Aspecto terico do tema escolhido e justificativas de trabalho (relevncia do tema);O que avaliao?

Um julgamento de valor sobre manifestaes relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de deciso (Luckesi, p. 33)

Juzo de valor afirmao qualitativa sobre um dado objeto, a partir de critrios pr-estabelecidos. (...) O objeto avaliado ser tanto mais satisfatrio quanto mais se aproximar do ideal estabelecido, e menos satisfatrio quanto mais distante estiver da definio ideal.(p. 33)

Tal julgamento se faz com base nos caracteres relevantes da realidade (do objeto da avaliao). Portanto, o julgamento, apesar de qualitativo, no ser inteiramente subjetivo. O juzo emergir dos indicadores da realidade que delimitam a qualidade efetivamente esperada do objeto. (p. 33)

A avaliao conduz a uma tomada de deciso. Ou seja, o julgamento de valor, por sua constituio mesma, desemboca num posicionamento de no-indiferena, o que significa obrigatoriamente uma tomada de posio sobre o objeto avaliado, e, uma tomada de deciso quando se trata de um processo, como o caso da aprendizagem. (p. 33)

a avaliao da aprendizagem ganhou um espao to amplo nos processos de ensino que nossa prtica educativa escola passou a ser direcionada por uma pedagogia do exame (p. 17)

- Foco na promoo

- Foco nas provas

- Preocupao dos pais com a promoo

- Estabelecimento de ensino focado nos resultados das provas

- Sistema social preocupado com as notas

Desdobramentos:

Provas para reprovar. Os professores elaboram suas provas para provar os alunos e no para auxili-los na sua aprendizagem; por vezes, ou at em muitos casos, elaboram provas para reprovar seus alunos. (p. 21)

Pontos a mais e pontos a menos. Os professores fazem promessas de pontos a mais ou pontos a menos em funo de atividades escolares regulares ou extras, que no esto essencialmente ligadas a determinado contedo. (p. 21)

Uso da avaliao da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos. A utilizao das provas como ameaa aos alunos, por si, no tem nada a ver com o significado dos contedos escolares, mas sim com o disciplinamento social dos educando, sob a gide do medo. (p. 21, 22)

Origem de tais prticas:

Essa caracterstica das provas/ exames no graciosa. Ela est comprometida (...) com o modelo de prtica educativa e, consequentemente, com o modelo de sociedade, ao qual serve. A prtica de provas/exames escolares que conhecemos tem sua origem na escola moderna, que se sistematizou a partir dos sculos XVI e XVII, com a cristalizao da sociedade burguesa, (...) que se constitui pela excluso e marginalizao de grande parte dos elementos da sociedade. (p. 169).

A prtica escolar predominante hoje se realiza dentro de um modelo terico de compreenso que pressupe a educao como um mecanismo de conservao e reproduo da sociedade (p. 28).

temos de colocar a avaliao escolar a servio de uma pedagogia que entenda e esteja preocupada com a educao como mecanismo de transformao social (p. 28).

Esses dois grupos de pedagogias, circunstancializados pelos dois modelos sociais correspondentes, exigem duas prticas diferentes de avaliao educacional (p. 32)

A prtica da avaliao escolar, dentro do modelo liberal conservador, ter de (...) ser autoritria, (...) exige controle e enquadramento dos indivduos. (p. 32) Avaliao como instrumento disciplinador no s das condutas cognitivas como tambm das sociais, no contexto da escola (p. 32).

Avaliao com funo de classificao instrumento esttico e frenador do processo de crescimento (p. 35)

a prtica da avaliao nas pedagogias preocupadas com a transformao dever estar atenta aos modos de superao do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando, pois o novo modelo social exige a participao democrtica de todos. (...) a avaliao educacional dever manifestar-se como um mecanismo de diagnstico da situao, tendo em vista o avano e o crescimento e no a estagnao disciplinadora. (p. 32).

Avaliao com funo diagnstica momento dialtico de senso do estgio em que se est e de sua distncia em relao perspectiva que est colocada como ponto a ser atingido frente. (p. 35).

A funo verdadeira da avaliao da aprendizagem seria auxiliar a construo da aprendizagem satisfatria. (p. 25)

a avaliao educacional e a avaliao da aprendizagem so meios e no fins em si mesmas. (p. 28)