aula 01

objetivos

Meta da aula

Apresentar a lingustica gerativa como cincia dedicada ao estudo da dimenso cognitiva da

linguagem humana.

Esperamos que, ao fi nal desta aula, voc seja capaz de:

1. identifi car a abordagem cognitiva das lnguas naturais;

2. reconhecer as noes de faculdade da linguagem e de conhecimento lingustico;

3. caracterizar teoria lingustica, psicolingustica e neurolingustica como cincias cognitivas dedicadas ao estudo da linguagem na mente humana;

4. caracterizar o gerativismo como o principal modelo de teoria lingustica nas cincias cognitivas;

5. identifi car Noam Chomsky como precursor e principal terico do gerativismo.

Linguagem coisa da sua cabea: as lnguas humanas

como fenmeno cognitivoEduardo Kenedy

Ricardo Lima 1AULA

Lingustica II | Linguagem coisa da sua cabea: as lnguas humanas como fenmeno cognitivo

C E D E R J8

Voc, como estudante do curso de Letras, j pode ter direcionado, em algum

momento, a sua curiosidade intelectual para questes como as seguintes.

ALGUMAS QUESTES SOBRE A LINGUAGEM

Todos os seres humanos, exceto aqueles acometidos por algu-

ma grave patologia, possuem a faculdade de produzir e compreender

expresses lingusticas nas inmeras situaes do cotidiano que envol-

vem comunicao atravs de uma lngua natural, como o portugus,

o espanhol, o ingls ou qualquer outra. O que afi nal essa faculdade

para a linguagem?

INTRODUO

Rap

hae

l Go

ette

r

Fonte: http://farm3.static.fl ickr.com/2317/2352128932_d4e84644ba.jpg

Bebs humanos no demonstram, ao nascimento, capacidade

de produzir e compreender palavras, frases ou discursos, mas, ao longo

de um tempo muito curto, no superior a trs anos, essa faculdade j

se manifesta de maneira bastante produtiva. Por volta dos cinco anos,

uma criana j demonstra habilidade lingustica equivalente de adultos.

O que acontece com a criana durante o perodo em que ela est adqui-

rindo a lngua de seu ambiente?

J na adolescncia, a capacidade de adquirir uma lngua de

maneira natural decai signifi cativamente. A partir de ento, aprender uma

nova lngua envolve esforos conscientes que no acontecem durante a

aquisio da linguagem em tenra infncia, tais como frequentar cursos,

ler manuais didticos e dicionrios, treinar a fala, corrigir erros com

ajuda de professores etc. Por que aprender lnguas estrangeiras to

diferente de adquirir uma lngua-me?

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LA 1

Quando estamos desconcentrados ou muito cansados, nossa

capacidade de produzir e compreender enunciados lingusticos pode

fi car prejudicada. Pessoas que sofreram derrames cerebrais ou que so

acometidas por doenas neurolgicas graves podem perder a capacidade

lingustica parcial ou totalmente. O que acontece na mente e no crebro

das pessoas quando elas usam a linguagem verbal?

Questes como essas so formuladas quando temos a preocupao

de entender aspectos da linguagem que esto relacionados inteligncia

humana, nossa cognio. Cognio um termo cientfi co atualmente

utilizado para fazer referncia ao conjunto das inteligncias humanas

(ou no humanas, no caso dos estudos de certos animais). Cognio

diz respeito, portanto, a tudo que se relacione a aquisio, estocagem,

recuperao e uso de CONHECIMENTO. Alm da linguagem, so tambm

fenmenos cognitivos: percepo, ateno, memria, conceitos, crenas,

raciocnio, emoes, tomadas de deciso, dentre outros. Logo, as questes

apresentadas acima emergem quando interpretamos a linguagem como

fenmeno cognitivo.

Se voc se interessou por questes como essas, seja bem-vindo

Lingustica II. justamente nesta disciplina que abordaremos a linguagem

humana tendo em conta a sua dimenso cognitiva, ou seja, aqui que

analisaremos a linguagem como conhecimento, como parte da inteligncia

dos seres humanos, algo existente em nossas mentes. Nosso objetivo no

curso levar voc a identifi car as principais perguntas e as principais res-

postas que vm sendo formuladas pela cincia da linguagem na sua tarefa

especfi ca de entender como a mente humana produz as lnguas naturais.

Nossas primeiras dez aulas sero dedicadas caracterizao da lin-

guagem, fi gurada nas lnguas especfi cas (o portugus, o alemo, o rabe etc.)

como sistema cognitivo. Colocaremos a linguagem sob o microscpio da

lingustica para melhor compreender a natureza e o funcionamento do conheci-

mento lingustico humano. Comearemos pela presente aula, em que apresen-

taremos a voc a linguagem como fenmeno da cognio humana e a lingusti-

ca gerativa como uma das cincias cognitivas. As dez aulas seguintes abordaro

questes relativas ao fenmeno da aquisio da linguagem e aos problemas

de desenvolvimento lingustico. Analisaremos como as crianas adquirem o

conhecimento lingustico, como podem acontecer difi culdades no processo

de aquisio e de que forma, em circunstncias excepcionais, esse conheci-

mento pode ser perdido.

O termo CONHECI-MENTO diz respeito

ao estado mental de uma pessoa, o qual resulta da interao dessa pessoa com o seu mundo exterior,

no meio fsico e social.


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Convidamos voc para uma breve jornada pela mente humana,

num de seus nichos mais espetaculares: a linguagem e as lnguas naturais.

Prepare-se, pois a nossa viagem j comeou.

A LINGUAGEM COMO FENMENO COGNITIVO

A linguagem humana, instanciada numa lngua natural, um

fenmeno impressionante. Por meio de algumas dzias de sons, podemos

produzir e compreender palavras, frases e discursos que expressam os

nossos pensamentos e que permitem o entendimento dos pensamentos

das outras pessoas. Na verdade, tais sons podem ser substitudos por

sinais entre os surdos ou por letras na lngua escrita sem que o poder

mobilizador da linguagem seja signifi cativamente alterado.

Imagine a seguinte situao. Uma pessoa apressa-se pelas ruas

movimentadas do centro de uma cidade. Ela receia estar atrasada para

um compromisso importante. Procurando informar-se sobre as horas,

dirige-se a um transeunte e lhe diz: Com licena, o senhor pode me

informar as horas?. O transeunte, por sua vez, compreende o estado

mental de seu interlocutor e busca o comportamento adequado para a

situao: olha o relgio de pulso, retira dele a informao necessria e

produz a frase-resposta So dez e meia. Um evento trivial como esse

esconde sob si um acontecimento extraordinrio: o funcionamento da

mente humana na tarefa de produzir e compreender expresses lingus-

ticas numa LNGUA NATURAL (por oposio s LNGUAS ARTIFICIAIS).

Uma LNGUA NATU-RAL, como o portu-gus, o xavante, o japons, o ingls ou qualquer outra das mais de seis mil hoje existentes no mundo, aquela que emergiu de maneira espont-nea e no deliberada no curso da histria humana. Opostas s lnguas naturais fi guram as lnguas artifi ciais.

LNGUAS ARTIFICIAIS, como o esperanto e aquelas criadas em obras de fi co ou em programas de computador, so conscientemente inventadas por uma pessoa ou por um grupo de indivduos. Se voc viu o famoso fi lme Avatar, deve lembrar do navi, a lngua falada pelos personagens. Pois bem, o navi um exemplo de lngua artifi cial. Ela foi inventada pelos criadores do fi lme.

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LA 1

Embora raramente tenhamos conscincia disso, a pessoa que

produz frases e discursos envolve-se numa tarefa psicolgica extrema-

mente complexa. Ela precisa codifi car seus pensamentos em morfemas e

palavras, que, por sua vez, devem ser combinadas entre si em sintagmas

e frases, as quais, por fi m, tm de ser pronunciadas para um interlocu-

tor num dado contexto discursivo. Da mesma forma, a pessoa que

compreende frases e discursos executa um trabalho mental igualmente

engenhoso. Ela precisa decodifi car os sons da fala que lhe so dirigidos

no ato do discurso, de modo a identifi car morfemas, palavras, sintag-

mas e frases para, assim, conseguir interpretar os pensamentos de seu

colocutor. Ora, podemos nos perguntar: como os humanos fazem isso?

De que maneira essa sequncia de codifi cao e decodifi cao de formas

lingusticas ocorre? Onde ela acontece?

Apesar de ainda no sabermos tudo sobre como esses processos

ocorrem, no h dvida de que eles tenham lugar na mente humana.

Dentre as diversas habilidades cognitivas de nossa espcie, a capacidade

de produzir e compreender frases e discursos uma das mais notveis e

esse o fenmeno mental oculto em nossas conversas cotidianas.

Figura 1.1: na mente humana que a linguagem produzida e compreendida.


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As expresses lingusticas so as estruturas que ordenam o trnsito

dos signifi cados que vo de uma mente outra entre indivduos durante

o discurso. So estruturas silenciosas, das quais quase nunca tomamos

conscincia quando falamos ou ouvimos. De fato, os dois indivduos da

situao que citamos anteriormente esto preocupados com o contedo

do que dito. Eles sequer se do conta de que compulsrio que esse

contedo seja mentalmente codifi cado em formas complexas como as

frases. O mesmo acontece com todos os humanos em todas as situaes

comuns de uso da linguagem: muito raramente tomamos conscincia

das formas que usamos para expressar certos contedos. A linguagem ,

portanto, um conhecimento tcito, implcito, inconsciente no conjunto

da cognio humana. Denominamos esse tipo de conhecimento como

conhecimento lingustico ou competncia lingustica.

Tipos de conhecimento

No estudo da cognio, distinguimos conhecimento declarativo, do qual somos conscientes, e conhecimento tcito, do qual no temos conscin-cia. Por exemplo, se voc capaz de citar os afl uentes do rio Amazonas, esse um tipo de conhecimento declarativo que possui. J se voc sabe andar de bicicleta, difi cilmente conseguir explicar quais so os detalhes dos movimentos que o seu corpo precisa executar para manter o equilbrio sobre duas rodas. Esse , ento, um tipo de conhecimento tcito em sua mente. Com relao particularmente linguagem, as informaes que adquirimos na escola sobre a gramtica da lngua portuguesa como, por exemplo, o nome das classes de palavras e das funes sintticas so uma espcie de conhecimento declarativo/explcito. Por outro lado, a nossa capacidade de produzir e compreender palavras, frases e discursos de maneira natural em nosso cotidiano exemplo de conhecimento tcito/implcito. Note que esse tipo de conhecimento tcito j existia em voc mesmo antes que comeasse a frequentar escolas e ter aulas de lngua portuguesa, bem como existe naqueles indivduos que sabem produzir e compreender expresses lingusticas normalmente mesmo sem nunca terem frequentado escolas (os analfabetos e semianalfabetos).

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LA 1

Alm de silenciosas, as estruturas das lnguas naturais manipuladas

pela mente so geralmente muito complexas. Mesmo se analisssemos

uma frase simples como O senhor pode me informar as horas?, encon-

traramos nela diversos fenmenos lingusticos intricados, tais como

constituintes descontnuos, concordncia, regncia, seleo e disjuno

de pronomes e de clticos, categorias vazias... Enfi m, verifi caramos a

existncia de uma complicada maquinaria morfossinttica a servio da

veiculao de signifi cados. Entretanto, a despeito de toda essa comple-

xidade, ns humanos somos capazes de produzir e compreender frases

e discursos com extrema facilidade. Numa conversa qualquer, produzi-

mos e compreendemos dezenas, centenas, milhares de frases, uma atrs

da outra, numa velocidade incrivelmente rpida, muitas vezes medida

em milsimos de segundo. Em circunstncias normais, fazemos isso de

maneira inconsciente e sem esforo cognitivo aparente.

Como somos capazes disso? De que maneira nossas mentes

tornam-se aptas a estruturar nossos pensamentos em sequncias de

sons ou sinais? Os resultados das pesquisas modernas nas cincias da

cognio indicam que usamos a linguagem tal como o fazemos simples-

mente porque somos seres humanos. Temos essa capacidade porque ela

uma caracterstica natural de nossa espcie. A faculdade da linguagem

, com efeito, a disposio biolgica que todos os indivduos humanos

saudveis possuem para adquirir, produzir e compreender palavras,

frases e discursos.

No obstante, to importante quanto entendermos por que

possumos a faculdade da linguagem descobrir como a sua natureza

e o seu funcionamento na mente dos indivduos. O porqu e o como da

linguagem na mente humana so os objetos de pesquisa da lingustica

como cincia cognitiva.


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LINGUSTICA COMO CINCIA COGNITIVA

Chamamos de cincias cognitivas o conjunto das disciplinas que

tm em comum o objetivo de compreender a natureza e o funcionamento

da mente humana, a nossa cognio. H um grande nmero dessas cin-

cias, citemos algumas: a psicologia, a neurocincia, a inteligncia artifi -

cial, a fi losofi a da mente, a antropologia. Tais cincias so independentes,

Atende aos Objetivos 1 e 2

1. Por que, dentre suas diversas caractersticas, a linguagem humana deve ser considerada um fenmeno cognitivo?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RESPOSTA COMENTADA

Voc viu que cognio engloba tudo aquilo que diz respeito a aqui-

sio, estocagem, acesso e uso de conhecimento. Viu tambm que

conhecimento um estado mental, algo presente na mente dos

indivduos, que resulta da interao deles com o seu meio fsico

e social. Ora, a linguagem, concretizada numa lngua especfi ca

como, por exemplo, o portugus, um tipo de conhecimento que

deve ser adquirido por um indivduo, algo que deve ser estocado

em sua mente e acessado para o uso nos momentos da vida em

que seja preciso produzir e compreender expresses lingusticas.

Esse conhecimento s pode ser obtido pelo indivduo por meio de

sua interao com o meio que o cerca. Ou seja, a linguagem possui

todas as caractersticas de um fenmeno cognitivo. Para tornar isso

mais claro, pense na sua prpria relao com a lngua portuguesa.

Voc adquiriu, na infncia, a capacidade de produzir e compreender

expresses em portugus. Como voc adquiriu essa capacidade?

Onde ela est armazenada em voc neste momento? notrio que

voc adquiriu conhecimento tcito sobre o portugus porque essa

era a lngua do seu ambiente, bem como fcil entendermos que

o conhecimento que voc adquiriu est armazenado na sua mente,

e de l posto em uso sempre que voc interage pela linguagem.

A linguagem humana e as lnguas naturais so, portanto, fenme-

nos psicolgicos, mentais. A linguagem , literalmente, coisa de

nossas cabeas!

ATIVIDADE

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LA 1

mas travam entre si profundo e intenso dilogo interdisciplinar. Dentre

seus objetos de estudo fi guram diferentes fenmenos cognitivos como

viso, ateno, memria, aprendizagem, conceitos e categorias, raciocnio

e deduo, resoluo de problemas, tomada de deciso e muitos outros.

Figura 1.2: Algumas das cincias cognitivas. As linhas contnuas indicam forte interdisciplinaridade entre as cincias das extremidades, enquanto linhas pontilhadas indicam pouca interdisciplinaridade.Fonte: Gardner, 1987.

Um dos fenmenos mentais mais importantes no estudo da cogni-

o humana a linguagem e justamente a ela que se dedica a lingustica.

Isso que dizer que, quando os linguistas interpretam a linguagem como

uma faculdade psicolgica dos seres humanos, a lingustica passa a ser

uma das cincias cognitivas.

Na qualidade de cincia cognitiva, a especifi cidade da lingustica

evidente: ela tem a tarefa de descrever e explicar, de forma articulada

com os demais estudos de cognio, a natureza, a origem e o uso da

linguagem humana. Diante desses objetivos, o trabalho do linguista

pode ser sumarizado como um esforo para encontrar respostas para

as seguintes perguntas.


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Principais perguntas da Lingustica como cincia cognitiva

1) Como o conhecimento lingustico existente na mente das pessoas?

2) Como esse conhecimento adquirido pela criana j nos

primeiros anos de vida?

3) Como esse conhecimento posto em uso, em situao real,

pelos indivduos?

4) Como esse conhecimento produzido pelo crebro humano?

Na busca de respostas para tais questes, a lingustica subdivide-se

em trs reas especializadas em certos tipos de problemas: a teoria

lingustica, a psicolingustica e a neurolingustica, disciplinas que abor-

daremos a seguir.

Atende ao Objetivo 3

2. Visite o site YouTube e assista ao vdeo situado no seguinte endereo: http://www.youtube.com/watch?v=k-T_6WARzIQ.

Figura 1.3: Breve vdeo sobre cincias cognitivas disponvel no YouTube por cortesia do Programa de Cincias da Cognio, da Universidade do Arizona (EUA) .

ATIVIDADE

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Aps assistir ao vdeo, responda: quais so as relaes entre fi losofi a, psicologia cognitiva e neurocincia no estudo da linguagem humana? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RESPOSTA COMENTADA

De acordo com o que voc assistiu no vdeo, os fundamentos das

cincias cognitivas, isto , as perguntas cruciais que tais cincias

formulam, remontam fi losofi a clssica. Como voc viu, essas ques-

tes clssicas so redimensionadas no estudo moderno das cincias

cognitivas. Tal redimensionamento acontece por conta da abordagem

comportamental, o estudo emprico do comportamento humano,

que caracterstico tanto da psicologia cognitiva quanto da neuroci-

ncia. Para responder a uma pergunta fi losfi ca como, por exemplo,

a linguagem pressupe o pensamento?, a psicologia cognitiva formu-

la experimentos cientfi cos a fi m de testar a cognio no lingustica

em seres humanos. Diante da mesma questo, a neurocincia utiliza

instrumentos sofi sticados para observar o funcionamento do crebro

humano quando estamos envolvidos em atividades cognitivas lingus-

ticas e no lingusticas (como a viso, a tomada de deciso, as emo-

es). Assim, fi losofi a, psicologia cognitiva e neurocincia interagem

no estudo da linguagem humana porque muitas das questes que

orientam o trabalho dos cientistas cognitivos so, de fato, questes

fi losfi cas antigas, as quais tentam ser respondidas atravs dos con-

ceitos, dos mtodos e das tcnicas de cincias empricas modernas,

como a psicologia cognitiva e a neurocincia.


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TEORIA LINGUSTICA

A teoria lingustica ocupa-se da questo 1 apresentada na seo

anterior: como o conhecimento lingustico existente na mente das

pessoas? Sua tarefa , portanto, formular uma TEORIA que explicite a natu-

reza do conhecimento lingustico inscrito na mente dos seres humanos.

Ou seja, o linguista terico deve elaborar uma hiptese abstrata a respeito

de como a linguagem deve funcionar na mente humana. Por exemplo,

ele pode propor que a linguagem possui diversos componentes como

o lxico, a sintaxe, a fonologia , cada qual especializado num tipo

especfi co de conhecimento , como o conhecimento sobre as palavras

(o lxico), o conhecimento sobre a estrutura das frases (a sintaxe) e o

conhecimento sobre os sons (fonologia) que uma pessoa possui acerca

de sua lngua materna. O linguista terico apenas cria hipteses como

essas. Seu trabalho , essencialmente, um trabalho de abstrao: formular

hipteses sobre como deve ser o conhecimento lingustico existente na

mente das pessoas.

No uso informal e cotidiano da lingua-gem, o termo TEORIA geralmente signifi ca opinio, hiptese no comprovada ou mesmo palpite. Em cincia, teoria assu-me outro signifi cado, bastante especfi co e muito diferente de seu valor popular. Nas cincias, uma teoria uma explicao unifi -cada para um conjunto de dados e de obser-vaes sobre determi-nado fenmeno. Por exemplo, na biologia, a seleo natural a teoria que explica unifi cadamente os fatos da evoluo orgnica; na fsica, a teoria gravitacional explica de maneira unifi cada os fen-menos da queda dos corpos na Terra e do movimento dos plane-tas no universo. Uma teoria lingustica deve, portanto, prover explicaes sobre os fatos da linguagem na mente e no crebro dos seres humanos.

Fonte: http://www.sxc.hu/pic/m/t/tc/tchor1974/987456

Hei

tor

Jos

Nas cincias da cognio, existem diversos MODELOS que procuram

articular respostas para a nossa pergunta 1. Esses modelos formulam,

deste modo, teorias sobre como o conhecimento lingustico humano.

O modelo lingustico mais infl uente nas cincias cognitivas o gera-

tivismo, que tambm pode ser chamado de lingustica gerativa,

gramtica gerativa, teoria gerativa, ou ainda, num termo mais antigo,

gramtica gerativo-transformacional. Nosso curso apresentar a voc os

Em cincia, um MODELO um conjun-to de hipteses sobre a estrutura e o fun-cionamento de algum fenmeno no nosso caso, a linguagem humana. A funo de um modelo for-mular uma teoria que explique e preveja as propriedades do fen-meno a que se dedica. Nas cincias da cog-nio e, especialmen-te, na lingustica, o conexionismo o modelo diferente do modelo gerativista que mais prestgio vem alcanando nos ltimos anos entre os cientistas cognitivos.

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LA 1

fundamentos do gerativismo, que ser aqui convencionalmente inter-

pretado como termo mais ou menos sinnimo de teoria lingustica

mas devemos estar conscientes de que existem outros modelos na teoria

lingustica que no so gerativistas. Ao fi nal de nossas aulas, caso tenha

interesse em prosseguir com os estudos sobre o conhecimento lingustico

humano, voc estar apto a entender como os outros modelos diferen-

ciam-se do gerativismo e formulam teorias prprias e independentes.

O gerativismo teve incio nos anos cinquenta do sculo XX,

quando Noam Chomsky, norte-americano professor do MIT (Instituto

de Tecnologia de Massachusetts, EUA), formulou suas primeiras ideias

a respeito da natureza mental da linguagem humana. J em seu primeiro

livro (Estruturas sintticas, publicado em 1957), Chomsky afi rmava que

o papel fundamental da lingustica tornar explcito, isto , descrever

com objetividade cientfi ca, o conhecimento lingustico dos falantes. Para

Chomsky, a teoria lingustica deve descrever os procedimentos mentais

que geram as estruturas da linguagem, como as palavras, as frases e

os discursos. Por exemplo, ele mesmo levantou a hiptese (isto , criou

uma teoria) segundo a qual as frases so criadas na mente das pessoas

por meio de aplicaes de regras inconscientes, as quais se aplicam

sobre certas palavras de modo a gerar as frases que pronunciamos e

compreendemos.

A abordagem de Chomsky foi revolucionria para a poca, pois,

at a metade do sculo passado, a lingustica ocupava-se quase exclu-

sivamente da dimenso social e histrica da linguagem humana, tal

como acontecia no estruturalismo lingustico (lembre-se de Ferdinand

de Saussure e Leonard Bloomfi eld, que voc conheceu, no curso de

Lingustica I, como os principais expoentes do estruturalismo europeu

e norte-americano, respectivamente). A partir das ideias de Chomsky, os

linguistas passaram a no apenas descrever a estrutura das lnguas, mas

tambm a procurar explicaes para como a mente humana era capaz

de processar essas estruturas. Com Chomsky, a morada da linguagem e

das lnguas naturais passou a ser a mente dos indivduos.


C E D E R J2 0

Noam Chomsky (pronuncia-se noun tchomski)

Chomsky nasceu nos EUA, em 1928. Alm de linguista, fi lsofo e ativista poltico. Ao longo dos mais de 60 anos de sua vida acadmica, publicou dezenas de livros e centenas de artigos cientfi cos. Chomsky considerado um dos pensadores mais importantes da histria moderna. Suas ideias revolucionaram o estudo da linguagem e inseriram a lingustica no con-texto da revoluo cognitiva dos anos 60 do sculo XX. Chomsky foi um severo crtico da psicologia behaviorista dominante na primeira metade do sculo passado. Para os behavioristas, todos os tipos de comportamen-to humano ou animal so gerados externamente, por meio de cadeias associativas entre dados estmulos e certas repostas. Para esses estudiosos, a associao entre estmulo e resposta criada pela repetio, por meio de recompensas ou reforos advindos do ambiente. Segundo um behaviorista, o aprendizado pela pura repetio aconteceria mesmo no que diz respeito linguagem humana, por ele denominada comporta-mento lingustico. Em 1959, Chomsky publicou sua clssica resenha sobre o livro Comportamento verbal, do famoso behaviorista B. F. Skinner. Na resenha, Chomsky demonstrou o carter criativo da linguagem humana, sua natureza mental e abstrata, por oposio ao modelo de linguagem como comportamento condicionado pelo ambiente defendido pelos behavioristas. Desde ento, Chomsky tem se empenhado na formulao de uma teoria sobre a natureza da linguagem na mente humana. No estgio atual de sua pesquisa, o chamado Programa Minimalista, Chomsky defende a hiptese de que todas as lnguas naturais so um conjunto de princpios universais e inatos e de parmetros, tambm inatos, mas formatados durante o perodo da aquisio da linguagem.

Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Noam_Chomsky

Veremos, ao longo de nossas aulas, como o gerativismo vem

formulando teorias que procuram responder pergunta o que conhe-

cimento lingustico?. Ou seja, veremos como a teoria lingustica vem

respondendo pergunta 1.

C E D E R J 2 1

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LA 1

Atende aos Objetivos 3, 4 e 5

3.a) Nas cincias cognitivas, qual a funo de uma teoria lingustica?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.b) O que o gerativismo? Quem Noam Chomsky?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RESPOSTA COMENTADA

3.a) Voc aprendeu que, nas cincias, uma teoria cumpre o papel

de explicar de maneira unifi cada o conjunto de conhecimentos que

temos a respeito de um dado fenmeno. Assim, esperamos que,

com relao linguagem enquanto fenmeno cognitivo, uma teo-

ria fornea explicaes sobre como a mente e o crebro humano

adquirem, representam e usam o conhecimento lingustico. No con-

junto das cincias cognitivas, uma teoria lingustica deve, portanto,

explicar qual a natureza do conhecimento lingustico que existe

na mente das pessoas.

3.b) O objetivo fundamental desta aula apresentar a voc o

gerativismo, que a teoria lingustica mais infl uente nas cincias

cognitivas. Nas prximas aulas, veremos com mais profundidade

quais so os fundamentos desse modelo terico, ou seja, veremos

como nele so formuladas explicaes sobre a natureza do conhe-

cimento lingustico humano. Por ora, cumpre sabermos o seguinte:

o gerativismo uma teoria lingustica que surgiu em meados do

sculo XX e mantm-se infl uente at os dias atuais. Como uma teo-

ria, o gerativismo deve formular um modelo de como a linguagem

funciona na mente humana. Para o gerativismo, a linguagem uma

faculdade mental capaz de gerar as frases que somos capazes

de produzir e compreender. Finalmente, vimos que Noam Chomsky

um eminente linguista norte-americano, criador e terico mais

importante do gerativismo.

ATIVIDADE


C E D E R J2 2

PSICOLINGUSTICA

Enquanto o gerativismo cumpre a funo de formular teorias

abstratas sobre a linguagem como fenmeno cognitivo, a psicolingustica

caracteriza-se como uma cincia emprica cujo objetivo investigar de que

maneira as crianas adquirem uma lngua natural e como os indivduos

adultos produzem e compreendem palavras, frases e discursos no tempo

real da comunicao cotidiana. A psicolingustica procura encontrar,

portanto, respostas para as perguntas 2 e 3, que aqui j apresentamos:

como as crianas adquirem o conhecimento lingustico? e como esse

conhecimento colocado em uso?.

A psicolingustica uma disciplina que conjuga os interesses,

os mtodos e as tcnicas de pesquisa da psicologia, especialmente da

PSICOLOGIA COGNITIVA, com os interesses e as teorias da lingustica. Assim,

teoria lingustica e psicolingustica so duas cincias fortemente inter-

relacionadas no conjunto das cincias cognitivas. De um lado, a psicolin-

gustica deve testar as hipteses abstratas do modelo gerativista no estudo

concreto da aquisio, da produo e da compreenso da linguagem, de

modo a encontrar ou no evidncias que as confi rmem. De outro lado, a

teoria lingustica deve usar as descobertas da psicolingustica acerca da

aquisio e do processamento da linguagem para formular e reformular

as suas hipteses, construindo, dessa maneira, modelos que se sustentem

na realidade psicolgica do funcionamento da linguagem.

Figura 1.4: Jovem participa de experimento psicolingustico sobre compreenso da linguagem oral.Fonte: Laboratrio de Psicolingustica (LAPSI-UFF).

P S I C O L O G I A C O G N I T I VA

uma das reas mais recentes dentro das pesquisas em psicologia, tendo surgido ao fi nal dos anos 1950, com a revoluo cognitiva. Trata-se da rea da psicologia que pro-cura estudar, atravs de experimentos cientfi cos elabora-dos, a natureza e o funcionamento da cognio humana. Um psiclogo cog-nitivo dedica-se a fenmenos como, dentre outros, memria, ateno, percepo, racio-cnio, resoluo de problemas, lingua-gem, emoes. A psicolingustica uma das subdisci-plinas da psicologia cognitiva.

C E D E R J 2 3

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LA 1

NEUROLINGUSTICA

A NEUROLINGUSTICA uma das subdivises da neurocincia moder-

na. Trata-se de uma cincia emprica cujo objetivo compreender os

mecanismos cerebrais que do origem linguagem humana. Enquanto

a psicolingustica dedica-se ao estudo da mente, isto , das funes cog-

nitivas visveis no comportamento humano, a neurolingustica ocupa-se

do crebro, seus neurnios e suas sinapses os sistemas fsicos, qumicos

e biolgicos que tornam a mente possvel.

Uma ilustrao muito til para compreendermos a diferena entre

mente x crebro e psicolingustica x neurolingustica a analogia

com os computadores digitais modernos. Praticamente todos ns sabemos

que os computadores possuem duas partes fundamentais: (1) os softwares,

que so os programas que usamos para escrever textos, fazer clculos,

ouvir msicas e navegar na internet, e (2) o hardware, a parte fsica do

computador que torna o seu uso possvel, como o teclado, o mouse, o

monitor, o disco rgido etc. Se fi zermos uma metfora, entenderemos

que a mente so os nossos softwares psicolgicos, como a linguagem, a

viso, o raciocnio etc., enquanto a superfcie fsica que torna possvel o

uso desses softwares o crebro, o nosso hardware neuronal.

Pelo que dissemos, podemos entender que a neurolingustica a

cincia que deve encontrar respostas para a quarta pergunta que for-

mulamos: quais so os fundamentos fsicos, no crebro humano, do

conhecimento lingustico?.

Figura 1.5: As reas do crebro responsveis pela linguagem humana: rea de Broca (produo) e rea de Wernicke (compreenso).Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/File:BrocasAreaSmall.png

Atualmente, pre-fere-se a expresso

neurocincia da linguagem em vez

do tradicional termo NEUROLINGUSTICA.

O novo termo til, inclusive, para

evitar confuso com a programao

neurolingustica, que no possui qualquer

relao com a neuro-lingustica que apre-sentamos nesta aula.

Broca Wernike


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TRS REALIDADES NO ESTUDO DA LINGUAGEM

Com base no que acabamos de dizer sobre a distino entre teoria

lingustica, psicolingustica e neurolingustica, possvel compreender-

mos que cada uma dessas reas possui o seu prprio objeto de estudo

no complexo fenmeno da linguagem na mente humana. Cada qual

desempenha papel singular no desenvolvimento da lingustica como

cincia cognitiva. Os objetos particulares com que se ocupa cada uma

das trs disciplinas constituem a realidade especfi ca do seu domnio de

investigao.

Assim, a realidade terica do conhecimento lingustico o obje-

to das pesquisas em teoria lingustica. J a psicolingustica tem como

objeto de estudo a realidade psicolgica das lnguas naturais no seu

funcionamento em tempo real na mente humana. Por fi m, o objeto da

neurolingustica a realidade neurolgica da linguagem no crebro, em

sua substncia eletroqumica.

A realidade terica do conhecimento lingustico constitui uma

abordagem cognitiva moderada acerca da linguagem na mente humana,

por oposio abordagem forte da realidade psicolgica e abordagem

fortssima da realidade neurolgica.

Dizemos que a teoria lingustica possui uma abordagem cognitiva

moderada porque deve ocupar-se primordialmente com o qu da com-

petncia lingustica humana, e no com o como dos processos mentais e

cerebrais a ela subjacentes. O terico da linguagem no necessariamente

frequenta laboratrios cientfi cos ou realiza trabalhos empricos que

observam o comportamento da mente e do crebro em funcionamento

real. Tal como Chomsky, o linguista terico pode trabalhar exclusivamen-

te em seu escritrio, formulando teorias de maneira conceitual e dialtica,

bem ao estilo da fi losofi a. Ou seja, o terico cria uma hiptese abstrata de

como a lngua deve ser na mente da pessoa como, por exemplo, propor

que a sintaxe (combinao entre palavras) um fenmeno que antecede

mentalmente a semntica (interpretao de signifi cados), ou seja, levantar

a hiptese de que as pessoas primeiro constroem mentalmente estruturas

com as palavras, e s depois conferem signifi cado para essas estruturas.

Por sua vez, a psicolingustica deve ser caracterizada como uma

abordagem cognitiva forte. Isso acontece porque os psicolinguistas obser-

vam e descrevem empiricamente, com base em pesquisas experimentais

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realizadas em laboratrios, os processos psicolgicos pelos quais o

conhecimento lingustico se realiza na mente humana. Os psicolinguis-

tas idealizam e executam experimentos cientfi cos que envolvem tarefas

cognitivas observveis como, por exemplo, a produo e compreenso

de palavras, frases e discursos. A partir dos resultados de experimentos

desse tipo, os psicolinguistas podem formular generalizaes a respeito

de como a mente humana processa a linguagem natural.

A realidade neurolgica da pesquisa neurolingustica caracteriza-se,

por fi m, como uma abordagem cognitiva fortssima em razo de, em suas

pesquisas, o neurolinguista considerar no somente o qu abstrato e o como

mental do conhecimento lingustico, mas tambm o onde dos processos

neurolgicos que realizam fi sicamente a linguagem na substncia neuronal

do crebro.

A abordagem cognitiva que apresentaremos nas dez primeiras

aulas de nosso curso a moderada, caracterstica da teoria lingustica.

Nas aulas posteriores, quando analisarmos a aquisio da linguagem e

os problemas de desenvolvimento lingustico, apresentaremos tambm

aspectos da abordagem forte e fortssima tpicas da psicolingustica e

da neurolingustica.

A distino entre as trs realidades no estudo cognitivo da lingua-

gem importante porque a realidade epistemolgica da teoria lingustica

relativamente independente da realidade psicolgica e neurolgica.

Por exemplo, quando um linguista terico apresenta um conceito como

sintagma, ele est formulando uma teoria que explica como a mente

humana relaciona as palavras umas s outras no interior de uma frase.

Ele no est dizendo que encontraremos sintagmas se abrirmos o

crnio de uma pessoa e analisarmos a confi gurao dos neurnios na

superfcie de seu crebro.


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Indicao de leitura

Recomendamos fortemente a leitura do best-seller O ins-tinto da linguagem, de Steven Pinker, editado pela Martins Fontes em 2003. Nele, o linguista e psiclogo da famosa Universidade de Harvard (EUA) apresenta, de maneira lcida e divertida, os fundamentos do estu-do da linguagem como faculda-de cognitiva humana. O autor demonstra de que maneira a lin-guagem funciona na mente, como as crianas adquirem uma lngua, como as lnguas mudam atravs do tempo, como as lnguas evolu-ram na espcie humana e como o crebro processa a linguagem. Aliando muita erudio e exemplos cotidianos, Pinker instrui e diverte o leitor. Trata-se de excelente leitura para uma viso integrada entre teoria lingustica, psicolingus-tica e neurolingustica.

A INTEGRAO ENTRE AS TRS REALIDADES

Para o progresso do estudo da linguagem como fenmeno cogni-

tivo, teoria lingustica, psicolingustica e neurolingustica devem manter

entre si intensas e profundas relaes no empreendimento das cincias

cognitivas. Por um lado, a teoria lingustica deve formular modelos

abstratos que representem o conhecimento lingustico existente na

mente das pessoas. Por outro lado, psicolingustica e neurolingustica

devem verifi car de que maneira tal modelo articula-se com a realidade

concreta do que se passa na mente e no crebro dos indivduos. Alm

disso, as descobertas da psicolingustica e da neurolingustica devem

correlacionar-se e, numa espcie de retroalimentao, devem tambm

orientar e reorientar os modelos elaborados pela teoria lingustica.

No melhor dos cenrios do desenvolvimento da lingustica como

cincia cognitiva, os estudos da teoria lingustica sero articulados s

descobertas sobre a realidade psicolgica e a neurolgica da linguagem,

de modo que se torne possvel formular respostas integradas s questes

o que conhecimento lingustico?, como ele adquirido?, como

ele usado? e quais so seus substratos neurolgicos?. No futuro

do estudo da linguagem na mente, dever haver uma integrao cada

vez maior entre as realidades epistemolgica, psicolgica e fsica do

conhecimento lingustico.

Fonte: http://www.martins-fontespaulista.com.br/site/Imagens/Produtos/Amplia-cao/131196.jpg

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Atende ao Objetivo 3

4. Caracterize teoria lingustica, psicolingustica e neurolingustica. Explique por que a realidade lingustica a que cada uma dessas disciplinas se dedica relativamente independente das demais e como importante, para o progresso da cincia, que tais realidades sejam integradas no futuro.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RESPOSTA COMENTADA

Voc aprendeu que, com relao ao estudo da linguagem na

mente, existem trs cincias cognitivas diferentes, mas estreitamente

relacionadas: teoria lingustica, psicolingustica e neurolingustica.

Cada uma delas, como vimos, busca respostas especfi cas para

as quatro perguntas fundamentais do estudo da linguagem como

cognio humana (o que o conhecimento lingustico?, como

ele adquirido?, como ele posto em uso? e como o crebro

humano o produz?). Os problemas e as respostas especfi cas de

cada uma dessas disciplinas constituem a sua realidade. Vimos

que essas realidades so relativamente independentes, afi nal um

linguista terico no precisa ser especialista em neurofi siologia para

formular uma hiptese sobre, por exemplo, a realidade das palavras

na mente humana. No entanto, sabemos que, no amadurecimento

das cincias cognitivas ao longo do sculo XXI, as realidades epis-

temolgica, psicolgica e fsica do conhecimento lingustico devem

ser formuladas de maneira integrada.

ATIVIDADE

CONCLUSO

Nesta aula, aprendemos que a linguagem um tipo de conhecimen-

to e, assim, faz parte da cognio humana. Como tal, a linguagem e as ln-

guas naturais so objeto de estudo das cincias cognitivas, especialmente

da teoria lingustica, da psicolingustica e da neurolingustica. Vimos que,

na teoria lingustica, o gerativismo o modelo mais infl uente nos ltimos

cinquenta anos. Noam Chomsky o principal terico e precursor desse

tipo particular de lingustica. Aprendemos que, no futuro das cincias


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cognitivas, teoria lingustica, psicolingustica e neurolingustica devem

articular respostas integradas para as quatro questes fundamentais do

estudo da linguagem como faculdade cognitiva humana.

ATIVIDADE FINAL

Atende aos Objetivos 1, 2, 3, 4 e 5

Explique por que a teoria lingustica chomskiana, a psicolingustica e a

neurolingustica apresentam abordagens sobre a linguagem to diferentes

daquelas que voc aprendeu no seu curso Lingustica I, com Saussure e os

estruturalismos.

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RESPOSTA COMENTADA

Como vimos, a abordagem da lingustica apresentada por Chomsky e desenvolvida

na teoria lingustica, na psicolingustica e na neurolingustica caracteriza-se pela

abordagem mentalista (ou cognitiva) do fenmeno da linguagem. A esse tipo de

lingustica importa, destarte, pesquisar a linguagem como faculdade mental humana,

parte de nossa cognio, de nossa natureza. O tipo de lingustica que voc estudou

no curso Lingustica I se caracteriza por outro tipo de abordagem: aquela que se

dedica dimenso sociocultural e histrica da linguagem. A esse tipo de lingustica

importa pesquisar a linguagem tendo em conta a sua histria, a sua dinmica social

e cultural. Dessa forma, podemos dizer que Saussure e os demais estruturalistas

devem ser considerados linguistas culturalistas, enquanto Chomsky, psicolinguistas

e neurolinguistas devem ser corretamente denominados como cognitivistas.

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R E S U M O

A linguagem um fenmeno cognitivo, pois se trata de conhecimento que deve

ser adquirido pela interao social e deve ser estocado na mente, acessado e

usado pelos indivduos.

O conhecimento lingustico natural aos seres humanos e todos os indivduos

saudveis o possuem. Essa disposio natural para a linguagem denomina-se

faculdade da linguagem.

Tal conhecimento um dos objetos de estudo das cincias cognitivas, que so as

cincias dedicadas investigao da mente e do crebro humanos. Isso faz com

que a lingustica torne-se uma das cincias cognitivas quando passa a se ocupar

da dimenso psicolgica da linguagem.

Teoria lingustica, psicolingustica e neurolingustica so cincias cognitivas que

devem encontrar respostas articuladas para as quatro perguntas fundamentais

sobre a linguagem tomada como fenmeno cognitivo: qual a sua natureza,

como ela adquirida, como posta em uso e quais so seus substratos fsicos no

crebro. No obstante, a pesquisa de cada uma dessas cincias conduzida de

maneira particular, constituindo a realidade de cada uma das reas (respectiva-

mente, realidade epistemolgica, psicolgica e fsica).

Enquanto a teoria lingustica uma cincia eminentemente conceitual e abstra-

ta, psicolingustica e neurolingustica so cincias empricas, que conduzem suas

descobertas a partir de experimentos cientfi cos.

A teoria lingustica mais infl uente nas cincias da cognio o gerativismo. Seu

terico mais infl uente e principal fundador o linguista norte-americano Noam

Chomsky. O gerativismo ser objeto das dez primeiras aulas deste curso, Lingustica II.

INFORMAO SOBRE A PRXIMA AULA

Se voc compreendeu que a linguagem uma faculdade cognitiva e que o

gerativismo uma teoria que tenta explicar como esse fenmeno, ento

podemos seguir para a nossa prxima aula. Nela veremos os principais conceitos

do gerativismo: lngua-I, modularidade e competncia e desempenho

lingusticos.

aula 01

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