atividade 01-aquisição da linguagem-alfabetização-sem. 04-2016.1 (1)

8/18/2019 Atividade 01-Aquisição Da Linguagem-Alfabetização-sem. 04-2016.1 (1)

1/4

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ-UECECURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

NOME: ÉVILA CRISTINA VASCONCELOS DE SÁDISCIPLINA: AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM: ALFABETIZAÇÃO

TUTORA: NEILA RODRIGUES

ATIVIDADE 01

O texto do módulo referente aos "movimentos de Educação popular” e ao

"golpe militar de 1964” destaca as ideias do filósofo brasileiro e grande

educador Paulo Freire sobre uma nova concepção de alfabetização. Preencha

os espaços de confronto entre as duas concepções de Alfabetização:

a)tradicional - b) Libertadora de Paulo Freire, considerando os três tópicos

abaixo:

CONTEXTO HISTÓRICO-SOCIAL DAS DUAS CONCEPÇÕES a)Tradicional

A pedagogia TradicionalBrasileira se deu a partir da

chega dos Jesuítas (1500-1759),advindas da Companhia deJesus, no contexto da ReformaReligiosa europeia, ocasionadapelo surgimento das primeirasreligiões cristãs evangélicas.Vinculando por questões decunho econômico e politico, poisPortugal acabava de conquistaruma terra cheia de atrativoslucrativos, tais como o Pau-

brasil, bem como a ameaça deinvasão francesa e holandesa, oreino de Portugal enviou ospadres jesuítas como José de Anchieta e Manuel da Nóbrega afundar as primeiras escolasinstrutivas para os filhos doscolonos e os nativos. Ondeesses religiosos iriam unir o “útilao agradável”: educar futurosfiéis do catolicismo e súditos

subservientes da coroa lusitana.Porém a concepção tradicional

b) Libertadora

A pedagogia Libertadora difundiu-

se através da prática pedagógica

de Paulo Freire (1927-1997).

Nascido em Recife, entrou para a

História da Educação a partir de

1963, por seu ato de ensinar 300

adultos a ler e a escrever em 45

dias, vinculado ao projeto

nacionalismo desenvolvimentista

do governo João Goulart. Porém

com o golpe militar de 31 de

março de 1964, foi exilado do

Brasil, acusado de subversão,

indo morar no Chile. Neste país

trabalhou por cinco anos no

Instituto Chileno para a Reforma

Agrária (ICIRA),e escreveu o seu

principal livro: Pedagogia do

Oprimido (1968). A partir daí não

parou mais de escrever sobre atemática educacional, a lecionar


2/4

de ensino perpassou por muitotempo: o império e a primeirarepública (pelos ensinosprimários e secundários), ondepouca parte da população

brasileira poderia alcançar statussocial, destinado apenas aosfilhos dos latifundiários,bacharéis (advogados emédicos), e grandescomerciantes, para frequentardesde os Liceus, até asfaculdades de Medicina e Direito(fundadas com a chegada daFamília Real Portuguesa nasterras tropicais em 1808).

em Universidades estrangeiras,

como a Hadvard (EUA),

Cambrigde (Inglaterra), na Suíça

e no continente africano.

Após a Anistia, Paulo Freiretornou-se Secretário de educaçãode São Paulo, e criou o MOVA -Movimento de Alfabetização, ummodelo de programa público deapoio a salas comunitáriasde Educação de Jovens e Adultos. Suas obras, maisconhecidas são: "Pedagogia dooprimido", "Pedagogia daesperança", "Ação cultural para

liberdade" e "Educação comopratica da liberdade".

CONCEPÇÃO DE LEITURA (ALFABETIZAÇÃO)

a)Tradicional

A leitura nesta concepçãopedagógica prioriza o aprendersintético: baseado namemorização das letras,posteriormente das sílabas até aformação de palavras.Necessariamente tal pensamentolimita-se a: exposição verbal, foconos exercícios, na repetição e na

memorização

b)Libertadora

O domínio das letras e das

palavras é um instrumento para

que o adulto alfabetizado elabore

sua consciência política,

conquistando um ponto de vista

integral do saber e do universo

que habita. Para Freire, o ato de

ler não significa no educando ler

mecanicamente, isto é,

decodificar os signos linguísticos

por si só, mas contextualizando

com palavras significativas (frutos

de suas vivências, dos seus

usos, de sua realidade). Por

https://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento_de_Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttp://www.infoescola.com/educacao/consciencia-politica/http://www.infoescola.com/educacao/consciencia-politica/https://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultoshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento_de_Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o_de_Jovens_e_Adultos


3/4

melhor dizer, o grande educador

Paulo Freire, não almejava

alfabetizar seus alunos com

palavras fora do seu contexto

social, mas sim fazer seus

aprendizes pensar na palavra de

forma útil em suas vidas.

ENFOQUE METODOLÓGICO DO PROCESSO a) Tradicional

Centra-se no professor, que

fiscaliza o aluno a todo o

momento, para seguir

metodicamente o que foi

solicitado. Por meio de ditados,

cópias de textos, por repetições,

fazendo o aluno ficar

desinteressado no conteúdo e

na aprendizagem.

Nessa perspectiva, o educando

somente aprende se decorar

toda a família silábica, e sua

escrita ortográfica. Os materiais

de estudo são as cartilhas, não

dando atenção ao que a criança

aprende fora dos muros

escolares.

b)Libertadora

Centra-se no aluno, através da

mediação do professor (ao lado de

seus aprendizes para que juntos,

por meio de debates, utitlizando as

palavras geradoras, isto é,

temas/assuntos/palavras que

fazem parte de sua realidade).

Tal metodologia de ensino

freiriana/libertadora, perpassa pela

: investigação, tematização,

problematização por elaboração

de fichas.

Primeiramente, o educador deve

incitar que o discente apresente

palavras que ele sabe, fala ou já

ouviu falar. Na segunda fase, o

professor deve conscientizar seu

aluno a dar sentido/significado as

palavras que apresentou. Na

terceira fase o professor faz o

aluno a pensar nas palavras,

saindo na concepção mítica; e na


4/4

quarta à elaboração de fichas que

atuam como roteiros para as

discussões; e na última os alunos

produzem cartões com palavras.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Site do grupo de pesquisa de História da Educação UNICAMP. Disponível

em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/index.html. Acesso em:

16/02/2016.

OLIVEIRA, Edite Colares. [et. al]. Aquisição da Linguagem: alfabetização.

Fortaleza. SATE/UECE. Vol. 01. 1ª ed. 2013.

RIBEIRO, Márcia Lúcia Miranda. Artigo: Alfabetização e seus métodos. Site

Pedagogia ao Pé da Letra. Disponível em:

http://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos/. Acesso em:

16/02/2016.
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/index.htmlhttp://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/index.htmlhttp://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos/http://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos/http://pedagogiaaopedaletra.com/alfabetizacao-e-seus-metodos/http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/index.html

atividade 01-aquisição da linguagem-alfabetização-sem. 04-2016.1 (1)

Documents