PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO

Rua Oscar Weinschenck, 150 – Centro – Petrópolis – RJ - Tel - (24) 22468697

ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE

2020

JUNHO - PARTE II

8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA, CIÊNCIAS NATURAIS E

ARTES

CARGA HORARIA TOTAL DESTA ATIVIDADE: 20 horas

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Matemática Turma: 801 a 806

Professoras: Glória Sá e Julia Montenegro Aula: AC 09 – Junho 4

COMPETÊNCIAS: Competências gerais: 2, 4, 9 e 10 Competências específicas: 3, 5 e 6 HABILIDADES: EF07MA18, EF08MA08 OBJETO DO CONHECIMENTO: Equações do 1º grau ( 1 ) CARGA HORÁRIA: 4h30m AVALIAÇÃO: Resolução dos exercícios e participação na interação de correção

NOME DO ALUNO: ________________________________________________________

TURMA: __________________________________________ DATA:_____/______/2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 09

Equações do 1º Grau ( 1 )

Equação é uma sentença matemática expressa por uma igualdade e apresenta pelo menos um valor desconhecido representado por uma letra denominada incógnita. Exemplos: 2 x + 8 = 0 5 y – 4 = 6 y + 8 3 a – b – c = 0 Vamos considerar a equação:

2 z – 8 = 3 z – 10 1º membro 2º membro Equação ( o prefixo équa em latim quer dizer “ igual “ ). Para ser equação de 1º grau tem que ter:

. igualdade . incógnita

. operações Não são equações do 1º grau:

a) 4 + 8 = 7 + 5 não tem incógnita b) x – 5 < 5 não tem igualdade c) 5 ǂ - 2 não tem igualdade d) 3 x² - 5 = 16 não são equações de 1º grau, pois o maior expoente da e) incógnita, é diferente de 1.

Também podemos visualizar as equações observando os braços de uma balança.

É equação de 1º grau, pois o

expoente da incógnita é 1.

Observamos em nossa equação a incógnita ( x ), a igualdade e as operações. Lembrete importante: Não esqueçam de inverter os sinais quando forem trocar a incógnita ou os números de um lado para o outro da igualdade. Agora é com vocês vamos fazer alguns exercícios: 1 – Analise as equações e identifique a opção que apresenta todas as sentenças que representam equações de 1º grau:

Marque a opção que contém as respostas corretas:

a) I, j, k, l, m, n b) c, e, k, l, n c) a, b, d, f,m d) i, j, l, m, n

2 – Observe a equação e responda às questões:

a) Qual é o 1º membro? b) Qual é o 2º membro? c) Qual é a incógnita dessa equação?

3 – Resolva as equações e depois assinale a resposta correta:

Marque a opção que corresponde ao resultado das equações a, b e c.

a) – 1, 3, 7 b) 7, 3, 1 c) 8, 3, -1 d) 3, 7, - 1

Eu não posso ficar com a incógnita (x) negativa. Quando isso ocorrer devo multiplicar por ( - 1 ). 4 - Continue calculando as equações

Marque a opção que corresponde ao resultado das equações d e e.

a) 15, + 5 b) 10, 6 c) – 5, 14 d) + 5, - 14

5 - O triplo de um número, mais dois, é igual ao próprio número menos quatro. Que número é esse? Para resolver uma equação de 1o grau, uma técnica útil é imaginar uma balança! 6 - Observe a balança abaixo, monte uma equação e calcule: Agora assinale a resposta correta:

a) – 10 b) 20/7 c) 15 d) 10

7 – Vamos resolver mais equações de 1º grau: Marque a opção que corresponde ao resultado das equações a, b e c.

a) 8, - 9, 5 b) – 8, 5, 9 c) 5, 9, 8 d) 5, 8, -9

8 - Utilize as palavras do quadro para complementar a frase corretamente: Uma equação possui três características que são...: 1 - ______________________ 2 - ______________________ 3 - ______________________ Fontes: ANDRINI, Álvaro. Praticando Matemática, 9º ano, São Paulo: Brasil, 1989. SILVA, Jorge Daniel. Matemática 9º ano. Jorge Daniel da Silva, Valter dos Santos Fernandes, Orlando Donisete Mabelini, Caderno do futuro, 3 ed, São Paulo: IBEP, 2013

operações – sinal de menor incógnita - desigualdade

sinal de maior - igualdade

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Matemática Turma: 801 a 806

Professoras: Glória Sá e Julia Montenegro Aula: AC 10 – Junho 5

COMPETÊNCIAS: Competências gerais: 2, 4, 9 e 10 Competências específicas: 3, 5 e 6 HABILIDADES: EF07MA18, EF08MA08 OBJETO DO CONHECIMENTO: Equações do 1º grau ( 1 ) CARGA HORÁRIA: 4h30m AVALIAÇÃO: Resolução dos exercícios e participação na interação de correção

NOME DO ALUNO: ________________________________________________________

TURMA: __________________________________________ DATA:_____/______/2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 10

Equações do 1º Grau ( 2 )

Lembretes importantes:

● Não esqueçam de inverter os sinais quando forem trocar a incógnita ou os

números de um lado para o outro da igualdade.

● Eu não posso ficar com a incógnita (x) negativa. Quando isso ocorrer devo

multiplicar por ( - 1 )

1 – Resolva as equações:

Equações do 1º grau com frações

Como se resolve: . Fazer o M.M.C

. Divide/Multiplica . Corta os denominadores

. Resolve a equação

k)

Fontes: ANDRINI, Álvaro. Praticando Matemática, 9º ano, São Paulo: Brasil, 1989. SILVA, Jorge Daniel. Matemática 9º ano. Jorge Daniel da Silva, Valter dos Santos Fernandes, Orlando Donisete Mabelini, Caderno do futuro, 3 ed, São Paulo: IBEP, 2013

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: CIÊNCIAS Turma: 8º ANO

Professor: Julia Montenegro Aula: 01 (continuação)

COMPETÊNCIAS: Terra e Universo HABILIDADES: EF07CI15 OBJETO DO CONHECIMENTO: Movimentos Tectônicos e sua interferência nos fenômenos naturais. CARGA HORÁRIA: 5h AVALIAÇÃO: Perguntas discursivas sobre o tema.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Tectônica de Placas e Deriva Continental

- Como vocês podem ver acima, isso é um mapa mental sobre o tema Placas Tectônicas.

O que é mapa mental? O mapa mental pode ser compreendido como uma ferramenta que ajuda a

gerir informações. Ou seja, é uma maneira de simplificar a compreensão de um tema, relacionar

conteúdos, revisar dados ou mesmo registrar ideias.

Esse método foi criado ainda na década de 1970 por uma pessoa chamada Tony Buzan. Sendo

psicólogo e escritor, ele percebeu que o cérebro absorve melhor as informações quando elas são

apresentadas de modo dinâmico e, assim, surgiram os mapas mentais.

Como funciona um mapa mental? Um mapa tradicional, geográfico, funciona como um guia para

ajudar você a chegar em determinado local. Correto? Então, quando falamos em mapa mental, a

ideia é a mesma. Isto é, essa ferramenta faz com que seu cérebro siga determinado caminho para

reter as informações que precisa.

Todavia, como funciona, de fato, um mapa mental? Bem, ele é construído em forma de diagrama,

uma representação gráfica com setas, símbolos, palavras, cores diferentes e até imagens.

A ideia é colocar o tema principal de um assunto no centro do diagrama. A partir daí, você cria

desdobramentos que se relacionam com aquele conteúdo.

Dessa maneira, sua mente consegue compreender melhor o que está sendo estudado, pois é

forçada a criar várias conexões.

Como fazer um mapa mental? Não existe mistério na hora de fazer um mapa mental. Você

precisa apenas de alguns materiais, momentos de reflexão e um pouco de criatividade. Para ajudar

você nesse processo, fizemos um pequeno passo a passo:

1) Defina o formato do seu mapa

Você pode utilizar papel e canetas para fazer seu mapa mental ou escolher aplicativos para mapa

mental e sites e criar uma versão totalmente digital.

2) Defina qual o tema central a ser trabalhado

Seja no formato manual ou online, é preciso ter em mente o assunto principal que será abordado

no mapa. Desse modo, coloque-o no centro de uma folha de papel em branco ou insira-o no

programa digital.

3) Crie as ramificações

A partir do tema mestre, reflita sobre as conexões que estão ligadas a ele e crie ramificações.

Lembre-se que quanto mais próximo um ramo estiver do centro do papel, mais importante e

abrangente ele é.

Nesta etapa, deixe as ideias fluírem e escreva as subdivisões que achar mais relevantes.

4) Foque no uso de palavras-chave

É importante ressaltar que o mapa mental não deve ter muito texto, pois o objetivo é transmitir

informações de modo conciso.

Então, sempre utilize conceitos ou palavras-chave para as ideias apresentadas, tanto no centro do

mapa quanto nas ramificações. Vale usar imagens ou códigos também.

5) Defina o que merece destaque

As cores variadas, típicas dessa ferramenta, não estão lá por acaso. Elas servem para direcionar o

olhar e indicar ao cérebro a importância ou as relações existentes entre cada parte do mapa.

Sendo assim, defina o que cada marcador de texto ou caneta colorida vai representar ou indicar.

- Agora é a sua vez de fazer um mapa mental!

Escolha um dos fenômenos ambientais naturais (vulcões, maremoto, terremoto…) provocados

pelas movimentações das placas tectônicas.

- Assista o vídeo abaixo e defina o evento da Deriva Continental.

https://www.youtube.com/watch?v=DY_ZWgh-bYg

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: ARTE Turma: 8º E 9º ANO

Professor: ALICE E MARY

COMPETÊNCIAS: Debater sobre as manifestações artísticas em espaços não-convencionais.

Experimentar o caráter transgressor da arte.

Conhecer e debater sobre as relações entre a arte e a política.

CARGA HORÁRIA: 5 horas

AVALIAÇÃO: 1,0

:

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Sugestão de vídeo: https://youtu.be/LOZvNQEB-0c

Qual é a diferença entre grafite e pichação? Ambas são pinturas feitas com tintas spray ou de latas. Ambas são manifestações que nasceram no século XX, dentro de uma produção cultural urbana. No entanto, uma é mais aceito que a outra. A palavra "Grafite" deriva do italiano grafitto, usualmente é conceituado

como "inscrição ou desenho de épocas antigas, toscamente riscado à ponta ou a carvão, em rochas, paredes, vasos etc.". Um grafismo seria um desenho ou imagem. No dicionário Aurélio, pichação possui "caráter político, escrito em muro de via pública". É associado à palavra, mas na prática, nem toda pichação busca transmitir uma mensagem política A principal diferença é que a pichação advém da escrita, enquanto o grafite está diretamente relacionado à imagem. A distinção entre as práticas do grafite e da pichação é algo que acontece especificamente no Brasil. Em países como os Estados Unidos e Colômbia, as duas práticas possuem a mesma nomenclatura: grafite, relacionado a qualquer transcrição feita na arquitetura urbana. Em São Paulo, a pichação é conhecida por seus praticantes como "pixo", sem o uso da norma culta. Em geral, o "pixo" são assinaturas do apelido do grafiteiro, o nome de um grupo ou um alfabeto (tipografia). Elas foram adotadas por uma parcela de jovens da periferia. Essa linguagem sempre despertou muita polêmica. A pichação é arte? Uma grande parcela da população não considera esta manifestação estética como algo belo. Essa forma de expressão é comumente associada ao vandalismo, delinquência e poluição visual. Já o grafite também nasceu nas ruas e sempre transitou por esferas de marginalidade da transgressão. Cada vez mais, o grafite ganha legitimidade, é reconhecido como arte pela sociedade. É associado a uma prática artística urbana, que tem como principal aspecto a cidade como dispositivo ou "tela". Para defensores do "pixo", uma obra não precisa ser necessariamente bela ou autorizada para ser considerada arte. Outros acreditam que o "pixo seria um tipo de intervenção e performance, rápida e transgressora. O estilo de "pixo" de São Paulo tem sido objeto de estudo. A pichação paulista conhecida como “Tag Reto” se tornou um estilo de letra com elementos originais e únicos no mundo. Esse estilo de letra é caracterizado por letras retas, alongadas e pontiagudas, que procuram ocupar o maior espaço possível no suporte. Uma arte marginal em sua raiz O primeiro grafite foi registrado no movimento de contracultura parisiense de 1968. Seus adeptos inscreveram em diversos muros daquela cidade mensagens de cunho político. Mas naquele contexto, os muros eram pichados para transmitir mensagens políticas e de contestação. O ato de grafitar se popularizou nos Estados Unidos durante a década de 1970, especialmente na cidade de Nova York, considerada o berço dessa expressão artística, eu trazia novas características. Ele surgiu dentro de grupos de jovens que viviam nos guetos e periferias e se organizavam em grupos chamados crews. Eles buscavam deixar a “marca” ou o nome do grupo na cidade, pichando muros, trens, prédios, chãos e monumentos. Circular pela cidade era uma forma de expressão pessoal, mas também de conquista de respeito no grupo. Quanto mais arriscada ou maior a visibilidade do grafite, maior era o prestígio de seu autor. No Brasil, a prática do grafite foi incorporada na década de 70, influenciada por artistas norte-americanos.

Proposta de Pesquisa: Procurar 5 nomes de artistas que trabalham com grafitismo. ______________________________________________________________________________________________

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