BOA NOITE!

Professora Alelis Izabel

-1º Encontro presencial- conteúdo da Unidade 1 do caderno de Formação Inicial em Educação a Distância

-2º Encontro presencial –conteúdo da Unidade 2 do caderno de Formação Inicial em Educação a Distância,Avaliação 1 Redação individual sobre o tema relacionado com o conteúdo da Unidade 1-3º Encontro presencial – conteúdos da disciplina de Metodologia do Trabalho Acadêmico: a) Conteúdos da unidade 1 tópico 2- Elementos constitutivos dos trabalhos acadêmicos; tópico 4- O Paperb)Conteúdos da Unidade 2 tópico 1 – Citações tópico 2- ReferênciasAvaliação individual sem consulta com 3 questões dissertativas e 15 questões objetivas

-4º Encontro presencial – Revisão de todo conteúdo estudado e a prova final da disciplina sobre todo o conteúdo trabalhado

• EAD • Alguns autores afirmam que, na verdade, a educação a distância

remonta aos tempos da escrita.• Outros autores preferem dizer que o ensino a distância só se tornou

possível com a invenção da imprensa, no século XV, permitindo maior acesso informação, facilitando o processo de divulgação de idéias, democratizou o conhecimento potencializou reformas e revoluções.

• Outorga-se o início da EAD a partir deste marco

• O consenso mais comum é de que A EAD se desdobra em 3 gerações, a começar pelos cursos de correspondência do século XIX

• 1ª geração: referência mais concreta em que se combinaram vários fatores:

• Melhorias das técnicas de impressão, o desenvolvimento do meio de transporte e os mecanismos de comunicação.

• Permitiu primeira experiência com o ensino por correspondência• Os materiais eram autoinstrutivos e permitiam o bom

aproveitamento do cursista que fazia sua própria caminhada.• O processo de autoaprendizado foi muito discutido e a

necessidade de disciplina e autonomia do estudante

• 2ª geração: novas mídias (televisão, radio, telefone) • Contou com o auxilio das novas tecnologias que enriqueceram o

processo de aprendizagem, favoreceram a ampla difusão da informação, permitiram uma comunicação sincrônica ( duas ou mais pessoas estão em contato, em espaços diferentes, mas em tempo real)

• 3ª geração: online, computadores ligados em rede, a partir de 1995 com o crescimento da internet, momento em que se configurou um novo espaço de interação, espaço virtual

MÉTODOS E TÉCNICAS DE AUTOAPRENDIZAGEM NA EAD

• Cada pessoa tem um ritmo de aprendizagem diferente e a autoaprendizagem e entendida como um processo que leva o estudante, por meio de textos didaticamente preparados, a aquisição de certo conhecimento e à satisfação de certa necessidade de aprendizagem, de forma autônoma, sem necessitar da intervenção direta de um professor ou participar de um curso presencial.

• Aprende “por si próprio”, de si mesmo• Na sua plataforma virtual, conjunto de materiais que auxilia nos

estudos• AVA – AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM• A autoaprendizagem está associada a idéia de que as pessoas são

as protagonistas de sua aprendizagem e formação

Duas distinções para autoaprendizagem:

• Autônoma :• Estudante exerce pleno controle sobre o seu processo de

conhecimento• Seleciona materiais, faz suas pesquisas por conta própria• Um AUTODIDATA• Dirigida• Aprendizagem dirigida ou guiada é organizada e sistemática• Para este tipo de aprendizagem é necessária uma equipe

multidisciplinar que pense e organize todo o processo, produzindo material de estudo para esse fim, facilitando a autoaprendizagem do aluno, orientando o nas etapas do estudo

• APRENDER A APRENDER são competências que são potencializadas na modalidade a distância, com os recursos da informática e os autoestudos

COMO ESTUDAR NA MODALIDADE A DISTÂNCIA

RESPONSABILIDADE, PERSEVERANÇA E DEDICAÇÃOAPROVEITAR O TEMPO DE ESTUDOS

- GERENCIE SEU TEMPO- CRIE HÁBITOS DE ESTUDOS- ESTABELEÇA UM LOCAL- ORGANIZE SEU MATERIAL DE ESTUDO- FORME GRUPOS DE ESTUDOS- ACESSE REGULARMENTE O AMBIENTE VIRTUAL DE

APRENDIZAGEM

O TEXTO COMO ELEMENTO DE AUTOAPRENDIZAGEM NA EAD

• Na modalidade a distância, o texto cumpre uma missão especial: levar a você conteúdos na forma de caderno de estudos, instigando sua participação como leitor ativo, capaz de explorá-los e manipulá-los visando a autoaprendizagem

• CARACTERISTICAS DO LEITOR NA EAD• Ser ATIVO,AUTÔNOMO , DISCIPLINALDO E RESPONSÁVEL

para conduzir bem sua aprendizagem

O APRENDIZADO NA EAD VIA TEXTOS

• Precisamos sempre ter em mente com que objetivo estamos fazendo a leitura de um texto

• O leitor competente não vê o texto como objeto sagrado, dono da verdade.

• Quando temos um objetivo, a leitura torna-se mais agradável e útil acima de tudo, principalmente quando relacionada à autoaprendizagem na EAD

• Ao ler os Cadernos de Estudos, fique atento aos objetivos propostos, eles devem guiar sua leitura

• Cada unidade foi escrita e organizada para que você possa avaliar sua autoaprendizagem

• Primeira atitude ao manusear cada caderno: verificar os objetivos propostos para sua aprendizagem, os quais foram construídos a partir da perspectiva do saber fazer

Fatores intervenientes na compreensão textual

• Elementos linguísticos correspondem ao que conhecemos como advérbios, conjunções, numerais pronomes e outros elementos, funcionam como pistas para a ativação dos conhecimentos armazenados em nossa memória, esses elementos participam da coesão textual, são fundamentais para coerência dos textos

• Elementos Linguísticos (linguagem verbal)• Elementos não linguísticos (linguagem não verbal)• Coerência e coesão são fenomenos distintos• Coesão-uso dos elementos linguísticos para articular

as idéias no interior do texto, auxilia no estabelecimento da coerência

• Coerência – texto que produz sentido• Além da coesão, outros fatores ajudam a promover a

coerência de um texto• Exemplo: o uso de algumas palavras ou expressões

afetam a coerência, pois essas palavras criam relações de sentido que contribuem ou prejudicam a compreensão textual

• Semântica: é o estudo do significado, dos problemas que o significado pode causar

• Elementos Linguísticos (linguagem verbal)• Elementos não linguísticos (linguagem não verbal)

CONHECIMENTO DE MUNDO

• Conhecimentos que você acumulou ao longo de sua vida• Temos dificuldades com assunto novo quando não

fazemos relação com o conhecimento que temos arquivado em nossa memória- não encontramos nenhum “gancho” em nossa experiência

• Conforme Koch(2006), nosso conhecimento de mundo é armazenado em blocos- chamados modelos cognitivos:

• - Frames, conhecimentos armazenados sob rótulos( férias, carnaval, natal),para esse termo não são necessárias muitas explicações

• Esquemas, conhecimentos armazenados em sequência temporal ou causal(dirigir automóvel), depois que aprendemos, essa ação é automática

• Planos, conjunto de conhecimentos sobre como agir para conseguir objetivos (planejar finanças para comprar um imóvel,...)

• Scripts, conjunto de conhecimentos sobre os modos de agir altamente estereotipados em dada cultura(ninguém precisa nos dizer como agir num funeral)

• Superestruturas ou esquemas textuais, conjunto de conhecimentos que temos sobre vários tipos de textos

• (e-mails, notícias, artigos, contos, piadas, charges)

CONHECIMENTO COMPARTILHADO

• Faz parte do planejamento de quem escreve o texto• Um texto não pode apresentar apenas informações já

conhecidas• Estratégia da escrita usada nos cadernos- primeiro

explora o que você conhece e depois avança no aprofundamento do conteúdo

INFERÊNCIAS

• Capacidade de ler as entrelinhas• Interpretar um texto

FATORES DE CONTEXTUALIZAÇÃO

• Ancoram o texto numa situação comunicativa e, assim facilitam a compreensão do texto na autoaprendizagem

• Dois gupos: contextualizadores e perspectivos• Os contextualizadores auxiliam a percepção do texto

na situação comunicativa• Dados que ajudam essa tarefa: localização(local que a

obra foi publicada),data,assinatura(quem escreve o texto,elementos gráficos)

• Os perspectivos cumprem o papel de avançar numa perspectiva de interação possível, contextualizam o texto para o leitor , gerando expectativa

• Fatores perspectivos: título, início do texto

INTERAÇÃO CONTEÚDO/ACADÊMICOS

• Técnicas de leitura• Medeiros sugere os seguintes passos para uma leitura

mais eficaz:• - determinar um objetivo a alcançar(memorize os

objetivos ao iniciar a leitura)• - fazer uma leitura de contato (percorrer o texto

observando sua estrutura, subdivisões...)• - esclarecer dúvidas de vocabulário (consulte um

dicionário)• - identificar as idéias principais

RESUMO

- Identificar palavras ou idéias chaves, a fim de elaborar uma síntese própria de cada unidade

- Ao ler, sublinhar e sintetizar (escrever o que entendeu)

• Etapas para um bom resumo:• 1ª leitura – ler completamente o texto, tentando

identificar seu objetivo• 2ª leitura –ler o texto procurando palavras,

expressões ou conceitos novos• 3ª leitura –ler o texto identificando as palavras-

chaves ou idéias –chaves• 4ª leitura –ler o textogrifando as palavras-chaves ou

idéias-chaves

• O resumo deve:• Apresentar correção gramatical e léxico adequado• Contemplar as informações consideradas mais

importantes no texto original• Indicar, no mínimo, o autor e título da obra, capítulo

ou artigo• Corresponder à compreensão global do original,

observando as idéias de cada parágrafo e articulação entre elas

• Trazer diferentes menções do autor do texto original em diferentes partes do resumo

• Indicar diferentes ações do autor do texto original(o autor sugere, compara descreve, apresenta)

MAPA CONCEITUAL

• Pode ser entendido como uma ferramenta gráfica, muito útil na organização de conceitos de um corpo de conhecimentos

• Diagramas

AVALIAÇÃO FINAL(Avaliaçõ individual sem consulta-todas unidades

AVALIAÇÃO(Avaliação individual sem consulta-Unidade 2)

AVALIAÇÃO(Redação sobre o conteúdo da Unidade 1)

AULAExplicações gerais referentes aos conteúdos da Unidade 1

2º PERÍODO

IntervaloIntervaloIntervaloIntervalo

AULADiscussão e correção das autoatividades referentes à Unidade 3 e esclarecimento de eventuais dúvidasRevisão geral dos conteúdos da disciplina.

AULADiscussão e correção das autoatividades referentes à Unidade 2 e esclarecimento de eventuais dúvidasExplicações gerais referentes aos conteúdos da Unidade 3

AULADiscussão e correção das autoatividades referentes à Unidade 1 e esclarecimento de eventuais dúvidasExplicações gerais referentes aos conteúdos da Unidade 2

AULAApresentação da disciplinaApresentação do plano de ensinoExplicações gerais referentes aos conteúdos da Unidade 1

1º PERÍODO

4º ENCONTRO3º ENCONTRO2º ENCONTRO1º ENCONTROHORÁRIO

• LICENCIATURA EM PEAGOGIA• Docente dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,

como Educador Infantil e docente nos cursos de Ensino Médio na modalidade normal

• Orientação Educacional, Supervisão Pedagógica e Gestão Escolar

• Prática • Estágio Curricular Supervisionado• Estágio não obrigatório• Trabalho de graduação• Atividades complementares

• CANAIS DE COMUNICAÇÃO DA UNIASSELVI