BASE NACIONAL COMUM E AVALIAO NACIONAL DA

EDUCAO INFANTIL: DESAFIOS PARA A FORMAO DOCENTE

Zilma de Moraes Ramos de Oliveira

HISTRICO

Constituio

brasileiraLDB Plano Nacional de Educao

CONSTITUIO FEDERAL DE 1988

Art. 210. Sero fixados contedos mnimos para o ensino fundamental, de maneira a

assegurar formao bsica comum e respeito aos valores culturais e artsticos, nacionais

e regionais.

Lei 9394/96 - LDB

Art. 26. Os currculos da educao infantil, do ensino fundamental e do ensino

mdio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema

de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida

pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos

educandos (Redao dada pela Lei n 12.796, de 2013)

http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art1

PLANO NACIONAL DE EDUCAO

Meta 7: Fomentar a qualidade da educao bsica em todas as etapas e modalidades, com

melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir as seguintes mdias nacionais

para o IDEB: 6,0 nos anos iniciais do ensino fundamental; 5,5 nos anos finais do ensino

fundamental; 5,2 no ensino mdio.

Estratgias: 7.1. Estabelecer e implantar, mediante pactuao interfederativa, diretrizes

pedaggicas para a educao bsica e a base nacional comum dos currculos, com direitos e

objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos(as) alunos(as) para cada ano do ensino

fundamental e mdio, respeitada a diversidade regional, estadual e local.

Como se deu o processo de criao da BNC?

Principais cenrios, tendncias e/ou concepes presentes no

contexto brasileiro em relao s discusses de currculo na

educao infantil?

O que o Brasil j produziu de subsdios para apoiar a

formulao de uma Poltica Nacional de Currculo foi

incorporada nas discusses da BNC?

Quais desafios e quais oportunidades se abrem?

O que significa uma BNC?

A Base Nacional Comum orienta a construo e efetivao do currculo no que se refere aos

objetivos de aprendizagem.

A partir da Base, os professores continuaro podendo escolher os melhores caminhos de como

ensinar e que outros elementos (a parte diversificada) precisam ser somados no processo de

aprendizagem e desenvolvimento de seus alunos.

BNC eEducaoInfantil

Para a Educao Infantil, a Base Nacional Comum - BNC uma sntese dos

conhecimentos, saberes e valores que todas as crianas brasileiras que frequentam

creche e pr-escola tm o direito de se apropriar. H ainda uma parte diversificada

que considera as caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da

economia e da comunidade escolar

Currculo

A definio da BNC para a EI partiu das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao

Infantil que evidenciam os direitos das crianas a acessar a processos de apropriao,

renovao e articulao de saberes e conhecimentos e proteo, sade, liberdade,

confiana, ao respeito, dignidade, brincadeira, convivncia e interao com outros

meninos e meninas.

BNC eDCNEI

O currculo da Educao Infantil concebido como um conjunto de prticas que buscam articular as experincias e os saberes das crianas com os

conhecimentos que fazem parte do patrimnio cultural, artstico, ambiental,

cientfico e tecnolgico, de modo a promover o desenvolvimento integral de

crianas de 0 a 5 anos de idade. (Art. 3 das DCNEI).

Currculo

Segundo as DCNEI para organizar o currculo da Educao Infantil preciso considerar

dois grandes eixos, as interaes e a brincadeira (a ludicidade);

os princpios ticos, polticos e estticos e a indissociabilidade entre o cuidar e

educar;

a criana como ser integral que se relaciona com o mundo a partir do seu corpo

em vivncias concretas com diferentes parceiros e em distintas linguagens.

E tambm

a seleo de saberes e conhecimentos socialmente significativos e

contextualmente relevantes a serem compartilhados e reelaborados com as

novas geraes como tarefa da escola numa sociedade complexa.

que as instituies de EI so contextos de promoo da equidade de

oportunidades de acesso pluralidade de bens culturais.

que o currculo age no sentido de constituir subjetividades humanas;

Base NacionalComumCurricular

Direitos deAprendizagem

CONVIVER

BRINCAR

PARTICIPAR

EXPLORAR

COMUNICAR

CONHECER-SE

Cincias HumanasCincias da NaturezaLinguagensMatemtica

A partir dos princpios e objetivos j anunciados

nas DCNEI, considera-se que seis grandes

direitos de aprendizagem devem ser garantidos

a todas as crianas nas turmas de creche ou

pr-escolas.

CONVIVER democraticamente com outras crianas e adultos utilizando e

produzindo diversas linguagens, ampliando gradativamente o conhecimento, o

relacionamento e o respeito a natureza, a cultura, a sociedade e as

singularidades e diferenas entre as pessoas.

BRINCAR cotidianamente de diversas formas e com diferentes parceiros, interagindo e

recriando a cultura infantil, acessando o patrimnio cultural, social e cientfico e

ampliando suas capacidades emocionais, motoras, cognitivas e relacionais.

PARTICIPAR com protagonismo de todo o processo educacional vivido na

instituio de educao infantil, tanto nas atividades recorrentes da vida cotidiana

como na realizao e avaliao das atividades propostas, na escolha das

brincadeiras, dos materiais, dos ambientes etc., apropriando-se ativamente de

prticas sociais, linguagens e conhecimentos de sua cultura.

EXPLORAR movimentos e gestos, sons, palavras, histrias, linguagens

artsticas, materiais, objetos, elementos da natureza e do ambiente urbano

e do campo, interagindo com o repertrio cultural, artstico, ambiental,

cientfico e tecnolgico.

COMUNICAR, por meio de diferentes linguagens, opinies, sentimentos e desejos,

pedidos de ajuda, narrativas de experincias, registro de vivencias, etc.

CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, constituindo uma

imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento (gnero, religio,

grupo tnico racial, etc.) nas diversas interaes e brincadeiras que vivencia na

unidade de educao infantil.

O arranjo curricular proposto na definio da BNC para a Educao Infantil

est fundamentado em experincias a serem oferecidas, preparadas,

efetivadas com as crianas, de forma a garantir esses direitos de

aprendizagem das crianas.

Campos de Experiencia

Na Educao Infantil, em consonncia com as formas de pensar e agir no

mundo que as crianas de at seis anos possuem, as reas de Conhecimento

da BNCEB (Linguagens, Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica)

so rearticuladas em campos de experincias, ou seja, em conjunto de

experincias reunidas a partir do artigo 9 das DCNEI.

Os campos de experincias, organizao interdisciplinar por excelncia,

devem oferecer s crianas oportunidades de atribuir um sentido

pessoal aos saberes e conhecimentos que vo sendo a ele articulados

como uma rede e construdos na complexidade e transversalidade dos

patrimnios da humanidade.

CAMPOS DE EXPERINCIAS

O EU, O OUTRO, O NS

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAO

TRAOS, SONS, CORES E IMAGENS

ESPAOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAES E TRANSFORMAES

Campos de Experiencia

CAMPO DE EXPERINCIAS: O EU, O OUTRO, O NS - As crianas esto se constituindo, na interao

com outras crianas e adultos, como algum com um modo prprio de agir, sentir e pensar. Elas so

curiosas em relao ao entorno social. Conforme vivem suas primeiras experincias na coletividade,

elaboram perguntas sobre si e os demais, aprendendo a se perceberem e a se colocarem no ponto de

vista do outro, entendendo os sentimentos, os motivos, as ideias e o cotidiano dos demais parceiros.

Conhecer outros grupos sociais, outros modos de vida atravs de narrativas, de contatos com outras

culturas, amplia o modo de perceber o outro e desfaz esteretipos e preconceitos. Ao mesmo tempo

em que participam das relaes sociais e dos cuidados pessoais, as crianas constroem sua autonomia

e senso de autocuidado.

Campos deExperincia

Objetivos de aprendizagem:

Conviver com crianas e adultos em pequenos e grandes grupos, percebendo e valorizando as

diferenas individuais e coletivas existentes, a lidar com conflitos e a respeitar as diferentes identidades

e culturas.

Brincar com diferentes parceiros e envolver-se em variadas brincadeiras, como as exploratrias, as de

construo, as tradicionais, as de faz-de-conta e os jogos de regras, de modo a construir o sentido do

singular e do coletivo, da autonomia e da solidariedade.

Explorar os materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno fsico e social, identificando suas

potencialidades, limites, interesses e desenvolver sua sensibilidade em relao aos sentimentos,

necessidades e ideias dos outros com quem interage.

Campos deExperincia

Participar ativamente das situaes do cotidiano, tanto daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente,

como das relativas s atividades propostas pelo professor, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e

os desejos das outras cri