Você já conversou com uma pessoa simples, que vive na roça ?

Teve oportunidade de observar como essa pessoa fala ? Leia o texto e

você conhecerá.

Seu dotô me conhece ?

Patativa do Assaré

Seu dotô, só me parece

Que o sinhô não me conhece,

Nunca sôbe que sou eu,

Nunca viu minha paioça,

Minha muié, minha roça

E os fio que Deus me deu.

Se não sabe, escute agora,

Que vou contá minha história,

Tenha bondade de uvi:

Eu sou da crasse matuta,

Da crasse que não desfruta

Das riqueza do Brasi.

ü Vocabulário

desfrutar - usufruir, gozar, viver às custas de

matuto - que vive na roça ou no mato, caipira

II - Conhecendo o Texto

A T I V I D A D E 1

1 - A personagem do texto 1 é um homem do campo. Comprove essa afirmativa

copiando três palavras do texto que fazem parte da língua falada pelas pessoas

do campo.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2 - Muitas palavras desse texto aparecem na linguagem usada pelo sertanejo.

Observe no exemplo as diferenças entre uma palavra da fala rural e a sua forma

escrita, segundo a norma padrão.

Exemplo:

6

M u i é = M u l h e r

o " i " s u b s t i t u i o " l h " .

o " r " f i n a l c a i u .

Agora, reescreva as palavras de acordo com a norma padrão.

a) paioça: ______________________________________________________

b) contá: _______________________________________________________

c) dotô: ________________________________________________________

d) crasse: ______________________________________________________

3 - Você reparou também que, na linguagem do homem do campo, o "s " indicador

de plural ( mais de uma coisa ) geralmente desaparece.

Observe o exemplo:

"E os fio que Deus me deu."

Fica assim:

"E os filhos que Deus me deu".

a) Faça o mesmo com a frase abaixo:

"Das riqueza do Brasi".

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Você observou que esse texto está organizado de forma diferente dos demais

que você viu até agora ?

Pois bem, o texto pode ser organizado em duas formas: em prosa ou em verso.

Os textos em prosa dividem-se em blocos chamados parágrafos e as linhas

ocupam quase toda a extensão da página.

O texto "Seu dotô me conhece ?" foi escrito em versos e está organizado em

estrofes, por isso também é chamado de poema.

Observe outro exemplo:

7

Estrofes =

ê ê ê ê

ë

é Þ

Não gorjeiam como lá."

As aves que aqui gorjeiam,

Onde canta o sabiá;

"Minha terra tempalmeiras verso

Temos nesse exemplo uma estrofe composta de quatro versos.

Verso é cada linha do poema.

Estrofe é um conjunto de versos.

4 - Baseando-se na explicação anterior, responda:

a) Quantas estrofes tem o poema "Seu dotô me conhece ? "

________________________________________________________________

________________________________________________________________

b) Quantos versos tem esse poema ?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5 - Você já percebeu as diferenças existentes entre as duas maneiras de falar.

Então, passe a primeira estrofe para a norma-padrão.

Senhor doutor...

________________________________________________________________

A T I V I D A D E 2

Responda as questões de 1 a 3.

1 - Na sua fala simples, o homem do campo usa muitas expressões do seu meio

( onde ele vive ), para nos dizer a sua realidade, como por exemplo:

Paioça ( palhoça ) no sentido de casa, moradia.

O que representa para ele as palavras sublinhadas abaixo ?

a) Minha roça ___________________________________________________

______________________________________________________________

b) Eu sou da crasse matuta ________________________________________

III - Conversando sobre o texto

8

______________________________________________________________

2 - A quem o homem do campo está dirigindo sua mensagem ?

________________________________________________________________

3 - Por que ele usa o tratamento " dotô " para o homem da cidade ?

________________________________________________________________

4 - Observe os versos:

"Seu dotô, só me parece

Que o sinhô não me conhece."

A expressão sublinhada quer dizer que

a) (__) a personagem afirma que o "dotô" não conhece a sua situação.

b) (__) o "dotô" aparenta não conhecer a situação do homem do campo.

5 - Na primeira estrofe da poesia, o homem do campo nos fala do que ele conseguiu

na sua vida simples de trabalhador rural.

Isso para ele representa riquezas. Que riquezas são essas ?

________________________________________________________________

6 - O título da poesia é uma pergunta. O ponto de interrogação ( ? ) nos indica isso.

Copie do texto os versos que respondem a essa pergunta.

________________________________________________________________

T E X T O 0 2

Nem sempre precisamos estar pessoalmente com uma pessoa

para conhecê-la. Leia o texto e saberá como isso é possível.

Meu retrato

Leila R. Iannone

I - Lendo o Texto

9

Acho que não sei contar histórias. Assim de voz alta. Mas penso que sou

capaz de contá-las escrevendo.

Gosto do amanhecer, de chuva, de cachorro-quente, de lua cheia, de café e

de livros.

Gosto dos meus amigos e de bater-papo no frio, quando a casa fica

quentinha.

Detesto guarda-chuva e sapato apertado.

Tenho saudades de muitas coisas, durmo pouco e esqueço datas de

aniversários. Aí fico com vergonha.

Não sei desenhar e isso me deixa frustrada. Quando canto, desafino. Então,

agora, canto só para mim.

Acho os jovens maravilhosos. As crianças me comovem.

Queria muito conhecer a Austrália, mas jamais viajarei de navio.

Noutro dia encontrei minha primeira professora, que me ensinou a ler e a

escrever. Ela me ensinou mais, muito mais. Por causa dela descobri que os livros

me fascinam e que ensinar é bom.

Ah! ia me esquecendo. Também não sei nadar.

ü Vocabulário

comover - emocionar, impressionar

desafinar - destoar, sair do tom, desarmonizar

detestar - aborrecer-se, odiar, antipatizar

fascinar - atrair, encantar

frustrado - incompleto, imperfeito, decepcionado, insatisfeito

II - Conhecendo o Texto

A T I V I D A D E 3

1 - Copie uma frase do texto que comprove que a personagem tem frustração por

alguma coisa.

________________________________________________________________

2 - A narradora gostaria de conhecer um país-continente. Que país é esse ?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3 - Releia o primeiro parágrafo onde aparece a frase "Assim de voz alta".

A palavra "Assim" no texto indica

a) (___) conclusão de uma idéia.

b) (___) deste modo, desta maneira.

4 - Observe: Cachorro-quente é uma palavra composta, isto é, formada por dois

elementos:

cachorro + quente

10

Copie do texto duas palavras com esse tipo de formação.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Observe as palavras sublinhadas nas frases abaixo:

"Mas penso que sou capaz de contá-las."

"Ela me ensinou mais, muito mais."

mas: indica oposição, idéia contrária.

mais: indica quantidade, somatória.

Observação:

Essa diferença, na verdade, só ocorre na escrita, pois

no momento da fala, a maioria das pessoas usa mais.

5 - Complete os espaços em branco com mas ou mais :

a) Márcio é _______________ inteligente, _______________ sua irmã é

_______________ dedicada.

b) Preciso de _____________________ dinheiro para comprar a casa,

_______________ não sei onde arrumar.

c) ________________ e _______________ pessoas vieram para ver o

espetáculo, _______________ ele foi adiado.

6 - Explique o significado da palavra "mais" na frase:

" Ela me ensinou mais, muito mais ".

_______________________________________________________

7 - Cite duas coisas de que a narradora gosta.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8 - Cite duas coisas que ela diz não saber fazer.

________________________________________________________________

__________________________________________________

III - Conversando sobre o texto

11

A T I V I D A D E 4

Responda as questões de 1 a 3.

1 - A narradora, no texto, afirma:

"Quando canto, desafino. Então, agora, canto só para mim".

É possível acontecer isso a alguém, cantar só para si mesmo ? Como ?

________________________________________________________________

2 - A narradora diz que gosta de bater papo no frio. E você, quando gosta de bater

papo ? Justifique.

________________________________________________________________

3 – Sua primeira professora lhe ensinou algo mais, além de ler e escrever? Contenos

o que foi.

__________________________________

Escolha uma das propostas :

Proposta 1

Conte-nos como você é, do que

gosta, o que faz e quais são seus planos

para o futuro. Enfim, fale-nos de você.

Use a linguagem padrão e escreva um

texto que seja seu retrato.

Proposta 2

Releia o texto 1, coloque-se no

lugar do "doutor" e mande uma

mensagem de otimismo ao sertanejo.

Fale sobre seus problemas como

trabalhador brasileiro.

Faça o seu texto em forma de

carta, que poderá começar assim:

"Amigo sertanejo..."

Para comunicações rápidas geralmente usamos bilhetes. Que

mensagem traz o bilhete que segue ?

CORRESPONDÊNCIA - BILHETE

Celica, amiga minha:

Vou para longe de casa, mas aqui deixo

plantadas três palavras que nunca deixarei

dormir:família, amizade e saudade. São pequenas, mas

grandes em amor.

Até um dia...

Patrícia.

20/11/95.

II - Conhecendo o Texto

A T I V I D A D E 9

Responda as questões 1 e 2.

1 - Quem enviou o bilhete ?

_______________________________________________________________

2 - A quem o bilhete foi enviado ?

_______________________________________________________________

22

3 - Reescreva as frases, substituindo as expressões sublinhadas por uma expressão

equivalente que apareça no texto.

a) Partirei para longe daqui amanhã bem cedinho.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b) Apesar de possuirmos pouca riqueza material, somos amorosos.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

c) Em meu coração, sempre ficará viva aquela data.

______________________________________________________________

4 - "Até um dia" foi a expressão usada para a despedida. Escreva duas outras

formas que normalmente as pessoas usam para despedir-se.

________________________________________________________________

III-Conversando sobre o texto

A T I V I D A D E 10

1 - Assinale com (x) a opção correta.

Na frase: “... palavras que nunca deixarei dormir”, a palavra “dormir” foi usada

a) (__) no sentido próprio ( repousar).

b) (__) no sentido figurado ( esquecer).

2 - “... mas deixo aqui plantadas três palavras”... O que o autor do texto quis dizer

com essa frase?

_________________________________________________________________

3 – Patrícia, com o coração partido, está indo embora para longe da família. Você

gostaria de morar sozinho(a), longe da família? Por quê ?

23

_________________________________________________________________

4 – Você concorda com a afirmação de algumas pessoas, quando dizem que

existem certos amigos que valem mais do que família? Explique.

IV - Analisando a Estrutura do Texto

Nem sempre temos a oportunidade de falar pessoalmente com alguém, mas

podemos nos comunicar através de fax, rádio, telefone, computador ( via

Internet ), ou ainda através de cartas, bilhetes, telegramas, cartões.

No texto 1 deste Caderno, por exemplo, Patrícia preferiu deixar seu recado,

usando um bilhete.

BILHETE É UMA FORMA SIMPLES E BREVE DE COMUNICAÇÃO DA

LÍNGUA ESCRITA.

Os três elementos indispensáveis desse tipo de texto são: o destinatário, o

assunto e o remetente. Porém, para a redação ficar mais completa, você deve

acrescentar a despedida e a data.

Um bilhete tem as seguintes partes, como se observa no modelo:

DESTINATÁRIO Celica, amiga minha:

( pessoa a quem a

mensagem é enviada )

MENSAGEM / ASSUNTO Vou para longe de casa, mas aqui

deixo plantadas três palavras que nunca

deixarei dormir: família, amizade e saudade.

São pequenas, mas grandes em amor.

DESPEDIDA Até um dia...

(tchau, um beijo, etc.)

NOME OU APELIDO Patrícia

DO REMETENTE

( pessoa que envia a

mensagem )

DATA 20/11/95

Você deve ter todo o cuidado ao deixar mensagens escritas. Fazer um

rascunho é indispensável ! Nele você redigirá ( escreverá ) as primeiras idéias que,

( o que queremos dizer )

24

certamente, sairão um pouco confusas ou incompletas. A partir daí, é preciso reler

para acertar o que você realmente gostaria de transmitir.

Da filha para o pai:

Querido pai,

Estou precisando de duas cópias xerográficas do comprovante

de pagamento da luz. Sem elas não poderei renovar minha carteirinha na

Biblioteca Pública e tenho urgência em retirar um livro.

Até à noite,

Tuca.

12/08/96.

De um irmão para o outro:

Fernando:

O Airton e o Luís vieram nos convidar para uma excursão no

pico do Morumbi, sábado que vem.

Pense para conversarmos sobre o assunto à noite.

Toni.

06/10/96.

Do funcionário para o patrão:

Sr. Gerente

Gostaria de conversar com o Sr. hoje à tarde, após às 17h, ou

na hora em que estiver disponível. Assunto: horas extras.

Obrigado.

Dirceu Guimarães ( cozinheiro).

04/12/96.

Releia com atenção o texto 1 (o bilhete da Patrícia), compare-o aos outros

modelos de bilhetes mostrados. Analise suas partes e a forma como foram escritas,

para depois você escrever o seu.

Não escrevemos para nós

mesmos, mas para outra

pessoa, e ela deve ler e

entender o que queremos

comunicar.

Seja simples e

organizado.

I - Lend II I – Lendo o Texto

LEMBRETES:

- use letras legíveis;

- evite borrões;

- respeite as margens;

- respeite os espaços que indicam

parágrafos;

- observe a pontuação;

- use frases curtas.

25

T E X T O 0 2

Você gosta de receber notícias de parentes ou de amigos distantes ?

Que notícias a carta que segue envia ?

Correspondência - Carta familiar

( Anibal Machado )

Chácara das Flores, 18 de fevereiro de 1993

Querido Paulo:

05

10

15

20

Evite morar em arranha-céu, meu filho, é o que lhe peço. Nem mesmo

de graça. São uns edifícios enormes, seu tio me disse. De uma altura

descomunal. Você sempre foi meio sonâmbulo, então, fico aflita. Tenho medo

de você sonhar e atirar-se da janela, pensando que está voando. Deus nos

livre ! Além disso, há o perigo do elevador, ou seja, em caso de incêndio,

como é que meu filhinho vai se salvar ?

Seu tio disse que quase não entra ar nesses apartamentos e que um

vizinho não liga para o outro e se um procura o outro é para questionar. Não

se esqueça, meu querido, de que gente da cidade grande é diferente de nós.

Seu tio disse que aí a gente vê uma pessoa morta, estendida na rua e nem

olha. Se você passar perto de um falecido, não se esqueça de rezar uma avemaria

e acender uma vela.

Enquanto você não arranja emprego, seu avô vai mandando um

dinheirinho para as despesas, pois com a falência tudo ficou difícil para nós.

A chácara vai ser vendida, com o dinheiro apurado seu pai está

querendo comprar uma pequena olaria.

Não se esqueça de fazer uma visitinha de vez em quando para suas

velhas tias. Elas gostam muito de você e precisam de carinho.

Muito juízo, sim ? Receba a minha bênção e a de seu pai. Junto vai o

retrato que tirei com seu pai como última lembrança da chácara.

Beijos

Sua mãe.

ü Vocabulário

olaria - fábrica de produtos cerâmicos

sonâmbulo - diz-se de pessoa que anda, fala e se levanta durante o sono

elevador - um pequeno cômodo sem janelas que se locomove para cima e para

baixo nos prédios, levando um determinado peso ( pessoas ou

coisas )

26

II - Conhecendo o Texto

A T I V I D A D E 11

Responda as questões de 1 a 4:

1 - Quem é o remetente ?

_______________________________________________________________

2 - Quem é o destinatário ?

_______________________________________________________________

3 - Através de quem a remetente recebia informações sobre a cidade grande ?

_______________________________________________________________

4 - Copie uma dessas informações.

_______________________________________________________________

5 - No primeiro parágrafo, foi usada a expressão "altura descomunal". Assinale a

opção que melhor corresponde ao significado do texto:

a) (__) baixo.

b) (__) alto.

c) (__) muito alto.

6 - Assinale a opção correta.

"Você sempre foi meio sonâmbulo" ( 1º parágrafo ). Nessa frase, a palavra

"meio" foi empregada no sentido de

a) (__) metade.

b) (__) um pouco.

c) (__) centro.

d) (__) jeito.

7 - Sinônimos são palavras de sentido igual ou aproximado. Encontre no texto

sinônimos das palavras: afeto, habitar, pessoas, recordação e preencha as

lacunas abaixo com os sinônimos encontrados, fazendo as adaptações

necessárias.

a) Ele vive de bermuda porque ____________________ na praia.

b) Naquela cidade vi ____________________ de toda espécie.

c) Tenho muitas ____________________ boas daqueles dias que passamos

juntos.

d) Todo ser humano tem necessidade de ___________________ e de atenção.

27

8 – Copie a frase que indica o local e a data da emissão da carta.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

A T I V I D A D E 12

O texto 2 é uma correspondência. É uma carta familiar. Agora responda.

1 – Em relação à qualidade de vida na cidade grande, as informações dadas pelo tio

à mãe eram positivas ou negativas? Justifique.

________________________________________________________________

2 - O elevador de um prédio pode apresentar perigos ? Quais ?

_______________________________________________________________

3 - No texto temos "Não se esqueça, meu filho, de que gente da cidade grande é

diferente de nós" ( 2º parágrafo ). Você acha que as pessoas da cidade são

mesmo diferentes das do campo ? Justifique.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4 - O que representa para a mãe a foto tirada na chácara ?

________________________________________________________________

Nas questões de 5 a 7 assinale com ( X ) as opções corretas:

5 - "Muito juízo, sim ?" ( último parágrafo ). De acordo com o texto, a frase

representa

III - Conversando sobre o texto

28

a) (__) saudade.

b) (__) preocupação.

c) (__) interrogação.

6 - As qualidades da mãe são:

a) (__) religiosa

b) (__) amorosa

c) (__) grosseira

d) (__) ingênua

e) (__) viajada

7 - De acordo com o texto, pode-se concluir que se trata de uma família que tem

respeito:

a) (__) aos mortos

b) (__) à religiosidade

c) (__) à modernidade

d) (__) aos familiares

e) (__) à solidariedade

8 - Coloque ( A ) para as características próprias das pequenas cidades do interior e

( B ) para as características da cidade grande.

a) (____) menor população, maior relacionamento entre as pessoas.

b) (____) filas intermináveis, comércio movimentado.

c) (____) pessoal mais tranqüilo, maior contato com a natureza.

d) (____) mais opções de consumo, vida mais agitada.

e) (____) envolvimento maior com problemas alheios, mais tempo disponível.

f) (____) ônibus, poluição, agitação, pessoas apressadas.

As questões 9 e 10 são para você responder:

9 - Observe no texto ( 2º parágrafo ): "... e que um vizinho não liga para o outro."

Como você imagina que seja a amizade entre os vizinhos em um

mesmo prédio ?

______________________________________________________________

10 - Como é a relação de amizade em uma cidade pequena ou no campo ?

_______________________________________________________________

29

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

- ... e toda noite o vizinho vai lá em casa para saber como você está passando. Ele se interessa

por patologia !

IV - Analisando a Estrutura do Texto

C O R R E S P O N D Ê N C I A

CARTA - ENVELOPE

Você, certamente, já deve ter percebido pelos textos de correspondência

( bilhete, carta, cartões ) que a distância não impede que as pessoas troquem

notícias e informações.

Mesmo hoje, na era do fax e do computador, esses meios de comunicação,

principalmente cartas, são bastante usados por milhares de pessoas do mundo

inteiro.

As cartas que costumamos receber ou enviar são cartas de amigos,

parentes, pessoas que conhecemos ou de quem somos muito íntimos. É, portanto,

muito importante saber:

a - como se escreve uma carta;

b - como se envia uma carta.

Por tratar-se de uma conversa à distância, qualquer tipo de

correspondência exige clareza e organização. A carta também não dispensa a

ordem de alguns elementos. Observe a estrutura de uma carta comum:

Carta Familiar - Modelo

CABEÇALHO Chácara das Flores, 18 de fevereiro de 1993

(local e data)

DESTINATÁRIO Querido Paulo:

(para quem a

carta é enviada)

ASSUNTO Evite morar em arranha-céu, meu filho, é o que

lhe peço. Nem mesmo de graça. São uns edifícios enormes,

seu tio me disse. De uma altura descomunal. Você sempre

foi meio sonâmbulo, então, fico aflita. Tenho medo de você

sonhar e atirar-se da janela, pensando que está voando.

Deus nos livre ! Além disso, há o perigo do elevador, ou

seja, em caso de incêndio, como é que meu filhinho vai se

salvar ?

Seu tio disse que quase não entra ar nesses

apartamentos e que um vizinho não liga para o outro e se

um procura o outro é para questionar. Não se esqueça, meu

querido, de que gente da cidade grande é diferente de nós.

Seu tio disse que aí a gente vê uma pessoa morta, estendida

na rua e nem olha. Se você passar perto de um falecido, não

se esqueça de rezar uma ave-maria e acender uma vela.

Enquanto você não arranja emprego, seu avô vai

mandando um dinheirinho para as despesas, pois com a

falência tudo ficou difícil para nós.

A chácara vai ser vendida, com o dinheiro apurado

seu pai está querendo comprar uma pequena olaria.

Não se esqueça de fazer uma visitinha de vez em

quando para suas velhas tias. Elas gostam muito de você e

precisam de carinho.

Muito juízo, sim ? Receba a minha bênção e a de

seu pai. Junto vai o retrato que tirei com seu pai como

última lembrança da chácara.

DESPEDIDA Beijos

ASSINATURA Sua mãe.

(do remetente, isto é,

de quem envia a carta)

(conteúdo)

(são as mensagens que

se deseja comunicar

ao destinatário)

31

Obs.: Além dessas correspondências familiares, existem outros tipos de

correspondência: a comercial e a oficial.

Quando escrevemos a uma firma, pedindo um emprego, por exemplo,

estamos escrevendo uma carta comercial. A correspondência comercial

será estudada num outro Caderno.

E n v e l o p e

Uma vez redigida a carta, ela é enviada dentro de um envelope.

Quadrinhos - Gazeta do Povo ( 06/08/95 )

32

A T I V I D A D E 1 3

Enviar mensagens é sempre um ato de

gentileza para com pessoas a quem

queremos bem ou de quem nos lembramos.

1 - Assim, pratique um pouco, fazendo as duas sugestões que seguem:

a) Desenhe ou cole no espaço abaixo frente e verso de um envelope e preencha-o

como se fosse enviá-lo a um amigo.

V - Produzindo seu Texto

Leia as propostas abaixo para fazer seus textos: um bilhete e uma carta.

Proposta 1

Escreva um bilhete para uma amiga, convidando-a para a festa de

aniversário ( com indicação de dia, hora e local).

Proposta 2

Escreva uma carta entre 15 e 25 linhas, contando para alguém que você

voltou a estudar, onde você estuda, como é sua escola, como você está se sentindo,

como são seus novos colegas e professores e quais são seus planos para o futuro.

Bilhete IIIPlanejamento para disciplina de Língua Portuguesa – 3º Ano do Ensino Fundamental I.

Disciplina: PortuguêsConteúdo: Gênero (bilhete)

Tema: Bilhete III

Objetivo: Produzir um bilhete, considerando o contexto de produçãoElaborar a escrita de um bilhete.

Material:Lápis grafite, papel avulso.

Conhecimento Prévio:Converse com os alunos sobre forma da escrita de um bilhete.

1º. Vocativo;_________________________________________________________pular linha2º. Mensagem curta;_________________________________________________________pular linha3º. Assinatura (data e local)_________________________________________________________pular linha 

Pergunte a cada um que bilhete gostaria de escrever e a quem.

Atividade Motivacional: Professor incentive seus alunos a criarem bilhetes que envolvam os alunos de toda escola.

Depois de aprenderem a fazer bilhetes você pode incentivá-los a criarem bilhetes para deixarem perto da cama dos pais ou grudado na geladeira com mensagens de carinho e amor.

Encaminhamento Metodológico: Elabore uma listagem no quadro de giz com os assuntos sugeridos pelos alunos a serem descritos nos bilhetes.Cada aluno deverá produzir em folha a parte um rascunho contendo o vocativo e o conteúdo do bilhete.Faça a correção ortográfica dos bilhetes para que sejam reescritos por seus autores. Em seguida peça aos alunos que leiam seus bilhetes aos demais colegas da turma.

Avaliação:Elabore com os alunos um mural para troca constante de bilhetes entre eles. Crie um título para o mural. Pode ser pensado em um mural com a participação dos alunos de outras salas, pais e outras pessoas da comunidade escolar. 

REDAÇÃO DE BILHETE

A maior parte de nossa comunicação é oral, isto é, utilizamo-nos mais vezes da fala para nos comunicarmos. Há momentos, porém em que precisamos nos comunicar através de mensagens escritas. Isso, às vezes traz complicações, pois se não estiver presente todos os elementos da comunicação, nosso objetivo certamente não será alcançado.

Como nosso curso é voltado para a comunicação escrita, vamos aqui, estudar um dos mais elementares tipo de redação: o bilhete.

O bilhete é uma forma de comunicação rápida em que transmitimos recados, informações ou pedidos a pessoas amigas ou parentes, com as quais temos um relacionamento íntimo. Por isso, o bilhete é uma comunicação informal, admitindo um tratamento simples entre as pessoas que se comunicam.

Os bilhetes devem ser escritos em linguagem clara e objetiva e conter somente o que de mais importante precisamos comunicar. Veja o exemplo abaixo:

Brasília, 25/05/1980

João,

está previsto um pequeno terremoto em sua  região, por esses dias. Tome as providências necessárias para evitar maiores prejuízos.

Abraços

Ovídio de Abreu

Como você deve ter observado, no bilhete aparecem: o nome da pessoa que escreve, o nome da pessoa a quem se destina, o assunto, a local e data em que foi escrito e uma forma simples de despedida.

Podemos assim dizer que são partes do bilhete:

Local e data

Nome da pessoa com quem se quer falar (receptor)

Assunto que se quer tratar (mensagem)

Despedida

Assinatura da pessoa que escreve (emissor)

ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESANA ARCA, NOÉ LEVOU TUDO QUE ERA BICHO, UM DE CADA ESPECIE, OU MELHOR UM NÃO DOIS. VAMOS AJUDAR NOÉ A COMPLETAR A SUA LISTA?UM LEÃO E UMA _______________UM _________________ E UMA MACACAUM CACHORRO E UMA ___________________UM _______________ E UMA GALINHAUM PATO E UMA _____________________4175760-3175UM ________________ E UMA SAPAUM BOI E UMA _________________UM ________________ E UMA RATAUM PORCO E UMA _________________UM __________________ E UMA CABRABODELEOAPORCAMACACOVACASAPOPATA GALORATO CADELAATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESAO MACACO É UM BICHO MUITO ESPERTO E ÁGIL. NOÉ PEDIU A SUA AJUDA PARA AVISAR A TODOS OS ANIMAIS QUE HAVERIA UM DILÚVIO E ELES PRECISARIAM EMBARCAR EM SUA ARCA. O MACACO RESOLVEU ENTÃO ENTREGAR BILHETES A ESSES ANIMAIS, AVISANDO-OS. AJUDE O MACACO A ESCREVER O BILHETE.

Bilhete IIPlanejamento para disciplina de Língua Portuguesa – 3º Ano do Ensino Fundamental I.

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29/03/2010

Disciplina: PortuguêsConteúdo: Gênero (bilhete)

Tema: Bilhete II

Objetivo: Produzir um bilhete, considerando o contexto de produçãoElaborar a escrita de um bilhete.

Material:Papel, lápis grafite e lápis coloridos.

Conhecimento Prévio:Converse com os alunos sobre forma da escrita de um bilhete.

1º. Vocativo;_________________________________________________________pular linha2º. Mensagem curta;_________________________________________________________pular linha3º. Assinatura (data e local)_________________________________________________________pular linha 

Converse com seus alunos sobre “bilhete”:

• Quem já recebeu um bilhete?• Quem já escreveu um bilhete?• Para que serve um bilhete?• Quais as características de um texto escrito em forma de bilhete?

Atividade Motivacional: Professor incentive seus alunos a criarem bilhetes que envolvam os alunos de toda escola.Depois de aprenderem a fazer bilhetes você pode incentivá-los a criarem bilhetes para deixarem perto da cama dos pais ou grudado na geladeira com mensagens de carinho e amor.

Encaminhamento Metodológico: Professor solicite aos alunos que anotem as características do bilhete comentadas no caderno.- letra cursiva;- destinatário;- mensagem curta;- data e assinatura.

Sorteie o nome dos alunos entre eles.Solicite que cada aluno elabore um texto em forma de bilhete para o colega que foi sorteado abordando temas diversos: carinho, gratidão, pedidos, etc. Faça as correções necessárias.Peça aos alunos que troquem os bilhetes escritos, de forma que cada um possa ler o bilhete que recebeu à frente da sala.

Avaliação:Elabore com os alunos um mural para troca constante de bilhetes entre eles. Crie um título para o mural. Pode ser pensado em um mural com a participação dos alunos de outras salas, pais e outras pessoas da comunidade escolar. 

Redação de manchetes

Ana Rosa SilvaEspecial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação

Objetivos

1) Desenvolver uma atitude crítica em relação à leitura tomando como partida manchetes de jornal.

2) Elaborar a interpretação do texto e motivar os alunos para a leitura do texto jornalístico.

Estratégias

1) Levar um jornal para a sala de aula.

2) Destacar uma manchete para ser trabalhada.

3) Dividir a classe em grupos.

4) Realizar a leitura da manchete e da notícia que ela encabeça.

Atividades

1) Solicitar que cada grupo identifique em uma folha:

os personagens principais da notícia.

o verbo que indica o acontecimento.

o local do acontecimento.

o tempo em que o fato ocorreu.

2) Feito isto, cada grupo deverá redigir uma nova manchete para a notícia.

3) Escolher uma pessoa do grupo para fazer a leitura em voz alta da manchete escrita.

4) Ao final, propor a cada grupo a redação de um texto explicando a manchete por ele criada.

Aprendendo literatura com o jornal e a fazer jornal com a literatura

A partir da fábula “A cigarra e as formigas” de Esopo e as paródias “A Formiga Boa” e “A Formiga Má” de Monteiro Lobato, a professora de Língua Portuguesa, Cláudia Galvão Roth, de Ponta Grossa/ PR, estimulou seus alunos a produzirem notícias de jornal.

Na escola Francisco Pires Machado, o Jornal da Manhã (Ponta Grossa/PR) virou material de leitura semanal e de atividades em sala de aula. No decorrer do terceiro bimestre os alunos vêm estudando a estrutura do texto notícia e a linguagem jornalística. A professora Cláudia Galvão Roth, de Língua Portuguesa, trabalhou a fábula “A cigarra e as formigas” de Esopo e as paródias “A Formiga Boa” e “A Formiga Má” de Monteiro Lobato. A partir destes textos os alunos produziram notícias relacionadas à morte da personagem Cigarra e a boa ação da Formiga Boa. Os alunos, de forma bem descontraída, abusaram da criatividade.

O jornal já faz parte da rotina dos alunos e muito veio a contribuir nas aulas como mais um recurso didático. Os alunos já estão familiarizados com a linguagem do jornal e não demonstram mais tanta dificuldade de aceitação. No início não sabiam sequer folhear o exemplar e não tinham interesse na leitura. Agora a grande maioria lê e sabe manuseá-lo. Os alunos puderam perceber que há muita diferença entre o texto narrativo, com linguagem literária, aquele que conta uma história fictícia, do texto notícia, com linguagem própria, que conta um fato real.

Profª Cláudia Galvão RothEscola Estadual Francisco Pires Machado

 

TEXTOS TRABALHADOS:  

A cigarra e as formigas

No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado, quando uma cigarra faminta lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: “Por que, no verão, não reservaste também o teu alimento?” A cigarra respondeu: “Não tinha tempo, pois cantava melodiosamente”. E as formigas, rindo, disseram: “Pois bem, se cantavas no verão, dança agora no inverno.”(Esopo)

A Formiga Boa[...]- E que fez durante o bom tempo, que não construiu sua casa?A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois de um acesso de tosse.- Eu cantava, bem sabe...- Ah!... – exclamou a formiga recordando-se.- Era você então quem cantava nessa árvore enquanto nós labutávamos para encher as tulhas?- Isso mesmo, era eu...- Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o trabalho. Dizíamos sempre: “Que felicidade ter como vizinha tão gentil cantora!” Entre, amiga, que aqui terá cama e mesa durante todo o

mau tempo.A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol.(Monteiro Lobato)

A Formiga Má

[...]A formiga era uma usuária sem entranhas. Além disso, invejosa. Como não soubesse cantar, tinha ódio à cigarra por vê-la querida de todos os seres.- Que fazia você durante o bem tempo?- Eu.. eu cantava!...- Cantava? Pois dance agora, vagabunda! E fechou-lhe a porta no nariz: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera o mundo apresentava um aspecto mais triste. É que faltava na música do mundo o som estridente daquela cigarra morta por causa da avareza da formiga. Mas se a usuária morresse, quem daria falta dela?Os artistas, poetas, pintores e músicos são as cigarras da humanidade.(Monteiro Lobato)

 

TEXTOS PRODUZIDOS POR ALUNOS:

Cigarra é abrigada por Formiga generosaLetícia Emanuele Barchaki

Na noite anterior, dia 11 desse mesmo mês, na rua Presidente Prudente, no bairro de Formiganópolis, a cantora Cigarra foi abrigada pela Formiga. Algumas pessoas que estavam próximas viram e acharam bem interessante. O fotógrafo Sr. Gafanhoto aproveitou para fazer uma matéria. Hoje, dia 12, ficamos sabendo que a Formiga convidou a Cigarra para morar com ela, mas com a condição de que ela não pare de cantar. É claro que ela aceitou. Tornaram-se grandes amigas.

 

Formiga AssassinaLynicker Ramiro

Ontem, 11 de agosto, às 4 horas da tarde, num dia de muita neve, a Cigarra foi encontrada morta em frente à residência da Formiga, na rua Floresta Verde, n° 34.Testemunhas foram hoje à delegacia declarar o que viram. Todos os insetos falaram a mesma coisa: que a Cigarra foi pedir ajuda à Formiga e ela lhe bateu e a jogou para fora no frio.Foi concluído o laudo que os peritos pernilongos fizeram. Eles encontraram pistas que comprovam a culpa da Formiga pela morte da Cigarra.O delegado Besouro deu ordem de prisão à Formiga, que será condenada e poderá pegar de 10 a 50 anos de prisão.                        

Cigarra morre de frioJean Felipe Scheistl

Ontem à noite na rua Formigueiro a Cigarra mais famosa da floresta morreu de hipotermia.Muitos insetos disseram que a Formiga foi a culpada porque tinha ódio e inveja da Cigarra. Hoje o delegado Grilo isolou o local do crime e foi atrás da Formiga. A polícia teve muita dificuldade para encontrá-la, mas achou-a fugindo. Ela foi levada para o 13° Distrito Policial para prestar depoimento.

Formiga vira fugitivaIgor Wideski Teleginski

Ontem às 10 horas a Formiga foi acusada de matar a Cigarra violentamente.Ela alegou ser inocente e fugiu. O delegado disse que a polícia vai fazer de tudo para encontrá-la. Uma testemunha alegou ter visto a Formiga em um cruzamento em frente a um shopping na cidade de Ponta Grossa: “Eu vi ela roubando um carro e quase me atropelou”.

Assassinato da CigarraDouglas Felipe de Oliveira Sviech

Ontem à tarde, dia 11 de agosto às 16 horas na rua da Manga, número 52, próximo ao bar do Pulga, houve um chamado para a polícia: os moradores encontraram a Cigarra morta de frio. Os policiais isolaram o local e começaram a reunir provas. Peritos acreditam que ela morreu de hipotermia. A dona Libélula diz ter visto tudo e acusou a Formiga da morte da Cigarra. A Formiga estava fugindo. As autoridades deram ordem de prisão e ela foi levada ao 13º Distrito Policial para prestar depoimento. A Formiga assumiu o crime.

 Trabalhando com Manchetes

A Professora Raquel Lipe de Oliveira Marchioli, da 4ª “A”, da Escola Municipal Pioneiro Manuel Dias da Silva, de Maringá (PR), faz parte do programa O Diário na escola, desenvolvido pelo jornal Diário do Norte do Paraná. Vamos ver a atividade que ela fez com os alunos a partir das manchetes.

OBJETIVO(S): Trabalhar manchetes e suas características e os sentimentos que elas despertam no leitor; questionar o conteúdo de uma manchete e verificar se os sentimentos permanecem os mesmos; refletir, através de questionamento, o conteúdo da manchete.

METODOLOGIA: Foi apresentado para os alunos da 4ª série “A” o jornal O Diário do dia 22/07/09 (quarta-feira). Em seguida:

Relembramos o que é uma manchete e qual a sua função dentro do jornal;

Foram escolhidas quatro manchetes, recortadas e anexadas ao quadro e de uma a uma foi feita a leitura e o levantamento dos sentimentos provocados por elas;

Divididos em quatro equipes, os alunos colocaram as manchetes em sulfites e registraram os sentimentos para montar um painel na sala;

Registro no caderno das informações do painel; em outro dia, escolhemos uma das manchetes: “Maringá a cidade mais segura para jovens.”

Como mediadora fiz diversos questionamentos despertando a criticidade dos alunos que fizeram um paralelo entre o que a manchete indica e a realidade que eles vivenciam nos bairros e na cidade como um todo.

Foi realizado um novo levantamento das emoções que a manchete provocou após uma discussão reflexiva sobre o assunto (apenas foi realizada leitura e discussões do tema proposto pela manchete e não a leitura da reportagem); registro das emoções para anexar no painel e no caderno; leitura da reportagem do jornal para completar a reflexão; coletivamente foi elaborada uma conclusão sobre todo o trabalho desenvolvido e anexado ao painel.

RESULTADOS: Produção textual (registro das emoções) e confecção de mural.

 Hemeroteca

Veja como a professora Celi Mara Fuentes Martins Gesualdo, da 4ª série D da Escola Municipal Messias Barbosa, de Floresta (PR), organizou uma hemeroteca com seus alunos. Celi, que é professora de Língua Portuguesa, Ciências e História, usou o jornal O Diário, de Maringá (PR) e nos conta como foi.

1) IDENTIFICAÇÃO   Professora: Celi Mara Fuentes Martins Gesualdo – 4ª série D   Disciplina: Língua Portuguesa, Ciências e HistóriaEscola Municipal Messias Barbosa Ferreira                

2) OBJETIVO(S): Reconhecer os diferentes temas abordados em matérias jornalísticas; organizar material de pesquisa por temas; arquivar textos jornalísticos relevantes para a turma.

3) METODOLOGIA: A atividade foi realizada pelos alunos em trios, com exemplares de O Diário de semanas anteriores ao dia 02/09/09. Os alunos foram questionados sobre o que é hemeroteca, o que contém, como organizá-la, então, novamente discutimos sobre a organização do jornal (manchetes, páginas principais, chamadas...).

Em seguida distribui os jornais e listamos temas como Esportes, Saúde, Meio Ambiente, O Diário na Escola. Fizemos um sorteio dos temas para cada trio começar a trabalhar. Os alunos iniciaram e conforme o tema, já iam recortando e organizando, alguns tinham dúvidas e vinham perguntar, eu os ajudava questionando sobre o tema  e o que dizia a matéria.

A hemeroteca deve conter a matéria, a data, local e fonte. Foi um trabalho que levou 2 dias para iniciar e concluir a primeira parte, e agora daremos continuidade nas próximas semanas, pois usamos jornais das semanas anteriores, uma vez que recortamos as matérias.

Considero um trabalho muito bom, pois é possível visualizar os objetivos sendo alcançados. Vale lembrar que a hemeroteca foi uma sugestão trazida em palestra anteriormente oferecida pelo Diário, através do Programa Educacional O Diário na Escola.

4) RESULTADOS: Confecção de Hemeroteca

Jornal e humor

Veja como a professora de Língua Portuguesa, Najet Saleh, de Ponta Grossa (PR), desenvolve atividades unindo jornal e humor. Ela faz parte do Projeto Cultural Vamos Ler, desenvolvido pelo Jornal da Manhã (PR)

A professora de Língua Portuguesa, Najet Saleh, compartilha conosco uma proposta interessante para trabalhar com a notícia de jornal, mais precisamente as de caráter humorístico.

Ela está desenvolvendo esta atividade com os alunos de Ensino Médio do Colégio Sesi de Ponta Grossa e Carambeí, participantes do Projeto Cultural Vamos Ler. Eles recebem o Jornal da Manhã (Ponta Grossa-PR) todas as semanas, porém em dias diferentes, possibilitando que todos os professores se envolvam no trabalho com o jornal e oportunizando aos estudantes o contato com todos os cadernos, editorias e suplementos do Jornal da Manhã.

Considerações da professora:O HumorO riso necessita sempre do eco: o cômico, muitas vezes, não obtém o mesmo efeito, se não é compartilhado. Não desfrutamos da mesma maneira da piada quando estamos sós e em grupo. Mesmo a recepção da piada que se produz em situação de isolamento sempre se faz na presença de outros participantes imaginários. Por isso a maioria das pessoas não resiste à tentação de repassar o texto humorístico que achou engraçado. O riso exige cumplicidade e se produz na interação com o outro.

Recurso das Piadas

Ambiguidade: As piadas usam e abusam das ambigüidades, dos múltiplos sentidos que uma expressão ou palavra pode adquirir em determinadas situações.

Exagero: Especialmente quando é inesperado, o exagero, por exemplo, pode ser um recurso cômico.

Mal-entendido: Sempre que a situação possa ser compreendida com mais de um sentido, há um mal-entendido. Se algum personagem só conhece um aspecto do caso, confunde-se e atua conforme o que sabe, o resultado pode ser uma situação cômica.

A idéia é formar uma oficina de piadistas. Seguem algumas sugestões para ajudá-lo na atividade:1. Em grupo, pedir aos alunos que escolham uma ‘notícia’ do jornal do dia e inventar uma piada a partir dos fatos ali noticiados;2. Comente o texto criado pelo grupo e compartilhe os recursos empregados para a transformação da situação trágica em cômica;3. Oriente os alunos a criarem piadas nas quais as frases, de sentido figurado, sejam entendidas literalmente.

Ex: Perder a cabeça por alguém.

Oficina literária “Classificados poéticos”

A professora Margareth Hemerly Martins, da EMEF Vital Lucas, de Rio Novo do Sul (RS), criou uma oficina literária a partir dos classificados de jornal com seus alunos da 4ª série. Margareth faz parte do programa A Gazeta na Sala de Aula, do jornal A Gazeta (ES).

Objetivos:• Identificar classificados, reconhecendo sua função.• Elaborar anúncios.• Refletir sobre a linguagem dos textos.• Criar analogias entre textos.

Desenvolvimento:• Apresentação da música “País tropical” e da poesia “Classificados poéticos”.• Discussão sobre a música e a poesia, identificando o que cada texto dizia (Criamos uma analogia entre os textos).• Tempestade de ideias sobre as expressões “vende-se”, “troca-se”, “aluga-se”, “precisa-se”, “compra-se”, “contrata-se” e “procura-se”.• Criação de classificados a partir dessas expressões apenas oralmente, confirmando o uso correto delas com a leitura dos classificados no jornal.• Divisão da turma em quatro grupos e distribuição de um comando para cada grupo (O primeiro e o segundo grupos deveriam encontrar no jornal textos que contivessem as expressões “compra-se”, “vende-se”, “contrata-se”, “aluga-se”, “precisa-se” e “procura-se” e refletir sobra qual o objetivo dos textos encontrados, identificando o que estava sendo anunciado. O terceiro grupo foi desafiado a criar anúncios com objetos que lhe foi entregue, de acordo com seus objetivos. E o quarto grupo deveria dramatizar uma cena entre os envolvidos no anúncio - jornal, leitor e dono do anúncio).• Apresentação dos trabalhos.• Avaliação da oficina.

Lendo através de imagensCom o objetivo de promover maior proximidade do aluno com o veículo jornal e proporcionar um conhecimento amplo das informações contidas no jornal, a professora Jaqueline Aparecida Fernandes, da 4ª série A da Escola Municipal Guiti Sato, município de Marialva (PR), focou seu trabalho na leitura de imagens do jornal. Ela faz parte do programa Diário na Escola e, além do jornal usou o DVD "Leitura Apreciativa de Imagens", da educadora Silvia Costa, que foi coordenadora do programa Tribuna na Escola, de Santos (SP).

1) IDENTIFICAÇÃO: Professora: Jaqueline Aparecida Fernandes – 4ª “A” – Escola Municipal Guiti Sato, município de Marialva (PR)

2) TÍTULO: Lendo através de imagens.

3) OBJETIVO(S): Promover maior proximidade do aluno com o veículo jornal e proporcionar um conhecimento amplo das informações contidas no jornal focando as imagens; estimular o aluno no interesse pela leitura, tendo como premissa a utilização da mídia escrita como elemento propulsor para a potencialização do aprendizado em leitura, estabelecendo como prioridade o desenvolvimento da criticidade na interpretação dos textos e imagens assim como a possibilidade de compreender os fatos e sua significação no contexto social do aluno, tendo o professor como mediador.

4) METODOLOGIA: Num primeiro momento os alunos assistiram ao DVD “Leitura Apreciativa de Imagens”, de Sílvia Costa, encaminhado pelo O DIÁRIO; em outro dia assistiram novamente o DVD, desta vez parando diante de cada imagem e procurando nos jornais que estavam em suas mãos.

No terceiro dia o DVD foi focado nas caricaturas, charges e cartoons, os quais, num primeiro momento, surtiram maior entusiasmo para produção; posteriormente o trabalho foi com as produções escritas a partir das imagens e depois do texto jornalístico; leitura de imagem e texto jornalístico e em seguida a produção pelo aluno.

5) RESULTADOS: Os alunos aprenderam a ler o jornal com uma outra visão e a fazer a leitura de imagens que antes não faziam, percebeu-se que a partir deste trabalho houve maior interesse também pela leitura e escrita, pois agora leem e produzem com um outro olhar.

Família: uma questão de valores

A partir do jornal a professora Karinna Maria Dias Pagung, da EMEF Adalgiza Fernandes Marvilla, município de Guarapari (ES), trabalhou o conceito de família com seus alunos de 2ª série. Karinna faz parte do programa A Gazeta na Sala de Aula, do jornal A Gazeta (ES).

Objetivos:•  Utilizar o jornal como fonte de pesquisa e informação.• Promover a reflexão sobre os temas “violência familiar” e “ausência de valores dentro de casa”.• Promover a conscientização sobre a importância da família e os valores que são necessários para uma vida harmoniosa e feliz.

Desenvolvimento:• Exibição do filme: “Lilo e Stich”.• Conversa informa sobre a família.• Distribuição de jornais para pesquisa sobre o tema em discussão.• Análise e interpretação das reportagens encontradas.• Em sala de aula, distribuição de questionários para os alunos sobre a família e espaço reservado para a ilustração.• Realização da atividade “Decifrando códigos”, para identificar os valores essenciais para uma família feliz”.

In English, please!

A professora Maria Aparecida Belisário, da EMEF Profª Efigênea Sizenando, de Linhares/ES, usou uma matéria do jornal A Gazeta/ES para trabalhar inglês com seus alunos de 8ª série. Ela faz parte do projeto A Gazeta na Sala de AUla.

Objetivos:

Participar de grupos de conversação em Inglês.

Aprimorar os conhecimentos da língua e treinar a fluência.

Desenvolver atitudes de respeito e coleguismo na escola.

 

Desenvolvimento:

Leitura e interpretação da matéria “In English, please!”, publicada no jornal A GAZETA de 06/05/2010.

Organização de grupos de conversação, marcando encontros para falar Inglês.

Aprimoramento do vocabulário e manutenção do idioma em dia, durante as sessões, que acontecem às segundas-feiras, em sala de aula.

Debate de temas variados em Inglês, conhecendo colegas que têm o mesmo interesse e fazendo amigos.

Troca de e-mails entre os membros dos grupos.

 

Comentário:

“O importante é que a pessoa perca a timidez e deixe seus conhecimentos sobre a língua fluírem naturalmente. Realmente, a segunda-feira está sendo um ótimo dia para treinar o Inglês. Why not?”

Produção de Classificados

Veja como a professora Michele Martini, do 2º ano da EMEB Frade, que fica em Vargem Alta/ES, criou uma atividade com os alunos a partir do jornal A Gazeta/ES. Michele, que faz parte do projeto A Gazeta na Sala de Aula, trabalhou a produção de classificados com a garotada.

Você também pode usar o jornal de sua cidade e fazer atividades em sua escola. Depois, é só mandar que a gente publica aqui no blog. Mas lembre-se: antes de realizar qualquer trabalho com os alunos, é importante ter bem claro os seus objetivos.

Produção de Classificados

Objetivos:• Explorar o jornal A GAZETA e suas características.• Perceber a importância de preservar o meio ambiente.• Observar e fazer uso das características estruturais e lingüísticas próprias de um classificado.• Utilizar o jornal como instrumento de ensino-aprendizagem na sala de aula.

Desenvolvimento:• Distribuição do jornal A GAZETA para apreciação.• Utilização do jornal como apoio pedagógico, com foco nos classificados.• Apresentação do livro “Aves do Sertão” de Istvan major e Arlene Holanda.• Estímulo à reflexão dos alunos sobre preservação.• Discussão sobre por que vale a pena preservar.• Sensibilização sobre o tema trabalhando por meio de roda de conversa.• Produção de classificados sobre animais ameaçados de extinção.

Comentário:“A turma se mostrou dinâmica e interessada. As atividades desenvolvidas valorizaram a realidade dos alunos e despertou o interesse pela preservação”.

Leia o texto abaixo:A pomba e a formiga

Certa vez, uma pomba bebia água em um rio quando viu umaformiga cair na correnteza. Em vão, a coitadinha tentava sair de lá,debatendo-se desesperadamente. A pomba, com pena, ajudou-a, jogando uma folha para que ela pudesse se salvar.Algum tempo depois, apareceu um caçador. Ao ver a pomba,ele mirou a espingarda para atirar, mas a formiga, vendo sua amigaem perigo, picou o pé dele. Enquanto isso, a pomba fugiu bem rápido. 

Recontada a partir de La Fontaine.

 ______________________________________________________________________________ 

1 – Marque o ensinamento que a história traz.

( ) Os animais não podem ser amigos.( ) Os animais não precisam de ajuda.( ) Quando você ajuda alguém, um dia pode ser ajudado. ______________________________________________________________________________ 

2 – Qual é o título do texto?

 _________________________________________________________________________  ______________________________________________________________________________ 

3 – O que a formiga fez para recompensar a boa ação da pomba?

( ) Fugiu bem rápido.( ) Jogou uma folha para que ela pudesse se salvar.( ) Picou o pé do caçador. ______________________________________________________________________________ 

4 – O que a pomba fez para salvar a formiga?

( ) Jogou um pedaço de bambu para a formiga.( ) Jogou uma folha para a formiga se salvar.( ) Pulou na água para pegar a formiga. ____________________________________________________________________________ 

5 – Ao ver a pomba, o que fez o caçador?

( ) Saiu correndo.( ) Mirou a espingarda para atirar.( ) Jogou uma pedra.

 

ATIVIDADE AVALIATIVA DE PORTUGÊS - PAVII NOME___________________________________________SÉRIE:_______DATA:____/____/___ 

Enquanto o Titanic ainda flutua, tentemos o impossível para mudar o seu curso. Afinal, quem faza história são as pessoas e não o contrário.

(Herbert de Souza, na Folha de São Paulo,17/11/96)

 

1)

Infere-se do texto que o Titanic:a) é um navio real.b) simboliza algo que vai mal.c) é um navio imaginário.d) simboliza esperança de salvação.e) sintetiza todas as tragédias humanas.

2)

Pelo visto, o autor não acredita em:a) transformaçãob) elogioc) desgraçad) favorecimentoe) determinismo

3)

A palavra “afinal” pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:a) conquantob) porquantoc) malgradod) enquantoe) apenas

4)

Infere-se do texto que:a) há coisas que não podem ser mudadas.b) se tentarmos, conseguiremos.c) o que parece impossível sempre o é.d) jamais podemos desistir.e) alguns têm a capacidade de modificar as coisas, outros não.

5)

Para o autor, as pessoas não devem:a) exagerar b) falhar c) desanimar d) lamentar-see) fugir  ______________________________________________________________________  A função do artista é esta, meter a mão nessa coisa essencial do ser humano, que é o sonho e aesperança. Preciso ter essa ilusão: a de que estou resgatando esses valores.

(Marieta Severo,na Folha de São Paulo)

 

6)

Segundo o texto, o artista:a) leva alegria às pessoas.b) valoriza o sonho das pessoas pobres.c) desperta as pessoas para a realidade da vida

 ATIVIDADE AVALIATIVA DE PORTUGÊS - PAVII NOME___________________________________________SÉRIE:_______DATA:____/____/___ Enquanto o Titanic ainda flutua, tentemos o impossível para mudar o seu curso. Afinal, quem faza história são as pessoas e não o contrário.(Herbert de Souza, na Folha de São Paulo,17/11/96) 1)Infere-se do texto que o Titanic:a) é um navio real.b) simboliza algo que vai mal.c) é um navio imaginário.d) simboliza esperança de salvação.e) sintetiza todas as tragédias humanas.2)Pelo visto, o autor não acredita em:a) transformaçãob) elogioc) desgraçad) favorecimentoe) determinismo3)A palavra “afinal” pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:a) conquantob) porquantoc) malgradod) enquantoe) apenas4)Infere-se do texto que:a) há coisas que não podem ser mudadas.b) se tentarmos, conseguiremos.c) o que parece impossível sempre o é.d) jamais podemos desistir.e) alguns têm a capacidade de modificar as coisas, outros não.5)Para o autor, as pessoas não devem:a) exagerar b) falhar c) desanimar d) lamentar-see) fugir  ______________________________________________________________________  A função do artista é esta, meter a mão nessa coisa essencial do ser humano, que é o sonho e aesperança. Preciso ter essa ilusão: a de que estou resgatando esses valores.(Marieta Severo,na Folha de São Paulo) 6)Segundo o texto, o artista:a) leva alegria às pessoas.b) valoriza o sonho das pessoas pobres.c) desperta as pessoas para a realidade da vida