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Biologia e QuímicaOs compostos orgânicos constituem a principal fonte de energia dos seres vivos.

Uma célula, com o auxílio de enzimas, degrada moléculas orgânicas ricas em energia em produtosmais simples que contêm menos energia.

Existem diferentes caminhos pelos quais uma célula pode obter essa energia. Um dos processos maissimples utilizados pelos seres vivos é a fermentação, na qual um dos possíveis produtos é o álcool etílico(etanol). Nesse caso, o processo é representado pela equação:

C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 + energia

PROCESSO INDUSTRIAL DE FERMENTAÇÃO ALCOÓLICA

3PUC-SP/2001 – ANGLO VESTIBULARES

Outro modo pelo qual uma célula pode utilizar a energia armazenada em moléculas orgânicas com-plexas é a respiração aeróbica. Esse processo é utilizado por uma grande diversidade de organismos epode ser representado pela equação:

C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + energia

Embora em uma célula as condições sejam variáveis, se considerarmos os valores de energia do es-tado padrão, ou seja, à pressão de 1 atm e temperatura de 25ºC, poderemos representar, nos diagramasabaixo, as duas reações citadas e as energias correspondentes.

A fermentação e a respiração produzem moléculas de ATP (trifosfato de adenosina), que estocam aenergia a ser utilizada pelas células. A energia absorvida para a formação de 1mol de ATP no estadopadrão é 30,5kJ.

Alguns organismos são capazes de utilizar ambos os processos para obter energia e, por isso, sãochamados aeróbicos facultativos. Um desses organismos, a levedura, foi estudado pelo bioquímico LouisPasteur há cerca de um século. Ele verificou que esse ser vivo apresentava uma taxa de consumo de açú-car maior em condições anaeróbicas do que em condições aeróbicas.

A partir das informações apresentadas,

— elabore um texto sucinto, explicando a observação feita por Pasteur. Inclua na sua argumen-tação os valores das energias envolvidas na fermentação e na respiração aeróbica, utilizando1mol de glicose (C6H12O6). Explique como você obteve esses valores. Calcule a quantidade deATP formado nos processos de fermentação alcoólica e de respiração aeróbica, considerandoque o primeiro apresenta rendimentos de 27% e o segundo, de 40% nas condições padrão.Indique os seus cálculos.

— Considerando um organismo eucarionte facultativo, explique em quais condições esse ser vivorealizará o processo de fermentação ou respiração aeróbica, indicando em que regiões da célu-la ocorrem os dois processos.

— Uma das aplicações atuais de etanol obtido pela fermentação é a sua utilização como combus-tível. Escreva a reação de combustão completa do etanol e, utilizando os dados apresentadosnos diagramas, determine a energia envolvida na queima completa de 1mol de etanol, explici-tando seu raciocínio.

–910

–1140

En

erg

ia (

kJ)

2C2H5OH(l) + 2CO2(g)

C6H12O6(s)

En

erg

ia (

kJ)

–910

–3790

C6H12O6(s) + 6O2(g)

6CO2(g) + 6H2O(l)

4 PUC-SP/2001 – ANGLO VESTIBULARES

1) A observação feita por Louis Pasteur pode ser explicada da seguinte maneira: a degradação anae-róbica da glicose, ou seja, a fermentação alcoólica, permite a produção de apenas dois mol de ATPpor mol de glicose consumida. A respiração aeróbica, por sua vez, resulta em aproximadamente 38mol de ATP por mol de glicose. Devido a essa diferença de rendimento energético, as células da leve-dura, em condições anaeróbicas, consomem maior quantidade de glicose para suprirem as suasnecessidades metabólicas.

Abaixo, o cálculo da quantidade em mol de ATP nos dois processos:

(I) C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 ∆H = –230kJ

1 mol C6H12O6liberta

230kJ ———— 100% rendimento

x ———— 27% rendimentox = 62,1kJ

1 mol ATP ———— 30,5kJx ———— 62,1kJx = 2,0 mol ATP

(II) C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6 H2O ∆H = –2880kJ

1 mol C6H12O6liberta

2880kJ ———— 100% rendimento

x ———— 40% rendimentox = 1152kJ

1 mol de ATP ———— 30,5kJx ———— 1152kJx = 37,8 mol ATP

respiração aeróbica

kJ

–910

– 3790

C6H12O6 (s)

6 CO2(g) +

∆H = ( –3790) – (–910)

∆H = –2880kJ

6 H2O(l)

+ 6 O2(g)

fermentação alcoólica

kJ

–910

– 1140

C6H12O6 (s)

2 C2H5OH(l) 2 CO2(g)+

∆H = ( –1140) – (–910)

∆H = –230kJ


RESOLUÇÃO:

→

→

2) Organismos eucariontes aeróbicos facultativos, como a levedura de cerveja, somente fermentam emcondições de escassez ou de ausência de oxigênio. Estando esse gás disponível, eles obtêm energiapelo processo da respiração aeróbica.Quanto à localização dos processos, a fermentação ocorre no hialoplasma das células. Parte da respi-ração aeróbica ocorre no hialoplasma (glicólise), e o restante do processo no interior das mitocôn-drias: o ciclo de Krebs na matriz, e a cadeia respiratória nas cristas mitocondriais.

3) De acordo com as equações I e II, é possível obtermos o ∆H da reação de combustão de 1 mol deetanol aplicando a Lei de Hess. Para isso, efetuaremos os seguintes procedimentos:

— inverter a equação I e multiplicá-la por 1/2;— multiplicar a equação II por 1/2;— somar as equações obtidas;

CO2(g) + C2H5OH(l) → 1/2 C6H12O6(s) ∆H = +115kJ

+ 1/2 C6H12O6(s) + 3 O2(g) → 3 CO2(g) + 3 H2O(l) ∆H = –1440kJ

C2H5OH(l) + 3O2(g) → 2 CO2(g) + 3 H2O(l) ∆H = –1325kJ

Portanto, na queima completa de 1 mol de etanol ocorre a liberação de 1325kJ.


Física e MatemáticaA formação de imagens em sistemas ópticos (tais como lentes e espelhos) sempre encantou as

pessoas. Um exemplo disso é o sucesso feito pelas casas de espelhos em parques de diversões, em queas imagens “deformadas” das pessoas criam efeitos engraçados. No entanto, é de fundamentalimportância para a sociedade o domínio das propriedades e das características das imagens pro-duzidas por esses instrumentos, uma vez que, por meio desse conhecimento, é possível aprimorar astécnicas de fabricação de lentes para óculos ou ainda melhorar a capacidade de observação detelescópios.

Vários cientistas preocuparam-secom esses estudos. Entre eles, podemoscitar Gauss, Galileu, Newton e Halley.

Outros profissionais, além dos cien-tistas, também são atraídos pelo fascí-nio das características das imagensproduzidas. Veja alguns exemplos:


O artista holandês M. C. Escher (1898-1972),mestre em perspectiva gráfica, desenvolveu vá-rios trabalhos em que explorou a imagem produzidaem lentes e espelhos. Neste caso, uma esfera re-fletora comporta-se como um espelho.

FIGURA 1

Hand with reflecting sphere(Auto-retrato em imagem esférica)

— Janeiro de 1935 —M. C. Escher

Na foto publicada no jornal “Folha de S. Paulo”, o fotógrafoPaulo Giandalia claramente se fixa na imagem formada, focandosua câmera na taça com água que se comporta como uma lente.

FIGURA 2

A partir das informações apresentadas,

I. identifique os sistemas ópticos apresentados nas figuras 1, 2 e 3, classificando-os, no caso deespelhos, em plano, côncavo ou convexo e, no caso de lentes, em convergente ou divergente.Apresente um novo exemplo do uso de algum desses sistemas ópticos no nosso cotidiano;

II. classifique a imagem formada na situação da figura 3 em real ou virtual. Justifique sua resposta;

III. represente esquematicamente (no espaço quadriculado do caderno de respostas) o objeto e a imagemconjugada na situação descrita pela figura 2. Nessa construção, devem estar presentes as trajetóriasdos raios luminosos, bem como os elementos característicos do sistema óptico utilizado (foco(s), vér-tice, centro de curvatura, eixo principal, centro óptico etc.).

IV. A figura a seguir mostra, esquematicamente, a construção da imagem (A’B’) de um objeto real (AB),em um espelho convexo de Gauss, feita a partir de alguns raios luminosos.

a) Determine a distância BV—

do objeto ao vértice do espelho.b) Qual o módulo da distância focal desse espelho?

A

B B’

A’

V F C

α

Obs: A FIGURA É APENAS ILUSTRATIVA E NÃO ESTÁ EM ESCALA.

Considere:

AB = 15 cmA’B’ = 5 cm

senα = 513


FIGURA 3

O escritor de histórias emquadrinhos, Maurício de Souza,explora as características daimagem formada em um espelhoesférico.

I. Figura 1: espelho convexoFigura 2: lente convergenteFigura 3: espelho côncavo

Alguns exemplos possíveis:• espelhos esféricos convexos são utilizados em retrovisores de motocicletas para aumentar o

campo visual.• lentes convergentes podem ser usadas como lupas, formando imagens virtuais e, portanto, direi-

tas.• espelhos côncavos podem ser utilizados para aumento, como espelhos de maquiagem ou

espelhos de dentista.

II. Como é uma imagem invertida de um objeto real, trata-se de uma imagem real.

III.

IV. a)

b)

Assim:

∴ |f| = 18cm

1 136

112

1 336

18f

f cm= = =⇒––

–

yy

pp

p p cm' – ' – ' ' –= = =∴ ⇒515 36 12

tg

BV BVBV cmα = = =∴ ⇒15 5

1215

36

sen tgα α α= = =5

131213

512.... cos ....

luz

Lconvergente

O.R.

A0 F0 Fi Ai

I.R.


RESOLUÇÃO:

Redação

— Leia atentamente o painel abaixo e verifique as relações possíveis entre seus componentes.

— Extraia dele o tema e redija um texto em prosa (dissertativo ou narrativo).

— Crie um título coerente com seu texto. Passe a limpo, a tinta, sua redação, no espaço a ela reser-vado.

O rascunho da redação não será considerado.

— Seu trabalho será avaliado de acordo com os seguintes critérios:

– inter-relação estabelecida entre os componentes apresentados;

– adequação título/texto;

– padrão culto da língua;

– estrutura textual compatível com o tipo de texto escolhido.

Análise da Proposta

Idéias que poderiam ser extraídas dos textos:

1. Trecho da Carta de Caminha• Elogios à beleza da terra recém-descoberta.• Constatação de que ela é rica e cultivável.• Destaque para a necessidade de se salvar o povo nativo (“esta gente”).Principal idéia: Caminha sugere ao rei um governo voltado para o povo desta terra.

2. Editorial da Revista Bundas (fragmento de texto de Rui Barbosa e duas charges)• A injustiça praticada pelo sistema (governos, homens do poder etc.) produz efeitos devasta-

dores — o pior deles é a transformação de homens bons em maus, de justos em injustos.Principal idéia: perversão do povo com o triunfo da injustiça.

3. Noticiário da Folha de S. Paulo• Dados que podem ser empregados como argumento de provas concretas e/ou de exemplifi-

cação: no país, a pobreza aumentou (54,1 milhões de brasileiros) e a indigência diminuiu (de13,9 milhões para 13,6 milhões), o que, em termos reais, não altera o panorama da miséria.

Principal idéia: o contraponto estabelecido entre os dados (indicadores de que a pobreza aumen-tou) e a promessa de FHC (lutar contra a pobreza e a miséria).

Relacionando-se os três textos, é possível chegar às seguintes idéias:• É preciso um governo voltado para as necessidades do povo.• A injustiça decorre da ausência de uma política voltada para a maioria.• Na atualidade, observa-se no país um contingente considerável de miseráveis.• Há contradição entre a realidade e a promessa do atual presidente.

Possível percurso dissertativoEm se assumindo o ponto de vista de que o povo, vivendo sob o triunfo da injustiça, altera seus

valores, poder-se-ia usar os seguintes argumentos: • O país possui potencialidades naturais, mas o povo vive em condições adversas. • Sucessivas administrações (más ou incompetentes) mantêm carências sociais: falta de mora-

dia, desemprego, dificuldade de acesso à escola, precária assistência médica etc. • Corrupção e injustiça arraigadas na estrutura social brasileira contaminam todos os seg-

mentos da população e impedem a ascensão social. • A erradicação da pobreza e da indigência ainda faz parte do discurso de muitos governantes;

teima em não sair da retórica vazia para a prática. Em se assumindo o ponto de vista de que o povo, apesar de viver sob o triunfo da injustiça,

mantém seus valores inalterados, poder-se-ia acrescentar às idéias anteriormente expostas asseguintes:

• A passividade e a cordialidade do povo brasileiro, associadas a sua religiosidade, levam-no acriar outras formas de sobrevivência.

• Educação, inúmeras manifestações culturais, mídia, esporte atuam como mecanismos deci-sivos no processo de alienação.

Possível percurso narrativoUm caminho plausível para o candidato que optou pelo texto narrativo seria elaborar uma história

na qual um ou mais personagens vivessem alguma situação em que sua honestidade e inteireza de ca-ráter aparentemente não valessem muita coisa, destoando do ambiente (familiar, profissional ou outro)em que atuam.

A trama poderia evoluir, até atingir um ponto insustentável (ápice) para o(s) protagonista(s), exi-gindo uma solução (desfecho) que tanto poderia caracterizar sua capitulação frente à corrupção e à in-dignidade quanto, ao contrário, o triunfo da ética e da honradez.

A primeira opção manteria alinhamento com a coletânea. A segunda, por sua vez, confrontaria opensamento dominante nos textos e com certeza surpreenderia pelo inusitado do enredo.


RESOLUÇÃO:

História e GeografiaA EMANCIPAÇÃO FEMININA NO SÉCULO XX

Observe as imagens e leia os textos:

A emancipação feminina é um processo complexo. Considere os elementos abaixo:

• a emancipação feminina relaciona-se com a crescente circulação de informações no século XX. Deve-selevar em conta, porém, que essa circulação é desigual: entre o meio urbano e o rural, entre países ricose pobres, entre o núcleo da cultura ocidental e o restante do mundo;

• no Brasil dos anos 60, vivia-se a expansão da classe média e a mulher começava a conquistar seu lu-gar. Nessa época, apenas 5000 mulheres usavam pílula anticoncepcional, mas surgiam publicaçõesque tratavam de temas como aborto, a importância da mulher trabalhar fora, a marginalização damulher descasada, o tabu da virgindade etc.;

• pesquisa (Folha de S. Paulo – 26/10/2000) referente à zona rural constata a participação de mulhe-res no Movimento Sem-Terra: embora elas estudem mais e trabalhem como os homens, são eles quecuidam do dinheiro, decidem o que vai ser plantado e comprado e os rumos políticos do movimento;

• na tabela a seguir, verificam-se as diferenças entre os rendimentos de homens e mulheres que sus-tentam suas famílias no município de São Paulo;

• uma das conseqüências da emancipação feminina é o declínio da maternidade. Na Europa, há gera-ções de mulheres que adiam ou descartam o projeto de ter filhos. Tê-los significa o comprometimentoda competitividade da mulher no mercado de trabalho. Esse fenômeno produz mudanças demográ-ficas.

Defensoras do direito do voto feminino em recepção em Londres, em 1910

Reprodução / Folha de S. Paulo – 15.out.2000


CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Clareza da escrita / Abordagem dos tópicos indicados / Capacidade de articular as informações fornecidas(texto e imagem) e conhecimentos prévios.

COM BASE NOS ELEMENTOS APRESENTADOS, DISSERTE SOBRE A EMANCIPAÇÃOFEMININA, ORIENTANDO-SE PELOS SEGUINTES TÓPICOS:

1. a diversidade de situações enfrentadas pelas mulheres em diferentes regiões domundo;

2. as desigualdades da condição feminina entre culturas, segmentos sociais, cidadespequenas e grandes metrópoles, meio urbano e rural;

3. as sérias dificuldades enfrentadas (por exemplo, a exploração no trabalho, os tipos detrabalho, a maternidade, a existência ou não de creches);

4. a grande transformação em curso que a emancipação da mulher propicia.

Manifestantes carregam o globo com o símbolo da Marcha Mundial dasMulheres, em Genebra, Suíça, em 8 de março de 2000

Associated Press / Folha de S. Paulo – 15.out.2000


Quem sustenta a família no município de São Paulo

Renda mensal Homem Mulher

Até R$ 200 44,87% 55,13%R$ 200 a R$ 500 54,93% 45,07%R$ 500 a R$ 1.000 71,60% 28,40%R$ 2.000 a R$ 2.500 81,10% 18,90%R$ 4.000 ou mais 82,92% 17,08%

Fonte: Fipe — POF 98/99

A dissertação poderia ter inúmeros encaminhamentos com base nos quatro tópicos propostos pelaBanca. É importante lembrar que o texto não precisaria, necessariamente, apresentar o mesmo graude profundidade dos itens abaixo, nem sequer abranger todos. Eles servem apenas como um roteiro ge-ral para o desenvolvimento da dissertação e estão acompanhados de um detalhamento dos tópicos.

ROTEIRO GERAL

1. A “Era das Revoluções” abre o processo de mudanças, lutas e conquistas de direitos de cidadania nosséculos XIX e XX.

2. No século XX, os direitos de cidadania, já conquistados em princípio, vão aos poucos estendendo-seàs mulheres, destacando-se dentre eles o direito de voto.

3. Tal extensão decorre das lutas femininas e da dinâmica do sistema capitalista, que implica a absor-ção das mulheres no mercado (de trabalho e de consumo) e na organização institucional (participa-ção política, familiar e cultural).

4. A partir da década de 1960, com a revolução sexual, as mulheres conquistaram maior autonomia eampliaram sua atuação (familiar, social, comportamental).

5. Essas conquistas e adequações variaram geográfica, social e culturalmente, em diferentes momentos.

6. No caso brasileiro, no século XX, a desagregação do patriarcalismo, dentro de um processo de urbani-zação e industrialização, concorreu para a mudança do papel das mulheres no contexto familiar,socioeconômico, político e cultural.

7. Também no Brasil, essas mudanças variaram no tempo e no espaço, e numerosos resquícios patriar-cais e escravistas sobrevivem até os dias atuais.

8. Exemplo dessa situação é o desencontro entre a Constituição de 1988 (que pela primeira vez assegu-rou a completa igualdade jurídica entre os sexos) e a realidade cotidiana, em que prevalecem, em re-lação às mulheres, a desigualdade salarial, a violência física, a dupla jornada de trabalho, etc.

DETALHAMENTO DOS TÓPICOS

1. Com respeito à diversidade de situações enfrentadas pelas mulheres em diferentes regiões do mun-do, vemos o nascimento da ideologia da emancipação feminina como um fenômeno urbano-industrial,vinculado, em suas origens, ao modelo capitalista europeu do final do século XIX. Nessas circuns-tâncias, desenvolveram-se os meios de informação, favorecendo a divulgação dos ideais feministas.No início do século XX, cerca de 20% da humanidade viviam no meio urbano. Hoje essa parcela che-gou a 50%, o que facilita a propagação de idéias. Entretanto, o acesso à informação e o seu entendi-mento são condicionados pelo grau de desenvolvimento econômico e social. Assim, em muitos paísesricos, a materialização dos direitos institucionais das mulheres foi relativamente rápida, criandouma situação de maior igualdade entre os sexos. Com a crescente globalização, os ideais igualitáriosimpregnaram a cultura de massa, penetrando até mesmo em países tradicionalistas, extremamenteimpermeáveis aos hábitos ocidentais. Isso não significa que a luta pela emancipação feminina tenhaobtido vitórias em todos os países e regiões. Onde o fundamentalismo islâmico é hegemônico, comono Afeganistão, por exemplo, as conquistas das mulheres são praticamente inexistentes ou até sofre-ram retrocesso: elas têm o acesso à educação negado, são proibidas de trabalhar e não podem sairde casa sem o acompanhamento de um “responsável” masculino. Na China, as tradições rurais liga-das à valorização do homem, associadas à política de um único filho, fizeram crescer de forma im-pressionante o número de infanticídios femininos.

2. As desigualdades da condição feminina entre as culturas, segmentos sociais e cidades podem serbem notadas em todo o mundo. Nas sociedades ocidentais industrializadas, a participação das mulhe-res na produção econômica tornou-se mais intensa que nas sociedades orientais, desde o início do sé-culo XX. O mesmo ocorreu em alguns países do mundo oriental onde houve uma expressiva urbani-zação e industrialização. Nos países de economia socialista planificada, esse fenômeno atingiu o má-ximo, atendendo aos interesses do Estado, especialmente no período da Segunda Guerra Mundial.Deve-se levar em conta também a contribuição das mulheres na renda familiar. Nos segmentos debaixa e média renda, sua maior participação no trabalho fora do lar, além de favorecer a melhoriaeconômica, possibilitou uma maior socialização e uma elevação do grau de informação, embora ain-da muito menor do que nas classes econômicas mais elevadas. As desigualdades da condição femini-na são menores nas cidades que no campo, onde ainda persistem relações tradicionais. Um bomexemplo dessa desigualdade é dado pelas militantes do MST. A mesma disparidade se verifica entreas pequenas e grandes cidades: a participação das mulheres eleva-se proporcionalmente ao tamanhodos meios urbanos.


RESOLUÇÃO:

3. Quanto às dificuldades enfrentadas pelas mulheres, verifica-se que persistem, apesar da crescenteemancipação que ocorreu ao longo do século XX. No tocante às relações de trabalho, elas continuamrelegadas a um plano inferior, submetendo-se a condições de competição desiguais. Além de recebe-rem salários menores que os dos homens, são geralmente submetidas à dupla jornada de trabalho,obrigando-se a conciliar tarefas domésticas e profissionais. A diversificação dos tipos de trabalho nãofoi suficiente para eliminar os preconceitos, sendo comum o direcionamento da maior parte da mão-de-obra feminina para tarefas manuais, como nas indústrias têxteis e alimentícias. A questão damaternidade impõe outra dificuldade enorme, pois, determinando a necessidade de afastamento dasgestantes, eleva os custos de produção das empresas e muitas vezes fecha postos para trabalhado-ras. Essa realidade é agravada no momento seguinte, pela falta de creches que facilitem a perma-nência das mães no trabalho.

4. A emancipação das mulheres propiciou grandes transformações, ainda em curso e em diferentes pa-tamares, de acordo com os países, regiões ou meios ambientes analisados. Por um lado, a maior ofer-ta de trabalho propiciou-lhes a oportunidade de renda e de acesso a um novo mundo social. Por ou-tro, a ampliação da oferta de mão-de-obra, sem um crescimento da economia, contribuiu para a que-da dos salários médios. Mais participantes e atuantes, as mulheres passaram a exigir mais informa-ções e formas de apoio do Estado, muitas vezes influenciando a criação de políticas que as favoreces-sem. Como reflexo direto desse processo, vem ocorrendo em muitos países uma impressionante que-da das taxas de fertilidade, o que indica, de certa forma, a crescente participação feminina em ativi-dades fora do lar.


ComentáriosQuestão interdisciplinar de boa qualidade, abordando um dos aspectos fundamentais do fenômeno

da vida: a obtenção de energia para as atividades metabólicas. Além disso, relaciona-se ao contextoatual de nosso país, já que um dos processos nela discutidos, a fermentação, refere-se à produção deálcool combustível, de grande importância econômica.

Questão interessante, bem formulada e relacionada ao dia-a-dia do estudante.É uma pena, entretanto, uma avaliação ser feita por meio de tão restrito conjunto de conheci-

mentos.

O vestibular de Redação da PUC-SP notabiliza-se basicamente por dois aspectos: a atualidade dotema sugerido e a clareza da proposição.

Num momento em que o conceito de cidadania se apresenta como valor básico para reverter oquadro brasileiro de miséria e exploração, ao traçar um painel histórico da falta de sensibilidade daelite para com as reais necessidades do povo, a Banca motiva a reflexão sobre um tema, se não ino-vador, sempre oportuno.

Por sua vez, a coletânea, que traz textos diversificados, deixa o candidato à vontade para criar umpercurso argumentativo substancial, contando com informações históricas, éticas e socioeconômicas,para referendar seu repertório.

Àqueles que preferirem elaborar uma narrativa, é fornecido farto material para a caracterizaçãode personagens, a montagem de cenário e o encadeamento de ações, sempre contrastando o desejo pes-soal com os entraves representados pelos obstáculos interpostos pelo sistema.

A questão apresentada foi muito bem elaborada, mostrando uma clara visão do que significa inter-disciplinaridade. Como já observamos em anos anteriores, a prova foge um tanto da realidade predo-minante no Ensino Médio brasileiro.


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