atividades on line - 5º. ano do ensino fundamental 13/07 a

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line - 5º. Ano do Ensino Fundamental

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Semana 14 – 13/07 a 17/07/2020

AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS

A partir desta semana daremos continuidade as nossas atividades semanais. Não

esqueçam da importância da realização das atividades, pois estamos contabilizando conteúdos e

presença dos alunos. Segue orientações importantes para a execução das atividades:

1. Escolher um horário tranquilo do dia para que o aluno faça as atividades, e que algum

adulto possa auxiliar e acompanhar o desenvolvimento das atividades.

2. Escolha um lugar da casa onde seja confortável e livre de aparelhos eletrônicos que

causem distrações.

3. Separe todo o material que será necessário: cadernos, lápis, borracha, apontador,

caneta, e outros materiais que se fizerem necessário.

4. Determine um objetivo para cada dia, exemplo: no primeiro dia farei Matemática e

Português, no segundo dia História e Geografia, e assim por diante. Tente manter uma frequência

de pelo menos uma atividade por dia.

5. Leia com atenção todas as orientações da atividade, leia todos os textos, a maior parte

das atividades são de interpretar os textos, se necessário, leia mais de uma vez.

6. Não é necessário imprimir as atividades, não é necessário copiar os textos, copie

apenas perguntas e responda no caderno, não esquecendo de colocar a semana que se refere e

o nome da disciplina, para organizar melhor as atividades.

7. Procurem não dar respostas prontas, quando seus filhos tiverem dúvidas sobre as

atividades, ajude-os a pensar em como elaborar as respostas.

8. É importante manter uma rotina diária, onde o aluno possa fazer suas atividades

escolares, cumprir suas obrigações com a casa, tenha seus horários de comer e dormir definidos,

e tenha um tempo livre para brincar, assistir televisão, ou outra atividade de lazer que a criança

goste.

9. No final do arquivo, após as atividades de Ed.Física, temos algumas atividades

adaptadas voltadas apenas para os alunos com dificuldades de aprendizagem e que os pais

foram orientados pela escola a fazê-las. Os demais alunos não precisam realizá-las.

PROFESSORES DOS 5º ANOS

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LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos: Observar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo

formato do texto. Ao entendermos a necessidade da formação do leitor, o oferecimento de

diferentes tipos de texto é necessário para aumentar o repertório dos alunos.

Figura 1 - Poesia Concreta. Fonte: Google Imagens.

Este tipo de texto é reconhecido como “Poesia Concreta”, isso porque ele se utiliza dos

textos, juntamente com as imagens que ajudam a compreender melhor a ideia do autor. Nesse

caso, perceba que a poesia foi escrita no formato do seu tema, ou seja, do assunto tratado na

própria poesia. Responda no caderno:

a) Que formato é esse?

b) Qual foi a ideia do autor ao escrever a poesia com esse formato?





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Figura 2 - Poesia Concreta. Fonte: Google Imagens.

Aqui temos outro exemplo de “Poesia Concreta”, do autor Paulo Leminski. Nesse caso,

qual foi a principal ideia do autor ao desenvolvê-la nesse formato?

Vamos conhecer mais um poema de Paulo Leminski e responder as perguntas em

seguida, no caderno.

a) Anote todos os substantivos próprios que você

encontrar no poema. Como você pode ter certeza que

são substantivos próprios?

b) O poema começa dizendo que “Os livros sabem de cor

milhares de poemas”. Sobre quem você acha que os

substantivos próprios falam? Quem são essas

pessoas?

c) O título M. de memória reflete a importância dos

poemas, que guardam a memória de diferentes

pessoas, tempos e situações.

Pense em suas memórias, escolha três letras e faça suas

próprias memórias.

Exemplo: J. de José (meu pai)

E de escola (meu trabalho)

L de liberdade (o que sinto da vida)





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MATEMÁTICA

Objetivos: Analisar e interpretar gráficos e tabelas; resolver situações-problemas que envolvam o

sistema monetário brasileiro; resolver operações com frações.

Atividade 1:

Vamos trabalhar análise de gráfico, observe o gráfico abaixo, copie as questões no seu caderno e

responda:

João é dono de uma fábrica de salgados. Abaixo ele apresenta o gráfico de vendas de uma

semana em sua loja da fábrica.

a) Quantos salgados João vendeu nos três primeiros dias?

b) Que dia da semana ele vendeu mais e quanto vendeu?

c) Quantos salgados ele vendeu na semana inteira?





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d) Se ele vendesse esse mesmo número de salgados em duas semanas, quanto venderia no

total?

e) Levando-se em conta que a fábrica não abre aos feriados, se quarta-feira fosse feriado,

quanto ele teria vendido nessa semana?

f) Quantos salgados ele vendeu na segunda-feira a mais do que ele vendeu na quinta-feira?

Atividade 2: Observe a lista de produtos e preços abaixo, copie as perguntas no seu caderno e

responda:

PEQUENO R$ 20,00 R$ 10,00 R$ 40,00 R$ 75,00

MÉDIO R$ 27,00 R$ 13,00 R$ 48,00 R$ 84,00

GRANDE R$ 35,00 R$ 18,00 R$ 54,00 R$ 92,00

a) Se comprar a camiseta grande com a bermuda média, quanto pagará?

b) Tenho R$85,00, levando em conta que não sobrará nada de troco, quais produtos posso

comprar com esse valor?

c) Se comprar uma camisa média com uma jaqueta média e pagar com R$150,00, quanto

receberá de troco?

d) Em uma promoção relâmpago, a jaqueta média será vendida pela metade do preço, qual

será o novo valor da jaqueta?

e) Se montar um look completo com uma bermuda média, uma camisa grande, um boné

médio e uma jaqueta grande, quanto pagará no total?

f) Se comprar 3 bermudas pequenas e 5 bonés médios, quanto pagará por tudo?

g) Monte um look completo para você e diga qual o valor total dessa compra?





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Atividade 3

Nas atividades abaixo vamos aprender subtração de fração com denominadores iguais e fração

de quantidade.

https://pt.slideshare.net/Benicio_Franca/aula-1

• Preste atenção nas explicações, nas subtrações de fração a estratégia para resolver é

igual a de adição, ou seja, subtraímos os numeradores e conservamos os

denominadores.

Vamos lá! Vocês conseguem!

Exemplo: 18 - 12 = 6 (Então subtraiu os numeradores e conservou os denominadores).

12 12 12

Obs: Lembrando que o numerador é o algarismo de cima, e o denominador o algarismo de baixo.

3.1. Vamos resolver as subtrações de frações com denominadores iguais:

a) 6 - 3 = b) 12 - 10 = c) 4 - 1 = d) 8 - 4 =

8 8 16 16 3 3 20 20

3.2. Vamos relembra as adições de frações com denominadores iguais:

a) 14 + 7 = b) 7 + 8 = c) 20 + 15 = d) 8 + 9 =

12 12 20 20 7 7 18 18


https://pt.slideshare.net/Benicio_Franca/aula-1




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Atividade 4

Nesta atividade vamos aprender Fração de Quantidades. Para entender melhor assista este

vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=8DzxuRFxdQ4

Nesta atividade de fração vamos envolver a divisão, ou seja, você pega o número inteiro e divide

pelo denominador e o total multiplica pelo numerador. Observe o exemplo e responda as

questões:

Exemplo: Mamãe tinha 24 avos. Deu 2/6 para minha tia. Quantos ovos minha tia recebeu?

R: Então a resposta de 2/6 de 24 ovos é = 8 ovos.

Dividi o inteiro pelo denominador : 24 6 Multiplica o resultado pelo numerador 4 x 2 = 8

- 24 4

Então vamos lá! Agora é a sua vez!

4.1. Siga o exemplo e resolva os problemas:

a) Vovô tem 84 anos. Meu pai tem 2/6 da idade do vovô. Quantos anos tem meu pai?

b) No teste de História, havia 30 questões. Luiza acertou 4/6 do teste. Quantas questões ela

acertou?

c) Mariana tem 140 figurinhas. Vai dar 2/7 para sua colega. Quantas figurinhas Mariana vai

dar? Com quantas vai ficar?

Exemplo: Ela deu = 40 . 140 7 20 x 2 = 40 140

E sobraram = 100 figurinhas. - 14 20 - 40

00 0 100

Observe que aqui eu tenho duas perguntas, para responder a primeira eu fiz a divisão e depois a

multiplicação (como no exemplo acima) e para responder a segunda peguei o total de figurinhas e

tirei as que ela deu, desta forma consegui as duas respostas.

d) Num hotel há 96 quartos e 5/8 dos quartos estão ocupados. Quantos quartos estão

ocupados? E quantos estão vazios?

e) Rodrigo comprou uma caixa com 360 lápis. Distribuiu 4/9 entre as crianças carentes.

Quantos lápis Rodrigo distribuíram? Quantos lápis ainda restam?


https://www.youtube.com/watch?v=8DzxuRFxdQ4




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f) Numa empresa trabalham 126 funcionários e 2/6 são mulheres. Quantas mulheres

trabalham nessa empresa? E quantos homens?

https://br.pinterest.com/pin/774056254684394331/

4.2. Siga o exemplo e calcule:

Exemplo: 3/5 de 30 = 18 30 5 6 x 3 = 18

- 30 6

A. 3/8 de 40 =

B. 1/5 de 25 =

C. 5/9 de 54 =

D. 2/3 de 120 =

E. 3/7 de 56 =

F. 4/10 de 100 =

HISTÓRIA

Objetivo: Compreender a importância da escrita para os povos antigos. O surgimento da escrita e

a noção da fonte para a transmissão de saberes, cultura e histórias

EVOLUÇÃO DA ESCRITA

Houve diversas formas de escritas, as quais evoluindo, deram origem à escrita como a

conhecemos atualmente. Vejamos sua evolução.

Pictogramas

Essas transcrições foram evidenciadas nos sinais deixados nas paredes das cavernas,

mas elas não podem ser consideradas a escrita propriamente dita, visto não seguirem uma forma

padronizada de representação.

As pinturas rupestres eram desenhos simbólicos, os quais objetivavam representar coisas,

quer sejam animais, objetos ou pessoas. Por não haver organização, cada pessoa sinalizava o






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que pretendia expressar de uma forma diferente, aleatória. Especialmente por esse motivo, essa

tentativa de comunicar dos primórdios não era muitas vezes compreensível por todos, de modo

que, com o passar do tempo, esses sinais deixavam de atender as necessidades de

comunicação.

Escrita Cuneiforme

Era essencial que a informação fosse compreendida. Assim, por volta de 3000 a.C. surge a

primeira forma de escrever - a escrita cuneiforme - a qual tem origem na antiga Mesopotâmia com

os sumérios.

A escrita cuneiforme é uma forma de escrita pictográfica (representação por desenhos),

que caracteriza o tipo de escrita feita com objetos em formato de cunha, por isso ser assim

chamada. Era representada por cerca de 2000 símbolos, escritos da direita para a esquerda.

Durante três mil anos a escrita cuneiforme foi utilizada por cerca de quinze diferentes

línguas, incluindo o sumério, o sírio e o persa e enquanto ela se expandia pelo Oriente Médio,

outras formas de escrita eram desenvolvidas no Egito e na China.

Escrita Hieroglífica

Com base na escrita cuneiforme são elaborados os hieróglifos. Não se sabe, todavia, onde

e quando exatamente a escrita egípcia teria começado.

Na escrita hieroglífica alguns sinais assumiram uma representação fonográfica, às vezes

de uma letra, outras vezes de palavras inteiras. Trata-se de uma escrita complexa e era utilizada

em representações religiosas.

Além dessa, os egípcios desenvolveram sucessivamente outras formas de escrita,

a Hierática - utilizada especialmente em textos literários, administrativos e jurídicos, bem como

a Demótica - semelhante à hierática, porém mais simples, utilizada também em documentos

jurídicos.

Escrita Chinesa

A forma mais antiga de escrita na China remonta a 1200 a.C. e, embora tenha sofrido

alterações, ela resiste até os nossos dias. A escrita chinesa é composta por cerca de 40 ou 50 mil


https://www.todamateria.com.br/sumerios/




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caracteres, mas nem todos são necessariamente utilizados. Tais caracteres podem representar

um som, uma palavra inteira ou mesmo um conceito. A escrita chinesa é uma arte e para tanto

requer habilidade e equilíbrio.

Glifos da América Central

Na América Central foram encontrados registos de escrita deixados pela civilização maia,

os quais se referiam especialmente a registos de dados históricos, tais como guerras e

casamentos.

Alfabeto

A representação fonética foi desenvolvida pelos fenícios. A análise promovida por esse

povo deu origem a 22 sinais, aos quais foram acrescentadas as vogais pelos gregos, ao mesmo

tempo que foram abandonadas as letras cujos sons não existiam nessa cultura, passando, assim,

a ser representada por 24 sinais. Dessa evolução surge o nosso alfabeto, que tem origem no

sistema greco-romano.

Escrita Cuneiforme Escrita Chinesa Pictograma- Arte Rupestre

Márcia Fernandes - Professora licenciada em Letras

Sugestão de vídeo sobre a evolução da escrita:

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/historia-da-escrita

Para você copiar as atividades e fazer em seu caderno:

1) Sobre a evolução da escrita podemos afirmar:


https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/historia-da-escrita




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I. Pictogramas: foram evidenciadas por sinais deixados nas paredes das cavernas, mas essas

pinturas rupestres não podiam ser consideradas a escrita propriamente dita, cada pessoa

sinalizava o que queria representar.

II. Cuneiforme: foi primeira forma de escrever que teve origem na Antiga Mesopotâmia com os

sumérios.

III. Hieróglifos: nesse tipo de escrita alguns sinais assumiram uma representação diferente, às

vezes de uma letra, outras vezes de palavras inteiras. Essa escrita era complexa e utilizada em

representações religiosas.

Está correta:

a. I b. II c. I e II d. I, II e III

2) Relacione as colunas abaixo ligando o tipo de escrita ao povo que a desenvolveu.

a) Hieróglifo ( ) Maias

b) Cuneiforme ( ) Egípcios

c) Pictoglífica ( ) Sumérios

3) Observe as imagens abaixo e responda às questões.

a) O que os tipos de escrita representados na imagem têm em comum? Explique.

b) Se você tivesse que criar um sistema de escrita seu, como seria?

As atividades 2 e 3 foram tiradas do livro didático 5º ano – Buriti Mais: história: manual do professor/ Editora Moderna





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GEOGRAFIA

Objetivos: Conhecer algumas causas da poluição do ar; identificar consequências da poluição do ar às pessoas e ao meio ambiente.

Os problemas ambientais onde você vive: a poluição do ar

A poluição do ar causada por indústrias é um grave problema ambiental, principalmente

nas grandes cidades. As substâncias lançadas na atmosfera são consideradas poluentes

quando tornam o ar nocivo, prejudicando a saúde das pessoas. Irritação nos olhos, nariz e

garganta, além de problemas respiratórios, são algumas das dificuldades que a população das

grandes cidades enfrenta quando o ar está poluído.

Para evitar a poluição do ar, as indústrias devem investir em tecnologias menos poluentes e

no uso de equipamentos que reduzem os níveis de gases tóxicos no ar.

Relógio de rua marcando a qualidade

O elevado número de veículos automotores do ar como boa. Município de nas cidades também

causa muita poluição do ar . São Paulo, estado de São Paulo, 2014.

Os relógios digitais exibem as seguintes informações sobre a qualidade do ar que o paulistano

respira:

N1=BOA N2=MOD(corresponde a moderada) N3 = RUIM N4 = M.R (corresponde a muito ruim) N5 – PESS (corresponde a péssima)





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Indústria no município de Ortigueira, estado do Paraná, 2016.

• Atividade 1. Você tem conhecimento de indústrias poluidoras que existam no lugar de vivência.

Converse com os seus pais/responsáveis sobre o que elas produzem e que tipos de queixas a

população tem sobre a poluição gerada por essas indústrias.

• Atividade 2. Relatem os problemas de saúde que já tiveram por causa da poluição do ar.

Sabendo-se que o ar poluído é responsável por alguns problemas como tosses, dificuldade de

respirar, ardência nos olhos e na garganta, entre outros.

1 - No lugar onde você vive há indústrias que poluem o ar?

2 - Você já teve problemas de saúde causados pela poluição do ar?

Utilização de liquens como bioindicadores de poluição atmosférica

Os liquens são uma associação simbiótica entre fungos (micobiontes) e algas ou cianobactérias

(fotossimbiontes). As algas realizam fotossíntese e produzem carboidratos para uso próprio e

para O fungo. [m]

Essa associação simbiótica forma uma estrutura sem raízes ou cutículas, dependendo

principalmente da atmosfera para a obtenção de nutrientes. São capazes de viver em ampla área

geográfica e de acumular elementos minerais além de suas necessidades vitais, o que os torna

excelentes indicadores da qualidade do ar [...]

Os liquens são considerados organismos acumuladores de elementos químicos do ambiente por

serem sensíveis à poluição e pouco sensíveis aos efeitos tóxicos dos elementos. Valores

elevados de concentração de íons metálicos nos líquens têm sido atribuídos à poluição do ar, no

entanto, solos contaminados e/ou a composição mineral do solo pode influenciar.

O uso de bioindicadores, no caso os liquens, permite uma avaliação da qualidade do ambiente,

inclusive com diagnósticos precoces, quando os efeitos visuais (macroscópicos) ainda não são





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evidentes, mesmo com a interferência humana no ambiente através da emissão de poluentes [...].

Verificaram que as cascas de árvores praticamente não interferem nos teores de elementos dos

liquens, uma vez que este substrato apresenta concentrações de elementos muito baixas ou da

mesma ordem de grandeza dos liquens [...].

MOURA, James Moraes de; FERNANDES, Alan Tocantins; SILVA, Jordânia Chagas da.

Utilização de liquens como bioindicadores de poluição atmosférica na cidade de Cuiabá — AIT.

Disponível em:

<http:/{'M.nv.ibeas.org.br/congœsso/Trabalhos2012."VI-016.pdÞ. Acesso em: 6 jan. 2017.

Você sabia que alguns organismos vivos podem indicar se o ar está poluído? Os liquens são

exemplos desses organismos. Eles podem ser encontrados nos troncos das árvores. Os liquens

são organismos muito sensíveis às alterações na composição do ar, sendo capazes de detectar

quando o ar está poluído.

Alguns tipos de liquens conseguem crescer onde o ar é poluído; no entanto, outros só se

desenvolvem onde o ar é puro. Em regiões onde o ar é mais puro, há mais tipos diferentes de

liquens.

Liquens no tronco de uma árvore, em local não poluído.

O líquen vermelho é um indicador natura. Esse líquen é encontrado com frequência de ar puro.

Ele está presente em regiões em grandes cidades. Ele é considerado pouco poluídas. um

indicador de poluição do ar, por ser tolerante a ela.

Liquens no tronco de uma árvore.

Em local não poluído.





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Vocês já ouviram falar dos liquens, é possível que vocês já tenham visto esses organismos em

árvores, mas não tenham informações a respeito deles. Aproveite para observar nos arredores de

sua residência em busca de liquens, observe messes organismos, e registrem em seu caderno o

local onde foi encontrado, o tamanho, a cor, entre outras informações. Utilizando os liquens como

bioindicadores de poluição atmosférica.

3 Você já observou liquens em árvores próximas à sua casa? Como eles eram?

CIÊNCIAS

Objetivo: Você irá aprender um pouco sobre Consumo Consciente e como esse pode ser nossa

colaboração e cuidado para com o meio ambiente.

Atividade:

Consumo Consciente

O consumo (Compra) consciente ou sustentável envolve a busca por produtos e serviços

ecologicamente corretos, a economia de recursos, a utilização dos bens até o fim de sua vida útil

e a reciclagem dos materiais. O consumo incontrolável e compulsivo da sociedade ao longo do

tempo vem trazendo consequências muito negativas para o meio ambiente. Este consumo em

excesso tem levado a uma superexploração dos recursos naturais, o que pode levar a um

esgotamento e escassez destes recursos, comprometendo o equilíbrio ambiental.

O liquen vermelho é um indicador

natural de ar puro. Ele está presente

em regiões pouco poluídas.

Esse liquen é encontrado com frequência

em grandes cidades. Ele é considerado um

indicador de poluição do ar, por ser

tolerante a ela.





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O consumidor consciente, sob a perspectiva ecológica, é aquele que se preocupa como

seu bem estar, com a sociedade atual e com a qualidade de vida das gerações futuras e com a

expectativa de estar contribuindo para a melhoria da qualidade de vida de todos. O consumidor

consciente sabe que pode ser um agente transformador da sociedade por meio do seu ato de

consumo e, desta forma, tenta buscar o equilíbrio entre a sua satisfação pessoal e a

sustentabilidade, maximizando os impactos positivos e minimizando os negativos de suas

escolhas de consumo. Logo, pode-se entender que o consumo consciente é um modo de vida

que valoriza a responsabilidade com o meio ambiente como forma de preservar e manter um

meio social com maior qualidade; sendo este uma escolha do indivíduo que toma para si esta

consciência ambiental e a transforma em ações no dia a dia capaz de mobilizar outras pessoas.

Fonte: https://www.infoescola.com/desenvolvimento-sustentavel/consumo-consciente/

Para pensarmos em consumo consciente temos que nos fazer 6 perguntas:

Por que comprar?

Reflita se você realmente precisa comprar ou se está sendo levado por um impulso do

momento. Antes, pense se você já não tem o suficiente ou se você pode, em vez de comprar,

fazer uma troca, reutilizar ou pegar emprestado.


https://www.infoescola.com/desenvolvimento-sustentavel/consumo-consciente/




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O que comprar?

Pense sobre quais características do produto atenderão à sua necessidade e leve em

consideração os impactos associados ao produto na hora da seleção.

Como comprar?

É hora de pensar sobre as formas de pagamento e sobre a logística dessa compra. Como

é melhor para você, comprar vista ou a prazo? Como vai buscar e levar as mercadorias, de forma

a ter o menor impacto negativo possível?

De quem comprar?

Sempre que puder, acompanhe notícias de fontes confiáveis e tente descobrir informações

sobre as empresas que fabricam e vendem o produto ou serviço: verifique se há cuidado no uso

dos recursos naturais, se os funcionários são respeitados.

Como usar?

Quando você leva o produto para casa, é preciso dar uma vida longa a ele. Cuide para

estender ao máximo a vida útil daquilo que você compra. Assim você evita os impactos

associados à fabricação, o transporte e o descarte de outros produtos.

Como descartar?

Aquilo que não tem mais utilidade para você pode ser reformado ou pode ser interessante

para outra pessoa. Se isso não for mais possível, é preciso fazer um descarte adequado. Veja se

o material pode ser encaminhado para a reciclagem ou se exige descarte especial.

Fonte: https://www.akatu.org.br/releases/conheca-as-6-perguntas-do-consumo-consciente-

que-ajudam-diminuir-impactos-negativos-no-meio-ambiente/

1- Diante de tudo o que você leu acima, o que significa a afirmação da figura abaixo?

Reflita e responda no seu caderno.


https://www.akatu.org.br/releases/conheca-as-6-perguntas-do-consumo-consciente-que-ajudam-diminuir-impactos-negativos-no-meio-ambiente/

https://www.akatu.org.br/releases/conheca-as-6-perguntas-do-consumo-consciente-que-ajudam-diminuir-impactos-negativos-no-meio-ambiente/




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2 – Veja a seguir a manchete de duas reportagens e responda no seu caderno o porquê

dessas empresas não serem adequadas para compra, diante dos princípios do Consumo

Consciente.





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3 – Na semana anterior você viu a importância dos 3 Rs (Reduzir, Reciclar e Reutilizar),

explique em seu caderno como as práticas dos 3 Rs podem ajudar no Consumo Consciente.

ARTE

Objetivo: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, explorando diferentes

espaços da comunidade.

Contextualização: Nesta semana observaremos ambientes internos realizados por artistas e

retrataremos o canto preferido da nossa casa.

Atividades: CANTO DA MINHA CASA

Vários artistas retrataram espaços de suas casas:

Fonte: Google Imagens

Nas obras de arte acima, você pode ver cantos da casa dos artistas Almeida Junior,

Emygdio de Barros, Adolph Menzel e Vicent Van Gogh. Todos retrataram, através da pintura,





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espaços de sua casa. Observe as obras, os detalhes, as cores, a iluminação, as sombras de cada

uma das obras.

Numa folha em branco ou no seu caderno de Arte, coloque nome, data, o nome da

atividade pois vocês responderão uma pergunta e realizarão um desenho:

Responda: Qual é o canto que você mais gosta da sua casa? Por que você gosta dele?

Em seguida faça um desenho desse canto que você mais gosta, você pode pintar da forma

que quiser! Lembre-se que este é um espaço Interno, Veja se consegue representar a iluminação

natural, se tiver, e a artificial.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Prosseguindo os estudos sobre os jogos de tabuleiro, com o objetivo de aprimorar a

concentração, aprender noções de estratégia e desenvolver o raciocínio lógico, mantendo a

temática de reaproveitamento de resíduos, conheceremos na aula de hoje o “Jogo de Damas”.

Registra-se que as versões mais antigas de Damas, foi um jogo descoberto em uma escavação

arqueológica no Iraque (data-se de 3000 anos a.C.) e um jogo egípcio chamado Alquerque (1400

anos a.C.). O jogo como conhecemos hoje teve origem na França, quando resolveram jogar em

um tabuleiro de xadrez e acrescentaram a regra de captura obrigatória, por volta dos anos 1100

d.C.

INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:

Construção do tabuleiro: Corte um pedaço de papelão no formato de um quadrado (ele pode

medir 32cm x 32cm), em seguida desenhe utilizando uma régua, 8 fileiras e 8 colunas de 4cm no

papelão, totalizando 64 quadrados (chamaremos de “casas”), pintando alternadamente 32 casas,

veja como:





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Após concluir o tabuleiro precisaremos de 24 tampinhas de garrafa, 12 de cada cor (você pode

pinta-las ou até mesmo jogar utilizando-as viradas para baixo e para cima para diferenciar as

peças dos dois jogadores), caso não as tampinhas, você pode recortar 24 pedaços de papelão

um pouco menores que as “casas do tabuleiro” e pintá-los de duas cores diferentes, 12 de cada

cor.

REGRAS DO JOGO DE DAMAS:

Praticado em um tabuleiro de 64 casas, claras e escuras (pintamos as casas escuras no nosso

tabuleiro), com 12 peças de uma cor de um lado e com 12 peças de outra cor de outro lado, o

objetivo do jogo é imobilizar ou capturar todas as peças do adversário, utilizando as casas

escuras.

O início do jogo se dá com todas as 24 peças dispostas no tabuleiro em

cima das 3 primeiras linhas horizontais. O jogo inicia e se joga com as

peças sempre em cima das casas pintadas (conforme imagem ao lado). O

lance inicial cabe sempre a quem estiver com as peças brancas (se não

houver peça branca, disputa-se par ou ímpar ou até mesmo jó-ken-pô).

As peças andam somente para frente, uma casa de

cada vez, sempre na diagonal (conforme apontam

as setas na imagem 1). Quando a peça atinge a

oitava linha do tabuleiro ela é promovida à dama. A

dama é uma peça de movimentos mais amplos,

andando para frente e para trás, quantas casas

quiser, não saltando as peças da mesma cor (conforme apontam as setas na imagem 2)





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A captura é obrigatória. Não existe sopro (retirar a peça do adversário que

não realizou uma captura). Duas ou mais peças juntas, na mesma

diagonal, não podem ser capturadas, ou seja, para capturar é necessário

existir uma casa vazia após a peça capturada.

A peça e a dama podem capturar tanto para frente como para trás, uma

ou mais peças, desde que haja espaço na diagonal logo a seguir de cada

peça capturada. Se no mesmo lance se apresentar mais de um modo de

capturar, é obrigatório executar o lance que capture o maior número de

peças (lei da maioria).

Existem algumas possibilidades de o jogo empatar: Após 20 lances sem captura ou deslocamento

de peça a partida é declarada empatada. Finais com 2 damas contra 2 damas; 2 damas contra

uma; 2 damas contra uma dama e uma peça também são declaradas como partidas empatadas.

Finais onde 1 dama contra 1 dama e 1 dama contra 1dama e 1 peça, são declarados empatados

após 5 lances.

Agora que você conheceu as regras e confeccionou seu tabuleiro, reúna a família para uma

disputa de jogo de Damas. Divirtam-se!

FONTES:

Damas Ciências. Regras Oficiais. Disponível em http://www.damasciencias.com.br/regras-jogo-de-

damas/ Acesso em 02/07/2020.

MegaJogos. O mundo é das Damas: Tudo sobre esse antigo jogo de tabuleiro. Disponível em:

https://blog.megajogos.com.br/damas-tudo-sobre-o-jogo-de-tabuleiro/ Acesso em 02/07/2020.


http://www.damasciencias.com.br/regras-jogo-de-damas/

http://www.damasciencias.com.br/regras-jogo-de-damas/

https://blog.megajogos.com.br/damas-tudo-sobre-o-jogo-de-tabuleiro/




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ATIVIDADES ADAPTADAS

OBSERVAÇÃO PARA A FAMÍLIA : LEIA TODA A ATIVIDADE PARA A CRIANÇA, E DEPOIS

PEÇA QUE ELA FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO, CONFORME AS ORIENTAÇÕES DO

EXERCÍCIO. LEMBRE-SE QUE ELA DEVE COLOCAR A SEMANA A QUE SE REFEREM

ESTAS ATIVIDADES, O NOME DA DISCIPLINA E O NÚMERO DO EXERCÍCIO, PARA

ORGANIZAR MELHOR AS ATIVIDADES NO CADERNO. TUDO QUE ESTÁ EM AMARELO

SÃO AS ORIENTAÇÕES PARA A FAMÍLIA DE COMO A ATIVIDADE DEVE SER DADA AO

ALUNO(ESSAS ORIENTAÇÕES NÃO PRECISAM SER LIDAS PARA O ALUNO), E TUDO

QUE ESTIVER EM LETRAS MAIORES DEVE SER LIDO PARA O ALUNO, PARA QUE POSSA

FAZER A ATIVIDADE.

ATIVIDADE 1: MATEMÁTICA:

OBJETIVO: TRABALHAR O SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO.

PRIMEIRO MOSTRE AO ALUNO AS CÉDULAS E LEIA SEUS VALORES, CONFORME O

QUADRO ABAIXO, PARA QUE ELE COMPREENDA O VALOR DE CADA CÉDULA:

FONTE: https://br.pinterest.com/pin/367747125822258324/






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PEÇA PARA A CRIANCA OBSERVAR O QUADRO ABAIXO, MOSTRE O VALOR DO

PRODUTO, E PEÇA QUE A CRIANÇA MOSTRE AS CÉDULAS QUE COMPOM ESSE VALOR.

DEPOIS LEIA A COMANDA DA ATIVIDADE PARA QUE ELE POSSA FAZER NO CADERNO

(ELE DEVE COLOCAR O NÚMERO QUE ESTÁ AO LADO DO QUADRO PARA COLOCAR A

RESPOSTA. NO CASO DA ATIVIDADE TER SIDO IMPRESSA, O ALUNO PODE PINTAR OU

FAZER UM X NAS CÉDULAS EQUIVALENTES.

OBSERVE O VALOR DO PRODUTO E DESENHE NO

SEU CADERNO AS CÉDULAS QUE CORRESPONDEM

A ESSE VALOR:





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ATIVIDADE 2: PORTUGUÊS:

OBJETIVOS: DESENVOLVER PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PARA

ALUNOS COM MAIORES DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM.

LEIA COM O ALUNO O VERSINHO ABAIXO, VEJA SE ELE CONSEGUE IDENTIFICAR

ALGUMAS DAS PALAVRAS, VEJA SE ELE IDENTIFICA TAMBÉM ONDE ACONTECE A RIMA.

SEGUE UM LINK INTERESSANTE DE COMO A RIMA ACONTECE, SE POSSÍVEL, MOSTRE

AO ALUNO ANTES DE INICAR A ATIVIDADE: https://www.youtube.com/watch?v=ZjoOT4bp2AE

RIMA: A RIMA É A REPETIÇÃO DE SONS IDÊNTICOS

OU PARECIDOS NO FINAL DAS PALAVRAS, POR

EXEMPLO: JOÃO RIMA COM FEIJÃO.

VAMOS LER O VERSINHO ABAIXO:

Figura 3 - Rimas. Fonte. Google Imagens.


https://www.youtube.com/watch?v=ZjoOT4bp2AE




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ESSA ATIVIDADE DEVE SER FEITA ORALMENTE COM A CRIANÇA, PEÇA QUE ELE

LEMBRE NOMES DE COLEGAS DA SALA E PENSE EM PALAVRAS QUE RIMAM COM ESSES

NOMES:

AGORA VAMOS BRINCAR DE RIMAR OS NOMES DA

SUA CLASSE? ESCOLHA O NOME DE CINCO

COLEGAS E FAÇA PARES DE RIMAS. VEJA O

EXEMPLO: LUCIANA RIMA COM MARIANA

AGORA LEIA A COMANDA DA PRÓXIMA ATIVIDADE PARA O ALUNO, MOSTRE AS FIGURAS

E PRIMEIRO FAÇA AS RIMAS COM ELE ORALMENTE. DEPOIS PEÇA QUE ELE OLHE NO

QUADRO AS PALAVRAS E TENTE IDENTIFICAR OS NOMES DAS FIGURAS. USAR A

LEITURA DA PRIMEIRA LETRA PODE APOIÁ-LO NESSA BUSCA.

AGORA VAMOS RIMAR!! VOCÊ VAI OBSERVAR AS

FIGURAS ABAIXO E MONTAR AS RIMAS. ENCONTRE

NO QUADRO AS PALAVRAS QUE SE REFEREM AS

FIGURAS PARA MONTAR AS RIMAS, DEPOIS

ESCREVA NO SEU CADERNO AS RIMAS QUE

MONTOU:





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BOLA CARACOL

CADEIRA CASA

MAMÃO COLA

ASA MAMADEIRA

CACHECOL LIMÃO


atividades on line - 5º. ano do ensino fundamental 13/07 a

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