AS NOVAS TECNOLOGIAS NO COTIDIANO ESCOLAR PARA ALUNOS DE 1ª A 4ª SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL.

TELESSALA: CAMETÁ-PA

INTRODUÇÃOA ESCOLHA DO TEMA EM ESTUDO É RESULTADO DE

UMA OBSERVAÇÃO NA DIDÁTICA DE ALGUMAS PROFESSORAS DO ENSINO FUNDAMENTAL, NAS SÉRIES INICIAIS, QUE TÊM POUCA EXPERIÊNCIA EM RELAÇÃO AS NOVAS TECNOLOGIAS PARA ENSINAR ALUNOS DESSE NÍVEL DE ENSINO.

MÉTODOS DE ENSINO OBSOLETOS (AVALIAÇÃO QUANTITATIVA).

DIANTE DO CONTEXTO ATUAL DA SOCIEDADE NUM MUNDO GLOBALIZADO, A ESCOLA TENDE A ADEQUAR-SE ÀS INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS NOS MÉTODOS DE ENSINO.

OS PROFESSORES DEVERÃO MNISTRAR SUAS AULAS EM COMPUTADORES E EM OUTROS RECURSOS DE SUPORTE PEDAGÓGICO.

COMO UTILIZAR AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PARA ALUNOS DE 1ª A 4ª SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL?IDENTIFICAR O USO DA TECNOLOGIA NA

EDUCAÇÃO, NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA AS AULAS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA.

1.ANALIZAR O MÉTODO UTLIZADO PELOS PROFESSORES PARA O ENSINO E HISTÓRIA E GEOGRAFIA.

2.VERIFICAR COMO AS AULAS ALIADAS A RECURSOS INFORMATIZADOS SÃO VISTAS PELOS PROFESSORES.

3. IDENTIFICAR COMO AS TECNOLOGIAS PODEM CONTRIBUIR PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA.

TEM-SE A HIPÓTESE DE QUE AS NOVAS TECNOLOGIAS AUXILIAM NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS, PORQUE PROPORCIONAM O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E MOTOR GERANDO MAIOR INTERESSE DE PARTICIPAÇÃO NAS AULAS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

O TRABALHO ESTÁ DIVIDIDO EM TRÊS MOMENTOS: NO REFERENCIAL TEÓRICO (MUDANÇAS NO PAPEL DO EDUCADOR FRENTE AS NOVAS TECNOLOGIAS; O USO DA TECNOLOGIA COMO ENSINO APRENDIZAGEM, O USO DOS SOFTWARES EDUCACIONAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA.

OS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS; APRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAMUDANÇAS NO PAPEL DO EDUCADOR FRENTE AS

NOVAS TECNOLOGIAS1.UM DOS EIXOS DA MUDANÇA NA EDUCAÇÃO

PASSA PELA TRANSFORMAÇÃO DE UMA NOVA MANEIRA DE ENSINAR E APRENDER DENTRO DA TECNOLOGIA.

2.A TECNOLOGIA EDUCACIONAL ESTÁ ALIADA A UMA NOVA MANEIRA DE FAZER O ALUNO PENSAR, ORAGANIZAR E ANALIZAR A EDUCAÇÃO E NÃO SENDO ENTENDIDA COMO UM MERO RECURSO, PORQUE PERDERIA O SEU VALOR CIENTÍFICO.

PARA SALDANHA (1987,p.15) A TECNOLOGIA DESE SER UTILIZADA COMO FORÇA CATALISADORA DE REFORMA EDUCACIONAL, ISSO INCLUI, MÉTODOS DE ENSINO, TREINAMENTOS DE PROFESSORES, REVISÃO DE CURRÍCULOS.E NÃO APENAS COMO RECURSO PARA APENS ENRRIQUECER A EDUCAÇÃO FORMAL.

COMO AS NOVAS TECNOLOGIAS PRINCIPAL MENTE A INTERNET ESTÃO COMEÇANDO A MODIFICAR A FORMA DE ENSINAR E APRENDER.

NA MEDIDA EM QUE AVANÇAM AS TECNOLOGIAIS DE COMUNICAÇÃO VIRTUAL, O CONCEITO DE PRESENCILIDADE TAMBÉM SE ALTERA.

PARA MORAM (1998,p.02) PODEMOS ENTENDER POR AULA EM ESPAÇO E TEMPO DETERMINADOS. ESSE TEMPO E ESPAÇO CADA VEZ MAIS FLEXÍVES.

HÁ UMA POSSIBILIDADE CADA VEZ MAIS DE SE ESTAR PRESENTE EM MUITOS TEMPOS E ESPAÇOS DIFERENTESA INTERNET É UMA TECNOLOGIA QUE FACILITA A

MOTIVAÇÃO DO ALUNO PELAS FONTES INESGOTÁVEIS DE PESQUISA.

PARA MORAM (1998,p.04) HÁ UMA CERTA CONFUSÃO ENTRE INFORMAÇÕ E CONHECIMENTO.

O PAPEL DO PROFESSOR É PROVAVELMENTE, NO CAMPO DE PESQUISA EDUCACIONAL, UM DOS MAIS COMPLEXOS.

O PROFESSOR NÃO É MAIS A ÚNICA PESSOA RESPONSÁVEL PELO ENSINO DO SEU GRUPO DE ALUNOS, MAS SIM PARTE DA EQUIPE.

PSICÓLOGO, TECNÓLOGO, ANALISTA DE SISTEMAS ESPECIALISTA EM MEIOS DE COMUNICAÇÃO.

SEGUNDO TEXEIRA E BRADÃO (2003,P.02)DESDE A PRÉ-ESCOLA ATÉ A 4ª SÉRIE, É MUITO

IMPORTANTE INTRODUZIR O ALUNO NA ERA DA INFORMÁTICA. UM PROFESSOR DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA OU LITERATURA, POR EXEMPLO, QUE PRETENDE ENSINAR COMO CRIAR HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, PEDE AOS ALUNOS QUE DESENVOLVAM SEUS TRABALHOS LIVREMENTE NO PAPEL. DEPOIS, OS ENCAMINHAM PARA O COMPUTADOR, ONDE MONTAM AS HISTÓRIAS NA MÁQUINA. DO COMEÇO AO FIM, O PROFESSOR MARCA PRESENÇA NA ORIENTAÇÃO DO EXERCÍCIO, ENQUANTO O COMPUTADOR, COMO INSTRUMENTO DE APOIO, AJUDA A DESPERTAR O INTERESSE DOS ALUNOS.

EXISTEM CURSOS DE ATUALIZAÇÃO TECNOLÓGICA PARA EDUCADORES, PARA APRENDEREM COMO PREPARAR PROVAS, EXERCÍCIOS E COMO UTILIZAR O SOFTWARE PARA O DESENVOLVIMENTO DO SEU TRABALHO.O USO DA TECNOLOGIA COMO ENSINO APRENDIZAGEM O PROFESSOR PRECISA CONHECER AS DIFERENTES

MODALIDADES DE USO DA INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA COMO: ELABORAÇÃO DE MULTIMÍDIA, PROGRAMAÇÃO, BUSCA DE INFORMAÇÃO NA INTERNET.

DE ACORDO COM VALENTE (2007.P.15) A INFORMATIZAÇÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE TODO O BRASIL ESTÁ PRESTES A SE TRANSFORMAR EM REALIDADE. COM O OBJETIVO DE MELHORAR A QUALIDADE DE ENSINO E APRENDIZAGEM, O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (PROINFO) FINANCIARÁ A INTRODUÇÃO DA TECNOLOGIA EM MAIS DE SEIS MIL ESCOLAS ESTADUAIS E MUNICIPAIS.

SOFTWARES EDUCACIONAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA.MESMO QUE OS RECURSOS NÃO ESTEJAM

FISICAMENTE INSTALADOS NOS ESPAÇOS ESCOLARES, A MÍDIA AUDIOVISUAL INVADE A SALA DE AULA.

A COMUNICAÇÃO RESULTA NUM ENCONTRO DE PALAVRAS, GESTOS E MOVIMENTOS.

PARA ALMEIDA E MORAM (2005,p.41) CRIAR ESPAÇOS PARA A IDENTIFICAÇÃO E O DIÁLOGO ENTRE AS FORMAS DE LINGUAGEM E PERMITIR QUE OS ALUNOS SE EXPRESSEM DE DIFERENTES MANEIRAS SÃO AÇÕES QUE FAVORECEM O DESENVOVIMENTO DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA.

PARA TEXEIRA E BRADÃO (2003.p.40)

AFIRMAM QUE A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO SÓ FAZ SENTIDO NA MEDIDA EM QUE CONCEBEM COMO FERRAMENTA DE AUXÍLIO AS SUAS ATIVIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS, COMO INSTRUMENTO DE PLANEJAMENTO E REALIZAÇÃO DE PROJETOS INTERDISCIPLINARES, TOMANDO O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM UMA ATIVIDADE INOVADORA, DINÂMICA, PARTICIPATIVA E INTERATIVA.

O COMPUTADOR QUANTO AO SEU USO PELO ALUNO PODE SER CLASSIFICADO EM DUAS MODALIDADES: MÁQUINA DE ENSINAR E FERRAMENTA.

NA PRIMEIRA O ALUNO APRENDE NA SEGUNDA O ALUNO CONSTRÓI, INSTRUI, MODIFICA, INOVA.

EXISTE MUITOS OUTROS RECURSOS QUE PODEMOS UTILIZAR OS SOFTWARES EDUCATIVOS.

SÃO AQUELES DIRETAMENTE LIGADOS A CLASSIFICAÇÃO DO USO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO DE ACORDO COM SUA FUNÇÃO: TUTOR, FERRAMENTA E TUTELADO.

NA FUNÇÃO TUTOR, O SOFTWARE DESEMPENHA O PAPEL DE “PROFESSOR SUBSTITUTO”(EXEMPLO: SOFTWARES TUTORIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA. PERGUNTAS/ESTIMULO-RESPOSTA.

NA FUNÇÃO FERRAMENTA DE TRABALHO, O SOFTWARE É CONCEBIDO PARA DESEMPENHAR UM CONJUNTO DE TAREFAS COMO ELABORAÇÃO DE GRÁFICOS, LOCALIZAÇÃO DE MAPAS ATUAIS EM COMPARAÇÃO COM OS ANTIGOS SOBRE A PREDISPOSIÇÃO E A DIVISÃO DOS CONTINENTES AO LONGO DAS MUDANÇAS.

NA FUNÇÃO TUTELADOS, APRESENTA UM TIPO DE SOFTWARE DE MODO QUE O ALUNO PONHA A PROVA A CAPACIDADE DOS COMPUTADORES PARA RESOLVER CERTOS PROBLEMAS OU CONCRETIZAR CERTAS IDÉIAS.

AFIRMA TAJRA (2001,p.15) OS PROFESSORES DEVEM BUSCAR NO MERCADO OS SOFTWARES QUE SE ADPTAM A SUA PROPOSTA DE ENSINO. SEM UMA PREOCUPAÇÃO DE REPASSES DE CONTEÚDOS TECNOLÓGICOS, O PROFESSOR DEVERÁ FICAR ATENTO PARA UMA REAL ADEQUAÇÃO DOS SOFTWARES ÀS SUAS AÇÕES NA SALA DE AULA.

METODOLOGIAFORAM UTILIZADOS INSTRUMENTOS:

PESQUISA BIBLIOGRÁFICA E PESQUISA DE CAMPO DESCRITIVA DE ABORDAGEM QUALITATIVA.

RESULTADOS DA PESQUISA

PARTICIPARAM 5 PESSOAS DA PESQUISA DE CAMPO: 1 COORDENADORA GERAL DA INSTITUIÇÃO E 4 PROFESSORAS UMA DE CADA SÉRIE DE 1ª a 4ª.

PESQUISA DE CAMPO COM ENTREVISTAS ABERTAS.

APRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DOS DADOSENTREVISTA REALIZADA COM UMA

COORDENADORA.LOCAL: INSTITUTO NOSSA SENHORA AUXILIADORA.CONSTATA-SE QUE A COORDENAÇÃO DO INSA

DEU UM PASSO MUITO IMPORTANTE COM O AVANÇO A TECNOLOGIA.

EXISTE UMA CONSCIÊNCIA DE QUE A APRENDIZAGEM COM AS NOVAS TECNOLOGIAS TEMBÉM SIGNIFICA FAZER CIÊNCIA.

RECEIO DO USO DO COMPUTADOR POR PARTE DOS PROFESSORES.

A TELECONFERÊNCIA JÁ APRESENTA GRANDE IMPORTÂNCIA E CONFIABILIDADE POR PARTE DA COORDENADORA, É UM DOS MEIOS DOS PROFESSORES BUSCAREM CAPACITAÇÃO E FORMAÇÃO CONTINUADA.OS ALUNOS MENORES SÃO OS QUE APRESENTAM

GRANDE INTERESSE PELO COMPUTADOR.A COMUNIDADE LOCAL TEM ACESSO AOS

COMPUTADORES POR MEIO DE CURSOS BÁSICOS DE INFORMÁTICA.

ENTREVISTAS ABERTAS PARA QUATRO EDUCADORAS DAS SÉRIES DE 1ª A 4ª SÉRIES NAS DISCIPLINAS HISTÓRIA E GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL.

A MAIORIA DAS PROFESSORAS LEVAM SEUS ALUNOS PARA A SALA DE INFORMÁTICA, PELO MENOS DUAS VEZES POR SEMANA.

EXISTE GRANDE INTERESSE DOS ALUNOS A APRENDEREM SOBRE AS DISCIPLINAS VIA COMPUTADOR.

DE ACORDO COM TEXEIRA E BRADÃO (2003)

A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO SÓ FAZ SENTIDO NA MEDIDA EM QUE OS PROFESSORES CONCLUEM COMO FERRAMENTA DE AUXÍLIO AS SUAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS.

APESAR DAS PROFESSORAS APRESENTAREM INSEGURANÇA QUANTO AO USO DO COMPUTADOR NA SALA DE AULA, NÃO SE DESCARTA EM UTILIZAR A TECNOLOGIA COMO A SOLUÇÃO DE UMA APRENDIZAGEM SATISFATÓRIA.

A TELECONFERÊNCIA APRESENTA UMA BOA OPÇÃO DE CURSO A DISTÂNCIA.

AS EDUCADORAS A E B, SÃO AS QUE MAIS ACESSAM A INTERNET PARA FINS EDUCACIONAIS, AS C E D, TEM POUCO INTERESSE PORQUE NÃO HÁ OBRIGATORIEDADE.NA POSSIBILIDADE DE OBRIGATORIEDADE POR

PARTE DA DIREÇÃO DO COLÉGIO, AS EDUCADORAS B E C, DEMONSTRAM RECEIO PELO USO DA TECNOLOGIA. JÁ AS EDUCADORAS A E D ENTEDEM COMO UMA FERRAMENTA MODERNA PARA O ENSINO.

O ACESSO A INFORMAÇÃO PODE SER ADQUIRIDA VIA INTERNET SENDO ORIENTADO E ADEQUADO PELO PROFESSOR, A ABORDAGEM DA DISCIPLINA E AS DIFERENTES APLICAÇÕES DO COMPUTADOR.

SEGUNDO TEXEIRA E BRADÃO (2003) DESDE O PRÉ-ESCOLAR ATÉ A 4ª SÉRIE JÁ É MUITO IMPORTANTE INTRODUZIR O ALUNO NA ERA DA INFORMÁTICA.

CONSIDERAÇÕES FINAISVIVEMOS EM UM MUNDO DOMINADO PELA

INFORMAÇÃO E POR PROCESSOS QUE OCORREM DE MANEIRA MUITO RÁPIDA E, AS VEZES, IMPERCEPTÍVEL.

O CENÁRIO DA MEMORIZAÇÃO DE INFORMAÇÃO CEDE LUGAR AO DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE BUSCAR, SELECIONAR E USAR A INFORMAÇÃO, NÃO COMO MÉTODO CONTROLADOR DO ENSINO MAIS QUE ESTIMULE A CAPACIDADE DE PENSAR TANTO QUANTO OS LIVROS PROPORCIONAM.

DESTA FORMA, A REALIDADE DA INFORMÁTICA EDUCATIVA É O USO DO COMPUTADOR NÃO COMO “MÁQUINA DE ENSINAR” MAS COMO UMA MÍDIA EDUCACIONAL.

PODEMOS TAMBÉM CONCLUIR QUE O SOFTWARE EDUCATIVO É TODO E QUALQUER SOFTWARE UTILIZADO COM FINALIDADE EDUCATIVA.

FAVORECE A COMPREENSÃO DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DE FORMA LÚDICA, DE CONCENTRAÇÃO, O RACIOCÍNIO, A DISCRIMINAÇÃO VISUAL E A ETIMULAÇÃO PRAZEROZA ASSEGURANDO APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.