AUTONOMIA MORAL E A CONSTRUÇÃO DE AUTONOMIA MORAL E A CONSTRUÇÃO DE

UMA ESCOLA DEMOCRÁTICAUMA ESCOLA DEMOCRÁTICA

Prof. Dr. Ulisses F. AraújoProf. Dr. Ulisses F. Araújo

Universidade de São Paulo – LesteUniversidade de São Paulo – Leste

email: uliarau@usp.bremail: uliarau@usp.br

homepage: homepage: www.uspleste.usp.br/uliarauwww.uspleste.usp.br/uliarau

É possível educar em valoresÉ possível educar em valores

Como se dão os processos de construção Como se dão os processos de construção e/ou apropriação de valores?e/ou apropriação de valores?

Quais valores devem as escolas ensinar?Quais valores devem as escolas ensinar?

Como promover a educação em valores?Como promover a educação em valores?

A construção de valoresA construção de valores

Os valores referem-se a trocas Os valores referem-se a trocas afetivas que o sujeito realiza afetivas que o sujeito realiza com o exterior. Surgem da com o exterior. Surgem da projeção de sentimentos projeção de sentimentos positivospositivos sobre objetos, e/ou sobre objetos, e/ou pessoas, e/ou relações, e/ou pessoas, e/ou relações, e/ou sobre si mesmo.sobre si mesmo.

Os valores e os Os valores e os sentimentos moraissentimentos morais

As escalas e sistemas normativos de valores se As escalas e sistemas normativos de valores se constituem a partir de sua integração ao constituem a partir de sua integração ao selfself do do sujeito. Coerente ao sistema de valores próprios sujeito. Coerente ao sistema de valores próprios de cada um, estes motivam a conduta do de cada um, estes motivam a conduta do sujeito.sujeito.

Dependendo dos valores com os quais o sujeito Dependendo dos valores com os quais o sujeito construiu sua identidade, e de seu construiu sua identidade, e de seu “posicionamento” central ou periférico, “posicionamento” central ou periférico, aparecerão os sentimentos morais.aparecerão os sentimentos morais.

Sentimentos morais, como a vergonha e a culpa, Sentimentos morais, como a vergonha e a culpa, exercem o papel de regular as relações intra e exercem o papel de regular as relações intra e interpessoais e são experienciados quando o interpessoais e são experienciados quando o sujeito age contra os valores que são centrais sujeito age contra os valores que são centrais em sua identidade. (Conto de escola, p.62).em sua identidade. (Conto de escola, p.62).

“Posicionamento” dos valores na identidade

SUJEITO PSICOLÓGICO

Físico

Interpessoal

Sócio-cultural

MEIO

HonestidadeTer Dinheiro

JustiçaBeleza Física

Beleza Física

HonestidadeJustiça

Ter dinheiro

O pensamento complexoO pensamento complexo

A complexidade é um fenômeno A complexidade é um fenômeno quantitativo, pressupõe uma quantidade quantitativo, pressupõe uma quantidade extrema de interações e interferências extrema de interações e interferências entre um numero muito grande de entre um numero muito grande de unidades.unidades.

A complexidade é o tecido de eventos, A complexidade é o tecido de eventos, ações, interações, retroações, ações, interações, retroações, determinações, acasos, que constituem determinações, acasos, que constituem nosso mundo fenomênico.nosso mundo fenomênico.

Novas metáforas do Novas metáforas do conhecimentoconhecimento

Compreendendo o sujeito psicológico

BIOLÓGICO

COGNITIVO AFETIVO

SÓCIO-CULTURAL

Neurotransmissores

Esquem

a

Sen

timentos

Linguagem

Físico

Interpessoal

Sócio-cultural

MEIO

SUJEITO PSICOLÓGICO

Não-consciente

Consciência

Quais valores devem as Quais valores devem as escolas ensinar?escolas ensinar?

Declaração Universal Declaração Universal

dos Direitos Humanosdos Direitos Humanos

Como promover Como promover

a educação em valores?a educação em valores?

Transversalidade e Transversalidade e projetosprojetos

Supõem uma educação em valores, atenta à dimensão Supõem uma educação em valores, atenta à dimensão ética e à formação e construção da consciência moral ética e à formação e construção da consciência moral autônoma. (Ex: ética; pluralidade cultural).autônoma. (Ex: ética; pluralidade cultural).

Buscam dar resposta aos problemas que a sociedade Buscam dar resposta aos problemas que a sociedade reconhece como prioritários e preocupantes. (Ex:drogas)reconhece como prioritários e preocupantes. (Ex:drogas)

Buscam conectar a escola à vida das pessoas. Buscam conectar a escola à vida das pessoas. (Ex:sexualidade; sentimentos).(Ex:sexualidade; sentimentos).

Incorporam novos temas e problemas sociais, o que lhes dá Incorporam novos temas e problemas sociais, o que lhes dá um caráter dinâmico e aberto às transformações sociais e à um caráter dinâmico e aberto às transformações sociais e à aparição de novas sensibilidades críticas. (Ex:direitos aparição de novas sensibilidades críticas. (Ex:direitos humanos; meio ambiente).humanos; meio ambiente).

O projeto como estratégia O projeto como estratégia pedagógicapedagógica

O projeto como uma estratégia traz uma nova O projeto como uma estratégia traz uma nova perspectiva para o trabalho pedagógico, pois perspectiva para o trabalho pedagógico, pois permite:permite:

a abertura para o novo; a abertura para o novo;

a perspectiva de uma ação voltada para o futuro, a perspectiva de uma ação voltada para o futuro, visando transformar a realidade; visando transformar a realidade;

a possibilidade de decisões, escolhas, apostas, riscos e a possibilidade de decisões, escolhas, apostas, riscos e incertezas;incertezas;

dar um sentido ao conhecimento baseado na busca de dar um sentido ao conhecimento baseado na busca de relações entre os fenômenos naturais, sociais e relações entre os fenômenos naturais, sociais e pessoais;pessoais;

planejar estratégias que vão além da planejar estratégias que vão além da compartimentalização disciplinar.compartimentalização disciplinar.

Projetos e metáfora de Projetos e metáfora de rederede

As assembléias escolares

As assembléias escolares são o momento institucional da palavra e do diálogo.

Sua implementação solicita a transformação das relações interpessoais, ao mesmo tempo que intervêm na construção psicológica e moral de seus agentes.

Com as assembléias atinge-se a finalidade de promover a participação das pessoas nos espaços de decisão e de democratizar a convivência coletiva e as relações interpessoais.

A escola e a educação A escola e a educação comunitáriacomunitária

A escola necessita ampliar os A escola necessita ampliar os espaços educativos, incorporando os espaços educativos, incorporando os recursos da cidade e prioritariamente recursos da cidade e prioritariamente do entorno da escola no do entorno da escola no desenvolvimento de projetos que desenvolvimento de projetos que contemplem a comunidade como contemplem a comunidade como espaço de aprendizagem. espaço de aprendizagem.

Educação comunitária

Prof. Dr. Ulisses F. AraújoProf. Dr. Ulisses F. AraújoUniversidade de São Paulo – USP Universidade de São Paulo – USP LesteLesteEscola de Artes, Ciências e Escola de Artes, Ciências e HumanidadesHumanidades

email: uliarau@usp.bremail: uliarau@usp.brhomepage: homepage: www.uspleste.usp.br/uliarauwww.uspleste.usp.br/uliarau