq. [email protected]

Lista das FIguras de alguns alunos de IAU1

2005.01:

01, 17 e 18 - Felipe Scholl; 03 - Idalise Gottshalk;

04 - Graziela Dienstmann; 05 - Fernanda Alves;

06 - Gabriela Birk; 07 - Liu Hauser; 15 e 16 -

Jssica Castilho; 19 e 20 - Denis Cicarolli. Estes

exemplos aqui apresentados foram escolhidos

por contriburem ao tema apresentado.

Ressalva-se entretanto que outros exemplos de

demais alunos poderiam ser aqui apresentados

no fosse a brevidade deste espao.

REFERNCIAS:

BOESIGER, W. Le Corbusier. So Paulo: Martins

Fontes, 1998

FARIELLO, F. La arquitectura de los jardines:

de la antigedad al siglo XX. Madrid: Mairea-

celeste, 2000.

FERREIRA, A. B. H. Novo dicionrio da lngua

portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.

LAPUERTA, J. M. El croquis, proyecto y

arquitectura. Madrid: Celeste Ediciones, 1997.

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Mies 3D

Mies 3DA Casa Farnsworth, modela-da em Vectorworks e renderi-zada no art*lantis. (Acervo do laboratrio)

Casa Farnsworth

Mies 3DExtruses e movimentosno Laboratrio de Computao Grfica

Prof. Ms. Juliano Caldas de Vasconcellos

__________________________________

Desde o segundo semestre do ano de 2002, o La-

boratrio de Computao Grfica do Curso de Ar-

quitetura e Urbanismo da Feevale trabalha nos

exerccios bidimensionais e tridimensionais das

disciplinas de Computao Grfica I e II com a

reproduo de exemplares arquitetnicos de exce-

lncia, reforando a idia de um curso de desenho

digital* inserido em um contexto acadmico.

Dentro do conjunto de exerccios aplicados nes-

tas disciplinas, destacam-se alguns exemplares

da obra de Mies van Der Rohe, como o Pavilho

de Barcelona e a Casa Farnsworth. A preciso

geomtrica, a qualidade dos espaos e a modu-

laridade presente nestes dois exemplos fator

decisivo para que a aplicao dos conceitos de

desenho dentro do computador sejam compreendi-

Mies van Der Rohe visitando a obra da Casa Farnsworth. (Fonte: RILEY, Te-rence. Mies in Berlin. Nova York: Museum of Modern Art, 2002. 392p )

(*) Dentro do Laboratrio

convencionou-se tratar o

desenho feito no computador

dessa forma.

68-Bloco(1)

Mies 3D

69-Bloco(1)

Mies 3D

dos j nos primeiros meses de tra-

balho. Nunca demais frisar que

os acadmicos elaboram desenhos

tridimensionais no segundo ms da

primeira disciplina de Computa-

o Grfica I, o que evidencia uma

curva de aprendizado bastante aba-

tida, sendo os exemplares elemen-

tos importantes no rpido processo

de entendimento das ferramentas

disponibilizadas pelos softwa-

res VectorWorks (modelagem 3D) e

Art*lantis (foto-realismo).

O Pavilho de Barcelona foi o exem-

plar pioneiro, utilizado como ava-

liao tanto bidimensional quanto

tridimensional. Na primeira eta-

pa, em qualquer um dos exerccios,

os acadmicos reproduzem a planta

a partir de um desenho em escala,

utilizando ferramentas de parede,

esquadria, escada etc. Com a base

completa e modulada, o prximo pas-

so lanar mo dos comandos de ex-

truso, de pilares e formao pisos

e coberturas, completando a base do

pavilho de barcelona, modelo em Vectorworks. (Acervo do laboratrio)

68-Bloco(1)

Mies 3D

69-Bloco(1)

Mies 3D

modelo 3D. Na seqncia, o desenho

exportado para o Art*lantis onde

transparncias, texturas, luzes e

cmeras so adicionadas.

Todo exerccio precedido de uma

apresentao do exemplar a ser de-

senhado, atravs de fotografias,

grficos e panoramas em realidade

virtual (no caso do Pavilho), para

que sejam reconhecidas as partes a

serem graficadas e modeladas.

Outro interessante trabalho de-

senvolvido pelo Laboratrio a

pesquisa e desenvolvimento de de-

senhos e modelos tridimensionais

de obras cujo material est pul-

verizado e/ou incompleto nas pu-

blicaes existentes no acervo. O

caso mais recente do conjunto

habitacional Weienhofsiedlung, em

Stuttgart (1925-27). Nesta obra,

os desenhos existentes foram todos

analisados a partir de 4 fontes

diferentes e re-elaborados digi-

talmente, em 2D e 3D.

Conjunto Weienhofsiedlung, Stuttgart, 1927(Acervo do laboratrio)

70-Bloco(1)

Mies 3D

71-Bloco(1)

Mies 3D

Sobre Mies van der Rohe...A obra de Mies van der Rohe se vale tanto

de elementos do De Stijl, no que diz respeito interceptao de planos e volumes , para a forma compositiva, quanto do Sistema Domin, no que se refere caracterstica estrutural.

As principais caractersticas compositivas da obra de Mies eram a elegncia a simplicidade (tambm encontradas no De Stijl). Ele articula planos verticais e horizontais, formando a volumetria desejada.

Na parte estrutural, utilizou em abundncia o Sistema Domin, o que possibilitou as plantas livres, caracterizando a Fluidez dos interiores de Mies. Ainda do Sistema Domin, pde tirar proveito e inspirar-se para compor os delgados pilares metlicos e as fachadas de grandes panos envidraados, o que posteriormente, tornou-se uma das principais caractersticas do Estilo Internacional, do qual foi precursor.

Mies 3D

(fragmento de veriFicao de conhecimentos realizada na disciplina de Teoria e Histria da Arquitetura e Urbanismo II)

-Acad. Thas luft da silva

70-Bloco(1)

Mies 3D

71-Bloco(1)

Mies 3D

Cartaz da 1a Expograf, expo-sio multimdia que reuniu grande parte da produo do Laboratrio.

O resultado da produo dos acadmicos que cur-

sam as disciplinas no Laboratrio material

de exposio desde o segundo semestre de 2003.

Em maio deste ano ocorreu a primeira exposio

multimdia, que mostrou no s os trabahos es-

tticos (desenhos e maquetes eletrnicas), como

os vdeos elaborados na disciplina de Computao

Grfica II. Nesta exposio, os trabalhos foram

editados e reunidos em um audiovisual, apresen-

tado no saguo do Prdio Arenito.

Neste segundo semestre de 2005 uma nova eta-

pa do Laboratrio se iniciou, com a abertura da

terceira disciplina de CG (optativa). Esta, avan-

ar ainda mais nas questes do desenho digital,

procurando sempre a representao arquitetnica

precisa e graficamente expressiva, nunca deixan-

do de ter como referncia o desenho tradicional,

sempre to bem empregado por Mies van der Rohe.

o vdeo da exposio foi apre-sentado no saguo do pr-dio arenito. (foto: ana carolina pellegrini)

75-Bloco(1)

uma viso antropofgica.

Prof. Ms. Leandro Manenti

_______________________

Muito se discute hoje em dia sobre o perfil

das universidades regionais e seu importante

papel na descentralizao do desenvolvimento,

procurando solues locais para problemas

locais, face s respostas estandardizadas

oferecidas por uma globalizao cada vez mais

massificadora. Porm, no podemos jamais

esquecer o importante papel das trocas culturais

entre os povos no desenvolvimento e afirmao de

Os participantes ao Final do evento.

(1)


suas prprias culturas. A partir de experincias

externas, podemos lanar luz sobre os nossos

problemas localizados. Neste sentido, acredito que

o Workshop Internacional de Projetao Arquitetnica,

ministrado pelo grupo de pesquisa italiano Cominciare

a Progettare, em uma promoo conjunta dos cursos

de Arquitetura e Urbanismo da Feevale e da

Univates, foi exemplar.

Para um pas onde ainda se est buscando a

construo de uma identidade cultural, da

qual a arquitetura um fator decisivo, a

experincia italiana nos aponta um caminho:

a teorizao baseada na anlise critica da

histria. Seguindo a tradio de tericos

italianos como Vitrvio, Alberti, Palladio2 e

Aldo Rossi, o grupo de estudos da Politcnica

de Torino baseia seu mtodo de projeto na

anlise de precedentes arquitetnicos, buscando

extrair relaes formais do objeto em si e

dele com o entorno, criando um sistema de

composio baseado na articulao de elementos,

por adio, subtrao, sobreposio, etc. e

regrados por relaes de ritmo e propores.

Desta forma, o que acompanhamos nos encontros

foi uma seqncia lgica de exerccios,


embasados por esta carga terica, ministrada

pelo Professor Marco Trisciuoglio, que, em

seqncia, era colocada em prtica pelos

participantes, com o assessoramento direto

do professor italiano e de sua equipe,

constituda pelas professoras Michela

Barosio, Marcella Graffione e Verena Caetano

da Silveira. O objetivo final do Workshop

era que os participantes desenvolvessem

individualmente uma proposta contempornea

para a reconstruo de uma galeria do sculo

XVII, conhecida como Galleria dello Zuccari,

que fez durante sessenta anos, a ligao

entre o Palazzo Reale e o Palazzo Madama, no

centro histrico da cidade de Torino.

Iniciando pelo estudo do entorno e da

configurao original da Galeria, os

participantes realizaram sucessivos estudos

sobre temas de composio arquitetnica, como

a identificao de ritmos e da partio bsica

de um edifcio em base, corpo e coroamento.

Alm disso, realizaram exerccios de aplicao

de ordens clssicas, que, como havia definido

Alberti no sculo XV, so uma maneira eficaz

de se organizar um projeto, muito antes de

serem meros ornamentos. Todos estes exerccios


tiveram como objetivo instrumentalizar

os presentes para que desenvolvessem uma

proposta contempornea e livre, porm com

uma fundamentao terica que permitiu mesmo

aos mais iniciantes uma certa segurana

para intervir em um ambiente to distante e

fortemente constitudo.

Paralelo ao Workshop tivemos ainda a palestra

do Prof. Marco Trisciuoglio sobre as diversas

consideraes acerca da forma arquitetnica.

Para ele, a forma arquitetnica segue um

estilo quando considerada como o produto de

uma regra, um cnone, como podemos observar

no exerccio sobre a aplicao das ordens

clssicas propostas por Vignola. J se a

forma arquitetnica resultado de um esquema

de referncia, como observamos nos estudos

de Aldo Rossi, temos o tipo. Agora, se a

forma arquitetnica fruto de uma expresso

pessoal, como muito observamos na arquitetura

contempornea, estamos lidando com linguagens.

Em suma, para o Prof. Marco, temos uma evoluo

da arquitetura que inicia-se no estilo, passa

pelo tipo e chega hoje nas linguagens.

Mas o que levamos, afinal, desta experincia ?


Ao meu ver, alm de uma bela teoria e de

vocabulrio bsico em italiano, reforamos a

idia de que das coisas nascem coisas3, de que

a arquitetura nasce dela mesma, que o estudo e

a teorizao sobre o que existe a fonte para

a nova arquitetura; contempornea, como no

poderia deixar de ser, porm no alheia ao seu

contexto. Que teorizar uma forma de aprender

arquitetura, e que prticas como esta devem ser

repetidas, seja com presenas internacionais ou

locais, pois exercitar a criatividade essencial

para alunos de arquitetura, seno para todos.

Deglutimos a experincia italiana para aprender,

mais uma vez, que temos que construir nossa(s)

prpria(s) teoria(s) antes que seja tarde, pois

enquanto continuarmos importando cultura nunca

teremos uma arquitetura brasileira contempornea,

atual e contextualizada. Mas onde iremos buscar

nossas referncias? Na Itlia? At podemos

comear por l, ou em qualquer outro lugar, mas

importante que no esqueamos de incluir nossa

prpria histria da arquitetura, j que, se at

o mestre Le Corbusier tentou fazer parte dela,

sinal de que deve ter algum valor.

Tupi, or not tupi that is the question4.

Notas:

1. Verso para Tupi elaborada

pela profA. Ana Carolina

Pellegrini.

2. Permito-me aqui simpliFIcar

e chamar Vitrvio, Alberti

e Palladio de italianos

mesmo no havendo ainda a

constituio de um estado

italiano em seus respectivos

perodos.

3. Ttulo do livro de Bruno

Munari.

4. Manifesto Antropofgico

de Oswald de Andrade.

(fotos deste artigo de lucia-na nri martins)

(desenhos do acervo do curso de arquitetura e urbanismo da feevale)

83-Bloco(1)

-estudo das superfcies retilneas

desenvolvveis e no desenvolvveis.

Prof. Marcelo Ferreira

____________________

Apresentam-se, atravs deste trabalho, alguns

experimentos sobre a forma de prottipos e sua

organizao espacial, desenvolvidos como etapa da

disciplina de Geometria Descritiva (GD) Aplicada.

Trata-se de uma srie didtica de exerccios

prticos, fundamentados no conceito das

Superfcies Retilneas Desenvolvveis e no

Desenvolvveis, atravs dos quais se pretende

demonstrar ao aluno o entendimento da boa forma

uma configurao que satisfaa a procura

da unidade, do equilbrio e criar um senso

crtico no campo da percepo visual.

A superfcie, como chamado o resultado do

trabalho, considerada na sua acepo plstica

visual, examinando-se algumas relaes entre os

princpios de sua organizao perceptiva e sua


apreenso estrutural.

Esta apreenso no

tratada segundo

o enfoque rigoroso

dos clculos estruturais. ,

sim, abordada no seu plano

emprico-estrutural, utilizando-

se procedimentos de estudos

experimentais, visto que os alunos

em questo esto no incio do Curso

de Arquitetura e Urbanismo, ainda

sem o domnio dos fundamentos de

esforos estruturais.

Os estudantes,

entretanto, contam

com o auxlio

do professor da

disciplina, que atua

como orientador.

Este exerccio no intenciona

equacionar a forma plstica das

superfcies, sobretudo no aspecto

da criao. Desenvolve-se no campo

da aplicao dos conhecimentos

geomtricos que possam ser

averiguados no resultado final.

ETAPAS DO EXERCCIO

As questes trabalhadas pelo

exerccio so as seguintes:

1. Anlise e aplicao dos

conhecimentos adquiridos na

disciplina, atravs de propostas

projetos - desenvolvidos pelos

alunos. importante ressaltar

que neste estgio do trabalho o

aluno tem livre escolha de cores e

materiais que sero utilizados na

sua proposta.

2. Montagem de maquetes em escala

reduzida para a percepo da

forma, a fim de que os estudantes

entendam por que h superfcies

que se unificam e se integram

plasticamente enquanto outras no

correspondem ao objetivo proposto,

e verificao da adequao dos

materiais a serem utilizados na

montagem do trabalho final.

3. A montagem das maquetes em escala

natural, a fim de que se propiciem


condies adequadas manifestao do potencial

criativo e do senso esttico-estrutural, alm da

anlise final do processo como um todo.

Considerando o conjunto de resultados, o fato de

a maioria das superfcies terem versado sobre

arranjos das formas mais bsicas - conides,

piramidais significativo, sobretudo porque

a livre escolha das formas facultada aos

alunos possibilitaria uma diversidade maior.

Nesse contexto, a linha de estudo esttico

experimental se apresenta como um efetivo e

produtivo apoio ao processo ensino-aprendizagem.

Pode-se perceber um possvel denominador comum

entre a percepo, a estruturao espacial e

a anlise crtica da forma e sua organizao,

conforme indicam os exerccios j realizados.

Atravs deste trabalho prtico proposto para o

estudo das Superfcies Retilneas Desenvolvveis

e no Desenvolvveis, os alunos comeam a

adquirir conhecimento e subsdios que lhe

permitam criticar seus prprios trabalhos, a fim

de apurar sua exigncia rumo a um progressivo

aperfeioamento qualitativo no que se refere aos

aspectos formais e compositivos de seus futuros

trabalhos acadmicos.

(As fotograFIas deste artigo so de autoria do professor Marcelo Ferreira).

89-Bloco(1)

Pink Floyd

Another Brick

In The Wall

Daddys home cross the Ocean.

Leaving just a memory.

The snapshot in the Family album.

Daddy what else did you leave for me?

Damn It! What did you leave behind for me?

All in all it was just a brick in the wall.

All in all it was all just bricks in the wall.

We dont need no education.

We dont need no thought control.

No dark sarcasm in the classroom.

Teacher leave the kids alone.

Hey, teacher leave the kids alone!

All in all its just another brick in the wall.

All in all youre just another brick in the wall

We dont need no education.

We dont need no thought control.

No dark sarcasm in the classroom.

Teachers leave those kids alone.

Hey, Teacher leave those kids alone!

All in all youre just another brick in the wall.

All in all youre just another brick in the wall.

Diante de um novo sculo, pre-

ciso repensar sobre o processo de

aprendizagem e criar novas idias,

atravs das quais possvel quebrar

a muralha (The Wall Pink Floyd)

entre o saber e o aprendizado, entre

o professor e os estudantes.

A dinmica des-

se nosso tem-

po moderno, j

foi apresenta-

do por Charles

Chaplin no seu

filme Tempos

Modernos, em

que o homem ten-

ta acompanhar o

Prof. Ms. Reginaldo Macednio da Silva

__________________________________

- uma forma de integrao entre

aprendizagem e tecnologia.


ritmo de produo e a evoluo das

mquinas. Hoje temos vrios exem-

plos de uma grande evoluo e des-

se nosso tempo moderno, como a

internet, o telefone celular, o GPS

(sistema de posicionamento global)

entre outros.

Na docncia, evolumos do giz para

o projetor multimidia, do mime-

grafo para a impressora a laser e da

pesquisa em livros de papel, para a pesquisa no

meio digital, atravs do qual possvel entrar

em diversas bibliotecas e acessar diversos li-

vros, em diversas lnguas e em diversos pases.

A rea de topografia evoluiu muito em termos de

equipamentos, com as estaes totais (Total Sta-

tion), GPS (Sistema de Posicionamento Global) e

os novos computadores, cada vez mais rpidos, em

seu processamento de dados e em sua capacida-

de de armazenamento. J em termos de software,

tivemos uma grande evoluo com o surgimento de

muitos aplicativos na rea de topografia, melho-

rando a possibilidade de escolha, contribuindo

para um melhor aprendizado.

Na docncia, evolumos do giz para

o projetor multimidia, do mime-

grafo para a impressora a laser e da

pesquisa em livros de papel, para a pesquisa no Nivelamento da estao total


Diante de toda essa evoluo, nada

melhor do que o professor evoluir e

criar novos procedimentos adequados

a esse novo mundo que nos cerca.

Na disciplina de Topografia, do

Curso de Arquitetura e Urbanismo,

criou-se, nesse semestre, uma GIN-

CANA, como uma forma de integrao

entre professor e os estudantes e

entre o aprendizado e a tecnologia,

aplicando-se uma nova dinmica no

processo de aprendizagem.

A participao dos alunos foi fun-

damental para a execuo desse

mtodo, atravs do qual pode-se

despertar o interesse pelos equipa-

mentos e juntar as aulas tericas

com o aprendizado na prtica.

A GINCANA teve como objetivo o uso

de equipamentos, como a Estao

Total e o GPS, e tornou possvel

a unio entre a teoria prtica,

fora da sala de aula.

Implantao dos pontos no Campus II para a gincana de GPS

Local do ponto, noite...

92-Bloco(1)

Trabalhando com a Estao Total, os alu-

nos tiveram que nivelar o equipamento,

usando as informaes aprendidas em sala

de aula e nas aulas prticas e, nesse

caso, pde-se observar um maior interesse

devido competio entre eles.

J para o uso do GPS, eles utilizaram a

informao de coordenadas de pontos, que

foram distribudos no Campus II da Fee-

vale, sem saberem onde tinham sido colo-

cados esses pontos. Apenas com a utilizao do

GPS eles puderam seguir as coordenadas para sua

localizao.

No final da GINCANA, quem atingiu o menor tempo

entre as duas etapas ganhou um acrscimo em sua

nota final.

Dessa forma pde-se observar que a integrao

entre tecnologia e aprendizado pode ser estimu-

lada de maneira diferente, atingindo-se o ob-

jetivo final, que compreender as informaes

apresentadas em sala de aula. O professor pode,

portanto, explorar essas atividades como uma

nova ferramenta no processo de ensino.

Integrao entre os acadmicos!

(fotos deste artigo de auto-ria de reginaldo macednio da silva)

92-Bloco(1)

Concurso Design Brasil

95-Bloco(1)

Concurso Design BrasilProf. Suzana Vielitz de Oliveira

____________________________

Numa iniciativa dos Cursos de

Arquitetura e Urbanismo e Design da

FEEVALE, foi elaborada uma atividade

interdisciplinar muito interessante: O

CONCURSO PR-DESIGN SOCIAL.

Os alunos do Curso de Design j vinham

participando, desde o 1 semestre de

2005, de vrios concursos nas mais

diversas reas do Design, dentre elas:

de mveis como o MACISA, ou HETTISCH

International, ROMMANEL de jias, ABRE

de embalagens, como tambm havia alguns

alunos interessados no concurso DESIGN DE

CARTER SOCIAL. Aps a leitura do edital,

verificou-se que a Instituio s poderia

enviar 5 trabalhos e, a partir disso, Maria Rita e Leonardo,

premiados.


96-Bloco(1)


97-Bloco(1)

surgiu a idia de promover o concurso interno,

de modo a proceder de forma democrtica e justa

na escolha dos representantes.

Neste momento, havia 23 alunos trabalhando e

propondo com idias e assessorando no Centro

de Design, alm dos estudantes do Curso de

Arquitetura e Urbanismo, que buscaram orientao

junto ao colegiado do seu curso.

A atividade interdisciplinar se fez necessria e

foi de grande interesse para efetivar o contato

entre os cursos de Arquitetura e Urbanismo e

Design em reas nas quais suas atribuies se

sobrepem e complementam.

Os alunos dos dois cursos citados manifestaram

interesse em participar do concurso Design de

Carter Social, o qual necessitava de orientao

tcnica especfica, acompanhamento dos projetos,

bem como orientao e incentivo final para o

envio de todo o material.

Por esses motivos, entendeu-se que o mais

adequado seria realizar a atividade em conjunto,

de forma a dar mais peso participao da

Instituio, havendo possibilidade de envolver

ANA CAROLINA OLIVEIRA DA FONSECA e MRCIA BEATRIZ WINGERT, do Curso Arquitetura e Urbanismo e MANUELE PETRY, do Curso de Design.


96-Bloco(1)


97-Bloco(1)

colegas, divulgar o que acontece nos cursos e

apoiar os participantes.

A comisso organizadora do Concurso Pr-

Design Social, formada pelos professores Ana

Carolina Pellegrini (Arquitetura e Urbanismo),

Victor Baptista (Design) e Suzana Vielitz de

Oliveira (Design) elaborou um edital interno,

que foi divulgado aos alunos. Os estudantes

receberam a ajuda da comisso interna, que

esteve disposio para dirimir dvidas,

orientar, conduzir da melhor maneira todos

os trabalhos. Alm disso, os professores

envolvidos determinaram e divulgaram os

prazos, organizaram o evento de julgamento e

premiao interna e, finalmente, acompanharam

os classificados at os ltimos momentos quando

tudo foi embalado e postado.

Foram entregues, no dia 20 de junho de 2005,

nove trabalhos, dos quais quatro contemplavam

a categoria veculo para coleta de materiais

reciclveis, e cinco, a categoria mobilirio

urbano para stios protegidos pelo patrimnio

histrico. Os critrios levados em conta para o

julgamento foram pertinncia ao tema, coerncia

entre forma e funo, escala e propores


98-Bloco(1)


99-Bloco(1)

adequadas, ergonomia, informaes como memorial

descritivo, material adequado, aspectos de

preservao de patrimnio ou leveza, agilidade,

exeqibilidade. A comisso julgadora decidiu

por premiar dois trabalhos de cada categoria.

Foram selecionados, na categoria veculo, o

trabalho de JORGE RECHMANN MELLO do curso

de Design, orientado pelos professores Victor

Baptista e Suzana Oliveira, e o trabalho do grupo

formado pelos alunos ALBERTO GISMOND SCHFFER,

EVANDRO ALBRECHT e MARLENE TEREZINHA C. BECK,

da disciplina de Projeto I, orientados pelo

professor Everton do Amaral, do Curso de Design.

Na categoria mobilirio urbano, foram

selecionados os trabalhos do grupo

interdisciplinar formado pelas alunas ANA

CAROLINA OLIVEIRA DA FONSECA

bloco (1)

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