Pág. 1E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

9º ANO

SEMANA: 08/09 A 10/09

LÍNGUA PORTUGUESA

Aula 1 (segunda-feira)A música tem o poder de nos tocar, alegrar, entristecer e principalmente refletir. Nas próximas

aulas nós vamos trabalhar com a música de Milton Nascimento e Fernando Brant. A música foi

composta para homenagear a mãe de Milton Nascimento, retratando não só a mulher, mas

todo o povo brasileiro trabalhador, que passa por inúmeras dificuldades, porém não desanima.

O clip da canção ajuda na interpretação. Acompanhem a canção pelo link:

https://www.youtube.com/watch?v=r1bBD4f3MTc

Maria, Maria

Milton Nascimento

Maria, Maria

É um dom, uma certa magia

Uma força que nos alerta

Uma mulher que merece

Viver e amar

Como outra qualquer

Do planeta

Maria, Maria

É o som, é a cor, é o suor

É a dose mais forte e lenta

De uma gente que ri

Quando deve chorar

E não vive, apenas aguenta

Mas é preciso ter força

É preciso ter raça

Pág. 2

É preciso ter gana sempre

Quem traz no corpo a marca

Maria, Maria

Mistura a dor e a alegria

Mas é preciso ter manha

É preciso ter graça

É preciso ter sonho sempre

Quem traz na pele essa marca

Possui a estranha mania

De ter fé na vida

Mas é preciso ter força

É preciso ter raça

É preciso ter gana sempre

Quem traz no corpo a marca

Maria, Maria

Mistura a dor e a alegria

Mas é preciso ter manha

É preciso ter graça

É preciso ter sonho sempre

Quem traz na pele essa marca

Possui a estranha mania

De ter fé na vida

Mas é preciso ter força

É preciso ter raça

É preciso ter gana sempre

Quem traz no corpo a marca

Maria, Maria

Mistura a dor e a alegria

Mas é preciso ter manha

É preciso ter graça

É preciso ter sonho, sempre

Quem traz na pele essa marca

Possui a estranha mania

De ter fé na vida

Compositores: Fernando Brant / Milton Silva Campos Nascimento

Vamos pensar um pouco.

1- O que você achou da canção? Explique.

___________________________________________________________________________

2- Qual parte da canção mais chamou a sua atenção? Por quê?

___________________________________________________________________________

Aula 2 (terça-feira)

Retome a canção “Maria, Maria” e responda as questões a seguir.

Pág. 31- Pensando na letra, quem é a Maria retratada na canção?

__________________________________________________________________________

2- Na canção temos a descrição desta Maria. Como ela é?

___________________________________________________________________________

3- As palavras têm seus significados atrelados ao seu contexto. Qual o significado das

palavras em destaque nos versos abaixo?

Mas é preciso ter manhaÉ preciso ter gana sempre

_________________________________________________________________________

4- Explique com suas palavras o verso abaixo.

Quem traz na pele essa marca

___________________________________________________________________________

5- Como você interpreta os versos: “De uma gente que ri/Quando deve chorar/E não vive,

apenas aguenta”. Explique sua resposta.

___________________________________________________________________________

6- Você concorda com a música? É esta a realidade da maioria das pessoas no Brasil?

Justifique sua resposta.

___________________________________________________________________________

Lembre-se: A Maria retratada na canção pode representar o povo brasileiro que sofre e luta

sempre por uma vida melhor, mais digna, principalmente as mulheres.

Aula 3 (quarta-feira)

Leia atentamente o texto a seguir.

Catadores se alimentam de lixo descartado em aterro de João Pessoa

Uma fiscalização do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis

(Ibama), nesta segunda-feira (23), identificou catadores trabalhando em situações insalubres em

aterro localizado na cidade de João Pessoa, mas que atende também a outras cidades da Região

Metropolitana da capital.

Durante a fiscalização, que continua nesta terça-feira (24) em aterros de Guarabira e Campina

Grande, o Ibama flagrou a chegada de um caminhão, chamado pelos catadores de “borreia”, que

traz dos supermercados alimentos que não servem mais para o consumo e deposita-os no aterro.

Os trabalhadores retiram tudo que podem aproveitar e levam para a mesa de casa ou cozinham

no próprio aterro.

Pág. 4Na área de triagem, o lixo que chega das ruas é separado pelos catadores que fazem parte de

uma associação. Trabalham sem nenhum equipamento de proteção. As luvas que alguns ainda

utilizam, segundo os trabalhadores, foram encontradas no meio do próprio lixo que chega e passa

pela esteira.

[...]

Por Hebert Araújo, TV Cabo Branco — João Pessoa, replicado por G1 em 24 de abril de 2018.

Fonte:

https://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/catadores-se-alimentam-de-lixo-descartado-em-aterro-de-j

oao-pessoa.ghtml

1- Quais suas impressões sobre o texto? Explique.

___________________________________________________________________________

2- O que mais te chamou a atenção? Por quê?

___________________________________________________________________________

3- O texto acima trata de um grave problema em nossa sociedade. Qual é este problemas?

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Aula 4 (quinta-feira)Retome a leitura do texto da aula anterior e leitam também o poema a seguir para depois

responder as questões seguintes. Poema “O bicho” de Manoel Bandeira.

Pág. 51- Quais suas impressões sobre o poema? Explique.

___________________________________________________________________________

2- O que mais te chamou a atenção? Por quê?

___________________________________________________________________________

3- Qual a relação que podemos estabelecer entre o texto “Catadores se alimentam de lixo

descartado em aterro de João Pessoa” e o poema “O bicho”?

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Aula 5 e 6 (sexta-feira)

A música, além de nos fazer refletir sobre vários temas do nosso dia a dia, também nos alegra e

faz sentir bem.

Ouça e leia a canção a seguir.

Acompanhe a canção pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=IvLewEvtG-E

Estão Voltando as FloresOrquestra Brasil Jazz Sinfônica

Vê, estão voltando as flores

Vê, nessa manhã tão linda

Vê, como é bonita a vida

Vê, há esperança ainda

Vê, as nuvens vão passando

Vê, um novo céu se abrindo

Vê, o sol iluminando

Por onde nós vamos indo

Composição: Composta Em 1961 / Paulo Soledade.

Agora vamos pensar um pouco.

1- O que você achou da canção? Explique.

___________________________________________________________________________

2- Qual parte da canção mais chamou a sua atenção? Por quê?

___________________________________________________________________________

3- Quando ouve a canção qual o sentimento desperta em você?

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Pág. 6MATEMÁTICA

Aula 1

Relembrando Equação do 2º GrauEquações do tipo ax²+ bx + c = 0, com a, b e c reais e a ≠ 0, são denominadas equações do 2ºgrau.a, b e c são os coeficientes da equação.O coeficiente c é chamado termo independente.Exemplos : 1 ) Determine os valores dos coeficientes a, b e c destas equações.a) 5x² – 7x – 3 = 0a = 5; b = –7 e c = –3b) x² – 4x + 2 = 0a = 1; b = –4 e c = 2

Equações do 2º grau incompletasSão equações que possuem os coeficientes b e c nulos, ou apenas um deles nulo.Exemplos:5x² = 0 b = 0 e c=03x² + 2x = 0 c =03x² + 9 = 0 b = 0

Resolução de equações do 2º grau incompletas em R.Resolver uma equação é determinar seu conjunto solução S.1º caso: Quando somente o coeficiente c é nulo, ou seja, b ≠ 0 e c = 0Exemplo: x² – 5x = 0Colocando x em evidência:x .( x - 5) =0, um produto só é nulo quando um dos fatores é zero; assim:x = 0 oux – 5 = 0 x = 5S = { 0, 5 }

Atividades1) Dados os valores dos coeficientes a, b e c, determine as equações do 2º grau com incógnita x.Exemplo: a = 1; b = 5; c = –3

x²+ 5x – 3 = 0a) a = 1; b = –6; c = 5_________________________________________b) a = 3; b = 7; c = 8_________________________________________2) Resolva as equações do 2º grau,

a) x ² – 7x = 0

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b) x² + 3x = 0

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Pág. 7Aula 2

Resolução de equações do 2º grau incompletas em R.

2º caso: Quando somente o coeficiente b é nulo, ou seja, b = 0 e c ≠ 0.

Exemplo : x² - 4 = 0, isolando o x².

x² = 4 x = ± √4

x = ± 2

S= { +2 , -2 }

Atividades

1) Resolva as equações do 2º grau:

a) x²– 49 = 0____________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) x²– 25 = 0____________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) x²– 64 = 0________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aula 3

Atividades – Resolver as equações incompletas.

1) Indique se a equação pertence ao 1° ou 2º caso e resolva:

a) 5x²+ 20 = 0

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b) 8x²– 8x = 0

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c) 2x²– 32 = 0

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d) x² – x = 0

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Pág. 8HISTÓRIA

Aula 1Segunda Guerra Mundial

A Segunda Guerra Mundial ocorreu entre 1º de setembro de 1939 e terminou 8 de maio de

1945, e em 2 de setembro, no Pacífico.

As operações militares envolveram 72 países, entre os quais estão Grã-Bretanha, Estados

Unidos e União Soviética, combatendo a Alemanha, Itália e Japão.

A contenda deixou cerca de 45 milhões de mortos, 35 milhões de feridos e três milhões de

desaparecidos.

Calcula-se que o custo total da Segunda Guerra Mundial chegou a 1 trilhão e 385 bilhões

de dólares.

Causas da Segunda Guerra MundialEntre os fatores que levaram à 2ª Guerra Mundial está o descontentamento da Alemanha

com o desfecho da Primeira Guerra (1914-1918).

A Alemanha foi declarada a única culpada deste conflito, teve suas Forças Armadas

reduzidas e teve que pagar indenizações aos vencedores.

Isto provocou fragilidade econômica, alta inflação e acúmulo de problemas sociais. Na década de

20, surgem movimentos radicais como o nazismo, liderado por Adolf Hitler, que conquistam parte

da população.

Hitler defendia o nacionalismo, a ideia que os arianos eram uma raça superior e as demais

deveriam ser submetidas ou eliminadas, especialmente, os judeus, considerados culpados de

todos os males. Isto gerou o chamado Holocausto, que foi o assassinato em escala industrial

deste povo.

Igualmente foram condenados e assassinados descapacitados mentais e físicos,

comunistas, homossexuais, religiosos e ciganos.

Fases da Segunda GuerraO conflito pode ser dividido em três fases:

● As vitórias do Eixo (1939-1941);

● O equilíbrio das forças (1941-1943);

● A vitória dos Aliados (1943-1945).

A 2ª Guerra Mundial se iniciou com a invasão da Polônia pela Alemanha no dia 1º de

setembro de 1939 e terminou com a rendição da Alemanha em 8 de maio de 1945. No Pacífico,

porém, a contenda continuaria até a capitulação do Japão em 2 de setembro de 1945.

A frente de batalha era formada pelas nações do Eixo (integrado por Alemanha, Itália e

Japão) e os países Aliados (Grã-Bretanha, União Soviética e Estados Unidos).

Pág. 9O Brasil declarou guerra ao Eixo em 22 de agosto de 1942 e mandou soldados para a Itália

em 1944. Além disso, os Estados Unidos usaram uma base aérea em Natal/RN.

1ª fase: vitórias do Eixo (1939-1941)A primeira fase da 2ª Guerra Mundial ocorreu com a invasão da Polônia pela Alemanha em

1939.

Na tentativa de barrar as incursões do chanceler alemão Adolf Hitler (1889-1945), os

governos de França e Grã-Bretanha impuseram bloqueios econômicos à Alemanha. No entanto,

não chegaram ao conflito direto.

Eficaz no campo de batalha, a Alemanha realizou em 1940, uma operação em que

combinou ataques terrestres, aéreos e navais para ocupar a Dinamarca.

O exército alemão também tomou a Noruega como forma de salvaguardar o comércio de

aço com a Suécia e marcar posição contra a Grã-Bretanha. Para tanto, foi ocupado o porto

norueguês de Narvik.

Em maio de 1940, Hitler ordenou a invasão da Holanda e da Bélgica, e uma vez ocupados

estes países, as tropas nazistas rumam à França e conseguem dominá-la.

A França assina o armistício com a Alemanha em 14 de junho de 1940 e é dividida em

duas áreas: uma administrada pelos alemães e a outra, pelo Marechal Petáin, que colaborava

com os nazistas.

Hitler volta seus olhos para a Grã- Bretanha e, no dia 8 de agosto, a Alemanha

bombardeou as cidades britânicas com a Luftwaffe, a força aérea alemã. Embora tivessem em

menor número, a Força Aérea Britânica (RAF), consegue neutralizar o ataque e o governo da

Grã-Bretanha ordenou incursões em solo alemão.

Esta foi a única derrota de Adolfo Hitler na primeira fase da guerra e permitiu aos Aliados a

recompor suas forças.

No ano seguinte, em 1941, o exército de Hitler chegou à Líbia, no norte da África, com

objetivo de conquistar o canal de Suez. Em maio deste mesmo ano, Iugoslávia e Grécia foram

ocupadas por tropas do Eixo.

Aula 22ª fase: equilíbrio de forças (1941-1943)

O equilíbrio das forças caracteriza a segunda fase da Segunda Guerra. Esta etapa se inicia

em 1941 com a invasão da União Soviética pelos alemães e termina em 1943 com a capitulação

da Itália.

A conquista da União Soviética tinha como finalidade a ocupação das regiões de

Leningrado (hoje São Petersburgo), Moscou, Ucrânia e Cáucaso.

Pág. 10A entrada do exército alemão ocorreu pela Ucrânia e, posteriormente, seguiu para

Leningrado. Quando as forças de Hitler chegaram a Moscou, em dezembro de 1941, foram

contidas pelo Exército Vermelho.

Batalhas no Pacífico

Paralelo ao conflito na Europa, as forças do Japão e dos Estados Unidos tinham as

relações estremecidas.

Antes da guerra, na década de 30, o Japão invadiu a China e em 1941, a Indochina

francesa. Como consequência, em novembro daquele ano, os EUA decretaram o embargo

comercial ao Japão, exigindo a desocupação da China e Indochina.

Em meio a negociações diplomáticas entre EUA e Japão, este bombardeou a base naval

de Pearl Harbor, no Havaí, e prosseguiu a ofensiva contra os americanos na Ásia meridional e no

Pacífico. Diante do ataque, os Estados Unidos declararam guerra ao Japão.

Os japoneses invadiram a Malásia Britânica, o porto de Cingapura, a Birmânia, a Indonésia

e as Filipinas. No meio da tensão, o Japão ocupou o porto de Hong Kong e ilhas no Oceano

Pacífico que pertenciam à Grã-Bretanha e aos Estados Unidos. Além disso, a Alemanha e a Itália

declararam guerra aos Estados Unidos.

Até janeiro de 1942, a ofensiva japonesa resultou na conquista de 4 milhões de

quilômetros quadrados e o comando de uma população de 125 milhões de habitantes.

O momento da virada: derrota alemã na União SoviéticaO cenário da Segunda Guerra Mundial começa a mudar ao final de 1942, quando os Aliados

passam a ter êxito contra os ataques do Eixo. A Batalha de Estalingrado marca essa fase,

alterando o curso do conflito.

O Japão sofre importantes derrotas no Pacífico, sendo impedido de conquistar a Austrália e o

Havaí.

As forças britânicas e americanas também têm êxito na Líbia e Tunísia. A partir do norte da

África, os Aliados desembarcam na Sicília e invadem a Itália, em 1943.

3ª fase: vitória dos Aliados (1943-1945)A partir da capitulação da Itália, a Segunda Guerra Mundial entra na terceira fase, que

termina com a rendição do Japão em setembro de 1945.

Na Itália, o governo de Benito Mussolini (1883-1945) é destituído pelo rei Vítor Emanuel III

em julho de 1943. No norte do país é proclamada a República de Saló, um Estado reconhecido

somente pelos países do Eixo. Em setembro do mesmo ano, a Itália firma o armistício com os

Aliados.

Pág. 11Após esse ponto, a Itália muda de lado e declara guerra à Alemanha em outubro de 1943.

Em abril de 1945, depois da captura das forças nazistas na Itália, Mussolini tenta fugir para a

Suíça, mas é detido e fuzilado pela resistência.

O cerco à Alemanha se concretiza com a queda da Itália. Em paralelo, em 1944, os

soviéticos libertaram a Romênia, a Hungria, a Bulgária e a Tcheco-Eslováquia.

Em 6 de junho daquele ano, ocorreu o Dia D, como é chamado o desembarque do exército

Aliado na Normandia, (França), que provoca o recuo dos alemães e a libertação da França.

Ainda na Europa, o Exército soviético liberta a Polônia em janeiro de 1945, conquista a

Alemanha e derrota o III Reich. Em 8 de maio, o conflito termina na Europa.

Já no Pacífico, os Estados Unidos pressionam o Japão e no fim de 1944, conquistam as

ilhas Marshall, Carolinas, Marianas e Filipinas. A Birmânia é conquistada em 1945 e a ilha de

Okinawa é ocupada.

Sem perspectiva de capitular, o Japão sofre a pior ofensiva bélica da Segunda Guerra

Mundial. Em 6 de agosto de 1945, os Estados Unidos jogam uma bomba atômica sobre

Hiroshima e em 9 de agosto fazem o mesmo em Nagasaki

A rendição do Japão é assinada em 2 de setembro de 1945, pondo fim ao conflito no

Pacífico.

O Brasil na Segunda Guerra MundialInicialmente, o Brasil se manteve neutro na guerra, mas diante do bombardeamento de

navios brasileiros, o governo de Getúlio Vargas declara guerra ao Eixo.

A participação ficou a cargo da FEB (Força Expedicionária Brasileira), formada em 9 de

agosto de 1943 e integrada por um contingente de 25.445 soldados, permanecendo em combate

durante sete meses.

Três mil soldados brasileiros foram feridos e 450 morreram.

Consequências da Segunda Guerra MundialA Segunda Guerra Mundial marcou profundamente o mundo contemporâneo.

A Alemanha não foi declarada culpada da guerra, como no conflito anterior, porém passou

por um profundo processo de depuração ideológica.

Os países europeus se encontravam destruídos e com sua população reduzida. Somente

com a ajuda americana, através do Plano Marshall, foi possível a reconstrução europeia.

Também foi concretizada a criação de um fórum internacional, a Organização das Nações

Unidas (ONU), que seria um instrumento diplomático entre as nações para evitar a guerra.

No entanto, o grande vencedor da contenda foram os Estados Unidos, que não tiveram

seu território invadido (exceto o Havaí). Desta maneira, o país não acumulava grandes perdas

materiais, comparado aos países europeus.

Pág. 12A Europa também foi dividida em dois blocos econômicos de acordo com o país que

libertou e ocupou as nações. Países do leste europeu como Polônia, Hungria e Romênia passara

a sofrer influência da União Soviética e construíram governos de caráter socialista.

Já países como França, Bélgica e Holanda, se viram ocupadas pelos Estados Unidos e

inauguram a época do Estado de Bem-Estar Social.

O confronto entre as duas ideologias marcou o mundo inteiro e foi conhecido como Guerra

Fria.

Aula 3Atividades:

1-(Unemat) A Segunda Grande Guerra (1939-1945) adquiriu caráter mundial a partir de 7 de

dezembro de 1941, quando:

a) os russos tomaram a iniciativa de anexar os Estados Bálticos.

b) os alemães invadiram o litoral mediterrâneo da África.

c) os japoneses atacaram a base norte-americana de Pearl Harbor

d) os franceses, por determinação do marechal Pétain, ocuparam o Sudeste da Ásia;

e) os chineses cederam a maior parte de seu território às tropas do Eixo.

2- (UFRN) Em relação à Segunda Guerra Mundial é correto afirmar que:

a) Hitler empreendeu uma implacável perseguição aos judeus, que resultou na morte de seis

milhões de pessoas.

b) os norte-americanos permaneceram neutros na guerra até 1941, quando bombardearam

Hiroshima e Nagasaki.

c) De Gaulle foi o chefe do governo de Vichy.

d) com o ataque alemão a Pearl Harbor, os norte-americanos resolveram entrar na guerra.

e) a Crise de 1929 nada teve a ver com a Segunda Guerra Mundial.

3- A II Guerra Mundial foi caracterizada pelo desenvolvimento da indústria bélica. Sobre este

assunto é correto afirmar que:

a) A maior invenção deste conflito foi a bomba atômica lançada em cidades japonesas em agosto

de 1945.

b) Os nazistas conseguiram criar armas como o submarino nuclear e o gás Ziklon-B.

c) As mesmas estratégias utilizadas na Primeira Guerra foram repetidas na Segunda, como o uso

da cavalaria.

d) A aviação de guerra se restringiu à missões de patrulhamento e reconhecimento.

4- (UFRN) Em relação à Segunda Guerra Mundial, é correto afirmar que:

Pág. 13a) Hitler empreendeu uma implacável perseguição aos judeus, que resultou na morte de seis

milhões de pessoas;

b) os norte-americanos permaneceram neutros na guerra até 1941, quando bombardearam

Hiroshima e Nagasaki;

c) de Gaulle foi o chefe do governo de Vichy;

d) com o ataque alemão a Pearl Harbor, os norte-americanos resolveram entrar na guerra;

e) a Crise de 1929 nada teve a ver com a Segunda Guerra Mundial.

5- (PUCC) Entre as guerras resultantes do fim da polarização do mundo entre duas grandes

potências, pode-se citar a que envolve:

a) católicos e protestantes

b) sul-africanos e ingleses

c) cubanos e americanos

d) sérvios e bósnios

e) árabes e judeus

GEOGRAFIAAula 1As relações de trabalho e a sociedade

As relações de trabalho estão ligadas às nossas relações sociais e à nossa realidade

material.

O trabalho é a atividade por meio da qual o ser humano produz sua própria existência.

Essa afirmação condiz com a definição dada por Karl Marx quanto ao que seria o trabalho. A ideia

não é que o ser humano exista em função do trabalho, mas é por meio dele que produz os meios

para manter-se vivo. Dito isso, o impacto do trabalho e do seu contexto exercem grande influência

na construção do sujeito. Assim, existem áreas do conhecimento dedicadas apenas a estudar as

diferentes formas em que se constituem as relações de trabalho e seus desdobramentos na vida

de cada um de nós.

Não seria difícil, então, de se imaginar que, quando as relações de trabalho alteram-se no

fluxo de nossa história, as nossas estruturas sociais também são alteradas, principalmente a

forma como se estruturavam nossas relações, posições na hierarquia social, formas de

segregação e, em grande parte, aspectos culturais erguidos em torno das relações de trabalho.

O trabalho no decorrer da históriaTomemos como exemplo o rápido processo de mudança que atingiu os países europeus

no início do século XVIII, o qual hoje chamamos de Primeira Revolução Industrial. As relações de

Pág. 14trabalho, anteriormente, eram fortemente agrárias, constituídas dentro do âmbito familiar. O ofício

dos pais era geralmente passado aos filhos, o que garantia a construção de uma forte identidade

ligada ao labor a que o sujeito se dedicava. O indivíduo estava ligado à terra, de onde tirava seu

sustento e o de sua família. A economia baseava-se na troca de serviços ou de produtos

concretos, e não no valor fictício agregado a uma moeda. Da mesma forma, o trabalho também

estava agregado à obtenção direta de bens de consumo, e não a um valor variável de um salário

pago com uma moeda de valor igualmente variável. A estrutura social era rígida, com pouca ou

nenhuma mobilidade para os sujeitos, ou seja, um camponês nascia e morria camponês da

mesma forma que um nobre nascia e morria nobre.

As mudanças trazidas pelo surgimento da indústria alteraram profundamente o sentido

estabelecido para o trabalho e para a relação do sujeito com ele. A impessoalidade nas linhas de

montagem que a adoção do Fordismo trouxe, em que milhares de pessoas amontoavam-se

diante de uma atividade repetitiva em uma linha de montagem, sem muitas vezes nem ver o

resultado final de seu esforço, passou a ser a principal característica do trabalho industrial.

O trabalho presente e futuroAs transformações de nossas relações de trabalho não pararam na Revolução Industrial,

pois ainda hoje o caráter de nossas atividades modifica-se. Contudo, as forças que motivam

essas mudanças são outras. A globalização é um dos fenômenos mais significativos da história

humana e, da mesma forma que modificou nossas relações sociais mais íntimas, modificou

também nossas relações de trabalho. A possibilidade de estarmos interconectados a todo

momento encurtou distâncias e alongou nosso período de trabalho. O trabalho formal

remunerado, que antes estava recluso entre as paredes das fábricas e escritórios, hoje nos

persegue até em casa e demanda parte de nosso tempo livre, haja vista a crescente

competitividade inerente ao mercado de trabalho.

A grande flexibilidade e a exigência por uma mão de obra cada vez mais especializada

fazem com que o trabalhador dedique cada vez mais tempo de sua vida para o aperfeiçoamento

profissional. Essa é uma das origens das grandes desigualdades sociais da sociedade

contemporânea, uma vez que apenas aqueles que dispõem de tempo e dinheiro para dedicar-se

ao processo de formação profissional, caro e exigente, conseguem subir na hierarquia social e

econômica.

A introdução da automação na produção de bens de consumo tornou, em grande parte, a

mão de obra humana obsoleta, aumentando o tamanho do exército de trabalhadores e diminuindo

o valor da força de trabalho nos países que dispõem de grande população, mas com baixa

especialização. Como resultado, a situação do trabalho só piora, pois se preocupar com o

Pág. 15bem-estar do empregado é algo caro e, na concepção que prioriza o lucro monetário, não é um

investimento que garanta renda imediata.

Por Lucas Oliveira

Graduado em Sociologia

Aula 2Exercícios de fixação

1) No final de 2000 o jornalista Scott Miller publicou um artigo no The Wall Street Journal,

reproduzido no Estado de S. Paulo (13 dez. 2000), com o título “Regalia para empregados

compromete os lucros da Volks na Alemanha”. No artigo ele afirma: “A Volkswagen vende cinco

vezes mais automóveis do que a BMW, mas vale menos no mercado do que a rival. Para saber

por que, é preciso pegar um operário típico da montadora alemã. Klaus Seifert é um veterano da

casa. Cabelo grisalho, Seifert é um planejador eletrônico de currículo impecável. Sua filha

trabalha na montadora e, nas horas vagas, o pai dá aulas de segurança no trânsito em escolas

vizinhas. Mas Seifert tem, ainda, uma bela estabilidade no emprego. Ganha mais de 100 mil

marcos por ano (51.125 euros), embora trabalhe apenas 7 horas e meia por dia, quatro dias por

semana. ‘Sei que falam que somos caros e inflexíveis’, protesta o alemão durante o almoço no

refeitório da sede da Volkswagen AG. ‘Mas o que ninguém entende é que produzimos veículos

muito bons.’ E quanto a lucros muito bons?”

A relação entre lucro capitalista e remuneração da força de trabalho pode ser abordada a

partir do conceito de mais-valia, definido como aquele “valor produzido pelo trabalhador [e] que é

apropriado pelo capitalista sem que um equivalente seja dado em troca.” (BOTTOMORE,

Tom. Dicionário do pensamento marxista. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. p. 227).

Com o intuito de ampliar a taxa de extração de mais-valia absoluta, qual seria a medida

imediata mais adequada a ser tomada por uma empresa de automóveis?

a) Aumentar o número de veículos vendidos.

b) Transferir sua fábrica para regiões cuja força de trabalho seja altamente qualificada.

c) Incrementar a produtividade por meio da automatização dos processos de produção.

d) Ampliar os gastos com o capital constante, ou seja, o valor dispendido em meios de produção.

e) Intensificar a produtividade da força de trabalho sem novos investimentos de capital.

2) Sobre a exploração do trabalho no capitalismo, segundo a teoria de Karl Marx (1818-1883), é

correto afirmar:

Pág. 16a) A lei da hora extra explica como os proprietários dos meios de produção se apropriam das

horas não pagas ao trabalhador, obtendo maior excedente no processo de produção das

mercadorias.

b) A lei da mais valia consiste nas horas extras trabalhadas após o horário contratado, que não

são pagas ao trabalhador pelos proprietários dos meios de produção.

c) A lei da mais-valia explica como o proprietário dos meios de produção extrai e se apropria do

excedente produzido pelo trabalhador, pagando-lhe apenas por uma parte das horas trabalhadas.

d) A lei da mais valia é a garantia de que o trabalhador receberá o valor real do que produziu

durante a jornada de trabalho.

e) As horas extras trabalhadas após o expediente constituem-se na essência do processo de

produção de excedentes e da apropriação das mercadorias pelo proprietário dos meios de

produção.

3) Sobre a mais-valia, conceito de Karl Marx, é correto afirmar que:

a) Trata-se de um engano, uma vez que o lucro captado pelo investidor é gerado por si só, a partir

da rentabilidade de seus investimentos.

b) Está incorreto, pois o patrão partilha de forma igual com seu empregado todos os lucros

gerados.

c) A concretização da mais-valia relativa está na não diminuição da jornada de trabalho e na

manutenção do valor do trabalho aplicado ao produto independentemente do aumento da

produção pelo avanço tecnológico do maquinário.

d) A mais-valia só existe em países atrasados tecnologicamente, em que o investidor é obrigado

a explorar seus empregados para poder conseguir algum tipo de lucro.

4) Esse processo apresenta-se quando o desenvolvimento de maquinário mais avançado e de

maior eficiência, o que, teoricamente, levaria à diminuição dos custos e do tempo de produção,

não se traduz em melhorias para o trabalhador.

O trecho acima faz referência a que processo?

a) Mais-valia absoluta.

b) Materialismo histórico.

c) Materialismo dialético.

d) Mais-valia relativa.

Aula 3Exercícios de fixação

1) Todos os seres vivos estabelecem relações uns com os outros. Essas interações são

chamadas de relações ecológicas. A sociedade é um tipo de relação ecológica em que

Pág. 17a) organismos de espécies diferentes estabelecem divisão de trabalho e trabalham juntos em prol

do sucesso da comunidade.

b) organismos de uma mesma espécie estão unidos anatomicamente e trabalham de modo

cooperativo.

c) organismos de espécies diferentes associam-se anatomicamente e estabelecem divisão de

trabalho.

d) organismo de uma mesma espécie organizam-se de modo que todos os organismos trabalhem

de maneira cooperativa.

e) organismos de uma mesma espécie associam-se nos momentos de captura de presas.

2) Analise as alternativas a seguir e marque aquela que indica corretamente o ponto que

diferencia a sociedade de uma colônia.

a) Na colônia, alguns indivíduos são prejudicados na interação.

b) Na sociedade, todos os organismos estão anatomicamente unidos.

c) Na colônia, todos os organismos envolvidos apresentam mesma forma anatômica.

d) Na sociedade, existe divisão de trabalho; na colônia, não.

e) Na colônia, os organismos estão unidos anatomicamente.

3) Quando falamos em sociedade, logo imaginamos a sociedade das abelhas e suas diferentes

castas (operárias, rainha e zangões). Cada uma das castas tem um papel bem estabelecido,

sendo a rainha a única fêmea fértil da colmeia. Analisando a estrutura de uma sociedade,

podemos concluir que se trata de uma relação:

a) intraespecífica harmônica.

b) interespecífica harmônica.

c) intraespecífica desarmônica.

d) interespecífica desarmônica.

e) intraespecífica neutra.

4) A sociedade é uma relação ecológica bem conhecida, sendo o seu exemplo clássico a

sociedade das abelhas. Apesar de ser o exemplo mais conhecido, elas não são os únicos animais

que estabelecem essa relação. Analise as alternativas a seguir e marque aquela que indica

outros organismos que vivem em sociedade.

a) Caravela-portuguesa.

b) Corais.

c) Formigas.

d) Bactérias.

e) Jacarés.

CIÊNCIASAula 1

Aquecimento Global

Pág. 18O aquecimento global designa o aumento das temperaturas médias do planeta ao longo

dos últimos tempos, o que, em tese, é causado pelas práticas humanas – embora existam

discordâncias quanto a isso no campo científico. A principal causa desse problema climático que

afeta todo o planeta é a intensificação do efeito estufa, fenômeno natural responsável pela

manutenção do calor na Terra e que vem apresentando uma maior intensidade em razão da

poluição do ar resultante das práticas humanas.

Sob o ponto de vista oficial, o principal órgão responsável pela sistematização e divulgação

de estudos relacionados com o aquecimento global é o Painel Intergovernamental sobre

Mudanças Climáticas (IPCC). Para o IPCC, o problema em questão não deve sequer ser motivo

de discussão em termos de sua existência ou não, pois, segundo ele, é mais do que comprovada

a série de mudanças climáticas ocorridas nos últimos tempos e a participação do ser humano

nesse processo.

Dados levantados por cientistas vinculados ao IPCC afirmam que o século XX, em razão

dos desdobramentos ambientais das Revoluções Industriais, foi o período mais quente da história

desde o término da última glaciação, com um aumento médio de 0,7 ºC nas temperaturas de todo

o planeta. Ainda segundo o órgão, as previsões para o século XXI não são nada animadoras, pois

haverá a elevação de mais 1 ºC, em caso de preservação da atmosfera, ou de 1,8 ºC a 4 ºC, em

um cenário mais pessimista e que apresente maior poluição.

Pág. 19Aula 2

Causas do aquecimento globalAs principais causas do aquecimento global estão relacionadas, para a maioria dos

cientistas, com as práticas humanas realizadas de maneira não sustentável, ou seja, sem garantir

a existência dos recursos e do meio ambiente para as gerações futuras. Assim, formas de

degradação ao meio natural, como a poluição, as queimadas e o desmatamento, estariam na lista

dos principais elementos causadores desse problema climático.

O desmatamento das áreas naturais contribui para o aquecimento global no sentido de

promover um desequilíbrio climático decorrente da remoção da vegetação, que tem como função

o controle das temperaturas e dos regimes de chuva. A Floresta Amazônica, por exemplo, é uma

grande fornecedora de umidade para a atmosfera, provendo um maior controle das temperaturas

e uma certa frequência de chuvas para boa parte do continente sul-americano, conforme estudos

relacionados com os chamados rios voadores. Se considerarmos essa dinâmica em termos

mundiais, pode-se concluir que a remoção das florestas contribui para o aumento das médias

térmicas e para a redução dos índices de pluviosidade em vários lugares.

Outra causa para as mudanças climáticas é a emissão dos chamados gases-estufa. Os

principais gases são: o dióxido de carbono (CO2), gerado em maior parte pela queima de

combustíveis fósseis; o gás metano (CH4), gerado na pecuária, na queima de combustíveis e da

biomassa e também em aterros sanitários; o óxido nitroso (N2O), produzido pelas fábricas; além

de gases com flúor, tais como os flúor-hidrocarbonos e os perfluorocarbonos.

Além disso, a poluição das águas também é um fator relacionado com o aquecimento

global. No caso dos oceanos, existem seres vivos responsáveis pela absorção de gás carbônico e

emissão de oxigênio: os fitoplânctons e as algas marinhas. Portanto, a destruição de seus habitat

também pode interferir diretamente na dinâmica atmosférica global.

Aula 3

Atividades1 - Qual a diferença entre aquecimento global e efeito estufa?

R:

2 – Cite 3 causas do aquecimento global:

R:

3 - O efeito de estufa é o principal fenômeno responsável pelo aquecimento global, quais os

principais gases que desencadeiam esse processo?

R:

Pág. 204 - Quais atitudes você realiza para evitar o efeito estufa e preservar nosso planeta para as

futuras gerações

R:

LÍNGUA INGLESAAula 1

Título: Verbo to be na negativa.

Na aula de hoje, continuaremos a estudar o Verbo To Be, no entanto na sua forma negativa. A

negativa do verbo ser e estar é feita apenas adicionando-se a palavrinha not. Ou seja, se na

forma afirmativa dizemos “He is”, na negativa dizemos “He is not”, e assim por diante.

Veja alguns exemplos com contrações negativas:

Observe mais alguns exemplos do verbo to be na negativa:

- I am not mad – Eu não estou bravo. (forma longa)

- I’m not mad – Eu não estou bravo. (forma contraída)

- She is not selfish – Ela não é egoísta (forma longa)

- She isn’t egoist – Ela não é egoísta (forma contraída)

- We are not excited – Nós não estamos animados (forma longa)

- We aren’t excited – Nós não estamos animados (forma contraída)

Pág. 21Atividades

1) Complete com a forma negativa do verbo “To Be”.

a) She _______ a doctor.

b) We ________ good friends.

c) He ________ a good lawyer.

d) My name ________ Marta.

Aula 2Título: Verbo TO BE – Atividades.

Nas aulas anteriores aprendemos as formas afirmativa, interrogativa e negativa do verbo to be.

Portanto, nesta aula vamos fazer algumas atividades para praticar o que aprendemos sobre o

verbo ser e estar.

Atividades

1) Assinale a forma correta para preencher as frases.

a) I _______ Brazilian and I live in Curitiba.

( ) is ( ) are ( ) am

b) _______ you talking to me?

( ) Are ( ) Is ( ) Am

2) Passe as frases para a forma negativa.

Exemplo: The girls are studying English The girls aren’t/are not studying English. (As meninas

não estão estudando Inglês)

a) Kevin is playing soccer. b) I am planning my future.

Pág. 22ARTE

Aula 1Música para ouvir, cantar e se emocionar

Antes dar início à aula de hoje, tente lembrar quantas vezes, quando saiu de casa, você ouviu

música. Não só as baladas do rádio, mas também as “pílulas” de sonolência na sala de espera do

dentista. Ou o canto de alguém a seu lado no ônibus. É muito provável que você não tenha

passado um único de seus últimos dias sem escutar alguns acordes. Às vezes nem nos damos

conta, mas a música nos cerca por todos os lados. Há música para dançar, namorar, estudar.

Música para enfrentar o trânsito, trabalhar, fazer ginástica e para relaxar no final do dia. Música

para rezar, curar e memorizar. Para comunicar as emoções que não conseguimos transmitir só

por meio de palavras. E música simplesmente para ouvir e apreciar.

Uso e função da músicaVocê ouve música com frequência? Talvez sua resposta seja sim, afinal poucas pessoas devem

ter lhe visto sem fone de ouvido pendurado no pescoço. Ou talvez a resposta seja não, por algum

motivo você não gosta de todo aquele ruído que chamam de música, e aceita facilmente trocar a

música por uma sala silenciosa e um bom livro.

Mas o que é então, a música? Podemos dizer que ela é um conjunto de notas distribuídas num

compasso, que possuem um objetivo geral, agradar sonoramente uma pessoa ou grupo que a

escuta.

A música tem várias funções, a que sempre lembramos é a Marcha Nupcial, que anuncia com

muito glamour a entrada da noiva. Mas ser música é bem mais que isso. As vezes vivemos

situações que não conseguimos explicar em palavras, mas através de uma música os ouvintes

são capazes de compreender. Há inúmeras formas de comunicar-se com as pessoas, e a música

faz parte de uma delas.

Qual a diferença entre gênero musical e estilo?

Gênero, estilo, ritmo... certamente você deve estar habituado com esses termos na música.

Mas, se olharmos atentamente, a linha parece tênue entre uma nomenclatura e outra em meio a

tantas experimentações no mercado musical.

- Estilo Musical

Pág. 23Quando falamos em Estilo, falamos em englobar os elementos anteriores: estrutura e forma. Além

disso, temos o importante toque da personalidade do artista.

Podemos falar de estilo diferente comparando guitarristas, saxofonistas diferentes, entre outros

instrumentos.

O Estilo Musical também pode estar ligado à cultura.- Gênero MusicalO entendimento de gênero como a soma dos aspectos anteriores dá uma noção mais ampla da

sua função.

Podemos pensar no Gênero Musical como um universo à parte! Vamos pegar o Pop, por

exemplo:

Dentro do gênero Pop, temos vários subgêneros, que podem também ser frutos da junção com

outros gêneros e ou estilos musicais.

Temos assim: Pop Funk, Pop Eletrônico, Pop Rock, Pop Rural... entre outros.

Além disso, os gêneros podem mudar a sua representação de acordo com cada local e cultura

(adicionamos o estilo musical) e criamos gêneros musicais.

Assim, podemos perceber que falar de música é um mundo infinito de possibilidades e criações.

Na era digital é um desafio delimitar ao certo qual gênero ou estilo adotado em determinadas

músicas, mas, podemos enxergar esse momento como uma fase de reinvenção e criação de

linguagens artísticas.

Exemplo de música Pop rural é da cantora:

Aula 2Atividade

1-) Depois de refletir o texto acima, responda para você mesmo. O que a música provoca em

você?

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Pág. 242-) Desafio musical: Escolha uma música, pode ser clássica ou não, para relacioná-la as

diferentes dimensões da sua vida e responda:

a-) Dimensão Social: Qual música você mais tem ouvido durante este isolamento social?

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b-) Dimensão Histórica: Qual foi a primeira música que você aprendeu?

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c-) Dimensão Cultural: Quais 'lives' de músicos você tem assistido?

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d-) Dimensão Estética: Com qual música você mais se identifica atualmente?

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e-) Dimensão Política: Qual música estrangeira você mais tem ouvido?

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