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Direção de Serviços da Região Norte

152390 – Agrupamento de Escolas D. Afonso Sanches Alameda Flâmula Pais | 4480-881 Vila do Conde

Telef.: 252 640 490 | Fax: Secretaria 252 640 499 URL: www.aedas.edu.pt |

Serv. administrativos: [email protected]

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AS CIÊNCIAS UNEM

Março de 2016

Coordenadoras do Projeto: Ana Sousa, Ana Paula Gonçalves, Conceição Postiga

Escolas Envolvidas:

• EBJSD

• ESDAS

• Escola Básica de Azurara

• Escola Básica da Areia

• Escola Básica do Bairro Alto

• Escola Básica de Casal do Monte, Retorta

• Escola Básica de Meia Laranja

• Escola Básica N.º 1 de Vila do Conde





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Na declaração final da Conferência Mundial sobre “Ciência para o século XXI: um novo compromisso” realizada pela UNESCO considera-se“…que o acesso ao conhecimento científico, a partir de uma idade muito precoce, faz parte do direito à educação de todos os homens e mulheres, e que a educação científica é de importância essencial para o desenvolvimento humano, para a criação de capacidade científica endógena e para que tenhamos cidadãos participantes e informados.” (In UNESCO Brasil, 2003, p.29).





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INDICE

I. Contextualização 4

II. Objetivos

2.1. Gerais

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2.2. Específicos 5

III. Metas do Projeto Educativo afetas ao Projeto

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IV. Destinatários 6

V. Linhas Estratégicas de Intervenção

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VI. Linhas Estratégicas de Articulação (alguns exemplos)

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VII. Exemplos de Kits 8

VIII. Exemplos de Protocolos Experimentais/Cartas de Planificação a implementar no contexto do 1º ciclo

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IX. Contactos dos Docentes Envolvidos no Projeto

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X. Parcerias 11

XI. Custos Para o Agrupamento 11

XII. Avaliação

12.1. Análise SWOT

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12.2. Cumprimento de Metas

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12.3. Continuidade da Ação

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XIII. Bibliografia 12





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I. Contextualização

O presente projeto As Ciências Unem, surge da necessidade de satisfazer várias lacunas e criar diversas possibilidades:

• Promover a literacia científica em alunos do ensino básico através do ensino experimental das ciências.

• Melhorar os resultados escolares dos alunos do Agrupamento D. Afonso Sanches (AEDAS) que à entrada do 5º ano e do 7º apresentam dificuldades na compreensão de novos conteúdos, no contexto das ciências naturais, nomeadamente no âmbito da educação ambiental e no contexto da implementação de tarefas experimentais.

• Criar possibilidades de articulação programática entre ciclos.

• Compensar o término da parceria entre o Centro de Ciência Viva de Vila do Conde e as escolas do 1º ciclo no contexto da implementação do trabalho experimental.

Desta forma, objetiva-se trabalhar em todo o processo partindo da promoção de competências científicas e experimentais logo no 1º ciclo, a partir do 1º ano de escolaridade e possibilitando uma articulação efetiva com os ciclos e anos subsequentes. No 1º e no 2º ciclo pretende-se, ainda implementar codocências/coadjuvações, de uma forma mais individualizada, indo ao encontro das necessidades dos alunos e também facilitando a concretização de reuniões regulares, entre docentes, para ajustamento da planificação e coordenação do projeto. Sugere-se que este projeto tenha início de operacionalização no ano letivo de 2016/17 e que decorra ao longo dos anos subsequentes para que a sua eficácia possa ser avaliada a partir do acompanhamento dos resultados escolares dos alunos do 1º ano até ao final do 3º ciclo. Ao nível do 1º ciclo será aplicado no Centro Escolar de Areia, como projeto piloto, no decorrer do 3º período do presente ano letivo, de forma a alargar a sua implementação nos anos subsequentes a todos os alunos do agrupamento. II. Objetivos

2.1. Objetivos Gerais

• Contribuir para a formação integral e científica dos discentes.

• Estimular o interesse dos alunos pelo ensino experimental.

• Propiciar atividades investigativas que permitam aos alunos apropriar-se dos processos científicos na construção de conceitos e ligações.

• Minorar os efeitos inerentes à transição de ciclos e de contextos educativos.

• Promover a articulação de conteúdos científicos nos diferentes níveis de ensino.





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• Promover o trabalho cooperativo entre docentes quer vertical (entre ciclos) quer horizontalmente (no mesmo ciclo).

• Envolver todos os docentes do 1º, 2º e 3º ciclos ano na dinamização periódica de protocolos experimentais na sala de aula.

• Sensibilizar os docentes do Agrupamento para a utilização partilhada dos recursos e equipamentos afetos aos Laboratórios do AEDAS.

• Implementar Tarefas Experimentais nos diversos contextos educativos 1º, 2º, 3º, 4º e 2º e 3º ciclos;

• Qualificar o processo de ensino-aprendizagem, acompanhando e avaliando os resultados do trabalho desenvolvido em duas vertentes: trabalho cooperativo entre docentes e desempenho dos alunos nas áreas curriculares afetas às Ciências Experimentais.

2.2. Objetivos Específicos

• Analisar, de forma partilhada os programas de Estudo do meio e Ciências Naturais do 2º e 3º Ciclos.

• Clarificar os pré-requisitos essenciais no 5.ºano e 7º anos, no contexto das Ciências Naturais.

• Planificar de forma partilhada as atividades experimentais a implementar no 1º, 2º e 3º ciclos.

• Criar de forma colaborativa o teste diagnóstico do 5º e do 7º ano entre os docentes do 4º e 5º anos e do 5º e 7º anos.

• Facilitar a partilha de materiais didáticos (manuais, fichas de avaliação e planificações) e o processo de requisição de materiais e equipamentos afetos aos Laboratórios do AEDAS por todos os docentes do Agrupamento.

• Definir regras de conduta na sala de aula comuns à implementação de um protocolo experimental nos diferentes anos de escolaridade.

• Potenciar situações de registo no contexto da atividade experimental/laboratorial.

• Criar 5 kits de laboratório para cada escola do 1º ciclo (material a custear pelo Agrupamento) de forma a qualificar os recursos daquelas escolas, no contexto do trabalho prático e experimental e permitir a dinamização precoce de protocolos experimentais durante todo o percurso educativo dos discentes.

• Criar situações de codocência e coadjuvação entre docentes do 1º e 2º ciclos que permitam a dinamização colaborativa de protocolos (1 x por período) em cada escola do





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1º ciclo do Agrupamento. Nestas sessões utilizar-se-ão a metodologia de trabalho em grupo.

• Realizar encontros trimestrais entre os docentes envolvidos no Projeto para reflexão e avaliação do impacto das tarefas implementradas (análise SWOT e consecução de metas).

III. Metas do Projeto Educativo (PE) afetas ao Projeto: O presente Projeto pretende cumprir as seguintes metas inscritas no Projeto Educativo do AEDAS:

M1- Educação de qualidade para cada indivíduo. M2- Formação integral de cada um. M3- Melhoria do perfil comportamental do aluno. M4- Melhoria dos resultados Escolares.

IV. Destinatários: Alunos do 1º, 2º e 3º ciclos do AEDAS.

V. Linhas Estratégicas de Intervenção março 2016 1. Apresentação do Projeto ao Conselho Pedagógico do AEDAS pelas

Coordenadoras do Projeto, para aprovação.

maio 2016 2. Apresentação do Projeto "As Ciências Unem" a todos os docentes que lecionam o 1º, 2º, 3º e 4º Anos e aos docentes do 2º e 3º ciclos ciclo que lecionam Ciências Naturais e aos parceiros envolvidos.

junho/julho 2016 3. Proceder ao levantamento das competências essenciais à entrada do 2º e 3º ciclos.

4. Criação do teste diagnóstico do 5º ano, em parceria com os docentes do 1ºciclo (envolvidos no projeto) e do 7º ano em parceria com os docentes do 2º ciclo.

setembro/outubro 2016

5. Preenchimento do relatório (Google dox) com os resultados obtidos no teste diagnóstico pelos discentes do 2º e 3º Ciclos.

6. Planificação das atividades a serem implementadas no decorrer do1º período.

7. Em reunião de articulação, proceder à priorização das linhas estratégicas de intervenção a implementar.

8. Planificação das primeiras situações de codocência/coadjuvações. janeiro/fevereiro 2017

9. Planificação das atividades a serem implementadas no 2º período. 10. Em reunião de articulação, proceder à reflexão sobre linhas

estratégicas de intervenção aplicadas até ao momento. abril 2017 11. Planificação das atividades a serem implementadas no 3º período. maio/junho 2017 12. Em reunião de articulação fazer a avaliação do projeto.





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VI. Linhas Estratégias de Articulação (alguns exemplos)

Anos Envolvidos/Áreas Disciplinares

Operacionalização

1º Ano a Estudo do Meio (EM) articula com o 5º Ano a Ciências Naturais (CN)

Poder solvente da Água; Dissolução, etc.

2º Ano a EM articula com o 5º Ano a CN Poder solvente da Água; Dissolução

3º Ano a EM articula com 5º Ano a CN

Rochas

Diversidade de Ambientes Naturais

Diversidade Animal (revestimento, etc.)

Poder solvente da Água; Dissolução

3º Ano a EM articula com o 7º Ano a CN

Rochas e Sismologia


Cadeias Alimentares (predador, produtor, etc.)


Ar (caraterísticas físicas do ar, gases constituintes, gases comburentes, etc.)

Poder solvente da Água; Dissolução


Paisagens Geológicas

5º Ano a CN articula com o 7º Ano a CN

Rochas

4º Ano a EM articula com o 9º Ano a FQ

Fenómeno de flutuação

Eletricidade





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VII. Exemplos de Kits

1ºANO Protocolo 1: A diversidade de sementes/Catalogar sementes; MATERIAL:diversas sementes. Protocolo 2: Factores abióticos que influenciam a germinação das sementes; MATERIAL: terra fértil, sementes de feijão, copos plásticos descartáveis, 1 rolo de papel higiénico (sem perfume), algodão, etiquetas;

Protocolo 3: Materiais soluvéis e não soluvéis em água; MATERIAL: água, café, chocolate,azeite, areia, copos, colher.

2º ANO

Protocolo1: Reconhecer a existência do ar; MATERIAL: 2 garrafas de plástico; 2 funis; palhinha; plasticina e copo com água.

Protocolo 2: Reconhecer os fatores que influenciam o crescimento das plantas; MATERIAL:6 pés de cebolo; terra de jardinagem; 3 recipientes idênticos (copos de plástico);tesoura; proveta ou copo medidor ,régua. Protocolo 3: Permeabilidade dos materiais à água; MATERIAL: amostras de borracha, metal, plástico, tecido, papel, conta-gotas e papel absorvente.

3º ANO

Protocolo1: Classificação de Rochas; MATERIAL: amostras de Rochas

Protocolo 2: Localizar espaços em relação a um ponto de referência; MATERIAL: Bússola; Ímanes, Agulhas

Protocolo 3: Realizar experiências com rodas dentadas; MATERIAL: rodas dentadas; roldanas; pêndulos.

Protocolo 4: Factores abióticos que influenciam o desenvolvimento das Plantas; MATERIAL: terra fértil, plântulas.

Protocolo 5: Permeabilidade dos Solos; MATERIAL: amostras de solos, papel de filtro provetas.

4ª ANO Protocolo 1: Verificar os efeitos da temperatura sobre a água; Verificar a mudança do estado líquido para o gasoso (copo/pano/panela); Fenómeno da vaporização: ebulição (panela) e evaporação (copo/pano/panela); Constatar a diminuição de volume do líquido durante o processo de ebulição (panela);MATERIAL:placa elétrica, panela, água. Protocolo 2: Verificar a existência de eletricidade;MATERIAL: pilha, fios elétricos, casquilho, lâmpada. Protocolo 3: Verificar a necessidade do oxigénio do ar para que os materiais ardam e para que possa existir o fogo, fundamental para o ser humano. MATERIAL: velas pequenas,1 copo de vidro transparente, 1 frasco de vidro transparente, fósforos, marcadores e etiquetas.





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VIII. Exemplos de Protocolos Experimentais/Cartas de Planificação a implementar no contexto do 1º ciclo





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IX. Contactos dos docentes envolvidos no Projeto

Ana Sousa: Coordenadora do Departamento de Ciências Experimentais do AEDAS; [email protected]

Conceição Postiga: Coordenadora do 1ºCiclo do AEDAS; [email protected]

Sandra Queiroz: Subcoordenadora de departamento 1º ano; [email protected]

Arminda Rodrigues: Subcoordenadora de departamento 2º ano; [email protected]

Isabel Leão: Subcoordenadora de departamento 3º ano; [email protected]

Sílvia Silva: Subcoordenadora de departamento 4º ano; [email protected]

Orlanda Teixeira: Subcoordenadora de Ciências Naturais do 2º Ciclo; [email protected] Paulo César Sá: Docente do Grupo 520; [email protected] Ana Paula Gonçalves: Subcoordenadora de Ciências Naturais do 3º Ciclo; [email protected]

X. Parcerias: Professor Alexandre Torres, Estágio de Mestrado do Instituto Piaget Gaia

XI. CUSTOS: O Agrupamento reservará parte do seu orçamento para a criação dos Kits.

XII. AVALIAÇÃO

12.1 Análise SWOT Esta análise obedecerá ao preenchimento o quadro abaixo referindo para cada quadrante os três aspetos considerados mais relevantes.

Pontos Fortes (O que funcionou Bem)

Pontos Fracos (O que funcionou Mal)

Oportunidades (O que se pode potenciar)

Constrangimentos (O que dificultou a ação)





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12.2 Cumprimento das Metas do Projeto Afetas ao Projeto Educativo

Metas Finais do Projeto: (Registe, de forma sucinta e objetiva, as metas do Projeto afetas ao PE)

Metas Finais Alcançadas: (Registe, de forma sucinta e objetiva, as metas alcançadas)

Grau de Cumprimento: (Avalie colocando o número correspondente de acordo com a consecução de cada meta, conforme legenda abaixo)

Justificação: (Justifique em caso de incumprimento parcial ou total para cada uma das metas)

M1 M2 M3 M4 Legenda:

1-Completamente atingida 2-Parcialmente atingida 3-Não atingida

12.3 Continuidade do Projeto

Proposta de continuidade para o próximo ano letivo: (Justificar a continuidade ou não e registar alguma reestruturação, se for necessário.)

XIII. Bibliografia

Costa, Sandra M. L. Simões (2008). Proposta de um kit básico de atividades experimentais de física e química para o 1º ciclo do ensino básico. Dissertação de Mestrado em Educação (Ciências e Tecnologia) da Faculdade de Ciências e Tecnologia – Universidade de Coimbra. Direção Geral de Investigação e de Desenvolvimento Curricular (2010). Projeto metas de aprendizagem. Lisboa: Ministério da Educação. http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/ensino-basico/metas-deaprendizagem.

Figueiroa, A. M. S. M. (2003). Uma análise das atividades laboratoriais incluídas em manuais escolares de Ciências da Natureza (5.º Ano) e das conceções dos seus autores. Revista Portuguesa da Educação, 16 (1), pp. 193-230.





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Ministério da Educação – Departamento da Educação Básica [DEB] (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais. Lisboa: DEB.

Ministério da Educação - Departamento da Educação Básica [DEB] (2004). Organização Curricular e Programas: Ensino Básico - 1º Ciclo (4ª edição revista).Lisboa: Editorial do ME. Ministério da Educação (2006). Organização Curricular e Programas, Ensino Básico-1º Ciclo. Lisboa: Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica. Ministério da Educação - Direção Geral do ensino Básico e Secundário [DGEBS] (1990). Reforma Educativa: Ensino Básico, Programa do 1º Ciclo. Lisboa: ME. Ministério da Educação (ME) - Direção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular [DGIDC] (2010). Metas de Aprendizagem. Lisboa: ME – DGIDC. (http://www.min-edu.pt/outerFrame.jsp?link=http://www.metasdeaprendizagem.minedu. pt/)

Vila do Conde, 2 de março de 2016

As Coordenadoras do Projeto

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(Ana Sousa) (Ana Paula Monteiro) (Conceição Postiga)

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