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ATIVIDADE 8ª série - EJA
Ficaremos distantes da escola por um período, contudo teremos de dar continuidade aos
processos de aprendizagem.
Disponibilizamos atividades específicas para cada turma da Educação Infantil (Fase I e
Fase II), Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. Algumas atividades
envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas.
Ao retornar à escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste
período. São lições baseadas no que trabalhamos durante as aulas.
Para facilitar esse trabalho, dividimos as tarefas por dia, assim vocês podem manter, em
casa, a rotina de estudos da nossa escola.
PORTUGUÊS Profª Márcia Santos
Objetivos da atividade: Identificar as figuras de linguagem nos textos orais e escritos.
Conceituar, exemplificar e revisar as figuras de linguagem: metáfora, eufemismo, hipérbole
e ironia. Assim como, perceber a utilização de várias figuras de linguagem do cotidiano,
principalmente a metáfora.
Contextualização da atividade: Durante as aulas de análise linguística, estudamos sobre
as nossas expressões do dia a dia e vimos algumas figuras de linguagem.
Parte1
Vamos relembrá-las? Leia com atenção as explicações abaixo:
Metáfora: consiste no uso de uma palavra em que o sentido não lhe é próprio.
Exemplo: Minha sogra é uma cobra.
Neste exemplo, a palavra sogra está sendo é definida como uma cobra, porém cobra no
dicionário tem outro sentido.
Hipérbole: consiste em usarmos uma palavra para expressar uma ideia com exagero.
Exemplo: Estou morrendo de fome.
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO / ESCOLA MUNICIPAL
E.M. MINISTRO FRANCISCO DE PAULA QUINTANILHA RIBEIRO
Rua Pau do Café, 1552 – Jardim Promissão – Diadema – CEP: 09961 – 040
Telefone: 4055 3202
A palavra morrendo significa que a pessoa está com muita fome, porém não está morrendo.
Eufemismo: usa-se uma palavra para amenizar uma situação, para torná-la mais
agradável.
Exemplo: Ele foi para o céu.
O sentido dessa expressão significa que a pessoa morreu.
Ironia: consiste em utilizar uma palavra com objetivo de expressar uma ideia contrária,
oposta.
Exemplo: A jovem estudou tanto para a prova e tirou nota zero na prova.
Parte 2
Vamos focar nas expressões cotidianas? Observe o quadro abaixo e copie em seu caderno:
A Metáfora no Cotidiano
Expressões Significados
"viajar na maionese". falar ou pensar em coisas que não fazem sentido
"manteiga derretida" alguém muito emotivo, que se "derrete" com
facilidade
"falar abobrinha" falar coisas sem importância
"encher linguiça" fazer algo sem importância
"mamão com açúcar" algo que é muito fácil de fazer
"docinho de coco" alguém muito meigo
"carregar o mundo nas
costas"
ter muitas preocupações e coisas para fazer
"dar murro em ponta de faca" insistir em algo que não vale a pena
"é batata" algo certeiro
"luz no fim do túnel" esperança
https://www.todamateria.com.br/metafora/
Exercícios:
1-Leia e copie as frases no caderno. Depois, identifique qual é a figura de linguagem que
aparece em cada uma: metáfora, eufemismo, ironia e hipérbole.
a- Os estudantes morreram de rir ao assistirem à peça de teatro.
b- Muito bom aquele encanador. Colocou em nossa casa vários canos furados.
c- As crianças estavam chorando um rio de lágrimas.
d- Disseram que o idoso vive de ajuda alheia.
2-Leia a tirinha abaixo e perceba a comparação que está sendo feita. Depois escreva em
seu caderno. Pode desenhar e fazer os balões:
https://www.todamateria.com.br/metafora/
3) Escreva 5 frases ou expressões que você utiliza em seu cotidiano e escreva o significado
delas.
GEOGRAFIA Prof. Volnei Bispo
Objetivo da Atividade: ler, localizar informações, interpretar, analisar e registrar são os
principais objetivos desta atividade e está relacionada com a habilidade e analisar fatos e
situações para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural),
comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.
Contextualização: Em nossas aulas temos conversado sobre Globalização e suas
principais características, dentre as quais, os blocos econômicos. O texto e mapas que
serão utilizados nesta atividade estão relacionados com esses assuntos.
Atividade: Leia o texto e os mapas a seguir, em seu caderno, na parte de Geografia,
responda as questões que estão no final. Não será necessário copiar o texto, você o
receberá impresso quando voltar às aulas. Escreva no seu caderno: Atividade de Geografia
e a data, pule uma linha, escreva a questão e responda em seguida, são cinco questões !
Blocos Econômicos
Com a economia mundial globalizada, a tendência comercial é a formação de blocos econômicos. Os principais blocos econômicos são: União Europeia, NAFTA, MERCOSUL, PACTO ANDINO - COMUNIDADE ANDINA DE NAÇÕES, APEC, SADC, ASEAN, MCCA, entre outros.
UNIÃO EUROPEIA A União Europeia (UE) foi oficializada no ano de 1992, através do Tratado de Maastricht. Este bloco é formado pelos seguintes países: Alemanha, Áustria, Bélgica, Bulgária, Chipre, Croácia, Dinamarca, Eslováquia, Eslovênia, Espanha, Estônia, Finlândia, França, Grécia, Hungria, Irlanda, Itália, Letônia, Lituânia, Luxemburgo, Malta, Países Baixos (Holanda), Polônia, Portugal, República Tcheca, Romênia e Suécia. Este bloco possui uma moeda única que é o EURO, um sistema financeiro e bancário comum. Os cidadãos dos países membros são também cidadãos da União Europeia e, portanto, podem circular e estabelecer residência livremente pelos países da União Europeia. A União Europeia também possui políticas trabalhistas, de defesa, de combate ao crime e de imigração em comum. A UE possui os seguintes órgãos: Comissão Europeia, Parlamento Europeu e Conselho de Ministros. (Figura 1) MERCOSUL O Mercosul (Mercado Comum do Sul) foi oficialmente estabelecido em março de 1991. É formado pelos seguintes países da América do Sul: Brasil, Paraguai, Uruguai, Argentina e Venezuela (atualmente suspensa). Futuramente, estuda-se a entrada de novos membros, como o Chile e a Bolívia. O objetivo principal do Mercosul é eliminar as barreiras comerciais entre os países, aumentando o comércio entre eles. Outro objetivo é estabelecer tarifa zero entre os países e num futuro próximo, uma moeda única. (Figura 2) Fonte: https://www.suapesquisa.com/blocoseconomicos/. Acesso em 30/03/2020
Figura 1
https://www1.folha.uol.com.br/turismo/827943-brasil-libera-a-todo-cidadao-da-ue-estadia-com-menos-de-3-meses.shtml
Figura 2
https://journals.openedition.org/confins/6107?file=1&lang=pt
Leia o texto, copie e responda às questões no seu caderno.
1. Como observado nos mapas, com qual objetivo países muito próximos formam blocos econômico?
2. Observe o mapa da união europeia e responda quais países estão em negociação para fazer parte do bloco?
3. Na união europeia, os países membros possuem várias leis que são unificadas, ou seja, uma única lei seguida por todos. Essa legislação unificada abrange quais áreas?
4. Quais são os países associados ao MERCOSUL? 5. Quais objetivos para o futuro do MERCOSUL?
ARTE
Profª Kend L. Carvalho
Objetivo: Desenvolver habilidades relacionadas a leitura, ampliando o conhecimento
da arte.Incentivar a leitura de imagens.
ARTE AFRICANA
As artes plásticas da África que se vê nos livros e coleções são produtos
desenvolvidos ao longo de séculos. Sejam esculpidos, fundidos, modelados,
pintados, trançados ou tecidos, os objetos da África mostram a diversidade de
técnicas artísticas que eram usadas nesse continente imenso, e nos dão a
dimensão da quantidade de estilos criados pelos povos africanos.
Tais estilos são a marca da origem dos objetos, isto é, cada estilo ou grupo de
estilos corresponde a um produtor (sociedade, ateliê, artista) e localidade
(região, reino, aldeia). Mesmo assim, deve-se lembrar que os grupos sociais
não podem ser considerados no seu isolamento, e, portanto, é natural que a
estética de cada sociedade africana compreenda elementos de contato. Além
disso, cada objeto é apenas uma parte da manifestação estética a que
pertence, constituída por um conjunto de atitudes (gestos, palavras), danças
e músicas. Isso pode determinar as diferenças entre a arte de um grupo e de
outro, tendo-se em vista também o lugar e a época ou período em que o objeto
estético-artístico era visto ou usado, de acordo com a sua função.
Portanto, a primeira coisa a reter é que, na África, cada estátua, cada máscara,
tinha uma função estabelecida, e não eram expostas em vitrines, nem em
conjunto, nem separadamente, como vê-se dos museus. Outra coisa deve ser
lembrada: a arte africana é um termo criado por estrangeiros na interpretação
da cultura material estética dos povos africanos tradicionais, diferente das
artes plásticas da África contemporânea que se integram no circuito
internacional das exposições.
Se hoje ainda há uma produção similar aos objetos tradicionais, ela deve-se
no maior das vezes às demandas de um mercado turístico, motivado pela
ESSA SEMANA, SEGUE TEXTO E IMAGENS SOMENTE PARA LEITURA.
RELEITURA DESSE TEMA FICARÁ PARA A PRÓXIMA SEMANA. LEIA
COM ATENÇÃO
curiosidade e exotismo.
Com referência aos objetos muito semelhantes aos tradicionais ainda em uso
em rituais religiosos ou festas populares há, assim como no Brasil, na África
atual, uma cultura material, que, apesar de sua qualidade estética, é
considerada, também pelos africanos de hoje, "religiosa" ou "popular" nos
moldes ocidentais, onde o antigo e moderno são historicamente discerníveis.
Isso não quer dizer, no entanto, que, através de conteúdos e símbolos, a arte
africana atual não esteja impregnada do tradicional, ainda que se
manifestando em novas formas. Ao contrário, as especificidades da estética
tradicional africana é visível também, nos dias atuais, nas produções artísticas
dos países de fora da África, principalmente daqueles, como o Brasil, cuja
população e cultura foram formadas por grandes contingentes africanos.
CIÊNCIAS Profª Amanda Magnarelli
Objetivos da aula:
➢ Localizar informações explícitas em textos;
➢ Formular respostas através de suas experiências pessoais.
➢ Formular respostas através de aprendizados com vídeos;
➢ Compreender a importância de manter a higiene;
➢ Compreender a importância da prevenção de doenças.
➢ Contextualização:
Neste momento que estamos vivendo, informação nunca é demais! Precisamos de
informação para poder nos proteger e proteger nossa família.
Esta pandemia mundial, causada pelo Coronavírus alterou nossa rotina, nossos trabalhos
e nossos estudos.
Então vamos conhecer um pouquinho o que é esse vírus e como podemos evitar a
transmissão.
Para a montagem deste material de estudo foi utilizado a pesquisa em diversos materiais
disponíveis na internet.
Os sites pesquisados foram:
➢ APCD: http://www.apcd.org.br/index.php/noticias/1530/27-02-2020/coronavirus-o-que-e-
importante-destacar
➢ Dráuzio Varela: https://drauziovarella.uol.com.br/videos/coronavirus-videos/como-lavar-as-maos-
coronavirus-1/
➢ Youtube: O mundo de Beakman
Veja a imagem abaixo:
Todos sabemos, através dos jornais, tv, revistas e vários meios de telecomunicação sobre
a importância da prevenção contra a infecção pelo coronavírus, já que ainda não existe
vacina para nos proteger desta doença.
A primeira e principal informação é sempre “lavar bem as mãos”. Como podemos ver na
imagem acima.
No vídeo abaixo Dr. Drauzio ensina como lavar as mãos corretamente para evitar infecções,
entre elas a causada pelo novo coronavírus.
https://youtu.be/rsQlyIwetsE
Mas como será que o sabão funciona?
Assistam o vídeo abaixo, disponível em youtube (O Mundo de Beakman - 6. Sabão,
Beakmania e Gasolina)
https://youtu.be/3s2ziodvz34
Agora, copie em seu caderno e responda às questões:
1) Escreva em seu caderno um breve relato do que você aprendeu com o vídeo de O
mundo de Beakman.
2) Por que é importante lavar as mãos com água e sabão?
3) Descreva situações do seu cotidiano em que você pode perceber a atuação do
sabão ou de detergentes.
4) Escreva sobre como você e sua família tem feito para se proteger do corona vírus.
Explique se estão conseguindo, se existe alguma dificuldade e por qual motivo.
HISTÓRIA Prof. Edvânio Carlos da Silveira
OBJETIVO DA ATIVIDADE: contextualizar o movimento operário e entender suas características.
Contextualização: Movimento Operário é um termo que se refere à organização coletiva de
trabalhadores para a defesa de seus próprios interesses, particularmente (mas não apenas) através
da implementação de leis específicas para reger as relações de trabalho. Segue um pequeno texto,
para continuidade de nossos debates sobre desempregos, direitos e movimentos sociais.
SOBRE O MOVIMENTO OPERÁRIO
Objetivos e características:
O Brasil já possuía uma grande quantidade de operários na primeira década do século XX. ... Os
principais objetivos daquela época eram reivindicar por melhores salários, jornada de trabalho
reduzida e assistência social.
Movimento operário
Na República Velha temos a vivência de todo um processo de
transformações econômicas responsáveis pela industrialização do país.
Não percebendo de forma imediata tais mudanças, as autoridades da
época pouco se importavam em trazer definições claras com respeito
aos direitos dos trabalhadores brasileiros. Por isso, a organização dos
operários no país esteve primeiramente ligada ao atendimento de
suas demandas mais imediatas.
No início da formação dessa classe de trabalhadores percebemos a
predominância de imigrantes europeus fortemente influenciados pelos
princípios anarquistas e comunistas. Contando com um inflamado
discurso, convocavam os trabalhadores fabris a se unirem em
associações que, futuramente, seriam determinantes no surgimento
dos primeiros sindicatos. Com o passar do tempo, as reivindicações
teriam maior volume e, dessa forma, as manifestações e greves
teriam maior expressão.
Na primeira década do século XX, o Brasil já tinha um contingente
operário com mais de 100 mil trabalhadores, sendo a grande maioria
concentrada nos estados do Rio de Janeiro e São Paulo. Foi nesse
contexto que as reivindicações por melhores salários, jornada de
trabalho reduzida e assistência social conviveram com perspectivas
políticas mais incisivas que lutavam contra a manutenção da
propriedade privada e do chamado “Estado Burguês”.
Entre os anos de 1903 e 1906, greves de menor expressão tomavam
conta dos grandes centros industriais. Tecelões, alfaiates, portuários,
mineradores, carpinteiros e ferroviários foram os primeiros a
demonstrar sua insatisfação. Notando a consolidação desses levantes,
o governo promulgou uma lei expulsando os estrangeiros que fossem
considerados uma ameaça à ordem e segurança nacional. Essa primeira
tentativa de repressão foi imediatamente respondida por uma greve
geral que tomou conta de São Paulo, em 1907.
Mediante a intransigência e a morosidade do governo, uma greve de maiores
proporções foi organizada em 1917, mais uma vez, em São Paulo. Os
trabalhadores dos setores alimentício, gráfico, têxtil e ferroviário foram os
maiores atuantes nesse novo movimento. A tensão tomou conta das ruas da
cidade e um inevitável confronto com os policiais aconteceu. Durante o embate,
a polícia acabou matando um jovem trabalhador que participava das
manifestações.
Esse evento somente inflamou os operários a organizarem passeatas maiores pelo
centro da cidade. Atuando em outra frente, trabalhadores formaram barricadas
que se espalharam pelo bairro do Brás resistindo ao fogo aberto pelas autoridades.
No ano seguinte, anarquistas tentaram conduzir um golpe revolucionário
frustrado pela intercepção policial. Vale lembrar que toda essa agitação se deu na
mesma época em que as notícias sobre a Revolução Russa ganhavam os jornais
do mundo.
Passadas todas essas agitações, a ação grevista serviu para a formação de um
movimento mais organizado sob os ditames de um partido político. No ano de
1922, inspirado pelo Partido Bolchevique Russo, foi oficializada a fundação do
PCB, Partido Comunista Brasileiro. Paralelamente, os sindicatos passaram a se
organizar melhor, mobilizando um grande número de trabalhadores pertencentes
a um mesmo ramo da economia industrial.
Por Rainer Sousa
Mestre em História
Registro fotográfico dos protestos que tomaram conta de São Paulo em 1917
1) Até o início dos anos 20 do século passado, a principal força dentro do movimento
operário brasileiro, eram os anarco-sindicalistas. Sobre este movimento político podemos
afirmar:
a) Combatia as quedas de ritmo de trabalho, a produção deliberadamente imperfeita das
mercadorias e as greves, por considerar estas medidas nocivas à educação dos
operários.
b) Pregava o fim do estado, bem como de toda a burocracia, defendia a criação de
sindicatos autônomos sem nenhuma diferença entre a direção e a base e, tinha como
método de luta a ação direta.
c) Defendia uma rígida disciplina partidária e a atuação política através da formação de
partidos sociais democratas e liberais.
d) Tinha como meta a tomada do poder e a implantação da ditadura do proletariado,
pautada em um estado forte e centralizado.
e) Em nenhum aspecto se diferenciava dos socialistas, comunistas e trabalhistas.
2) No início do século XX, durante a Primeira República, formou-se, no Brasil, uma classe
operária que protagonizou alguns movimentos grevistas, como o de 1917.
A maioria das lideranças operárias, em São Paulo, era influenciada pelo ideário:
a) Comunista revolucionário.
b) Liberal democrático.
c) Anarco-sindicalista.
d) Socialista utópico.
e) Socialista revolucionário.
3) A maioria dos estabelecimentos industriais no Brasil, no final do século XIX e início do
século XX, concentrava-se no eixo Rio de Janeiro-São Paulo. Essa região produzia
49% do total da produção industrial brasileira em 1907 e 51% em 1920. No tocante às
condições de trabalho dos operários das primeiras fábricas brasileiras é FALSO afirmar:
a) Os operários eram submetidos, em geral, a jornadas de 16 horas diárias. A semana
consistia em seis e até sete dias de trabalho. Não possuíam previdência social, nem
aposentadoria e as demissões eram feitas sem qualquer indenização.
b) Para enfrentar as difíceis condições de trabalho os operários brasileiros criaram as
associações de socorro mútuo, onde cada trabalhador contribuía com uma porcentagem
de seu salário que seria utilizado para amparar as famílias em caso de
morte, velhice ou acidente.
c) A grande força de resistência dos operários no início do século XX, foram os partidos
políticos. Partido Trabalhista Brasileiro, Partido Comunista Brasileiro e Partido Comunista
do Brasil lutaram contra os baixos salários e as precárias condições de vida e trabalho do
operariado.
d) O número de mulheres operárias era maior que o número de homens e elas além de
receberem remuneração menor, sofriam com frequência agressões físicas e assédio
sexual.
4) A industrialização brasileira do início do século XX resultou do processo de
“substituição de importações”. Esse processo foi grandemente favorecido
a) pela tarifa Alves Branco que instituiu protecionismo.
b) pela abolição da escravatura e pela imigração italiana.
c) pela dolarização da economia depois da Crise de 1929.
d) pelo Convênio de Taubaté que ordenou queima do café.
e) pela interrupção do comércio internacional provocada pela Primeira Guerra Mundial.
5) Sobre as condições de trabalho dos operários no Brasil, nos primeiros anos do século
atual, podemos afirmar que:
( ) O trabalhador podia ser dispensado sem direito à indenização.
( ) Inexistia um sistema de previdência social, aposentadoria, e pensão.
( ) Não havia legislação impondo limites à jornada de trabalho.
( ) Os trabalhadores menores, de 7 a 14 anos, eram os únicos que recebiam tratamento
diferenciado, tendo salários mais justos.
( ) No interior das fábricas, as arbitrariedades cometidas pelos mestres e contramestres
na vigilância dos trabalhadores eram motivo de inúmeras revoltas e queixas dos
operários.
INGLÊS Profª Claudia Ferreira
OBJETIVO: AMPLIAR O VOCABULÁRIO EM INGLÊS E CONJUGAR O VERBO TO BE.
COM BASE NOS PRONOMES PESSOAIS EM INGLÊS ABAIXO, JUNTAMENTE COM
O VERBO TO BE TRANSCREVA PARA O INGLÊS COMO NO MODELO:
I EU
YOU VOCE
HE ELE
SHE ELA
IT PARA COISAS E ANIMAIS
WE NÓS
YOU VOCÊS
THEY ELES/ ELAS
I AM EU SOU
YOU ARE VOCÊ É
HE IS ELE É
SHE IS ELA É
IT IS PARA COISAS E ANIMAIS
WE ARE NÓS SOMOS
YOU ARE VOCÊS SÃO
THEY ARE ELES/ ELAS SÃO
NO SEU CADERNO, CONJUGUE O VERBO DE ACORDO COM O PRONOME
PEDIDO. VEJA O EXEMPLO:
ELES SÃO= THEY ARE
ELA É =________________________________________________
NÓS SOMOS =__________________________________________
VOCÊ É =________________________________________________
EU SOU =________________________________________________
ELE É =__________________________________________________
MATEMÁTICA Prof. José Carlos Brito
OBJETIVO: compreender a relação entre porcentagem e fração.
CONTEXTUALIZAÇÃO: como foram apresentadas em sala de aula, as frações são
utilizadas para representar partes de um todo. E a porcentagens são partes de 100, logo,
têm ligação direta com a ideia de fração, e isso ficou expresso na resolução de situações-
problema que consolidaremos com os treinos.
ATIVIDADES: registrar e resolver os problemas em seu caderno, pois serão verificadas
pelo professor no retorno das aulas.
RESOLVER PROBLEMAS COM FRAÇÃO E PORCENTAGEM:
1) Luciana trabalha em uma loja de eletrodomésticos. Ela ganhou 3% sobre o valor de
uma geladeira, que vendeu por R$3.850,00. Quanto ela ganhou?
2) Preencha a tabela dos gastos mensais de um trabalhador:
salário Aluguel
30% Luz 5%
Água 4%
Supermercado 25%
Remédios 2,5%
2.800,00
3) ¼ dos 1200 funcionários de uma empresa são do sexo feminino. Mostre esse
número. Qual sua representação como porcentagem?
4) Já percorri 70% dos 20 km de uma maratona. Quantos km percorri e quantos ainda
faltam para terminar?
5) Gastei 75% dos 40 L de gasolina que coloquei no tanque do meu automóvel. Quanto
já gastei e quanto ainda tenho nesse tanque de combustível?