BD-253

METODOLOGIA PRESENCIAL ON-LINE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: POSSIBILIDADES

E DESAFIOS EM CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA NA UNESC

Graziela Fátima Giacomazzo – gfg@unesc.netElisa Netto Zanette – enz@unesc.net

Introdução

• Metodologia e recursos na Educação a Distância (EaD);

• Aula presencial on-line em um Curso Superior de Tecnologia na modalidade a distância;

• Contextualização do curso: perfil dos alunos; natureza do curso; avaliação; percepção dos acadêmicos;

• Resultados Preliminares.

Palavras chave: Metodologias; Presencial on-line; Educação a Distância.

• O desenvolvimento e a evolução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) ampliam as possibilidades metodológicas nos modelos EaD;

• Propiciam novas arquiteturas didáticas agregando os dispositivos de áudio e vídeo de forma síncrona e ou assíncrona;

• Proposições não excludentes: por exemplo, materiais impressos, ainda são necessários, quando o acesso à internet não é possível ou nos problemas de recepção e transmissão do sinal para os dispositivos fixos e móveis.

• Necessidade de domínio tecnológico: “conjunto de competências relacionadas ao uso dos recursos tecnológicos empregadas tanto na modalidade presencial, semipresencial ou totalmente a distância” (MACHADO, LONGHI E BEHAR, 2013, p.57).

Fundamentos Teóricos

• Tendências em EaD - Universidades do Século XXI: “ [...] nas instituições de ensino superior, encontram-se as universidades híbridas, em que há ensino presencial e a distância de forma complementar, e as universidades virtuais”” (GIACOMAZZO, 2014, p.69) .

• Convergência das duas modalidades de ensino se relaciona diretamente ao uso adequado e intensivo das TIC e já tem dado resultados positivos;

• As sinergias positivas entre elas ocorrem pelas inovações trazidas pela EaD e pela longa experiência científica e docente das universidades presenciais, assegurando a qualidade acadêmica. (BELLONI, 2011);

• Interação mediada por recursos de áudio e vídeo, colaboram com a afetividade on-line (ferramentas de comunicação síncrona: sistemas de webconferência, fórum e chat);

• Favorecem adoção de metodologia presencial on-line, a participação ativa dos acadêmicos nos processos, aproximando as modalidades de ensino presencial e a distância para além dos recursos que os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) propiciam.

• O uso de diferentes tecnologias deve ser compatível com a opção metodológica dos cursos e o perfil do público alvo.

Fundamentos Teóricos

Contexto Histórico – EAD UNESChttp://www.unesc.net/portal/

20002002

2003

200520072008

2013

Constituído GT EAD (Sistema Acafe – Unirede-SC) Implantação do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) LearnLoop

Formalizado do Setor de EaD (SEAD) – Resolução n. 09/2003; Primeiras disciplinas semipresenciais como projeto experimental

Credenciamento MEC para Especialização a Distância. Integração dos sistemas acadêmico e AVA. Normatização: disciplinas EAD nos cursos de graduação: Resolução n.10/2008

Implantação: Projeto lousas digitais interativas (LDI).

Credenciamento MEC para Graduação a Distância PORTARIA N.45, de 22/01/2013

Inicio de oferta de curso de graduação na EAD 1º curso: Tecnologia em Gestão Comercial (CPC:5) PORTARIA N. 33, de 31/01/2013

Implantação do AVA Moodle nos cursos de graduação a distância.

Curso de Tecnologia em Gestão Comercialhttp://www.unesc.net/portal/capa/index/25/

Presencial – 10 anos Na modalidade a distância: Início em 29/07/2013 Parcerias: CORE-SC (Conselho Regional de Representantes Comerciais do Estado de SC);

SIRECOMSUL-SC (Sindicato dos Representantes Comerciais do Sul de Santa Catarina).

Objetivo: Formar profissionais para atuar em diversos segmentos da área comercial, apresentando as atuais ferramentas de gestão, comunicação, vendas, empreendedorismo, entre outras.

Integralização: Duração mínima de 2,5 anos

Local de Funcionamento: Campus Criciúma – polo sede

Vagas oferecidas: 120 vagas anuais

Formas de Ingresso: Semestral pelo Sistema de Ingresso por Mérito – SIM Unesc

Periodicidade de Oferta das Disciplinas: Semestral

Carga Horária Total do Curso: 1.620h

Aula presencial on-line: semanal.

Metodologia Presencial On-line

Semestral: 6 disciplinas; 2 disciplinas concomitantes num período de 06 semanas;

Organização das Disciplinas

Disciplina I Disciplina 2

06 aulas presenciais online (2h/a cada)

04 h/a de tutoria semanal (24h/a – 4 créditos)

Média de 30 vídeoaulas gravadas por disciplina.

• Planejamento antecipado da aprendizagem por meio dos roteiros de aula semanais (indicações de leitura no livro da disciplina, atividades, videoaulas e outros recursos).

Metodologia Presencial On-line

Planejamento Estruturado

• Aulas semanais com cronograma e tempo definidos para as Disciplinas 1 e 2;• Gravadas em tempo real – sala de aula; • Opção do acadêmico: presencial UNESC (média:35%) ; a distância (média: 20%) por

meio da Internet; ou posterior em vídeo-aula;• Professor planeja este tempo entre atividades comentadas, debate on-line e

aprofundamento teórico do conteúdo.

Aulas por conferência via Web ou Chat

• Presencial (polo sede) • On-line (fórum)• Telefone/Fax• Matutino, Vespertino e Noturno – 2ª feira à 6ª feira

Monitoria

• Ambiente Virtual de Aprendizagem• Livros Didáticos• Vídeoaula • Roteiro de Aprendizagem

Recursos

• Presencial (polo sede) • On-line (chat, fórum e conferência via Web)• Cronograma informado no inicio das disciplinas

Tutoria

Metodologia Presencial On-line

Metodologia Presencial On-line

• A distância – no processo;• Presencial – em cronograma pré-estabelecido no inicio das disciplinas.

Recuperação e Provas em Época Especial

• On-line ao final de cada bloco de 2 disciplinas

Avaliação Institucional-SEAI

• Processual (Regimento da UNESC/artigos 86-91)• A distância – semanal com atividades no AVA• Presencial – aos sábados, no final do Bloco de 2 disciplinas;

Avaliação da aprendizagemProcesso investigativo, interativo e permanente de apropriação e redimensionamento do conhecimento. Objetiva a melhoria dos indicadores avaliados com vistas à manutenção, renovação e melhorias nos processos.

É avaliado o desempenho docente e discente (autoavaliação), material pedagógico, infraestrutura tecnológica.

• A opção pelo modelo requer estrutura física, tecnológica e pedagógica;

• Equipe de profissionais para suporte técnico aos docentes e discentes no uso das ferramentas de Webconferência, Fórum ou Chat e gravação de vídeo-aulas;

• Estrutura Física: Sala de aula especial (acústica adequada), iluminação, lousa digital e demais equipamentos/mobiliários necessários para alunos presenciais.

• Recursos de dispositivos de áudio, vídeo, som, microfones, webcam e uma plataforma de conferencia via web.

• Requisitos de conexão: Rede do Local da Transmissão; Link de Transmissão; Link de Recepção para participantes e usuários finais das aplicações; Conexão: DSL/cabo (recomendada conexão cabeada) para apresentadores e administradores.

Requisitos Técnicos e Pedagógicos

Metodologia Presencial On-line

Docência na EaD UnescProfessor Autor: Produz o material didático da disciplina.

• O coordenador acompanha a produção do conteúdo do material didático;

• O conteúdo é submetido a revisão e a diagramação; catalogação; ISBN e Impressão do Livro;

Professor da disciplina: Grava e ministras as aulas presenciais online, elabora roteiros de aula, atividades, avaliações presenciais e a distância, aplica a avaliação presencial (e a recuperação) e acompanha a tutoria parcial/on-line.

• O assessor pedagógico orienta as atividades pedagógicas, roteiros de aulas, avaliações, organização da sala virtual;

• O coordenador, tutor e monitores acompanham as aulas presenciais/on-line;

Professor tutor: Acompanha o acadêmico em todas as disciplinas durante o curso e é responsável por ações de motivação, orientação, ..., auxiliar o professor da disciplina na correção de atividades e demais avaliações.

Apoio ao Docente: Modelo EAD – Unesc

Discente – Novos Espaços

• Participação semanal nas aulas – presencial online;

• Estudos a partir do livro didático, videoaulas e materiais complementares;

• Resolução semanal das atividades a distância;

• Contatos em caso de dúvidas: tutor – pedagógico; monitor – técnico; secretaria/coordenação – administrativo;

• Avaliação presencial obrigatória ao final da disciplina;

• Avaliação Institucional ao final da disciplina.

Responsabilidade, Comprometimento, Interesse, Autonomia, ....

•Educação Presencial Educação a Distância.

•Novas necessidades de entidade individual para coletiva foco na aprendizagem melhorias nos recursos tecnológicos para comunicação e interação.

Formação Docente e Discente

Perfil do Acadêmico I

Turmas 1 e 2 = 103 acadêmicos; AMREC (Associação dos Municípios da Região Carbonífera) 73,79% AMESC (Associação dos Municípios do Extremo Sul Catarinense) 18,45% AMUREL (Associação dos Municípios da região de Laguna) 1,94% Outras: 5,83%

Opção institucional por iniciar a graduação a distância com um polo somente, limitou o acesso ao curso para estudantes geograficamente próximos da UNESC.

Gráfico 1: Perfil ds Acadêmicos IFonte: Dados da Pesquisa (2014)

Perfil do Acadêmico II

Gráfico 2: Perfil dos Acadêmicos IIFonte: Dados da Pesquisa (2014)

66,02% (68) - sexo masculino e 33,98% (35) - sexo feminino. 87,38% - idade entre 20 e 40 anos: 42,72% (30 à 40 anos); 44,66% (20 à 29 anos); 9,71%

(+ de 40 anos); 2,91% (17 à 19 anos). Evasão nas duas turmas (1ª fase) - 9,59% (11) 10 eram do sexo masculino.

Perfil do Acadêmico II

Média de evasão na educação presencial nos 10 anos de curso 12,48%. 2ª fase da turma 1 EAD, a evasão registrada foi de 16,39%. Censo EaD.BR (ABED, 2012) evasão de 11,74% em 2012, 20,5% em 2011 e 18,6% em 2010.

Acadêmico: •Opção de participação presencial (interação com colegas e professor);•Participação on-line: imagem e o som dos conferencistas em seu computador; comunicação e interação com perguntas, comentários e contribuições na “sala de bate-papo” ou “chat”. O áudio e o vídeo liberados pelo professor (momentos oportunos)Docente: •Facilidade de comunicação e interação com os acadêmicos;•Possibilidade de interação em atividades (situações/problema) nos debates;•Feedback em tempo real;•Produção de um significativo acervo de videoaulas em espaço de familiaridade de sala de aula com lousa digital;•Autonomia na gravação de áudio, vídeo e dados, pelo sistema webconferência.RE (Recursos Educacionais): •Recursos educacionais disponibilizados no AVA para acesso assíncrono;•Reproduzidas e editadas;•Adaptados e reutilizados (REA) de acordo com os interesses e as necessidades da instituição mediante licença de uso de direito de áudio e imagem;•Podem ser parte de uma disciplina ou de um curso, utilizado na graduação ou na extensão.

.

Diferenciais nas aulas presenciais on-line

• Alguns dados: 1ª fase do curso de Tecnologia em Gestão Comercial • Amostra 49 acadêmicos (75% do total – 64).

Autoavaliação: Participação ativa das atividades propostas pelo professor em fóruns, chats, webconferências e/ou reuniões virtuais:

Média Ponderada: 8,05; Participação de forma satisfatória: 77,44%; Não satisfeitos: 6,99% causas: tipo de conexão; local e recursos (acadêmicos com

compromissos profissionais, muitos viajam durante a semana para realizar suas atividades em outras cidades da região, não garantindo conexão adequada).

Contribuição dos recursos didáticos como textos, gráficos e videoaulas, incluindo as vídeos webconferências para o aprendizado:

Média Ponderada: 8,50; Contribuição de forma satisfatória: 85,61%;Vídeo webconferências acessadas de forma síncrona e assíncrona (material didático

complementar)

Avaliação na Ótica do Acadêmico – 2013-2

MS S PS I MI NA NR

32,24% 46,20% 12,99% 5,27% 1,72% 0% 2,61%

MS S PS I MI NA NR

38,62% 46,99% 7,21% 2,79% 0,54% 0% 3,86%

• 1ª fase do curso de Tecnologia em Gestão Comercial • Amostra 49 acadêmicos (75% do total – 64).

Se os docentes articulam teoria e prática nos ambientes de interação (AVA, webconferência):

Média Ponderada: 8,23Satisfação com a articulação entre teoria e prática (75,38%).

Estes dados, diante da metodologia adotada, são essenciais para redirecionar a práxis pedagógica;

Espera-se que nas webconferencias, chat ou fórum que os docentes possam potencializar a interação, ou seja, trabalhar a partir das problemáticas elencadas nas atividades e ou trazendo-as para serem debatidas juntamente com os discentes.

Avaliação na Ótica do Acadêmico – 2013-2

MS S PS I MI NA NR

39,96% 35,42% 16,34% 5,47% 0,54% 0% 2,26%

• A metodologia presencial on-line em um Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial mostra-se promissor para atender o perfil dos discentes, visto que propicia aos mesmos, estarem presencialmente na universidade ou a distância.

• Os dados revelam que os alunos aprovam a metodologia. Há um alto grau de satisfação em relação ao uso dos ambientes de webconferência na aprendizagem.

• As metodologias atuais na EaD estão incluindo maior número de TIC. Propiciam novas arquiteturas didáticas agregando os dispositivos de áudio e vídeo de forma síncrona e ou assíncrona.

• Os sistemas de Webconferência exigem recursos tecnológicos, principalmente conexão, por meio de links dedicados. Entende-se que a universidade deva garantir a transmissão com alta qualidade.

Resultados Preliminares

• Em relação aos docentes, a familiarização tem acontecido rapidamente, contudo necessitam de equipes de apoio tecnológico permanente durante suas aulas.

• Os discentes se inserem facilmente, organizando-se com seus equipamentos, tendo orientação por meio da equipe de monitores para suas dificuldades tecnológicas.

• As aulas presenciais on-line por meio de webconferências colaboram com a aproximação entre docentes e discentes; possibilitam o compartilhamento de dados, informações, constituindo um grande acervo de recursos educacionais que podem ser reutilizados.

• Mesmo exigindo recursos tecnológicos, conexão de alta qualidade as aulas presenciais on-line tem se mostrado relevante no processo de aprendizagem dos acadêmicos.

Resultados Preliminares

BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância e mídia-educação na formação profissional. Brasília: Senado Federal, 2011. Disponível em http://www.senado.leg.br/comissoes/ce/ap/AP20111109_Maria_Belloni.pdf. Acesso em: 09 out 2012.

CENSO EAD.BR: Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil 2012 = Censo EAD.BR: Analytic Report of Distance Learning in Brazil/[traduzido por Opportunity Translations]. – Curitiba: Ibpex, 2013.

GIACOMAZZO, Graziela Fatima. Ciência Modo 2 e o Ensino nas Universidades do Século XXI: Mestrado Profissional, Redes e Educação a Distância. 225f. Tese (Doutorado) Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Programa de Pós Graduação em Educação, Porto Alegre, BR-RS, 2014.

MACHADO, Letícia Rocha; LONGHI, Magalí Teresinha; BEHAR, Patrícia Alejandra. Domínio Tecnológico: saberes e fazeres na educação a distância. In: BEHAR, Patricia Alejandra (Org.). Competências em educação a distância. Porto Alegre: Penso, 2013. P.56-80.

REA-Brasil. Recursos Educacionais Abertos. Home. Disponível em:http://rea.net.br/site/o-que-e-rea/. Acesso em 10 abr 2014.

Referências

Graziela Fátima Giacomazzo – gfg@unesc.netElisa Netto Zanette – enz@unesc.net