autismo palestra plus.ppt [modo de compatibilidade] · o autismo infantil no cid 9 era classificado...
TRANSCRIPT
![Page 1: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/1.jpg)
1
Autismo
100 LIVROS E TESES GRÁTIS SOBRE O AUTISMO
http://educacaoinclusivaemfoco.com.br/100-livros-e-teses-gratis-sobre-o-autismo/
![Page 2: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/2.jpg)
2
F84.0 Autismo infantil no CID 10
O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, está agora mais apropriadamente contido em F84. transtornos invasivos do desenvolvimento.
Transtornos invasivos do desenvolvimento
F84.0 Autismo infantil
F84.1 Autismo atípico ou retardamento mental – SNC imaturo
F84.2 Síndrome de Rett
F84.3 Outro transtorno desintegrativo da infância
F84.4 Transtorno de hiperatividade associado a retardo
mental e movimentos estereotipados
F84.5 Síndrome de Asperger
F84.8 Outros transtornos invasivos do desenvolvimento
![Page 3: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/3.jpg)
3
F84.2 Síndrome de Rett no CID 10
* Uma condição de causa desconhecida, até então relatada somenteem meninas, a qual tem sido diferenciada com base em um início,curso e padrão de sintomatologia característicos.* Tipicamente, um desenvolvimento inicial aparentemente normal ouquase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidadesmanuais adquiridas e da fala, junto com uma desaceleração docrescimento do crânio, usualmente com um início entre 7 e 24 mesesde idade.* Estereotipias de aperto de mão, hiperventilação e perda dosmovimentos propositais da mão são características particulares.* O desenvolvimento social e lúdico é interrompido nos primeiros 2ou 3 anos, mas o interesse social tende a ser mantido.* De início, a síndrome de Rett é primariamente diferenciada combase na falta de movimentos propositais das mãos, desaceleração docrescimento do crânio, ataxia, movimentos estereotipados do tipo"lavar as mãos“, falta de mastigação apropriada e deteriorização.
F84.5 Síndrome de Asperger no CID 10
* Um transtorno de validade nosológica incerta, caracterizado pelomesmo tipo de anormalidades qualitativas de interação socialrecíproca que tipifica o autismo, junto com um repertório deinteresses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.* O transtorno difere do autismo primariamente por não havernenhum atraso ou retardo global no desenvolvimento cognitivo ou delinguagem.* A maioria dos indivíduos é de inteligência global normal, mas écomum que seja marcantemente desajeitada; a condição ocorrepredominantemente em meninos (em uma proporção de cerca de oitogarotos para uma menina).* Há uma forte tendência para que as anormalidades persistam naadolescência e na vida adulta e parece que elas representamcaracterísticas individuais que não são grandemente afetadas porinfluências ambientais. Episódios psicóticos ocasionalmente ocorremno início da vida adulta.
![Page 4: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/4.jpg)
4
F84.0 Autismo infantil no CID 10
* Um transtorno invasivo do desenvolvimento definido pelapresença de desenvolvimento anormal e/ou comprometido que semanifesta antes da idade de 3 anos podendo ser diagnosticada emtodos os grupos etários;* Tipo característico de funcionar anormal em todas as três áreas deinteração social, comunicação e comportamento restrito e repetitivo.* O transtorno ocorre em garotos três ou quatro vezes maisfrequentemente que em meninas.
Diretrizes diagnosticas * Em geral, não há um período prévio de desenvolvimentoinequivocamente normal, mas, se há, anormalidades se tomamaparentes antes da idade de 3 anos. Há sempre comprometimentosqualitativos na interação social recíproca.* Falta de respostas para as emoções de outras pessoas e/ou falta demodulação do comportamento, de acordo com o contexto social;* Uso insatisfatório de sinais sociais e uma fraca integração doscomportamentos sociais, emocionais e de comunicação e,especialmente, uma falta de reciprocidade socio-emocional;
F84.0 Autismo infantil no CID 10
Diretrizes diagnosticas * Pouca sincronia e falta de reciprocidade no intercâmbio deconversação;* Pouca flexibilidade na expressão da linguagem e uma relativaausência de criatividade e fantasia nos processos de pensamento;• Falta de resposta emocional às iniciativas verbais e não verbais
de outras pessoas;* Padrões de comportamento, interesses e atividades restritos,repetitivos e estereotipados.* Rigidez na rotina a uma ampla série de aspectos dofuncionamento diário não funcionais; usualmente, tanto aatividades novas como a hábitos familiares e a padrões debrincadeiras.* Particularmente na primeira infância, pode haver vinculaçãoespecífica a objetos incomuns, tipicamente não macios.* Pode haver preocupações estereotipadas com interesses tais comodatas, itinerários ou horários;
F84.0 Autismo infantil no CID 10
Diretrizes diagnosticas * Frequentemente, há estereotipias motoras; um interesse específicoem elementos não funcionais de objetos (tais como seu cheiro outato) é comum e pode haver resistência a mudanças na rotina ou emdetalhes do meio ambiente pessoal (tais como as movimentações deornamentos ou móveis em casa).* Medo/fobias, perturbações de sono e alimentação, ataques debirra e agressão.* Autolesão (p. ex., morder o punho) é bastante comum,especialmente quando há retardo mental grave associado.A maioria dos indivíduos com autismo carece de espontaneidade,iniciativa e criatividade na organização de seu tempo de lazer e temdificuldade em aplicar conceitualizações em decisões no trabalho(mesmo quando as tarefas em si estão à altura de sua capacidade).* Pica na infância O comer persistente de substâncias não nutritivas(como terra, lascas de pintura, etc.).
![Page 5: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/5.jpg)
5
F84.0 Autismo infantil no DSM V
Transtorno do Espectro Autista (50)
299.0 (F84.0) Transtorno do Espectro Autista
(50) Especificar se: Associado a alguma condição médica ou
genética conhecida ou a fator ambiental; Associado a outro
transtorno do neurodesenvolvimento, mental ou comportamental Especificar a gravidade atual para Critério A e Critério B:
Exigindo apoio muito substancial,
Exigindo apoio substancial,
Exigindo apoio Especificar se: Com ou sem comprometimento intelectual concomitante, Com ou sem comprometimento da linguagem concomitante,
Com catatonia (usar o código adicional 293.89 [F06.1])
F84.0 Autismo infantil no DSM V
• Antes, havia grande quantidade de categorias diagnósticasrestritas com várias comorbidades;• Houve a fusão de transtorno autista, transtorno de Asperger etranstorno global do desenvolvimento no transtorno do espectroautista.• Os sintomas desses transtornos representam um continuum únicode prejuízos com intensidades que vão de leve a grave nos domíniosde comunicação social e de comportamentos restritivos e repetitivosem vez de constituir transtornos distintos.• Essa mudança foi implementada para melhorar a sensibilidade e aespecificidade dos critérios para o diagnóstico de transtorno doespectro autista e para identificar alvos mais focados de tratamentopara os prejuízos específicos observados
F84.0 Autismo infantil no DSM V
• O transtorno do espectro autista somente é diagnosticado quandoos déficits característicos de comunicação social são acompanhadospor comportamentos excessivamente repetitivos, interesses restritose insistência nas mesmas coisas.• O transtorno do espectro autista caracteriza-se por déficitspersistentes na comunicação social e na interação social emmúltiplos contextos, incluindo déficits na reciprocidade social, emcomportamentos não verbais de comunicação usados para interaçãosocial e em habilidades para desenvolver, manter e compreenderrelacionamentos.• Além dos déficits na comunicação social, o diagnóstico dotranstorno do espectro autista requer a presença de padrõesrestritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.• Considerando que os sintomas mudam com o desenvolvimento,podendo ser mascarados por mecanismos compensatórios, oscritérios diagnósticos podem ser preenchidos com base eminformações retrospectivas, envolvendo prejuizo significativo.
![Page 6: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/6.jpg)
6
F84.0 Autismo infantil no DSM V
• Comprometimento intelectual, dalinguagem e perda de habilidadesestabelecidas Regressão da linguagem.Perda da fala e da linguagem em criançacom menos de 3 anos de idade;• Baixas capacidades nos domínios daestrutura da palavra e da gramática epadrões restritos/repetitivos decomportamento, interesses e atividadesdurante o início do desenvolvimento
F84.0 Autismo infantil no DSM V
Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ouatividades, conforme manifestado por pelo menos dois seguintes:1. Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ourepetitivos (p. ex., estereotipias motoras simples, alinhar brinquedosou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).2. Insistência nas mesmas coisas, adesão inflexível a rotinas oupadrões ritualizados de comportamento verbal ou não verbal (p. ex.,sofrimento extremo em relação a pequenas mudanças, dificuldadescom transições, padrões rígidos de pensamento, rituais de saudação,necessidade no mesmo caminho ou ingerir os mesmos alimentos).3. Interesses fixos e altamente restritos que são anormais emintensidade ou foco (forte apego a ou preocupação com objetosincomuns, interesses circunscritos ou perseverativos em excesso).4. Hiper ou hiporreatividade a estímulos sensoriais ou interesseincomum por aspectos sensoriais do ambiente (p. ex., indiferençaaparente a dor/temperatura, reação contrária a sons ou texturasespecíficas, cheirar ou tocar objetos de forma excessiva, fascinaçãovisual por luzes ou movimento).
Piaget
![Page 7: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/7.jpg)
7
![Page 8: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/8.jpg)
8
![Page 9: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/9.jpg)
9
![Page 10: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/10.jpg)
10
![Page 11: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Aspectos Neurológicos do Autismo infantil
Aspectos Neurológicos do Autismo infantil
![Page 12: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/12.jpg)
12
Aspectos Neurológicos do Autismo infantil
Aspectos Neurológicos do Autismo infantil
As células do sistema límbico (hipocampo, amígdala, corpos mamilares, giro anterior do cíngulo e núcleos do
septo) são pequenas em quesito de tamanho e aumentadas em quantidade por unidade de volume (densidade celular
aumentada) em comparação a controles.Há um atraso no desenvolvimento maturacional dos
circuitos do sistema límbico. Nos cerebelos, foi encontrado um número diminuído de células de Purkinje (ritmo cardíaco), especialmente no neocerebelo pósterolateral e no córtex arquicerebelar adjacente (porções posterior e inferior do cerebelo).
Aspectos Neurológicos do Autismo infantil
Trabalhos em indivíduos com autismo têm revelado múltiplas anomalias
(ausência da normal assimetria da atividade cerebral;
diminuição do fluxo cerebral nos lobos temporais, frontais,
hipocampo e insula;diminuição da síntese da
serotonina no lobo frontal e tálamo;
diminuição do metabolismoda glicose no giro cingulato anterior e hipometabolismo
temporal)
![Page 13: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Aspectos Neurológicos do Autismo infantil
Aspectos Neurológicos do Autismo infantil
Aspectos Neurológicos do Autismo infantilhttp://www.polbr.med.br/ano12/prat0512.php
![Page 14: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Aspectos Neurológicos do Autismo infantil
Os neurônios-espelho se localizam no córtexfrontal inferior, próximo à área de Broca,considerada uma região relacionada àlinguagem. Existem indícios de que distúrbiosno sistema de neurônios-espelho podem causarproblemas de socialização. Há fortesevidências, que crianças com autismoapresentam uma disfunção no sistema deneurônios-espelho.
http://www.polbr.med.br/ano12/prat0512.php
Excesso de ácido fólico na gravidez
pode aumentar risco de autismo
![Page 15: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/15.jpg)
15
PESQUISA COM CRIANÇAS BRASILEIRAS COM AUTISMO* 50% dos autistas expressam o comportamento de comerem muito rápido;* 46% consomem porções exageradas de alimentos* 57% têm o consumo de energia superior ao recomendado e baixo consumo de fibras, vitamina C e cálcio.* Ingestão inadequada de ácido fólico, vitamina B6, vitamina A, vitamina C e zinco.* Níveis sanguíneos mais baixos de vitamina D* A suplementação vitamínica/mineral pode ser uma abordagem benéfica para crianças e adultos com autismo. Além de uma mudança importante na alimentação diária.
![Page 16: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/16.jpg)
16
![Page 17: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/17.jpg)
17
* Privilegiar vínculos afetivos
* Utilizar linguagem objetiva
* Utilizar o concreto e lúdico, mesmo nos anos finais do ensino
escolar
* Propor atividades baseadas no interesse do aluno
* Utilizar abordagens sensoriais (visual, auditivo, cinestético)
* Explorar o cotidiano
* Utilizar jogos
* Evitar atividades muito longas
* Adaptar currículo, provas e avaliações
* Propor atividades que estimulem o pensamento lógico
* Privilegiar as habilidades
* Propor pequenas tarefas, mesmo que sejam diversas
* Incentivar sempre
Mais dicas para Lidar com Pessoas Autistas
AUTISMO & MEDICAMENTOS
No autismo algumas medicações tais como neurolépticos (haloperidol, clorpromazina,tioridazina) oferecem uma melhora na agitação psicomotora e nos comportamentosdescontrolados de crianças autistas.
Estas medicações não revertem a falta de responsividade (sensibilidade) social ecomunicação, características do autismo, mas podem facilitar a permanência dessascrianças em casa, aos cuidados da família.
As variáveis que demonstraram maior poder preditivo para a opção dos pais pelamedicação relacionam-se à capacidade para manejar a criança com transtornoautista. (SCHWARTZMAN, 1994).
AUTISMO & ENFERMAGEM
a) Desestimular a auto-agressão, desviando sua atenção para outras coisas ou
objetos.
b) Demonstrar carinho através do toque mesmo não havendo o retorno do mesmo.
c) Observar, estimular e estar atento ao que o indivíduo disser.
d) Ensinar e estimular o auto cuidado como higiene pessoal.
e) Desestimular movimentos repetitivos.
f) Colocar limites, explicando sempre o porquê dos mesmos.
g) Estimular a socialização através de atividades em grupo.
h) Estimular nos horizontes para que o indivíduo não venha se limitar sempre a
mesma coisa.
![Page 18: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/18.jpg)
18
AUTISMO & TERAPIA OCUPACIONAL
Trabalha as seguintes áreas:
* Habilidades da vida diária, tais como o treinamento do toalete, vestir-se, escovar os dentes, pentear cabelos, calçar sapatos, e outras habilidades de preparação;* Habilidades motoras finas necessárias para a realização de caligrafia ou cortar com uma tesoura;* Habilidades motoras utilizadas para andar de bicicleta;* O sentar adequado, percepção de competências, tais como dizer as diferenças entre cores, formas e tamanhos;* Consciência corporal e sua relação com os outros;* Habilidades visuais para leitura e escrita;* Brincar funcional, resolução de problemas e habilidades sociais;* Integração dos sentidos, realizado através da abordagem de integração sensorial com objetivo de diminuição de estereotipias;
AUTISMO & FONOAUDIOLOGIA
Alguns podem ser completamente incapazes de falar enquanto outros tem um
vocabulário bem desenvolvido e podem falar sobre uma série de tópicos do seu interesse.
Embora algumas crianças autistas tenham pouco ou nenhum problema com a
pronúncia das palavras, a maioria tem efetivamente dificuldades em utilizar a
linguagem.
Até aquelas crianças que não tem problemas em articular as palavras, exibem
dificuldades no uso da linguagem pragmática como saber o que dizer, como dizer e
quando dizer tanto quanto interagir socialmente com as pessoas. Muitos que falam,
dizem coisas sem contexto ou informação.
Outros repetem o que ouviram (ecolalia) ou discursos que memorizaram em algum
momento.
Algumas crianças autistas falam cantando ou usando uma voz mecânica como se fossem
robôs.
AUTISMO & FONOAUDIOLOGIA
Estratégias para pais e cuidadores de crianças com Atraso no desenvolvimento da linguagem· Aguardar, observar e ouvir tudo o que a criança tem para manifestar: gestos,
vocalizações e olhares;
· Deixar a criança manifestar seus desejos, interesses e necessidades;
· Saber aguardar uma resposta;
· Usar linguagem compatível com as possibilidades de compreensão pela criança;
· Interpretar atos não intencionais como se fossem atos comunicativos intencionais;
· Aguardar a criança solicitar os objetos;
· Conhecer as capacidades comunicativas típicas da criança;
· Garantir a proximidade física e o contato face a face: esta facilita o intercambio
comunicativo;
![Page 19: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/19.jpg)
19
AUTISMO & FONOAUDIOLOGIA
Estratégias para pais e cuidadores de crianças com Atraso no desenvolvimento da linguagem· Imitar sistematicamente o que a criança faz é uma forma eficiente de chegar ao seu nível:
é como sintonizar na mesma estação em que ela opera;
· Dar nome as coisas, de modo natural.
· As situações do dia a dia devem ser adaptadas à criança;
· Criar pequenos problemas cujas soluções impliquem atos comunicativos;
O QUE DEVE SER EVITADO· Tomar sistematicamente a iniciativa da comunicação;
· Ficar testando a capacidade das crianças com ordens e perguntas;
· Ficar dirigindo a ação da criança, dizendo como deve agir ou proceder;
· Interromper o silencio que corresponde ao tempo de espera que deve dar para que a
criança tome a iniciativa da comunicação;
· Ficar falando no lugar da criança;
· Falar em excesso sem dar tempo para criança responder ao tomar a iniciativa.
A PESSOA COM AUTISMO & A PSICANÁLISE
* O pensamento psicanalítico envolve a ampliação das perspectivas de tratamentoclínico e no desenvolvimento de estratégias de escolarização de crianças autistas epsicóticas. Crianças autistas e psicóticas são vistas como sujeitos, para além de suasincapacidades.* A psicanálise não trata “doença”, ela oferece uma via aos sintomas subjetivos,permitindo à pessoa se confrontar com seu real sem máscara nem concessões.o autista permaneceu congelado no processo de assunção subjetiva.* É importante ressaltar que não se trata de “autismo” mas sim de “autismos”, ondecada sujeito irá emergir, em seu tempo, de forma única e singular nesse processo desubjetivação.* A psicanálise está a serviço de ajudar pais e filhos no enfrentamento do que os fazsofrer, apontando a flecha do tratamento no sentido da constituição de um Sujeitoimerso no mundo da linguagem e da relação com o outro.* Além do desejo do analista, da construção de demanda na clínica com criançasautistas e da aposta de que existe sujeito autista, é possível entender que o autista estáno campo da linguagem, e seu comparecimento ocorre, na maioria das vezes, atravésdo ato, no qual se precisa escutar e ler sua linguagem corporal latente ao manifesto.
NOTÍCIAS ATUAIS SOBRE O AUTISMO
• A idade dos pais influencia mesmo no desenvolvimento desse distúrbio;• A animalterapia estimula habilidades sociais nos pequenos autistas;• A musicoterapia acalma crianças com o distúrbio;• A incapacidade de fixar o olhar em algo aos 9 meses de vida pode indicar autismo;• Crianças autistas bilíngues têm habilidades cognitivas melhores;• Autismo em meninas é grave e pode passar despercebido;• Empresa capacita autista para mercado de tecnologia da informação;• TEA é objeto de nova especialização da UFMG• Surge na medicina a tecnologia dos “minicérebros”, que simulam o desenvolvimento do cérebro
humano a partir de células-tronco do paciente com TEA;• Oxitocina tem resultados promissores em crianças autistas;• Crianças autistas são mais criativas, mesmo sem estrutura escolar;• O estímulo na estrutura cerebral de suporte ao neurônio chamada astrocítico (liga o corpo ao SNC)
pode combater sintomas do autismo;• Crianças autistas usam robôs para tratamento de autismo em Marília - SP;• Fidget spinner é brinquedo criado para crianças com TDAH e autismo faz é girar e girar.• 5 aplicativos para crianças com autismo:• 1. Para lidar com mudanças: Minha rotina especial
• 2. Comunicação rápida: Tobii
• 3. Tradução de comandos em voz: Livox
• 4. Fazer relatos: Story Creator
• 5. Mensagens instantâneas: Tippy Talk
![Page 20: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/20.jpg)
20
5 aplicativos para crianças com autismo:
• 1. Para lidar com mudanças: Minha rotina especial www.minharotina.com.br
• 2. Comunicação rápida: Tobii iTunes: apple.co/2unyS5L
• 3. Tradução de comandos em voz: Livox www.livox.com.br
• 4. Fazer relatos: Story Creator iTunes: apple.co/2ueevr2
• 5. Mensagens instantâneas: Tippy Talk www.tippy-talk.com.
![Page 21: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/21.jpg)
21
![Page 22: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/22.jpg)
22
![Page 23: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/23.jpg)
23
![Page 24: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/24.jpg)
24
Autismo: uma avaliação transdisciplinar baseada no programa TEACCH - Avaliação da Interação Social
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462009000600012Treatment and
Education of Autistic and Communication
handicapped Children),
desenvolvido pelo departamento TEACCH da
Universidade da Carolina do Norte,
USA.
Autismo: uma avaliação transdisciplinar baseada no programa TEACCH - Avaliação das Funções Comunicativas
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462009000600012
Autismo: uma avaliação transdisciplinar baseada no programa TEACCH - Avaliação Cognitiva
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462009000600012
![Page 25: AUTISMO PALESTRA PLUS.ppt [Modo de Compatibilidade] · O autismo infantil no CID 9 era classificado como psicose, ... quase normal é seguido por perda total ou parcial das habilidades](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022022713/5c495d2493f3c317653b8ee1/html5/thumbnails/25.jpg)
25
Autismo: uma avaliação transdisciplinar baseada no programa TEACCH - Avaliação do Comportamento
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462009000600012