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Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 1

EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE CELEIRÓS

Projeto Educativo

Plano de Melhoria

2013/17

AVALIAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DO

AGRUPAMENTO

Relatório Técnico


Índice INTRODUÇÃO............................................................................................................................ 4

A. ÁREA DE INTERVENÇÃO: APRENDIZAGENS ....................................................................... 4

1. Resultados da avaliação interna ....................................................................................... 4

1.1. No 1º Ciclo ................................................................................................................ 4

1.2. Nos 2º e 3º Ciclos ...................................................................................................... 5

1.3. Alunos com NEE ........................................................................................................ 6

2. Cumprimento dos objetivos estratégicos definidos no Projeto Educativo ........................ 6

3. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria ........... 11

3.1. Grupos de homogeneidade a Matemática .............................................................. 11

3.2. Apoio pedagógico para alunos dos 5º e 7º anos que apresentaram insucesso a Português e/ou Matemática na prova final de ciclo ........................................................... 11

3.3. Apoio disciplinar a Português e Matemática durante o ano letivo (9º ano) ............ 11

3.4. Aulas de preparação para as provas finais de ciclo ................................................. 12

3.5. Aulas abertas, agendadas, para consolidação e esclarecimento de dúvidas antes do período ............................................................................................................................... 12

3.6. Apoio Extraordinário para a 2ª fase das provas finais de 4º e 6º anos .................... 13

3.7. Coadjuvação a Português e Matemática ................................................................. 13

3.8. Tutoria .................................................................................................................... 14

3.9. Funcionamento da Sala de estudo .......................................................................... 14

3.10. Ocupação Temporária de Alunos/BE....................................................................... 15

3.11. Disponibilização de documentos de apoio e de trabalho para os alunos através da plataforma Moodle ............................................................................................................ 16

3.12. Maior valorização do domínio dos conhecimentos e das competências - 80 % nos critérios de avaliação dos alunos do 3º ciclo. ..................................................................... 16

3.13. Concursos e Projetos ............................................................................................... 17

3.14. Valorização dos trabalhos de casa .......................................................................... 17

3.15. .Instituição de Prémios de Mérito ........................................................................... 17

3.15.1. Prémios de Mérito e de Excelência de final de ciclo para os alunos da EB 2,3,

que se evidenciem na turma a nível académico e de atitudes e valores ......................... 17

3.15.2. Prémio de Valor para os alunos que revelam atitudes exemplares de

superação das suas dificuldades. .................................................................................... 18

3.16. Realização de Testes Intermédios do IAVE às disciplinas de Português e Matemática 18

B. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA ................................................ 18



1.1 Reuniões/sessões de trabalho entre pares ............................................................. 18

1.2 Supervisão em contexto de sala de aula (em situações identificadas como discrepantes/problemáticas) .............................................................................................. 19

1.3 Supervisão em contexto de sala de aula – “Um Olhar a Dois” ................................ 19

1.4 Articulação das AEC com o 1º ciclo ......................................................................... 20

1.5 Aplicação de uma prova aferida a Português e Matemática (Simuladão). .............. 20

1.6 Utilização da plataforma Moodle pelos docentes do Agrupamento ....................... 21

1.7 Utilização de Quadros Interativos pelos docentes do Agrupamento....................... 21

C. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COMPETÊNCIAS SOCIAIS ......................................................... 22


1.1 Organização das disciplinas EC e DPS no sentido de comprometer os alunos no cumprimento dos seus deveres, no bom comportamento global da turma e na adoção de uma postura correta dentro da sala de aula ....................................................................... 22

1.2 Prémio celeiros.com(portamento) .......................................................................... 22

1.3 Reuniões com o PT, DT e os Pais e EE ...................................................................... 23

1.4 Assembleias de turma ............................................................................................. 25

1.5 Participação imediata ao EE da ordem de saída da sala de aula via SMS ................ 25

1.6 Base de dados sobre os comportamentos inadequados em sala de aula: melhorar o comportamento dos alunos ............................................................................................... 26

1.8 Participar em projetos de caráter solidário (Ações de Solidariedade/voluntariado) 28

1.9 Objetivo: Aumentar o reconhecimento da importância do papel de delegado e subdelegado ....................................................................................................................... 28

D. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Humanos .................................................................. 29

1. Reforçar o quadro do pessoal não docente de apoio à ação educativa ........................... 29

E. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Físicos e Materiais ................................................... 31

1. Criar condições físicas e ambientais facilitadoras da aprendizagem e da saúde e bem-

estar ....................................................................................................................................... 31

Anexos .................................................................................................................................... 33


INTRODUÇÃ O

Este documento avalia o Plano de Melhoria e o Projeto Educativo.

I. AVALIAÇÃO DO IMPACTO DAS ESTRATÉGIAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO

DEFINIDAS NO PROJETO EDUCATIVO E NO PLANO DE MELHORIA

Os Indicadores de análise considerados reportam-se às áreas de intervenção definidas no Projeto

Educativo, as quais fundamentam o quadro operativo definido no Plano de Melhoria que integra duas

dimensões.

Áreas de intervenção (PE) Dimensão de Melhoria (PM)

A. Aprendizagens

B. Coordenação pedagógica

C. Competências Sociais

D. Recursos Humanos

E. Recursos Físicos e Materiais

Elevados Padrões Académicos

Competências Sociais e Emocionais

O grau de consecução de cada objetivo foi assinalado com a cor verde quando o objetivo foi

atingido/ultrapassado, com a cor amarela quando o objetivo foi parcialmente atingido. Considera-se que

o objetivo foi parcialmente atingido quando se verifica uma melhoria sem atingir o objetivo.

Relativamente aos inquéritos aplicados, o grau de concordância foi assinalado com a cor vermelha

quando menor do que 50%, com a cor amarela quando igual ou maior do que 50% e menor do que 75%

e com a cor verde quando maior ou igual a 75. Os valores podem ser consultados no Anexo deste

relatório.

A. ÁREA DE INTERVENÇÃO: APRENDIZAGENS

1. Resultados da avaliação interna

1.1. No 1º Ciclo

Ano Sucesso Pleno 1 Negativa 2 Negativas 3 Negativas ≥4 Negativas Negativa a POR+MAT

1ºANO 94,5% 5,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2º ANO 86,9% 4,8% 7,1% 1,2% 0,0% 7,1%

3ºANO 95,4% 4,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

4ºANO 96,4% 3,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2016/2017 92,9% 4,3% 2,4% 0,4% 0,0% 2,4%

2015/2016 91,3% 6,0% 1,5% 1,2% 0,0% 3,3%

2014/2015 90,8% 6,3% 2,3% 0,6% 0,0% 2,3%

2013/2014 91,7% 6,3% 1,7% 0,3% 0,0% 2,6%

2012/2013 89,1% 6,3% 3,7% 0,9% 0,0% 4,3%

A taxa global de sucesso pleno é de 92,9%, correspondendo a um aumento de 2,9% relativamente à Meta 2016/2017 (≥90%) e a um desvio positivo face ao ano anterior (+1,6%). Esta melhoria é acompanhada por uma diminuição da taxa global de alunos com um nível/menção negativo (-1,7%).


A taxa global de sucesso a Português é elevada (94,9%), verificando-se uma variação positiva (+0,3%) face ao ano anterior.

A taxa global de sucesso a Matemática (95,7%) continua uma tendência crescente face aos anos anteriores (+2,3% relativamente ao ano anterior), atingindo o valor mais elevado dos últimos 5 anos.

O insucesso cumulativo a Português e Matemática diminuiu 0,9% relativamente ao ano letivo anterior e 1,9% relativamente ao valor de referência.

1.2. Nos 2º e 3º Ciclos

Média obtida por área curricular

ANO POR ING FR HGP/HIS GEO MAT CNT CFQ EV ET EM TIC EF EMRC

5º 3,41 3,46 - 3,29 - 3,24 3,62 - 3,65 3,80 3,82 - 3,76 4,18

6º 3,49 3,04 - 3,32 - 3,06 3,41 - 3,76 3,84 3,68 - 3,79 4,01

7º 3,03 3,10 3,66 3,19 3,12 2,84 3,25 3,05 3,22 3,51 - 3,37 3,64 3,73

8º 3,16 3,22 3,49 3,03 3,25 2,78 3,07 2,91 3,49 3,48 - 3,43 3,38 3,93

9º 3,26 3,49 3,54 3,47 3,60 3,01 3,40 3,30 3,68 - - - 4,10 3,89

Meta 3,10 3,27 3,41 3,33 3,44 3,82 3,46 3,16 3,56 3,77 3,47 3,94 3,68 -

2016/2017 3,26 3,27 3,56 3,25 3,32 2,98 3,34 3,08 3,55 3,64 3,75 3,40 3,73 3,94

2015/2016 3,12 3,30 3,44 3,33 3,28 2,84 3,49 3,20 3,61 3,64 3,99 3,58 3,79 3,93

2014/2015 3,21 3,27 3,48 3,47 3,36 3,02 3,43 3,36 3,70 3,56 3,38 3,58 3,91 4,06

2013/2014 3,14 3,28 3,24 3,33 3,63 2,89 3,39 3,36 3,60 3,64 3,46 4,08 3,72 3,96

2012/2013 3,07 3,24 3,38 3,30 3,41 2,79 3,43 3,13 3,52 3,73 3,44 3,90 3,64 4,06

Verifica-se uma subida das médias globais das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, Matemática, Educação Visual, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da média relativamente ao valor de referência.

Taxa de sucesso por áreas curriculares e por ano de escolaridade

ANO POR ING FR HGP/HIS GEO MAT CNT CFQ EV ET EM TIC EF EMRC

5º 83,9% 75,9% - 83,9% - 79,3% 93,1% - 100,0% 100,0% 100,0% - 98,9% 100,0%

6º 92,7% 70,7% - 87,8% - 81,7% 86,6% - 100,0% 100,0% 97,6% - 100,0% 100,0%

7º 82,8% 77,3% 96,0% 86,6% 80,8% 69,1% 90,7% 76,8% 92,9% 99,0% - 96,9% 95,9% 98,8%

8º 93,0% 87,0% 100,0% 84,0% 93,0% 55,0% 86,0% 79,0% 100,0% 98,0% - 98,0% 99,0% 100,0%

9º 92,9% 98,0% 100,0% 98,0% 95,9% 67,4% 92,9% 85,7% 100,0% - - - 100,0% 100,0%

Meta 82,0% 65,1% 95,15 88,85 96,9% 59,8% 97,0% 80,2% 100,0% 100,0% 81,8% 100,0% 100,0% -

2016/2017 89,1% 82,3% 98,7% 88,1% 89,9% 69,8% 89,9% 80,5% 98,5% 99,2% 98,8% 97,5% 98,7% 99,8%

2015/2016 84,7% 90,2% 91,7% 91,7% 91,0% 64,7% 95,5% 86,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 99,6% 100,0%

2014/2015 89,3% 87,9% 95,3% 95,6% 94,1% 72,4% 96,0% 88,7% 99,6% 99,5% 95,7% 100,0% 99,8% 100,0%

2013/2014 85,2% 83,2% 90,9% 88,6% 98,5% 63,5% 92,5% 89,0% 100,0% 100,0% 90,8% 100,0% 99,8% 100,0%

2012/2013 79,0% 82,1% 92,1% 85,7% 93,8% 56,8% 94,0% 77,2% 99,5% 98,9% 88,8% 98,4% 98,4% 100,0%

Observa-se uma subida da taxa de sucesso das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, História e História e Geografia de Portugal, Matemática, Física e Química, Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da taxa de sucesso relativamente ao valor de referência.

Verifica-se que os anos de escolaridade com menores taxas de sucesso são o 7º e o 8º anos.


1.3. Alunos com NEE

ANO TOTAL DE ALUNOS

Sucesso Pleno

1 Negativa

2 Negativas

3 Negativas

4 Negativas

≥ 5 Negativas

Negativa a POR+MAT

1º 3 3 0 0 0 0 0

2º 9 5 1 2 1 0

3

3º 6 6 0 0 0 0 0

4º 2 2 0 0 0 0 0

5º 4 2 0 0 1 0 1 2

6º 2 1 1 0 0 0 0 0

7º 10 6 1 1 2 0 0 1

8º 6 2 0 1 2 0 1 0

9º 5 0 5 0 0 0 0 0

TOTAL 47 27 8 4 6 0 2 6

Verifica-se que, num total de 47 alunos com NEE, 27 apresentam sucesso pleno. Seis alunos registam níveis inferiores a 3 às disciplinas de Português e Matemática cumulativamente

2. Cumprimento dos objetivos estratégicos definidos no Projeto Educativo

Objetivo: Consolidar as taxas de transição dos 1º e 2º ciclos

Ciclo Indicador

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

1º 97,5% 98,1% 97,7% 97,8% 98,2% ≥ 97,5%

2º 80,6% 93,3% 98,9% 98,3% 97,6% ≥ 80,6%

Assiste-se a uma consolidação das taxas no 1º ciclo, sendo que, neste ano letivo, os resultados dão conta de uma melhoria (+ 0,7% relativamente ao valor de referência). No 2º ciclo, os resultados continuam acima da meta esperada (+ 17,0% relativamente ao valor de referência).

Objetivo: Aumentar em 4% as taxas de conclusão do 3º ciclo

Ciclo Indicador

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

3º 65,1% 86,7% 95,2% 92,7% 93,3% ≥ 69,1%

No 3º ciclo, os resultados continuam acima da meta esperada (+ 24,6%).


Objetivo: Aumentar em 3% as taxas de sucesso das disciplinas

Disciplina Indicador

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

POR 79,0% 85,2% 89,3% 84,7% 89,1% 82,0%

ING 82,1% 83,2% 87,9% 90,2% 82,3% 85,1%

FR 92,1% 90,9% 95,3% 91,7% 98,7% 95,1%

HGP/HIS 85,7% 88,6% 95,6% 91,7% 88,2% 88,8%

GEO 93,8% 98,5% 94,1% 91,0% 89,9% 96,9%

MAT 56,8% 63,5% 72,4% 64,7% 69,8% 59,8%

CN 94,0% 92,5% 96,0% 95,5% 89,9% 97,0%

CFQ 77,2% 89,0% 88,7% 86,0% 80,5% 80,2%

EV 99,5% 100,0% 99,6% 100,0% 98,5% 100,0%

ET 98,9% 100,0% 99,5% 100,0% 99,2% 100,0%

EM 88,8% 90,8% 95,7% 100,0% 98,8% 91,8%

TIC 98,4% 100,0% 100,0% 100,0% 97,5% 100,0%

EF 98,4% 99,8% 99,8% 99,8% 98,7% 100,0%

Observa-se uma subida da taxa de sucesso das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, História e História e Geografia de Portugal, Matemática, Física e Química, Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da taxa de sucesso relativamente ao valor de referência.

Objetivo: Aumentar em 5% os níveis superiores a 3


2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

POR 23,50% 24,80% 27,20% 23,44% 29,18% 28,50%

ING 30,90% 34,20% 31,60% 31,95% 33,84% 35,90%

FR 37,80% 34,40% 39,20% 38,11% 44,78% 42,80%

HGP/HIS 35,70% 34,90% 39,10% 30,50% 29,31% 40,70%

GEO 37,00% 51,70% 33,20% 31,27% 36,03% 42,00%

MAT 19,00% 21,30% 25,10% 17,01% 23,49% 24,00%

CN 40,60% 35,60% 38,80% 41,70% 35,34% 45,60%

CFQ 29,90% 37,90% 36,20% 27,69% 24,24% 34,90%

EV 41,20% 45,00% 54,10% 49,17% 44,14% 46,20%

ET 67,60% 48,80% 49,20% 54,05% 50,80% 72,60%

EM 44,10% 42,70% 37,00% 82,18% 55,56% 49,10%

TIC 55,80% 85,30% 39,20% 36,84% 38,58% 60,80%

EF 57,50% 54,40% 71,30% 62,66% 59,10% 62,50%

Observa-se que o objetivo de aumentar em 5% os níveis superiores a 3 apenas foi atingido em 3 áreas disciplinares, embora se verifique uma subida em 7 das 13 áreas disciplinares.


Objetivo: Aumentar o valor das médias obtidas nas diferentes disciplinas em 1%


2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

POR 3,07 3,14 3,21 3,13 3,26 3,10

ING 3,24 3,28 3,27 3,31 3,27 3,27

FR 3,38 3,24 3,48 3,45 3,56 3,41

HGP/HIS 3,30 3,33 3,47 3,34 3,25 3,33

GEO 3,41 3,63 3,36 3,29 3,32 3,44

MAT 2,79 2,89 3,02 2,85 2,98 2,82

CN 3,43 3,39 3,43 3,50 3,34 3,46

CFQ 3,13 3,36 3,36 3,20 3,08 3,16

EV 3,52 3,60 3,70 3,62 3,55 3,56

ET 3,73 3,64 3,56 3,70 3,64 3,77

EM 3,44 3,46 3,38 3,99 3,75 3,47

TIC 3,90 4,08 3,58 3,49 3,40 3,94

EF 3,64 3,72 3,91 3,84 3,73 3,68

A média obtida nas disciplinas aumentou mais de 1% em 6 das 13 disciplinas. Verificou-se uma descida

da média, relativamente ao valor de referência, em 6 áreas disciplinares.

Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso pleno no 1º Ciclo para valores não inferiores a 90%

Ano Indicador

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

1º 95,30% 94,20% 93,30% 93,40% 94,52% ≥ 90,0%

2º 78,20% 89,00% 89,80% 87,60% 86,90% ≥ 90,0%

3º 90,40% 85,70% 88,50% 96,40% 95,40% ≥ 90,0%

4º 94,90% 98,80% 91,70% 88,10% 96,43% ≥ 90,0%

O sucesso pleno no 1º Ciclo cumpriu o objetivo proposto embora se registe, no 2º ano de escolaridade,

uma taxa inferior aos 90%.


Ano Indicador

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

5º 64,40% 59,80% 84,40% 74,00% 71,91% ≥ 70,0%

6º 50,90% 70,40% 71,30% 70,30% 63,41% ≥ 70,0%

Relativamente ao 2º Ciclo, verificou-se o cumprimento do objetivo apenas no 5º ano de escolaridade.



Ano Indicador

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

7º 46,80% 55,70% 52,60% 52,90% 52,53% ≥ 50,0%

8º 39,20% 48,80% 44,70% 40,00% 48,00% ≥ 50,0%

9º 39,50% 39,70% 56,80% 46,40% 58,16% ≥ 50,0%

No 3º Ciclo cumpriu-se globalmente o objetivo apesar de, no 8º ano de escolaridade, a taxa ser inferior

a 50%.

Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso nas provas finais de ciclo (Português) em 5%

Ciclo Indicador

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

1º Ciclo 39,30% 86,70% 78,30% -- -- ≥ 44,3%

2º Ciclo 57,20% 67,20% 87,40% -- -- ≥ 62,2%

3º Ciclo 49,40% 61,10% 73,90% 60,00% 83,33% ≥ 54,4%

Verifica-se que a meta tem sido atingida em todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017 pelo

elevado valor alcançado.

Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso nas provas finais de ciclo (Matemática) em 5%

Ciclo Indicador

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Meta

2016/2017

1º Ciclo 64,50% 75,90% 60,20% -- -- ≥ 69,5%

2º Ciclo 48,90% 56,80% 57,40% -- -- ≥ 53,9%

3º Ciclo 26,00% 36,60% 37,40% 26,67% 64,44% ≥ 31,0%

Verifica-se que a meta tem sido atingida em quase todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017

pelo elevado valor alcançado.

Objetivo: Reduzir a diferença entre classificação média nacional e a classificação média da UO das

provas finais de ciclo de Português para valores inferiores 5%

Ciclo

∆ N – UO

Indicador 2012/2013

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Meta

2016/2017

1º Ciclo -7,90% -0,80% 4,00% -- -- <5%

2º Ciclo -1,30% 3,60% -3,80% -- -- <5%

3º Ciclo -1,90% 1,70% 1,30% 6,66% -1,50% <5%

Verifica-se que a meta tem sido atingida em quase todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017

pelo valor alcançado.


Objetivo: Reduzir a diferença entre classificação média nacional e a classificação média da UO das

provas finais de ciclo de Matemática para valores inferiores 5%

Ciclo

∆ N – UO

Indicador 2012/2013

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Meta

2016/2017

1º Ciclo 8,30% -6,30% 9,10% -- -- < 5%

2º Ciclo 0,00% -3,90% -2,40% -- -- < 5%

3º Ciclo -1,00% 10,60% 6,80% 9,45% -1,30% < 5%

No ano letivo de 2016/2017, a meta foi amplamente atingida.

Objetivo: Reduzir a diferença entre a classificação interna e a externa de Português para valores ≤ 0,3

Ciclo

∆ CI - CE

Indicador 2012/2013

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Meta

2016/2017

1º Ciclo 1,19 0,52 0,40 -- -- ≤ 0,3

2º Ciclo 0,70 0,45 0,04 -- -- ≤ 0,3

3º Ciclo 0,30 0,33 0,21 0,52 0,23 ≤ 0,3

No ano letivo de 2016/2017, a meta foi amplamente atingida.

Objetivo: Reduzir a diferença entre a classificação externa e a interna de Matemática para valores ≤

0,3

Ciclo

∆ CI - CE

Indicador 2012/2013

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Meta

2016/2017

1º Ciclo 0,81 0,37 0,73 -- -- ≤ 0,3

2º Ciclo 0,40 0,32 0,38 -- -- ≤ 0,3

3º Ciclo 0,60 0,43 0,45 0,48 0,12 ≤ 0,3

No ano de 2016/2017 a meta foi amplamente atingida.


3. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria

3.1. Grupos de homogeneidade a Matemática

Os grupos de homogeneidade a Matemática foram implementados nos 5º, 6º e 7º anos de

escolaridade. No ano letivo de 2015/16, estes grupos funcionaram nos 5º e 6º anos de escolaridade.

No de 2016/17 apenas foram constituídos no 6º ano de escolaridade.

A análise realizada pelo grupo de Matemática considerou, como ponto de partida, o resultado do

primeiro momento da avaliação, indicando a progressão de resultados até ao final do ano letivo. Como

se pode ver existe uma clara melhoria de resultados ao longo do ano letivo, tendo diminuído o número

de níveis inferiores a 3, no entanto, aumentou o sucesso de qualidade.

Os grupos de homogeneidade relativa ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados a Matemática (6º ano)

1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES ALUNOS EE DOCENTES

* * *

* * *

* Não inquirido

No que concerne a Matemática, pais e EE e alunos ajuízam que os grupos de homogeneidade relativa

ajudam os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados a Matemática (6º ano).

3.2. Apoio pedagógico para alunos dos 5º e 7º anos que apresentaram insucesso a Português

e/ou Matemática na prova final de ciclo

Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do momento em que deixou de se realizar provas finais de

1º Ciclo e 2º Ciclo.

3.3. Apoio disciplinar a Português e Matemática durante o ano letivo (9º ano)

Esta estratégia deixou de ser aplicada por dificuldades de recursos humanos.

Avaliação dos alunos de 6º ano na disciplina de Matemática

Nível 1º Período 3º Período Variação do 1º para o 3º período

(nº de alunos) (nº de alunos) Nº de alunos %

1 0 0 0 0%

2 26 15 -11 -12%

3 47 50 3 3%

4 9 14 5 5%

5 0 3 3 3%

Total 82 82


3.4. Aulas de preparação para as provas finais de ciclo

O apoio a Matemática ajuda o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares



O apoio a Português ajuda o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares



* *

* Não inquirido

Pais e EE, alunos e professores consideram que o Apoio a Matemática e a Português ajuda os(as)

alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares.

As aulas de preparação para as provas finais de ciclo vão melhorar os resultados das provas finais



* * * * *

* Não inquirido

Sobre as aulas de preparação para as provas finais de ciclos e a sua importância para os resultados

dessas, a concordância dos docentes é mais visível no 3º ciclo. 83,5% dos Pais e Encarregados de

Educação do 3º ciclo concordam/concordam totalmente.

3.5. Aulas abertas, agendadas, para consolidação e esclarecimento de dúvidas antes do período

Aulas de esclarecimento de dúvidas para provas finais de 9º ano

2014/15 2015/16 2016/17

Turmas Frequência (%)



Português Matemática Português Matemática Português Matemática

A 61 4 A 100 37 A 63 30

B 75 30 B 62 75 B 95 10

C 20 15 C 80 16 C 75 60

D 20 15 D 92 60 D 77 15

E 80 40 E 100 50 E 60 20

F 35 22

Média 48,5 21,0 Média 86,8 47,6 Média 74,0 27,0

Verifica-se que as maiores taxas de comparência ocorreram no ano letivo de 2015/16. No ano letivo de

2016/17 estas taxas apresentam uma ligeira diminuição, embora ainda sejam superiores às iniciais.


3.6. Apoio Extraordinário para a 2ª fase das provas finais de 4º e 6º anos

Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do momento em que deixou de se realizar provas finais de

1º Ciclo e 2º Ciclo.

3.7. Coadjuvação a Português e Matemática

A assessoria/coadjuvação curricular na disciplina de Matemática contribui para melhorar os resultados escolares



* * * * *

* *

Relativamente a Matemática, os professores dos ciclos de ensino onde é aplicada a

assessoria/coadjuvação curricular na disciplina de Matemática consideram que esta contribui para

melhorar os resultados escolares (CT, 28,8%; C, 52,4%).

A coadjuvação curricular na disciplina de Português contribui para melhorar os resultados escolares



* * * * *

* *

* Não inquirido

No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s), promovo as competências essenciais da língua portuguesa



* *

* *

* *

* Não inquirido

Quanto a Português, os professores dos ciclos onde é aplicada a coadjuvação curricular entendem que

esta contribui para melhorar os resultados escolares (CT, 31%; C, 45,2%). Também há concordância

entre os professores quanto a, no âmbito da(s) suas(s) disciplina(s), promoverem as competências

essenciais da língua portuguesa (CT,43,1%; C, 47,1%), apesar de se observar uma ligeira diminuição dos

valores percentuais no 1º ciclo (CT, 33,3%; C, 33,3%).


3.8. Tutoria

Tutoria/Nº de alunos

Ano 2014/15 2015/16 2016/17

5º Ano - - -

6º Ano 7 6 -

7º Ano 7 20 4

8º Ano - 4 8

9º Ano 9 7 4

Total 23 37 16

A Tutoria ajuda o(a) aluno(a) a superar as suas dificuldades



* * *

* Não inquirido

A Tutoria ajuda os(as) alunos(as) a superar as suas dificuldades. A concordância é mais visível nos

docentes do 2º ciclo, pois 86,6% Concordam/Concordam totalmente (frente a 66,6%, 3º ciclo).

3.9. Funcionamento da Sala de estudo

Frequência da sala de estudo (nº de alunos)

Ano 2014/15 2015/16 2016/17

5º 0 37 37

6º 5 37 6

7º 25 20 825

8º 222 138 2

9º 24 101 15

Total anual 276 333 885

Verifica-se um crescimento continuado da frequência da sala de estudo por parte dos alunos.

A Sala de Estudo ajuda o(a) aluno(a) a melhorar o seu sucesso escolar



* * *

* Não inquirido

Relativamente à Sala de Estudo, destaca-se a opinião dos alunos, que consideram ajudá-los a melhorar o

seu sucesso escolar, sendo esta perceção mais visível nos do 2º ciclo do que nos do 3º ciclo.


3.10. Ocupação Temporária de Alunos/BE

Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do ano letivo de 2016/17, passando a ser

responsabilidade do aluno a escolha das atividades a desenvolver nos períodos de ausência de um

docente. Esta alteração de estratégias conduziu a um aumento acentuado do número de alunos que

frequentam a Biblioteca por iniciativa própria, como se pode constatar no quadro seguinte.

Ano Turma

Nº de alunos por turma/Nº de frequências por turma/ano letivo

2014/15


2015/16


2016/2017

Aderentes Frequência Aderentes Frequência Aderentes Frequência

5º ano

A 16 62 14 115 18 347

B 29 290 21 109 18 1029

C 20 93 21 145 17 320

D 20 175 -- -- 13 617

Total 85 620 56 369 66 2313

6º ano

A 23 65 3 6 10 415

B 17 68 18 174 10 382

C 18 37 18 36 3 293

D 12 15 17 98 13 403

E -- -- 3 5

Total 70 185 59 319 36 1493

7º ano

A 12 22 6 6 11 282

B 22 34 2 2 8 273

C 5 15 8 11 1 202

D 12 16 10 10 8 267

E 13 18 3 3 1 223

Total 64 105 29 32 29 1247

8º ano

A 5 5 2 2 1 318

B 6 6 2 2 2 222

C 2 2 4 10 0 290

D 6 10 8 10 0 181

E 1 10 6 8 6 267

Total 20 33 22 32 9 1278

9º ano

A 20 0 1 1 0 294

B 3 10 0 0 0 170

C 5 0 3 6 1 193

D 0 5 1 1 1 277

E 2 0 2 2 9 153

F 2 2 -- -- -- --

Total 32 17 7 10 11 1087

Total global

Total 271 960 173 762 151 7418

As atividades da biblioteca escolar são importantes para o(a) aluno(a) adquirir novos saberes



* * *

*

*

* Não inquirido

As atividades da biblioteca escolar contribuem para os alunos conhecerem novas experiências



* *

* *

* *

* Não inquirido


As atividades da biblioteca escolar ajudam os alunos a melhorar os seus resultados escolares



* * * * *

* *

* Não inquirido

As atividades da biblioteca escolar são importantes para os(as) alunos(as) adquirirem novos saberes

(CT,29,9%; C, 41,5%, NC/ND, 18,9%), contribuem para estes conhecerem novas experiências (CT,39,2%;

C, 45,1%, NC/ND, 9,8%) e ajudam-nos a melhorar os seus resultados escolares (CT,26,2%; C, 50%,

NC/ND, 21,4%).

3.11. Disponibilização de documentos de apoio e de trabalho para os alunos através da

plataforma Moodle

No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s) coloco documentos de apoio e de trabalho na plataforma Moodle



* *

* *

* *

* Não inquirido

No âmbito da(s) suas(s) disciplina(s), os professores colocam documentos de apoio e de trabalho na

plataforma Moodle (CT, 15,7%; C, 39,3%, NC/ND, 31,4%). Não é uma prática visível no 1º ciclo, mas

evidente no 3º.

Os documentos de apoio e de trabalho da plataforma Moodle ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares



* * *

* Não inquirido

Para os pais e EE, alunos e professores inquiridos (2º e 3º ciclos), os documentos de apoio e de trabalho

da plataforma Moodle ajudam os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares.

3.12. Maior valorização do domínio dos conhecimentos e das competências - 80 % nos critérios

de avaliação dos alunos do 3º ciclo.

A valorização do domínio dos conhecimentos e das competências (3º ciclo) contribui para melhorar a classificação final dos alunos



* * * * *

* *

* Não inquirido

A valorização do domínio dos conhecimentos e das competências (3º ciclo) contribui para melhorar

a classificação final dos alunos (Concordo Totalmente e Concordo: 2º ciclo, 66,7%3º ciclo, 77,8%).


3.13. Concursos e Projetos

Os concursos e projetos nacionais ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares



Os concursos e projetos nacionais ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares. Esta

perceção está mais presente no 1º ciclo no que nos 2º e 3º.

Os docentes dos 1º e 2º ciclos (titulares de turma e Português, respetivamente) fizeram um balanço

muito positivo do concurso “1,2,3… num minuto lês”, quer em termos de resultados, quer pelo

entusiasmo e empenho suscitados nos alunos, pelo que decidiram continuar a sensibilizá-los para o

treino da leitura por forma a melhorar a fluência da mesma. Quanto ao concurso de ortografia,

referiram que foi notória a elevada recetividade e o envolvimento dos alunos. A continuidade destes

concursos foi considerada necessária, pois constatou-se que houve uma melhoria significativa dos

resultados dos concursos desde o início da sua aplicação. Como foi referido anteriormente, os alunos

empenharam-se bastante, tendo manifestado uma competição muito sadia. De uma forma geral, o

“Concurso de Ortografia” contribuiu para a correção ortográfica, tendo o “Concurso 1,2,3, num minuto

lês” sido importante para a promoção de hábitos de leitura, do conhecimento e da melhoria da

comunicação na maioria dos alunos. O mesmo se verifica nos concursos de Matemática “O jogo das

operações e dos enigmas” que revelam interesse pedagógico, estimulando o cálculo mental, o raciocínio

e as competências de escrita e leitura.

3.14. Valorização dos trabalhos de casa

Esta estratégia deixou de ser analisada a partir do ano letivo de 2016/17 uma vez que deixou de se fazer

o registo de incumprimentos na realização de trabalhos de casa.

3.15. .Instituição de Prémios de Mérito

3.15.1. Prémios de Mérito e de Excelência de final de ciclo para os alunos da EB 2,3, que se

evidenciem na turma a nível académico e de atitudes e valores

Prémios de Mérito e Excelência (%)

Anos Prémios de Mérito Prémios de Excelência

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

6º Ano 10,0 9,6 18,9 23,2 3,1 4,3 2,2 0,0

9º Ano 12,4 16,0 15,8 9,0 0,8 2,4 1,1 5,0


Os prémios de mérito e excelência da escola incentivam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares e sociais



* *

Os prémios de mérito e excelência desempenham um papel importante nas estratégias que visam o

sucesso escolar. Refere-se que os docentes e os Pais e EE dos 2º e 3º ciclos entendem que incentivam

os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares e sociais.

3.15.2. Prémio de Valor para os alunos que revelam atitudes exemplares de superação das

suas dificuldades.

No ano letivo de 2014/15 foram atribuídos 3 Prémios de Valor (1 aluno de 7º ano e 2 alunos de 8º ano),

enquanto que no ano letivo de 2015/16 não foi atribuído qualquer prémio.

No ano letivo de 2016/17 foi atribuído 1 Prémio de Valor a 1 aluno de 8º ano.

3.16. Realização de Testes Intermédios do IAVE às disciplinas de Português e Matemática

Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do ano letivo 2015/2016.

B. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA


1.1 Reuniões/sessões de trabalho entre pares

As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à reflexão de saberes e práticas



* *

* *

* *

* Não inquirido

As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à partilha de saberes, práticas e materiais



* *

* *

* *

* Não inquirido

As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à promoção de mecanismos de supervisão pedagógica (aulas, planificações, etc.)



* *

* *

* *

* Não inquirido


As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à melhoria das práticas dos docentes



* *

* *

* *

* Não inquirido

Quanto às reuniões/sessões de trabalho entre pares, a concordância sobre a sua relação com a reflexão,

partilha e supervisão pedagógica não é tão visível no 1º ciclo, sendo a opinião dos docentes deste nível

de ensino mais divergente quanto à melhoria das práticas docentes (Concordo Totalmente e Concordo:

1º ciclo, 60%; 2º ciclo, 86,6%; 81,4%).

1.2 Supervisão em contexto de sala de aula (em situações identificadas como

discrepantes/problemáticas)

Esta estratégia não foi avaliada por não se verificarem situações discrepantes/problemáticas em

contexto de sala de aula.

1.3 Supervisão em contexto de sala de aula – “Um Olhar a Dois”

Supervisão em contexto de sala de aula – “Um Olhar a Dois”

Departamentos N.º de Docentes supervisionados 2013/2014

N.º de Docentes supervisionados 2014/2015



Educação Pré-Escolar 2 9 2 4

1º Ciclo 8 5 8 6

2º e 3º Ciclo

C. Sociais e Humanas 2 2 2 2

Expressões 2 2 2 4

Matemática e Ciências Experimentais

2 2 2

3

Línguas 3 3 3 2

Total 19 26 19 21

Realizaram-se duas ou mais atividades por Departamento Curricular, superando-se, assim, o previsto no

Projeto Educativo e no plano de Melhoria.


1.4 Articulação das AEC com o 1º ciclo

Atividades de Articulação AEC/1º ciclo

2013 / 2014 2014 /2015

1º Período 1. Dia mundial da Alimentação 2. Magusto nas escolas 3. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal

1. Magusto nas escolas 2. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal

2º Período 4. Comemoração do Carnaval 5. Semana da Leitura

3. Comemoração do Carnaval 4. Semana da Leitura

3º Período

6. Visita de Estudo ao “Sea life” 7. Dia Mundial da Criança / Dia da Atividade Física 8. Encerramento do Ano letivo / Festa de Final do Ano 9. Visita de estudo ao Parque Biológico de Gaia 10. Visita de Estudo ao Zoo parque de S.to Inácio 11. Convívio no parque de merendas “ Ribeiro dos Prados”

5. Dia Mundial da Criança / Dia da Atividade Física 6. Visita de estudo ao Museu do Brinquedo em Ponte do Lima 7. Encerramento do ano letivo 8. Convívio no parque de merendas “ Ribeiro dos Prados” 9. Visita de estudo à Lagoa de Bertiandos 10. Promoção da Atividade Física como hábito de vida Saudável

Total: 11 Total: 10

2015 / 2016 2016/2017

1º Período 1. Magusto nas escolas 2. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal

1. Magusto nas escolas 2. Ida ao circo 3. Viver o Natal-Ida ao cinema 4. Viver o Natal- Festa de Natal

2º Período 3. Carnaval 5. Comemoração dos Reis 6. Carnaval

3º Período

4. Dia da Atividade Física Desportiva 5. Projeto “ A minha nova escola” 6. Encerramento do ano letivo - Festa do Encarregado de Educação

7. Projeto crescer + “A minha Nova Escola” 8. Dia da Atividade Física 9. Visitas de Estudo 10. Festa de Final de ano. 11. Encerramento do ano letivo – Festa do Encarregado de Educação.

Total: 6 Total: 11

Realizaram-se mais de uma atividade de articulação por período letivo, o que supera pela positiva o que

estava previsto no Projeto Educativo e no plano de Melhoria.

1.5 Aplicação de uma prova aferida a Português e Matemática (Simuladão).

Simuladão: Taxa de sucesso

Português Matemática

2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%) 2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%)

M1 M2 M3 M1 M2 M3 -

6º ano 69 80 90 91 39 11 64 58 38

9º ano 65 47 48 35 12 40

O Simuladão (6º/9 ano) melhorou os resultados escolares do(a) aluno(a)



* * *


No que diz respeito ao Simuladão, Pais e EE, alunos e professores manifestam alguma concordância

sobre o facto de este ter contribuído para melhorar os resultados. Quanto ao Simuladão realizado no 6º

ano, são os professores deste nível de ensino que não manifestam a sua, sendo o mesmo observado nas

opiniões dos pais e alunos do 3º ciclo sobre o Simuladão do 9º ano. De referir que nenhum dos 4

docentes que constituem a amostra do 6º ano assinalou concordar e um número significativo de pais e

EE do 7º ano não manifestaram opinião (53,6%). Apenas os alunos, particularmente os do 7º ano,

registaram concordância.

1.6 Utilização da plataforma Moodle pelos docentes do Agrupamento

Utilização da Plataforma “Moodle”

Departamento

Utilização da plataforma

2014/15 2015/16 2016/17

Primeiro Ciclo do E. Básico 61% 63% 56%

Ciências Sociais e Humanas 78% 90% 89%

Expressões 50% 72% 82%

Línguas 86% 100% 100%

Matemática e C. Experimentais 89% 63% 100%

Média de utilizadores 66% 73% 81%

De acordo com os dados da tabela anterior, observa-se que em todos os Departamentos se atingiu a

meta dos 80% de utilização, exceto no 1º ciclo do Ensino Básico.

1.7 Utilização de Quadros Interativos pelos docentes do Agrupamento

Os dados foram obtidos apenas a partir do ano letivo 2014/15, por inquérito, no qual 22% dos docentes

do Agrupamento afirmaram utilizar este recurso. Este ano letivo, 29,4% manifestaram concordância

sobre a utilização deste recurso no âmbito da(s) suas disciplinas. Assim sendo, a taxa de professores a

utilizar o quadro interativo, segundo a opinião dos docentes, aumentou 7,4%.

Utilização do quadro interativo (2016/2027)

Inquiridos Concordo

totalmente Concordo

Não concordo

nem discordo

Discordo Discordo

totalmente Total

1º ciclo (4º ano) Inquiridos Professores 33,3% 44,4% 22,2% --- --- 100,0%

Média 33,3% 44,4% 22,2% --- --- 100,0%

2º ciclo Inquiridos Professores 6,7% 13,3% 20,0% 33,3% 26,7% 100,0%

Média 6,7% 13,3% 20,0% 33,3% 26,7% 100,0%

3º ciclo Inquiridos Professores --- 18,5% 29,6% 22,2% 29,6% 100,0%

Média --- 18,5% 29,6% 22,2% 29,6% 100,0%

Média 7,8% 21,6% 25,5% 21,6% 23,5% 100,0%


No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s) utilizo o quadro interativo



* *

* *

* *

* Não inquirido

A utilização do quadro interativo não é uma prática comum entre os professores (CT,7,8%; C, 21,6%;

NC/ND, 25,5%; D, 21,6%; DT, 23,5%), exceto entre os do 1º ciclo (CT,33,3%; C, 44,4%; NC/ND, 22,2%).

Nos 2º e 3º ciclos apenas um docente registou que concorda totalmente sobre a sua utilização no

âmbito da sua disciplina.

C. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COMPETÊNCIAS SOCIAIS


1.1 Organização das disciplinas EC e DPS no sentido de comprometer os alunos no cumprimento dos

seus deveres, no bom comportamento global da turma e na adoção de uma postura correta

dentro da sala de aula

As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ter uma postura correta na sala de aula



*

*

*

* Não inquirido

As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ser um cidadão mais esclarecido e responsável



Relativamente a este ponto, os inquiridos têm uma perceção afirmativa sobre a importância das

aulas de Educação para a Cidadania/DPS para ajudar os alunos a terem uma postura correta na sala

de aula e melhorar o comportamento da turma,

1.2 Prémio celeiros.com(portamento)

Prémio Celeiros.com(portamento) - Totais por ciclo

(nº de alunos propostos - 3º período)

2014/15 2015/16 2016/17

1º Ciclo 47 54 77

2º Ciclo 37 44 42

3º Ciclo 90 69 56


A distinção “celeiros.com(portamento)” motiva o(a) aluno(a) a melhorar o seu comportamento



A distinção “celeiros.com(portamento)”, também exerce papel importante nas estratégias que visam o

sucesso escolar na medida em que motiva os(as) alunos(as) a melhorar o seu comportamento (CT,

20,4%; C, 36,7%: NC/ND, 29,3%).

1.3 Reuniões com o PT, DT e os Pais e EE

Participação dos EE nas reuniões gerais com o PT – Pré-Escolar

Jardins 2013/14 (%) 2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%)

Cruz 75 86 92 78

Escudeiros 97 87 79 84

Figueiredo 92 82 74 82

Garapôa 78 76 68 70

Guisande 83 84 94 87

Lamas 85 87 91 95

Média 85 84 83 83

Participação dos EE nas reuniões gerais com o PT – 1º Ciclo

Ano Escolas 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

Ano Escolas 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

(%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%)

1º

Cruz 88 74 92 90

3º

Cruz 75 80 88 91

Escudeiros 77 88 83 71 Escudeiros 89 87 86 87

Figueiredo 99 92 100 89 Figueiredo 94 91 97 95

Garapoa 92 90 72 86 Garapoa 80 80 80 80

Guisande 95 89 100 82 Guisande 95 94 100 92

Média 1º ano 90 87 89 84 Média 3º ano 87 86 90 89

2º

Cruz 83 88 83 90

4º

Cruz 87 75 83 84

Escudeiros 77 88 91 71 Escudeiros 89 93 85 87

Figueiredo 94 98 95 92 Figueiredo 98 87 92 100

Garapoa 87 100 93 100 Garapoa 89 91 89 93

Guisande 95 89 80 82 Guisande 91 92 100 92


Média 1º ciclo 89 89 88 88


Participação dos EE nas reuniões gerais com o DT

2º Ciclo 3º Ciclo

Ano Turmas 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

Ano Turmas 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

(%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%)

5º

A 97 88 90 88

7º

A 85 86 90 80

B 92 87 86 82 B 68 87 75 90

C 91 95 90 85 C 76 83 95 64

D 89 89 - 85 D 91 70 85 75

- - - - - E 76 72 91 75


6º

A 83 85 85 85

8º

A 88 74 90 75

B 82 91 90 85 B 91 98 80 70

C 91 91 85 83 C 81 76 85 75

D 88 69 95 86 D 82 86 85 75

E 72 - 100 - E 81 73 100 80

F 71 - - - F 70 - - -


Média 2º Ciclo

87 87 90 85

9º

A 64 80 79 77

B 62 93 75 88

C 49 82 65 80

D 63 95 80 70

E 51 88 74 85

F - 71 - -

Média 9º ano 58 85 75 80

Média 3º ciclo

73 82 83 77

Verifica-se que as taxas de participação dos Encarregados de Educação são elevadas nos ensinos Pré-

escolar, no 1º Ciclo e no 2º Ciclo. Relativamente ao 3º Ciclo, a taxa apresenta-se abaixo dos 80% no 7º e

8º anos de escolaridade.

A disponibilidade do diretor de turma/prof titular de turma para atender o encarregado de educação é importante para

acompanhar os resultados do(a) aluno(a



*

*

*

*

* Não inquirido

Pais e EE e alunos apresentam valores muitos elevados de concordância quanto à importância da

disponibilidade do diretor de turma/professor titular de turma no atendimento dos pais e EE para

acompanhar os resultados dos(as) alunos(as).


1.4 Assembleias de turma

Número de Assembleias de Turma realizadas

Turma 2015/2016 2016/2017

5º A 8 8

5º B 9 8

5º C 10 5

5º D -- 4

6º A 9 10

6º B 6 8

6º C 10 10

6º D 9 10

6º E 9 --

7º A 9 8

7º B 9 8

7º C 8 8

7º D 9 8

7º E 9 10

8º A 8 9

8º B 9 6

8º C 9 6

8º D 10 9

8º E 9 11

9º A 9 8

9º B 8 8

9º C 9 6

9º D 9 9

9º E 9 8

Verifica-se que na maioria das turmas foram atingidos os objetivos definidos no Plano de Melhoria e no

Projeto Educativo relativamente ao número de Assembleias a realizar por período.

1.5 Participação imediata ao EE da ordem de saída da sala de aula via SMS

SMS ao Encarregado de Educação (OSSA)

2014/15 2015/16 2016/17

SIM 56 25 81

NÃO 8 9 9

Total 64 34 90

A escola disponibiliza várias vias de comunicação e contacto com os encarregados de educação (reuniões de pais, reuniões

individuais, contactos telefónicos, e-mail, GIAE)



* * *

* Não inquirido


A disponibilidade de várias vias de comunicação com os encarregados de educação permite a aproximação dos pais à escola



* *

* Não inquirido

Os inquiridos ajuízam que o Agrupamento disponibiliza várias vias de comunicação e contacto com os

pais e EE (reuniões de pais, reuniões individuais, contactos telefónicos, SMS, e-mail, GIAE. Sobre a

importância destas, pais e EE, alunos e professores consideram que permitem a sua aproximação à

escola e, segundo pais e EE e alunos, acompanhar melhor os resultados dos(as) alunos(as).

1.6 Base de dados sobre os comportamentos inadequados em sala de aula: melhorar o

comportamento dos alunos

Número de alunos com comportamentos inadequados

1º

cicl

o

1º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

2º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

AC 6 0 3 1 AC/BC

4 3 4 0 4

AE 0 3 1 0 AE 1 3 2 0

AF 0 1 0 0 AF 0 1 1 2

AG 0 2 4 1 AG 0 0 0 6

APG

0 0 0 0 APG 0 3 0 1

Total 6 6 8 2 Total 5 10 7 13

3º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

4º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

AC 0 3 1 1 AC 8 1 1 1

AE 0 1 2 4 AE 0 0 0 0

AF 0 1 0 0 AF 0 0 0 0

AG 0 0 3 2 AG 2 1 0 3

APG

0 3 0 0 APG 0 0 0 0

Total 0 8 6 7 Total 10 2 1 4

Total do 1º ciclo: 21 26 22 26

2º

cicl

o

5º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

6º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

A 6 2 5 1 A 2 4 4 6

B 7 6 9 0 B 0 7 4 3

C 1 2 0 2 C 5 1 5 0

D 3 6 -- 3 D 3 2 8 7

-- -- -- -- -- E 1 0 4 --

-- -- -- -- -- F 3 0 -- --

Total 17 16 14 6 Total 14 14 25 16


3º

cicl

o

7º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

8º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

9º

ano

Tª 2013/

14 2014/

15 2015/

16 2016/

17

A 0 3 1 5 A 4 16 5 0 A 5 0 3 3

B 0 6 6 2 B 0 6 0 3 B 0 0 3 0

C 0 5 2 4 C 0 0 0 2 C 1 0 4 3

D 0 2 5 3 D 0 0 0 4 D 2 0 11 3

E 3 0 12 6 E 5 5 7 7 E 4 0 6 3

-- -- -- -- -- F 2 0 -- -- F -- 8 -- --

Total

3 16 26 20 Tota

l 11 27 12 16

Total

12 8 27 12



No 2º ciclo regista-se uma diminuição deste número devido, sobretudo, aos observados no 5º ano de

escolaridade. No 3º ciclo verifica-se uma diminuição relativamente ao ano letivo transato (2015/16),

mas o valor continua mais elevado do que em 2013/14.

1.7 Reduzir em 50% a taxa de aplicação da medida corretiva “Ordem de Saída da sala de aula”

Ordens de saída de sala de aula por ano de escolaridade

Comparação homóloga com os mesmos momentos do ano letivo anterior

Período/ano letivo Anos de escolaridade

Total 4º 5º 6º 7º 8º 9º

1º - 2013/2014 0 1 10 2 6 4 23

1º - 2014/2015 0 0 14 3 3 7 27

1º - 2015/2016 0 0 0 2 1 0 3

1º - 2016/2017 0 2 4 1 2 0 9

2º - 2013/2014 0 3 16 1 6 4 30

2º - 2014/2015 0 0 6 5 5 4 20

2º - 2015/2016 0 0 4 5 6 0 15

2º - 2016/2017 0 5 15 12 15 1 48

3º - 2013/2014 0 4 3 0 5 9 21

3º - 2014/2015 0 3 6 5 3 0 17

3º - 2015/2016 0 0 2 10 4 0 16

3º - 2016/2017 0 3 13 8 6 3 33

Total

2013/2014 0 8 29 3 17 17 74

2014/2015 0 3 26 13 11 11 64

2015/2016 0 0 6 17 11 0 34

2016/2017 0 10 32 21 23 4 90

Verifica-se que no ano letivo 2016/2017 o número de ordens de saída a sala de aula é o mais elevado

dos últimos quatro anos.


1.8 Participar em projetos de caráter solidário (Ações de Solidariedade/voluntariado)

O Agrupamento esteve envolvido na dinamização de 7 projetos de solidariedade/voluntariado,

nomeadamente com participação direta dos alunos. A tabela seguinte dá conta dos projetos e do

número de alunos envolvidos (dinamizadores e participantes) nos últimos três anos.

(Ações de Solidariedade/voluntariado)

Atividade/Projeto 2014/15 2015/16 2016/17

Banco Alimentar 315 300 310

Pirilampo Mágico 200 220 220

10 milhões de estrelas 362 351 321

Floresta autóctone 30 30 30

Limpeza do rio Este 10 20 15

O meu papel solidário 100 110 110

É preciso ter lata 8 8 --

1.9 Objetivo: Aumentar o reconhecimento da importância do papel de delegado e subdelegado

Foi definido um perfil de delegado de turma. Consta do Guia do aluno distribuído no início do ano letivo.

Na planificação anual da área curricular de Educação para a Cidadania, é um dos conteúdos de

exploração obrigatória antes da eleição para o cargo.

As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ser um cidadão mais esclarecido e responsável



Os inquiridos têm uma perceção afirmativa sobre a importância das aulas de Educação para a

Cidadania/DPS, são os Pais e Encarregados de Educação quem mais entende a sua importância para

ajudar os(as) alunos(as) a serem cidadãos mais esclarecidos e responsáveis (CT, 35,4%; C, 48,9%: NC/ND,

11,8%).

Objetivo: Constituir comissões de alunos para a participação nas atividades anuais (S. Martinho, Baile

de Finalistas, Sextas com Sabor, Festa do Desporto Escolar...)

Ao longo destes anos letivos foram sempre constituídas as comissões de alunos que participaram

ativamente na preparação das atividades anuais aglutinadoras.


D. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Humanos

1. Reforçar o quadro do pessoal não docente de apoio à ação educativa

Objetivo: Garantir a cobertura total dos serviços na mancha horária dos alunos

Este objetivo foi atingido.

Objetivo: Garantir o acompanhamento de todos os alunos com NEE

O acompanhamento foi garantido a todos os alunos, tendo em conta as medidas definidas no PEI

respetivo.

A distribuição de serviço das docentes de educação especial foi efetuado por forma a garantir o apoio

especializado dentro da sala de aula em disciplinas nucleares. Os alunos do 3º ciclo beneficiaram de

apoio Educativo a Matemática em 2016/2017. Foram asseguradas as terapias e os apoios especializados

previstos no PEI (Psicologia, Terapia da Fala e Terapia Ocupacional) por protocolo estabelecido com o

CRI. No último ano, o apoio foi distribuído conforme consta na tabela seguinte:

Tipo de Apoio EPE 1ºCiclo 2º Ciclo 3º Ciclo Total

Educação Especial

Apoio direto - 18 6 20 44

Apoio indireto 1 2 1 - 4

SPO CRI - 1 2 2 5

Terapia da Fala (CRI) - 13 - - 13

Terapia Ocupacional (CRI) - 1 - - 1

Apoio Educativo a Matemática - - - 22 22

Objetivo: Atingir níveis de satisfação elevados com a prestação de serviços

Atingir níveis de satisfação elevados com a prestação de serviços

Grau de satisfação

Bufete 100,0%

Reprografia 100,0%

Secretaria 100,0%

Portaria 75,0%

Receção 100,0%

Apoio aos Pisos 73,3%

Segurança 93,8%

Objetivo: Garantir o apoio/assistência técnica ao parque informático

Foi efetuado contrato de prestação de apoio/ assistência técnica ao parque informático.

Está em pleno funcionamento uma equipa TIC alargada, constituída por pessoal não docente e docente.

A manutenção do parque informático do pré-escolar e 1º ciclo é da competência da CMB, contudo, a

Equipa PTE e o técnico também prestam apoio a esses níveis de ensino.


Objetivo: Garantir o apoio jurídico ao Agrupamento

Foi efetuado contrato de prestação de serviço no âmbito de apoio jurídico.

Objetivo: Garantir a realização de uma ação de formação interna destinada ao pessoal docente

(consultar tabelas abaixo)

Objetivo: Garantir a realização de uma ação de formação interna destinada ao pessoal não docente


Objetivo: Garantir o cumprimento de, pelo menos, 75% do plano de formação do Agrupamento


O Plano de Formação 2013/2015 apresentava uma estrutura que organizava as necessidades formativas

em áreas (áreas prioritárias de formação). A resposta a estas necessidades era responsabilidade do

Centro de Formação, a quem competia, em função das solicitações dos diferentes Agrupamentos de

Escola, organizar e apresentar um plano de formação. Não havendo ações especificamente propostas

pelo Agrupamento, torna-se inexequível avaliar o cumprimento do Plano de Formação tendo em conta

o indicador proposto.

A reflexão incidiu, neste caso, sobre o volume de formação realizada e o enquadramento temático das

ações, havendo a concluir o seguinte:

a) O enquadramento temático da formação realizada abrangeu todas as áreas prioritárias de

formação definidas;

b) As ações formativas deram resposta aos diferentes universos (Docentes, Pessoal Não Docente,

Alunos e Pais e Encarregados de Educação).

Plano de Formação 2015/2016

Pessoal Docente

Nº de ações inicialmente

previstas


previstas e realizadas Taxa de execução

4 2 50,0%


previstas

Nº de ações

inicialmente previstas e

realizadas

Nº de ações

realizadas e não

previstas1

Nº total de ações

realizadas Taxa de execução

4 2 17 19 90,5%


Pessoal Não Docente

Nº de ações inicialmente previstas

Nº de ações inicialmente previstas e realizadas

Taxa de execução

8 6 75,0%


Nº de ações inicialmente previstas e

realizadas2

Nº de ações realizadas e não

previstas

Nº total de ações realizadas

Taxa de execução

8 6 12 18 90,0% 1 Incluídas posteriormente no PF

2 Incluídas posteriormente no PF

Pais e Encarregados de Educação



Taxa de execução

11 11 100,0%

Alunos



Taxa de execução

14 14 100,0%

GLOBAL

Nº de ações previstas Nº de ações previstas e

realizadas Taxa de execução

66 62 94,0%

Verifica-se que os três objetivos supra citados foram atingidos.

E. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Físicos e Materiais

1. Criar condições físicas e ambientais facilitadoras da aprendizagem e da saúde e bem-estar

Objetivo: Dotar as escolas do 1º ciclo com espaços próprios para o desenvolvimento das atividades de

enriquecimento curricular

Atingir níveis de satisfação elevados relativamente às condições de trabalho

Grau de satisfação

Evolução na qualidade dos espaços e de materiais - AEC 100,0%

Isolamento acústico do Pavilhão Gimnodesportivo, na escola sede 100,0%

O objetivo foi atingido na globalidade, exceto em Atividade Físico-Desportiva, embora na EB da Cruz e

nos 3º e 4º anos, as atividades físico-desportivas decorram no pavilhão gimnodesportivo da escola sede.


Objetivo: Apetrechar os Jardins de infância e as escolas do 1º ciclo com equipamento informático e

com infraestruturas de rede de Internet

Este objetivo ainda não foi completamente atingido pois depende de entidades externas CMB, pese

embora as continuadas diligências do Agrupamento.

Objetivo: Garantir a plena assistência do equipamento audiovisual, informático e tecnológico

Está em pleno funcionamento uma Equipa TIC alargada, constituída por pessoal docente e não docente,

reforçada com um técnico.

Objetivo: Melhorar a acústica do pavilhão gimnodesportivo na escola sede

Este objetivo foi atingido.


Anexos

avaliaÇÃo das - aeceleiros.net · 3.15.1. prémios de mérito e de excelência de final de ciclo...

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