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Sumário
AMBIENTES E SERES VIVOS ............. 10
Módulo 1
Explorando um jardim .................................10O que já sei... ............................................11Atividade prática . ......................................11Observando e descrevendo animais . ............12Comparando animais . ................................16
Módulo 2
Conhecendo outros animais .......................20O que já sei... ............................................21Atividade prática . ......................................21Vertebrados ..............................................22Conhecendo agrupamentos famosos ...........26
Com a palavra... – Mário Borges Rocha, biólogo ....27
Módulo 3
Agrupando animais .....................................30O que já sei... ............................................31Atividade prática .......................................31Criando critérios .......................................32
Com a palavra... – Antônio Carlos Marques,
sistemata .................................................35Invertebrados ............................................36
Módulo 4
Os animais e a nossa saúde ........................40O que já sei... ............................................41Atividade prática .......................................41Animais parasitas ......................................42
Com a palavra... – Nelson Alexandre Palla,
veterinário ................................................42Hora da leitura – Os piolhos e a nossa saúde ....45
Animais peçonhentos ................................46Hora da leitura – Cuidados com as serpentes ....47Hora da leitura – Um alerta sobre as aranhas ....49
O que aprendemos .....................................50
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OS ALIMENTOS E NÓS .........................52
Módulo 5Vegetais na alimentação ............................52
O que já sei... ............................................53 Atividade prática .......................................53Como é o corpo de um vegetal? ..................54Fazendo uma horta ...................................58
Hora da leitura – Antes de comer frutas e verduras... ..............................................61
Módulo 6O que comer? ..............................................62
O que já sei... ............................................63Atividade prática .......................................63Analisando refeições .................................64
Com a palavra... – Fátima Pinsard, orientadora alimentar ..................................67
Agora você é o cozinheiro! .........................68Hora da leitura – Comer: um conjunto de sensações ............................................71
Módulo 7Experiências na cozinha .............................72
O que já sei... ............................................73Atividade prática .......................................73Investigando o que aconteceu ....................74
Hora da leitura – Uma reação efervescente ......77 Produtos e substâncias ..............................78
Hora da leitura – Substâncias químicas por toda parte ...........................................81
Módulo 8Alimentos e transformações .......................82
O que já sei... ............................................83Atividade prática .......................................83Transformações à nossa volta .....................84
Hora da leitura – Um mundo em transformação ...87Quando os alimentos estragam ...................88
Hora da leitura – De olho nos alimentos ..........91
O que aprendemos .....................................92
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O TEMPO PASSA ...... 94Módulo 9
Do natural ao sintético ...............................94O que já sei... ............................................95Atividade prática .......................................95De que é feito? .........................................96
Hora da leitura – Do natural ao sintético .........99Alertando sobre riscos .............................100
Com a palavra... – Maria Eunice Ribeiro
Marcondes, química .................................103
Módulo 10
Dos lampiões às lâmpadas e sombras .....104O que já sei... ..........................................105Atividade prática .....................................105Iluminando diferentes corpos ...................106
Hora da leitura – A luz e os corpos ..............109Sombras de diferentes formatos ...............110
Hora da leitura – A história do teatro
de sombras ............................................113
Módulo 11
Observar o céu é ver o tempo passar ......114O que já sei... ..........................................115Atividade prática .....................................115As sombras e as horas .............................116
Hora da leitura – Os relógios de sol .............119As estrelas e as horas ..............................120
Hora da leitura – Observe os astros e...
veja o tempo passar .................................123
Módulo 12
Explorando a Lua .....................................124O que já sei... ..........................................125Atividade prática .....................................125A Lua e o calendário ...............................126
Hora da leitura – As fases da Lua ................129A Lua: ontem e hoje ................................130
Hora da leitura – No mundo da Lua .............133
O que aprendemos ...................................134
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INVENÇÕES E TRANSPORTES ........ 136
Módulo 13Os meios de transporte e nós ..................136
O que já sei... ..........................................137Atividade prática .....................................137Meios de transporte ................................138
Hora da leitura – É movido a... ....................141Nosso corpo se movimenta ......................142
Módulo 14A tecnologia por trás da bicicleta .............146
O que já sei... ..........................................147Atividade prática .....................................147A história da bicicleta .............................148O funcionamento da bicicleta ..................152
Módulo 15Uma grande invenção ...............................156
O que já sei... ..........................................157Atividade prática .....................................157Fazendo força .........................................158
Hora da leitura – Força e movimento ............161Fazendo menos esforço ...........................162
Hora da leitura – Rodas para a humanidade ...165
O que aprendemos ...................................166
SUGESTÕES DE LEITURA E FONTES DE PESQUISA .... 168
LIÇÕES COMPLEMENTARES ............ 169
LER E ESCREVER EM CIÊNCIAS NA ESCOLA ..........200
GLOSSÁRIO ..........................216
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................224
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Ambientes e seres vivos 1Unidade
Módulo 1
Explorando um jardim
Nesta unidade apresentamos animais vertebrados e invertebrados por meio do estudo de certas características que posteriormente poderão servir de critério para sua identifi cação e classifi cação. As diversas atividades priorizam o exercício da observação, da comparação e da descrição.
Nesta unidade apresentamos animais vertebrados e invertebrados por meio do estudo de certas características que posteriormente poderão servir de critério para sua identifi cação e classifi cação. As diversas atividades priorizam o exercício da observação, da comparação e da descrição.
Como são os animais que vivem em um jardim?
dez
Explore com os alunos a imagem de abertura. Questione: Quantos animais diferentes podemos encontrar em um jardim? Como são esses animais? Eles são muito diferentes entre si?
Neste desenho os animais estão posicionados a diferentes distâncias do observador.
Nesta ilustração, os animais estão em diferentes planos. Por isso, eles não estão em proporção. Estão representados na imagem: esquilo (caxinguelê), saíra-lenço, abelha, minhoca e formiga.
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Atividade prática
Vamos organizar um passeio a um jardim, dentro ou fora da escola. Leve seu ca-
derno, lápis e borracha. Se quiser, leve também lápis de cor.
• Observe com atenção o jardim es-colhido. Tente encontrar pequenos animais no jardim. Com cuidado e com a ajuda de um pauzinho, procure embaixo de pedras, entre as folhagens, cavando a terra. Se descobrir algum animal, não o perturbe: apenas o observe com atenção.
Como medida de prevenção, peça aos alunos que não toquem nos animais encontrados no jardim, pois alguns, como as lagartas e as taturanas, podem provocar queimaduras ou pequenas lesões.Como medida de prevenção, peça aos alunos que não toquem nos animais encontrados no jardim, pois alguns, como as lagartas e as taturanas, podem provocar queimaduras ou pequenas lesões.
O que já sei...
Em uma folha de papel avulsa, faça um desenho bem bonito de um jardim que
você conhece.
Que animais podem ser encontrados no jardim que você desenhou?
Será que você sabe? Responda no caderno:
• Quantas pernas tem uma mosca?
• Quantas antenas tem uma aranha?
• Quantas asas tem uma borboleta?
Consulte o Manual do Professor para conhecer as características das seções O que já sei... e Atividade prática.Consulte o Manual do Professor para conhecer as características das seções O que já sei... e Atividade prática.Observe se os alunos desenharam animais no jardim. Peça a eles que justifi quem o que colocaram nele. Faça perguntas que estimulem a investigação mais minuciosa do jardim; por exemplo: “No seu jardim existe minhoca?”, “Você já procurou tatuzinho nele?”, “Já apareceu alguma borboleta no seu jardim?”, etc. Estimule os alunos a expor seus desenhos no mural.
Observe se os alunos desenharam animais no jardim. Peça a eles que justifi quem o que colocaram nele. Faça perguntas que estimulem a investigação mais minuciosa do jardim; por exemplo: “No seu jardim existe minhoca?”, “Você já procurou tatuzinho nele?”, “Já apareceu alguma borboleta no seu jardim?”, etc. Estimule os alunos a expor seus desenhos no mural.
Avalie os conhecimentos prévios dos alunos. Converse com a classe; pergunte aos alunos, por exemplo: “Onde você já viu moscas?”; “E aranhas?”; “E borboletas?”; “Alguém sabe quantas pernas uma mosca possui?”, “A aranha tem barriga?”, “A borboleta possui antenas?”, etc.
Avalie os conhecimentos prévios dos alunos. Converse com a classe; pergunte aos alunos, por exemplo: “Onde você já viu moscas?”; “E aranhas?”; “E borboletas?”; “Alguém sabe quantas pernas uma mosca possui?”, “A aranha tem barriga?”, “A borboleta possui antenas?”, etc.
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onze
• Faça no caderno um desenho desse jar-dim, incluindo os animais observados.
• Escreva no caderno um texto sobre esse jardim, incluindo no seu texto os ani-mais observados.
Oriente os alunos a criar uma pasta de Ciências para que organizem o material avulso de atividades e pesquisas. É aconselhável que, de tempos em tempos, você peça aos alunos que revejam o que discutiram nesse momento
inicial e então refl itam se, depois de terem realizado determinado trabalho ou sequência de atividades, responderiam da mesma forma ao que foi perguntado. Isso pode possibilitar aos alunos que avaliem sua própria aprendizagem e tenham uma dimensão de sua evolução.
No Manual do Professor você encontra mais orientações para a realização desta e das demais atividades práticas desta unidade.
As primeiras observações dos alunos tendem a ser superfi ciais e mais fi xadas em animais grandes. Utilize a atividade para ajudá-los a focar a
atenção em animais menores. Analise as produções dos alunos:
Eles indicam se os seres vivos pequenos têm asas, antenas e outras estruturas? Ou eles fazem desenhos menos detalhados?
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Observando e descrevendo animaisOs animais que podem ser encontrados em jardins são muito diferentes uns dos
outros.
1 Observe os animais abaixo. Depois escreva nas linhas o nome das partes do corpo de cada animal indicadas pelas setas: antenas, asas, olhos e pernas.
Ao longo deste livro, o tamanho (comprimento e, em certos casos, envergadura, em escala métrica abreviada) dos seres vivos representados está indicado nas fotos e ilustrações, em quadros, ou ainda integrado às legendas sempre que necessário. Algumas vezes, as imagens mostram seres vivos parecidos, mas de espécies diferentes. Por isso, o tamanho indicado nem sempre é igual.
Ao longo deste livro, o tamanho (comprimento e, em certos casos, envergadura, em escala métrica abreviada) dos seres vivos representados está indicado nas fotos e ilustrações, em quadros, ou ainda integrado às legendas sempre que necessário. Algumas vezes, as imagens mostram seres vivos parecidos, mas de espécies diferentes. Por isso, o tamanho indicado nem sempre é igual.
Borboleta (cerca de 10 cm com as asas abertas).
Vespa (cerca de 1,8 cm).
Gafanhoto (até 6,5 cm).
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perna
olho
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Sugira aos alunos que pesquisem imagens de outros animais e as coloquem no mural da classe. Peça-lhes que as completem, assinalando o nome das partes do corpo.
Comente com os alunos que nesta atividade, para maior clareza, os animais não estão em proporção: na realidade, as vespas são menores que os gafanhotos e que grande parte das borboletas. Na legenda das ilustrações está indicado o tamanho real dos animais.
Um esclarecimento: estamos usando as imagens nesse tamanho para facilitar o trabalho dos alunos. Imagens muito pequenas, na prática, apresentam dificuldades para os alunos indicarem os detalhes. Sendo assim, ao trabalhá-las, esteja atento ao tamanho real dos animais, como alertado na nota anterior.
doze
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a.Vamos conhecer um pouco melhor alguns animais?
2 Veja um modelo de fi cha de descrição preenchida por um aluno:
Barata: até 5 cm.
FICHA DE DESCRIÇÃO
NOME DO ANIMAL:
Este animal possui:
Quantas antenas? Como se locomove:
Quantas pernas? X anda rasteja
Quantas asas? X voa nada
Aproveite a oportunidade para chamar a atenção dos alunos para o uso de cores--fantasia nas ilustrações. Veja se eles percebem que muitas vezes, ao escolherem determinadas cores, a representação de um objeto ou ser vivo não corresponde à realidade. Diversas representações em Ciências utilizam cores--fantasia para facilitar a visualização e a compreensão do que está sendo apresentado.
Aproveite a oportunidade para chamar a atenção dos alunos para o uso de cores--fantasia nas ilustrações. Veja se eles percebem que muitas vezes, ao escolherem determinadas cores, a representação de um objeto ou ser vivo não corresponde à realidade. Diversas representações em Ciências utilizam cores--fantasia para facilitar a visualização e a compreensão do que está sendo apresentado.
3 Observe o corpo deste animal. Depois preencha a fi cha de descrição.
NOME DO ANIMAL:
Este animal possui:
treze
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FICHA DE DESCRIÇÃO
NOME DO ANIMAL:
Este animal possui:
Quantas antenas? 2 Como se locomove:
Quantas pernas? 6 X anda rasteja
Quantas asas? 4 X voa nada
NOME DO ANIMAL:
Mosca: entre 6 e 9 mm.
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Se possível, providencie algumas formigas e coloque à disposição dos alunos para observação e análise. Ao fazer isso, chame a atenção dos alunos para alguns detalhes do corpo do animal. Você pode capturar as formigas e colocá-las em uma solução de álcool 70%, a fi m de mantê-las conservadas. Para manipular os animais e não danifi car seu corpo, é aconselhável usar um pincel de cerdas macias.
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4 Leia o texto a seguir.
A tartaruga-da-amazônia vive em rios e lagos, na região
amazônica, onde também é conhecida como tartaruga-
-verdadeira. Os adultos alcançam cerca de 80 centímetros.
Alimenta-se de vegetais e pequenos animais. Sua carapaça dura serve de proteção:
quando se sente ameaçada, a tartaruga-da-amazônia esconde a cabeça, as pernas
e a cauda dentro da carapaça. Essa tartaruga pode viver mais de 50 anos. Muitas
pessoas recolhem seus ovos, caçam seus � lhotes e usam sua carne como alimento.
Por causa da caça, a espécie corre o risco de desaparecer.
5 Observe esta outra fi cha de descrição, feita com base nas informações do texto:
Nesta atividade, ao mesmo tempo que fazemos a descrição do animal, trabalhamos a seleção de informações em um texto. Para facilitar a execução da atividade, peça aos alunos que leiam primeiro o texto e
depois a fi cha de descrição. Em seguida, peça-lhes que releiam o texto e identifi quem as partes das quais foram extraídas as informações usadas na fi cha de descrição.
Nesta atividade, ao mesmo tempo que fazemos a descrição do animal, trabalhamos a seleção de informações em um texto. Para facilitar a execução da atividade, peça aos alunos que leiam primeiro o texto e
depois a fi cha de descrição. Em seguida, peça-lhes que releiam o texto e identifi quem as partes das quais foram extraídas as informações usadas na fi cha de descrição. Consulte o Glossário,
p. 216, para saber o signifi cado das palavras destacadas em vermelho.
FICHA DE DESCRIÇÃO
Nome do animal: TARTARUGA-DA-AMAZÔNIA
O corpo do animal tem:
Sim Não
Nadadeiras X
Pelos X
Penas X
Carapaça X
Brânquias X
Asas X
Onde é encontrada na natureza: em rios e lagos da Amazônia. O que come: vegetais e pequenos animais.Tamanho: cerca de 80 cm.Qual é o seu tempo de vida: aproximadamente 50 anos.Outras informações: ela possui uma carapaça dura que a protege. Quando ameaçada, esconde a cabeça, as pernas e a cauda dentro da carapaça. A espécie corre o risco de desaparecer por causa da caça.
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