as diversas formas de conhecer e as tramas da...
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As diversas formas de conhecer e as tramas da História
Profª. Ms. Maria Cecília Nóbrega de Almeida Augusto09 e 10/11 de 2011
Hoje conversaremos sobre:
• o ensino da História e aspectos interdisciplinares;• um plano para as “Grandes Navegações”;• a construção de uma rede de aprendizagem : desenvolvendo o pensamento histórico;• fontes diversas e ricas, o que podemos propor a partir delas;• Projeto à vista!!!
O estudo histórico hoje valoriza as diferentes abordagens sobre um mesmo tema, fato ou conceito;
• conforme o ponto de vista, a paisagem histórica assume diferentes contornos;
• durante as aulas é fundamental mostrar que a História não é constituída de uma única vertente, uma única interpretação ou verdade;
• favorecer uma visão ampla e integrada da História através do acesso e investigação de diferentes fontes (vestígios, documentos, jornais, revistas, livros, depoimentos, fotos, filmes, documentários, músicas, arquivos, museus...) é essencial.
• relacionar os fatos (ontem/hoje) ajuda na compreensão de que a História é um processo. É preciso entender as transformações no decorrer do tempo. Ênfase cronológica passa a idéia de que a história é uma evolução, o que não é verdade.
• lidar com a temporalidade de forma a favorecer uma memorização consciente;
... relacionar fatos, passado e
presente, confrontar pontos de
vista, enfatizar
um leque de referências culturais,
relativizar a linearidade, consultar
fontes de diversas naturezas, ser
crítico, plural, solidário ...
ENFIM, hoje o intuito é focar os processos, seus sujeitos e perspectivas históricas...
INTERATIVIDADE
A partir do tema: “As grandes navegações nos séculos XV e XVI”,que conteúdos não poderiam faltar num projeto interdisciplinar? Sugiram pelo menos dois pontos.
Nosso tema e nossos objetivos de aprendizagem a partir da História!
• a complexidade do momento histórico em que se inserem as grandes navegações – período crucial, o mundo ampliou suas dimensões;• contextualizar o descobrimento do Brasil;• o encontro entre sociedades tão distintas: europeus e ameríndios;• as aventuras e desventuras de quem enfrentou essas longas viagens;• as tecnologias – embarcações/cartografia.
Compartilhando nosso plano global de aprendizagem ou levando as crianças a tomarem “conhecimento da causa” para se inserirem no projeto de aprender!
• para que também possam gerir, realizar e avaliar - fazer balanços do andamento do estudo e das aprendizagens!
O que vocês aprenderão... O que aprenderão a fazer... Atitudes que esperamos de vocês...
Fatos, conceitos, princípios Procedimentos, técnicas Valores
Expansão ultramarina, expansão do planeta:“Por mares nunca dantes navegados”
Ler e indagar textos e imagens de conteúdo histórico – tirar as informações importantes
Participação ativa nas discussões, postura investigativa
Rotas marítimas para as Índias: o reino das especiarias
Ler e apreciar mapas, reconhecer e reproduzir rotas
Capricho na produção e organização dos materiais
Naus e caravelas ‐ vida a bordo‐ flutuação
Experiências, fichas técnicas, coletânea
Atenção e cuidado nos experimentos
O “achamento” do Brasil: a terra dos papagaios ‐ Cabral
Recontar, reescrever ou ilustrar alguns episódios
Empenho nas tarefas e na solução de problemas
Certidão de nascimento: a carta de Pero Vaz
Comparar linguagens, pedir /dar explicações
Respeito ao trabalho coletivoe a si próprio
O reino do Pau‐Brasil Relacionar tempos
Cronograma Etapasdo estudo
Atividades, materiais
Ativ. Complem. Avaliação
Meses, semanas?
Sondagem e introdução
Canção e livro “Pindorama”
Apreciação e pintura de padrões indígenas
O que já sabemos e o que precisamos saber? (em duplas)
Embarcações ‐diferenciação
Desafio: Naus ou caravelas?
Fazer um “Vocêsabia?”
Fazer cartazes explicativos ilustrados e legendados
Detalhando nosso plano...
"Posto que o capitam moor, desta vossa frota e asy os outros capitaães screpuam a vossa alteza a noua do achamento desta vossa terra noua que se ora neestanauegaçam achou, nom leixarey tambem de dar disso minha comta avossa alteza asycomo eu milhar poder aimda que pera o bem contar e falar o saiba pior que todos fazer."
Nossas fontes:
Fontes, vestígios do vivido:
• "escritas de si" (cartas, diários);• literatura, pronunciamentos e discursos;• documentos oficiais (testamentos, inventários, registros paroquiais e civis);• materiais produzidos pelo Poder Judiciário e pelos órgãos de repressão;• fotografias, acervos documentais;• o patrimônio cultural: de papéis a edifícios, de mapas a obra de arte, de comidas típicas a festas populares e tudo que for capaz de expressar cultura!
http://www.youtube.com/watch?v=hpgaeO5it08
Vamos assistir!
Pindorama – Palavra cantada3:36 min
Pindorama – Sandra Peres/ LuísTatit
(Terra à vista!)Pindorama, PindoramaÉ o Brasil antes de CabralPindorama, PindoramaÉ tão longe de Portugal
Fica além, muito alémDo encontro do mar com o céuFica além, muito alémDos domínios de Dom Manuel
Vera Cruz, Vera CruzQuem achou foi PortugalVera Cruz, Vera CruzAtrás do Monte PascoalBem ali Cabral viuDia 22 de abrilNão só viu, descobriuToda a terra do Brasil
Pindorama, PindoramaMas os índios já estavam aquiPindorama, PindoramaJá falavam tupi‐tupi
Mas, enfim, desconfioNão foi nada ocasionalQue Cabral, num desvioViu a terra e disse: "Uau!“Não foi nau, foi navioFoi um plano imperialPra aportar seu navioNum país monumental
Ao Álvares CabralAo El Rei Dom ManuelAo índio do BrasilE ainda quem me ouviuVou dizer, descobriO Brasil tá inteirinho na vozQuem quiser vai ouvirPindorama tá dentro de nós
Ao Álvares CabralAo El Rei Dom ManuelAo índio do BrasilE ainda quem me ouviuVou dizer, vem ouvirÉ um país muito sutilQuem quiser descobrirSó depois do ano 2000
Só depois, vêm vocêsQue falavam tupi‐portuguêsSó depois com vocêsNossa vida mudou de uma vez
Pero Vaz, Pero VazDisse em uma carta ao reiQue num altar, sob a cruzRezou missa o nosso freiMas depois seu CabralFoi saindo devagarDo país tropicalPara as Índias encontrar
Para as índias, para as índiasMas as índias já estavam aquiAvisamos: "olha as índias!"Mas Cabral não entende tupiSe mudou para o marVer as índias em outro lugarDeu chabu, deu azarMuitas naus não puderam voltar
Conhecendo por meio da música...
•Que barcos são esses?•O que se encontra em terra?
•Quais as diferenças entre os personagens?•O que significa falar tupi-tupi?E tupi-português?•Quem foi Cabral? Pero Vaz? Que rei é esse?
• Pindorama? Vera Cruz?•Como esses barcos se movimentavam?
•O que podemos dizer sobre “o desvio não foi nada ocasional”?
Vamos assistir!
A cor do Pau-BrasilTeatro de bonecos Mão Molenga
até 11:32 min.
http://www.youtube.com/watch?v=9pvIEItlAjY&feature=related
Conhecendo por meio do vídeo...
•Povos e costumes nunca vistos;•A face dos homens que vieram do mar;•Melhorar os mapas: tamanho da terra e suas riquezas;•A disputa entre as nações;•Imagens do paraíso;•Nus e sem vergonhas;
E mais...•Antropofagia;•Não é uma ilha;•Ouro, prata, cravo, canela, pimenta, seda?•Atividade extrativista – devastação;•Valor do pau de tinta x especiarias;•Invasores, contrabandistas;•Cartografia;•O nome do Brasil!
PROJETO À VISTA!!!
• um conjunto de atividades complexas orientado para um objetivo preciso: organizar uma visita, uma exposição, um espetáculo, uma feira de ciências, um sarau de poesia, publicar uma coletânea, equipar o pátio, fazer uma campanha...
Um projeto coletivo para a Feira de Ciências... Um Manual de Experiências Navegantes!• O que desejamos fazer? (Objetivos)• Planejamento das tarefas (Tarefas a realizar)• Divisão das tarefas (Grupos ou pessoas responsáveis)• Definição de um calendário• Recursos necessários (Materiais e humanos)• Conteúdos e competências em jogo – professor!
Dicas para os professores!
• partir de questões ou situações reais e concretas, contextualizadas, que interessem de fato aos alunos; • a situação-problema é o objetivo do projeto;• as ações e os conhecimentos necessários são discutidos e planejados entre o professor e os alunos;• todos têm tarefas e responsabilidades!
Conclusão:Tudo ao alcance das crianças!
A aprendizagem se dá durante todo o processo e não envolve apenas conteúdos. Aprendemos a conviver, a negociar, a nos
posicionar, a buscar e selecionar informações e a registrar tudo isso.
Links:http://revistaescola.abril.com.br/historia/fundamentos/passado‐presente‐juntos‐ensinar‐428266.shtml?page=0(Fundamentos para o ensino de História)
http://www.itaucultural.org.br/viajantes/olhoxolho.html (jogos 500 anos ‐ Descoberta do Brasil)
http://criancas.uol.com.br/atividades/experiencias/index.jhtm
Livros:Pindorama Terra das Palmeiras. Marilda Castanha. COSAC NAIFY
Ensinar História no Século XXI: Em Busca do Tempo Entendido, Marcos Silva e Selva Guimarães Fonseca, 144 págs., Ed. Papirus.
A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho — O Conhecimento É um Caleidoscópio, Fernando Hernández e Montserrat Ventura, 199 págs., Ed. Artmed.
Projetos Pedagógicos: Cenas de Sala de Aula, Maria Isabel Dalla Zen (org.), 109 págs., Ed. Mediação.
Transgressão e Mudança na Educação — Os Projetos de Trabalho, Fernando Hernández, 150 págs., Ed. Artmed.
O Universo na Sala de Aula — Uma Experiência em Pedagogia de Projetos, Lúcia Lima da Fonseca, 100 págs., Ed. Mediação.
