avance programático3.docx

8/10/2019 Avance Programtico3.docx

1/39

Pgina 1de 39

UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DE VERACRUZDIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

DESARROLLO ACADMICO

AVANCE PROGRAMTICOLICENCIATURA: EN IDIOMA INGLES NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLES IV

SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5/ 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL. 2011-AGOS. 2014

NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIAOBJETIVO(S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA :

TO KNOW THE COMUNICATIVE FACTORS INSIDE THE PRE-INTERMEDIATE LEVEL. BE ABLE TO USE THE SIMPLE PRESENTIVES AND ADVERBS USES. BE ABLE TO EXPRESS ADVICES IN A CORRECT ORAL PRODUCTIN.

Nota: el nmero de recuadros debe ser igual al nmero de semanas que marca el calendario escolar

SEMANA FECHA UNIDADTEMAS

SUBTEMASOBJETIVOS TEMTICOS

TAREASTRABAJOS

T CNICAS DEENSEANZA-

APRENDIZAJE

REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS

1 January

5th, 2013 1

1-11 APPEARANCE

1-2.2 CLOTHING

1.1.3 PRACTICAL PRODUCTION

1.2.2 HOW TO ASK ABOUT SOME ONE

APPEAT ANLE.

1.3 GRAMMAR DESCRIBING PEOPLE

(GENERAL APPEAT ANCE AGE,

HEIGHT AND-HAIRS DESCRITION

The student will be able

to describe himself and

other persons in

whatever situation he

will express with

fluency about what he or

others are wedding

The student will

write about his

favorite actor and

singer

As a worm up the

teacher will search

about the student

previous

knowledge about

the topic.

The students will

practice the

appearance and

clothingvocabulary.

The students willlisten and practice a

conversation abocet

Interchange 3

EditionJack

c

Richards


2/39

Pgina 2de 39

the topic. After

that, the student

will watch a video

and they will

answer the video

activities on their

student`s book alsothey`ll answer the

exercises unit.


3/39

Pgina 3de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 /4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENEABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGOS 2014

NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA

OBJETIVO(S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA : TO KNOW THE COMUNICATIVE FACTORS INSIDE THE PRE-INTERMEDIATE LEVEL. BE ABLE TO USE THE SIMPLE PRESENTIVES AND ADVERBS USES. BE ABLE TO EXPRESS ADVICES IN A CORRECT ORAL PRODUCTIN.



SUBTEMAS OBJETIVOS TEMTICOS

TAREAS

TRABAJOS

T CNICAS DE

ENSEANZA-APRENDIZAJE


2 January

12 th

2013

1.5.1 to describe someone

1.5.2 a ready about hip hop style

1.6.1 a funny activity

The student will

consolidate his know

lodges about a person`s

physical description and

person`s clothing style

The student will

find out about the

actual fashion.

1.- the students will

start reading in

closs about their

description.


send messages to

their classmates

about the physicaldescription of the

person they admirethe most.3.- jus for fund

activity the

students will play a

game in fashion

Interchange

third edition

jackc.

Richards

English in

action lucila

Garcia

(an academicinnovator

project.)


4/39

Pgina 4de 39

on it 5 girls will

model night

dresses in cliss.


5/39

Pgina 5de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 / 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE- ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014





SUBTEMAS OBJETIVOS TEMTICOS

TAREAS

TRABAJOS

T CNICAS DE

ENSEANZA-APRENDIZAJE


3 January

19 th

2013

2

2.1.1 past experiences

2.2.1 talk about post experiences

2.2.2 give advices

2.2.3 to talk about future trips

1. - the students will

know key words for

talking about past.

2. - the student will be

able to talk about

theselves in real context.

3. - the student will learn

about how to giveadvices in practical

situation.4.- the students willknow how to describe

their future plans .

1.- the students

will write about

important events

2.- the student

will do an

interview to their

closs mates in

past.3.- the students

will play a gamethe best guide

The students will

practice vocabulary

about the past.

The student will

play a game only

in my lifein order

to feed up theirknowlodge.

The student will doand practice a

conversation and

also they will

perform exercises.

Interchange

third edition

jack c.

Richards

English in

action.

(an academic

innovatorproject)


6/39

Pgina 6de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 / 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014






TAREASTRABAJOS


APRENDIZAJE


4

January

26 th

2013 2

2.3.1 present perfect tense

2.4.1 the student will hear and practice lin

ked sounds (into present perfect tense)

The students will

unpertand and

managethe simple

present tence .

The student will express

themselves about

activities they have

done.

Will hear a job`s

interview as times

as the can interact

it.

The student

Will send an

invox each other

about the

important things

they have done inthe last 3 years.

The students will

perform exercises

into present perfect

tence.

The students will

fill out a

conversation in

present perfect,

after that they will

interact it.

The students will

fill out an interviewand improve it by

themselves

Interchange 1

3 edition Jack

C Richards

Real English

web side.


7/39

Pgina 7de 39


DESARROLLO ACADMICO

AVANCE PROGRAMTICOLICENCIATURA: EN IDIOMA INLGES NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLES IV

SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 / 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011AGO 2014






TAREASTRABAJOS

T CNICAS DEENSEANZA-APRENDIZAJE


5 February

4

2013

3 3.3.1 adverbs and adjectives

3.3.3 modal verbs

The students will be ableto use the comparative

and superlative grades.

The students will

recognize the

application of the

auxiliary verbs.

The students willfind out about

turist cities.

The students willhear and practice a

conversation.

The students will

perform exercises

about comparisons

based in the

auxiliary verbs.

The students will

give advices totheir class mates forhaving great

vocation.

Interchange 1Third edition

Google

Wikipedia.


8/39

Pgina 8de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 /4 TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO2014






TAREASTRABAJOS


APRENDIZAJE


6 February

11 th 3

3.2.1 how to describe a city

3.2.2 how to give sugestions

The students will be able

to describe important

facts in a city

The students will give

advices to someone who

pretends to visit us.

The students will

write by

themselves an

article for

publishing in a

school

magazine

The students will

play the roll of

tourist guides.

The students will

watch a video the

game show and

answer question of

it on their books.

Interchange 1

Jack C.

Richards

www

Manythings.

org


9/39

Pgina 9de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 /4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014






TAREASTRABAJOS



7

February

18 th

2013

3 3.3.1 how to describe adverbs and

adjectives .

3.3.2 to use conjunction in a practical

way

The students willestablish a comparison

between and American

city and a famous city

in their country.


talk about their

homework describing

the positive and

negative aspects of it.

At home thestudent will hear

a video of an

interesting

vacation`s spot.

The student willwatch a video

about San

Francisco then

they are going to

answer in their

student books

about it.

They will tell to

the closs if they

want to visitit,

patting a specialemphasis in theadjective`s use.

Baseo In the

video`s

information the

New interchange.1 third edition

www.manything.org

webside
http://www.manything.org/http://www.manything.org/http://www.manything.org/


10/39

Pgina 10de 39

students will

contrast important

facts of San

Francisco and also

they`ll explain the

things which

makes it sospecial.


11/39

Pgina 11de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 / 4 TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014






TAREASTRABAJOS


APRENDIZAJE


8

Februari

25th

2013

4

4.1.1 healt problems.

4.2.1 to talk about healt this problems.

4.3.1 the infinitive uses.

The student will know

health problems

vocabulary.


to talk own health

problems and the other

ones.

The students will give

each other advices for

being healther.

The students will

do by themselves

a flash cards

game named what

would you do

The students will

listen and practice

healts vocabulary.

The students will

perform exercises

about healths

problems

emphatizing the use

of the infinitive

complement.

Interchange 1

third edition.


12/39

Pgina 12de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 / 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 201AGO 2014






TAREASTRABAJOS



9Marchthird

2013

44.4.1 pronunciation of to4.4.2 to listen dialogues giving.

4.5.1 to write a letter asking for advices.

The students willmanage the correct

pronunciation of

infinitive complement

inside real practice.

The student will give

and receive advices n a

variety of everyday

topics

The students willplay the game

what would you

do empathizing

the to

pronunciation.

The student will

interactive the

game ask miss x

questioning her

about life problems.

Interchange 1jack c richards


13/39

Pgina 13de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 51 / 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014






TAREASTRABAJOS


APRENDIZAJE


10

March

10 th

20130 5

5.1.1. food`s vocabulary

5.2.1 to express likes and dislikes.

5.3.1 the use of neither either so and too

The students will

identified the etnic food

The students give their

opinions about food

The students will agree

and disagree about

international dishes.

The students will

find out and wide

vocabulary inside

the restaurant`s

world.

The students will

create a menu by

themselves

The students will

analyze a chart

about etnic dishes.

The students will

perform exercises

about preferences.

The students will

talk about

international

dishes.

Interchange 1

Third edition

jack C.

Richards

Real english

web side.


14/39

Pgina 14de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 /4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS


REFERENCIASBIBLIOGRAFICA

S

11 March 17

th 2013

5 5.3.2 audio exercises (in a

restaurant))

5.5.2 ti read about tips

The students will be able tomanage real situation in a

restaurant environment.

The students will know food`s

costums around the world and

the way that the people tip.

The studentswill create a

menu by

themselves.

The students will hearand practice a

conversation (going

out for dinner)

In the video activity

book the students will

answer information

about a real situation

in a restaurant.

The students willstablish a diferencybetween American

and Mexican ways of

tiping.


Jack C.

Richards.


15/39

Pgina 15de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 / 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



12 March24 th

2013

6 6.1 6.11 the world`s geography

2.2 6. Measurements and distances

6.31 comparatives and superlatives

1.- the students willknow about wonders

around the world

2.- the students will be

able to talk and

question about countries

and to make

comparisons between

them.

The students willchose a country

selecting main as

pects and doing

comparisons

between them.

The students willwatch a video about

wonders around the

world.

The students will

perform exercises

about the

comparative and

superlative, and

some exercises

with how wh-

questions.

Interchange 1Jack C.

Richards


16/39

Pgina 16de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5/ 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



13

March

31 th

2013

6

6.4.2 to listen a Geography`s show.6.5.2 to read and analyze a reading about

the environment

The students will be ableto understand importants

facts about geography

topics.

The students will

understand the

importancy to be a

contributer for

improving the

environment.

The students willpresents as a final

word a project

about an

environmental

problemet

empathizing on it

the solutions

alternatives.

The students willhear a video, after

that they will

answer their video

activity book.

The students will

form a round

table discuting

about how. To help

our environment as

a better one.


Richards.

Speak up

magazine.

English in

action an

academic

innovator

project. Lucila

Garcia.


17/39

Pgina 17de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 /4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



14

April 7

th

2013

7

7.2 recreational activities7.22 to accept invitations

The student will inviteor refuce invitation in a

functional way.

The students will know

the diferent ways of

having fun in a dayly

situation

The students willcreate a funny

conversation by

themselves.

The students willperform exercises

on their text book

accepting and

refusing invitations.

The students will

play the game

what`s going on

with the phone

inviting themselves

to go amazingplaces.


Richards.

English en

action.

(an academic

innovator

project) lucila

Garcia.


18/39

Pgina 18de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5 /4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011AGO 2014NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



15

April14 th

2013

7731 idiomatic future present progressive741 could you and would you

The students will be ableto stablish the uses of

idiomatic future and

present continues inside

a person`s context.


to invite someone in a so

polite way.

The students willdo an interview to

their classmates

finding out about

their future plans.

The students willperform exercises

about idiomatic

future and present

progressive in order

to understand them.

The students will

play the game

would you like

mixing up

questions andanswers and lookinfor pairs.


Richards


19/39

Pgina 19de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 5/ 4TRE GRUPO: 501 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: JUL 2011 AGO 2014NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



16

April 21

2013 8

8.1.1 life`s changes

8.2.1 personal information interchange

8.3.1 to describe changes using simple past,

simple present and present perfect tenses.

The students will be ableto talk about their present

plans, past happening and

the thug they`ve done in

their lifes.

The students willdo a report about

their present past

plans soporting

their ideas.

The students will

be able to find out

about the others

interests.

With the game thisis me the students

will talk to their

classmates about

the things they do,

they did and they

have done as the

most important

ones.

The students will

play the game the

hit potatoe whohas the potatoe has to question

someone about his

life using present


(an academic

innovator

project)

English in

action lucila

Garcia.


20/39

Pgina 20de 39

past and present

perfect tences.


21/39

Pgina 21de 39


DESARROLLO ACADMICO

AVANCE PROGRAMTICOLICENCIATURA: EN IDIOMA INGLES NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA DE LOS PUEBLOS ANGLOSAJONES

SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 2/4TRE GRUPO: 201 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACIN: SEPT2011 AGO 2015


OBJETIVO(S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA : TO IDENTIFIE THE HISTORIC ELEMENTS WHICH ARE A PART OF THE ENGLISH LENGUAJES




TAREASTRABAJOS



1

Enero 5

2013 1

TEMA 2: el Ingls en las familias

indoeuropeas.

2.1 Clasificacin de lenguas

indoeuropeas

2.2 principales caractersticas de los

grupos de las familias indoeuropeas.

El alumno conocer aspectossignificativos de las lenguas

indoeuropeas y su influencia

preponderante en el ingls.

El alumnoinvestigara y

analizara la

composicin del

alfabeto ingles

antiguo.

A travs de una lluviade ideas se rescataran

conocimientos

previos de los

implicados.

Por medio de una

lectura guiada de

england y mediante

la tcnica de

subrayado el alumno

establecer juicios de

valor sobre lascaractersticasdeterminantes de las

lenguas

indoeuropeas.

A history ofthe English

Lenguage


22/39

Pgina 22de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 2 /4TRE GRUPO: 201 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: SEP 2011 AGO 2015NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



2

Enero

12

2013

2

2.3 el grupo balcnico

2.4 el grupo celta

2.5 el grupo italico

El alumno conocer losorgenes situacin

geogrfico lengua y arte

de los grupos balcnico.

Celta e itlico.

Mediante ucuadro sinptico

los alumnos

parafrasearan

acerca de los

grupos balcnico,

celta e itlico.

Mediante la tcnicade exposicin por

equipo los alumnos

abordaran los

subtemas de los

grupos balcnicos,

celta e itlico.

A travs de la

ejecucin de un

collage los

alumnos

sintetizaran la inf.De clase que les fue

significativa


Lenguage


23/39

Pgina 23de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 2 /4TRE GRUPO: 201 PERIODO: ENEABR 2013 GENERACI N: SEP 2011 AGO 2015NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



3

Enero

19 de

2013

2

2.6 el grupo griego

2.7 el grupo tectnico

El alumno conocer lasituacin geogrfica de

los grupos griegos y

tectnicos.

El alumno identificara la

fonologa y escritura del

alfabeto y la lengua

griega.

En un mapa elalumno localizara

a los teutones.

Mediante la tcnicaexpositiva los

alumnos

identificaran

aspectos relevantes

del grupo griego y

teutn.

Mediante la

resolucin de un

crucigrama los

alumnos

retroalimentaran loaprendido.

.


Lenguage


24/39

Pgina 24de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 2 /4TRE GRUPO: 201 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: SEP 2011 AGO 2015NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



S

4Enero26

2013

3Tema 3: el ingls antiguo3.1 las lenguas de gran Bretaa previas al

ingls.

El alumno conocer la

diversidad lingsticaque dio origen al idioma

ingls.

Mediante el anlisis

de informacin de untexto los alumnos

establecern el legado

lingstico de los

anglosajones al

ingls en la actividad

just for fun (solo para

divertirse) los

alumnos observaran el

video a history of

britain historia de

gran Bretaa. Conobjeto de reafirmar elaprendizaje adquirido.

A history of

the EnglishLenguage


25/39

Pgina 25de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 2 /4TRE GRUPO: 201 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: SEP 2011 AGO 2015NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCLIA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS

TCNICAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE


S

5Febrero2013 3

3.4 la influencia celta latina yescandinava al idioma ingls.

El alumno conocer como y

en qu medida el ingles fueinfluenciado por el celta,

latn, y escandinava.

A travs de un cuadro

comparativo los alumnosestablecern rasgos

significativos de las

influencias celta, latina, y

escandinava al ingls.

Just for fun (solo para

divertirse, en este

apartado los alumnos

observaran un video

titulado the conquerors .

willian the conqueror (los

conquistadores,Guillermo elconquistador)

A history of

the EnglishLenguage


26/39

Pgina 26de 39


DESARROLLO ACADMICO







TAREASTRABAJOS



6 Febrero9

2013

4El ingles medio4.1 la conquista normanda y sus efectos.

4.2 la adaptacin del ingls en todos los

mbitos de la vida en gran Bretaa.

El alumno analizara

aspectos determinantespara Inglaterra de la

conquista normanda

Mediante la tcnica

de un memorama yun crucigrama el

alumno conocer

aspectos

importantes de la

conquista

normanda a

Inglaterra (invasin

el control, la elite el

sistema de gobierno

sociedad, idioma y

legado.


27/39

Pgina 27de 39


DESARROLLO ACADMICO







TAREASTRABAJOS

T CNICASDENSEANZA-APRENDIZAJE


7Febrero16 del

2013

44.3 cambios fundamentales de la lengua

El alumno conocer la

evolucin lingsticadel ingls.

A travs de una

lnea del tiempoel alumno analizara

de manera general

las diversas etapas

del ingls desde el

protoingles hasta

el ingls moderno.


28/39

Pgina 28de 39


DESARROLLO ACADMICO







TAREASTRABAJOS



8 Febrero

23Del

2013

4 4.4 la prdida del vocabulario anglosajn El alumno analizara los

factores que propiciaronla desaparicin del

vocabulario anglosajn.

El alumno

practicara eidentificara el

subtema

fonolgico del

ingls.

A travs de la tcnica

del juego dancingand stop (baila, baila

y para) previa

lectura y anlisis del

tema, los alumnos

identificaran los

diversos factores que

influyeron en la

prdida del

vocabulario

anglosajn.

De manerasignificativa elalumno involucrara

con la fonologa del

ingls.


29/39

Pgina 29de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 2 /4TRE GRUPO: 201 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACIN: SEP 2011 AGO 2015






TAREASTRABAJOS



9 Marzo 2del 2013 5 Unidad 5 el renacimiento5.1 la ortografa y enriquecimiento del

vocabulario.

El alumno conocer lainfraestructura

gramatical del ingls en

el periodo del

renacimiento.

Mediante un cuadrode concentrados el

alumno identificara

rasgos relevantes

del ingls

renacentista.

En una actividad de

mesa redonda el

alumno establecer

los aspectos

gramaticales que se

han conservado delingls usado en elrenacimiento.


30/39

Pgina 30de 39


DESARROLLO ACADMICO







TAREASTRABAJOS



10 Marzo 9

del 2013

5 5.1 el gran cambio voclico El alumno conocer la

evolucin de las vocalesen ingls.

El alumno comprender

la fonologa de las

vocales en ingles

Mediante un juego

de memoranda elalumno

comprender la

fonologa y los

signos

representativos de

las vocales del

ingls.


31/39

Pgina 31de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 4 /TRE GRUPO: 201 PERIODO: ENEABR 2013 GENERACI N: SEP 2011 AGO 2015NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



11 Marzo

del 2013

6 Unidad 6 ingles reciente

6.1 ciencia y tecnologia

El alumno comprender

el imprescindible usodel idioma ingles en

todas las reas del

conocimiento.

Mediante el juego

(sience andtechnology quiz

el cuestionario de

la ciencia y la

tecnologa los

alumnos

enfatizaran la

importancia del

ingles moderno.


32/39

Pgina 32de 39


DESARROLLO ACADMICO







TAREASTRABAJOS



12 Marzo

23 del2013

6 6.3 palabras compuestas prefijos y sufijos El alumno identificara

los compound words ms prcticas de ingles

El alumno

investigara unalista de las

palabras

compuestas

comunes del

ingls.

Mediante el juego

looking for thepair buscando

pares el alumno

analizara las

palabras

compuestas ms

comunes del ingles.


33/39

Pgina 33de 39


DESARROLLO ACADMICO







TAREASTRABAJOS



13 Abril 6

del 2013

6 6.4 el ingls en los estados unidos El alumno identificara

diferencias entre elingls americano y el de

otros pases que le

hablan.

Mediante un cuadro

comparativo seestablecern

diferencias del uso

del ingls

americano y el

usado en Inglaterra

y Australia.


34/39

Pgina 34de 39


DESARROLLO ACADMICO

AVANCE PROGRAMTICOLICENCIATURA: EN IDIOMA INGLES NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA DE LOS PUEBLOS INDIGENAS

SEDE: NARANJOS SEM / CUATRI: 2 /4TRE GRUPO: 201 PERIODO: ENE-ABR 2013 GENERACI N: SEP 2011AGO 2015NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO : LIC. LUCILA GARCIA GARCIA





TAREASTRABAJOS



14 Abril 13

del 2013

6 6.5 el ingls como lengua internacional El alumno reflexionara

en todos los factores quedan al ingls diametral

importancia en el mbito

internacional.

El alumno

observara diversosvideos que

enfaticen la

trascendencia del

ingls en el mundo


35/39

Pgina 35de 39


DESARROLLO ACADMICO

AVANCE PROGRAMTICOLICENCIATURA: EN IDIOMA INGLES NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIA DE LOS PUEBLOS INDIGENAS






TAREASTRABAJOS



15 Febrero

20 del2013

6 6.6 diferencias de pronunciacin

ortogrfica vocabulario y gramtica

El alumno identificara la

diferencia fonticaortogrfica y gramatical

entre el ingls britnico

y estadounidense

El alumno

practicaraconversaciones de

ingls britnicos

y americano

El alumno

escuchara videos eningles britnico y

americano

poniendo especial

atencin en las

diferencias de

pronunciacin de

ambos pases.


36/39

Pgina 36de 39


DESARROLLO ACADMICO

AVANCE PROGRAMTICOLICENCIATURA: NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

SEDE: SEM / CUATRI: GRUPO: PERIODO: GENERACIN:

NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO :OBJETIVO(S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA :




TAREASTRABAJOS




37/39

Pgina 37de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: SEM / CUATRI: GRUPO: PERIODO: GENERACI N:NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO :OBJETIVO(S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA :




TAREASTRABAJOS




38/39

Pgina 38de 39


DESARROLLO ACADMICO


SEDE: SEM / CUATRI: GRUPO: PERIODO: GENERACIN:

NOMBRE DEL ASESOR ACADMICO SOLIDARIO :OBJETIVO(S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA :




TAREASTRABAJOS




39/39

Pgina 39de 39

BIBLIOGRAFANota: el nmero de referencias bibliogrficas vara segn el programa.

NUMERO AUTOR(ES) / APELLIDO(S) / NOMBRE(S) TITULO DEL LIBRO EDITORIAL A O

CRITERIOS DE EVALUACINEVALUACIN PARCIAL I EVALUACIN PARCIAL II EVALUACIN FINAL

Nota: Se sugiere que las referencias bibliogrficas no sean mayores a diez aos de antigedad.

avance programático3.docx

Documents