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7/25/2019 Artigo Endipe Completa 280304

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OS PROFESSORES E AS MDIAS: ANLISE DA PRODUO NAREA DE EDUCAO E COMUNICAO EM PERIDICOS

BRASILEIROS

Pesquisadoras

Graciela Ins Presas Areu - PUCPR,Snia Cristina Vermelho - PUCPR

Bolsistas de Iniciao CientfcaAna Carolina C. Morello, Claudete Zaclie!ic, "eli#e $el%o Iu&el,

'ui( )enri*ue )aa&

Resumo

O presente artigo relata o resultado de pesquisa bibliogrfica na qual fizemos um levantamento de artigospublicados em 58 peridicos nacionais das reas da educao e comunicao, entre os anos de 198 a

!!, totalizando 158" artigos lidos# O ob$etivo central foi traar um perfil da produo brasileira sobre aproblemtica envolvendo %ducao e &omunicao e identificar alguns aspectos relevantes ou lacunas naproduo# 'uanto ao m(todo utilizado buscamos, a partir de dados quantitativos e qualitativos coletadospor meio de instrumentos de pesquisa desenvolvidos especificamente para esta pesquisa em forma dequestionrio com quest)es abertas e fec*adas, identificar a forma, o conte+do e o universo geogrfico queessa produo apresentava# Os resultados apresentados neste teto se circunscrevem -s anlises dealgumas variveis fec*adas do instrumento de pesquisa em que procuramos traar uma anlisecomparativa entre a produo geral .158" tetos/ e uma produo cu$o su$eito abordado no teto foram os

professores .0!8 tetos/#

PALAVRAS- CHAVE: Mdia Educao - Estado da Arte - Prtica Pedaggica e

Mdia

Itroduo

O presente artigo relata os resultados de pesquisa realizada $unto ao rograma de

s23raduao em %ducao da 4& , que teve como t6tulo 7Mdia e educao:

uma anlise da produo bibliogrfica brasileira no perodo de 1982 a 2002. Os

ob$etivos a que nos propusemos foi de elaborar uma reviso da bibliografia produzida

em peridicos das reas de %ducao e de &omunicao cu$as temticas versavamsobre m6dia e educao# %m funo desses ob$etivos, fizemos um levantamento da

bibliografia no per6odo de 198 a !!, a partir da6 elaboramos uma classificao do

material, e, posteriormente definimos categorias descritivas e anal6ticas visando traar

um perfil da produo brasileira sobre o tema# l(m das duas pesquisadoras, o grupo

ainda contou com quatro bolsistas de iniciao cient6fica, dois do curso de comunicao

social e dois do curso de pedagogia#

s principais bases de dados pesquisadas foram :&;, 4


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;ecnologia, ?6dia, ?eios de &omunicao, ublicidade, &omunicao e as vrias

combina)es com essas palavras# %m todas essas buscas foram utilizados como filtro o

pa6s da publicao .:rasil/ e o idioma .portugu@s/# 4m outro crit(rio utilizado foi> a/

peridico produzido no :rasilA b/ publicado num per6odo compreendido entre 198 a

!!A c/ ser publicao da rea de educaoBcomunicaoA d/ estar ligado a instituio

de ensino superior, ou a outras institui)es, inclusive editoras, desde que ten*a carter

acad@mico#

4ma vez com a listagem dos peridicos, passamos para a segunda filtragem,

procurando identificar pelo seu t6tulo ou temtica abordada uma maior afinidade com a

rea que pretend6amos analisar# &abe ressaltar que muitas vezes os t6tulos dos

peridicos em nada epressam sua lin*a editorialA isso se mostrou um problema de

relevCncia, uma vez que t6n*amos que selecionar um con$unto de t6tulos dos quais um

percentual no foi poss6vel obter informa)es que nos garantisse afinidade com nossa

temtica# O resultado dessa seleo resultou numa listagem de D1 peridicos na rea de

comunicao e 118 peridicos na rea de educao# 4ma nova seleo foi elaborada

procurando atender a crit(rios de regionalidade, ou se$a, ter produ)es de vrias regi)es

brasileiras, ainda que o maior n+mero $ se ten*a percebido ser oriundo da regio

sudeste, bem como ao crit(rio de maior afinidade ao tema no interior das institui)es

educacionais, buscando informa)es dos respectivos programas de ps2graduao no

site da &%


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regional, cu$o resultado final foi> 9 peridicos da regio educao, escola, ensino2aprendizagem,

doc@nciaA formao .escolar/A m6diaBmeios de comunicao na escolaA m6diaBmeios de

comunicao na educaoA disciplina .escolar/ J m6diaBmeios de comunicaoA

b/;etos dos peridicos de educao cu$o tema se relacione diretamente com os

seguintes descritores> m6dia educacional, meios de comunicao na educao,

educomunicador, escola e m6dias, tecnologia educacional, uso de

rdioB;KBnformticaBK6deoB&inemaB=ilmeBmpressoBFornal na educao, formao

docente J m6diasBmeios de comunicao, influ@ncia dos meios na

educaoBformaoBaprendizagemA c/ ;etos cu$o tema se$a uma refleo terica em

torno do tema educao J comunicao, se$am envolvendo tericos ou de teorias#

ara a anlise de conte+do desses tetos elaboramos um instrumento que

facilitasse a catalogao e caracterizao uma vez que a leitura do material, quase na

sua totalidade foi feita pelos alunos bolsistas# l(m dos elementos descritivos dos

tetos, para as quest)es de ordem terico2metodolgica utilizamos os seguintes

conceitos> quanto ao conceito de teoria trabal*aremos com o conceito trazido por

LaMatos N ?arconi .1995/, ou se$a, como um sistema de coceitos# 'uanto -

metodo!ogia optamos por entende2lo como "orma de #esameto terico-"i!os"ico

.Gemo, 1995, sti Kera, 198HA GencMer N Ga Kia, !!1A :arros N Le*feld, !!!A

LaMatos N ?arconi, 1985/$ e por assumir essa concepo consideramos inoportunomanter esse item uma vez que eigiria dos alunos uma eperi@ncia muito maior em

termos de conceituao filosfica para poder identificar a concepo dos autores quanto

a esse conceito# 'uanto a m%todo, adotamos a concepo que o entende como um

co&uto de #rocedimetos .GencMer N Ga Kia .!!1/, LaMatos N ?arconi .1985/,

:arros N Le*feld .!!!/, sti Kera .198H/, nder2%gg .19"0//, com isso ao inv(s de

perguntarmos qual o m(todo da pesquisa utilizado, optamos por procurar identificar as

t(cnicas e instrumentos, e quando o autor eplicitasse um m(todo utilizado, incluir numcampo aberto logo em seguida# %m termos de t%cica$ definimos por utilizar a

H


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classificao e conceituao de nder2%gg .19"0/# Ea definio de tema$ #ro'!ema ou

o'&eto de #es(uisa nossa opo foi conceituar a partir do entendimento dado por

LaMatos N ?arconi .1985/ e sti Kera .198H/# % finalmente quanto ao ti#o de #es(uisa

nossa definio foi por assumir a tipologia de Gemo .1995/#

assemos adiante a apresentar os primeiros resultados da anlise quantitativa dos

artigos pesquisados# &abe ressaltar que ainda nos falta elaborar a anlise de conte+do

das quest)es abertas, o que certamente nos permitir identificar categorias de anlise

mais apuradas para traar o perfil da produo brasileira na rea de educao e

comunicao#

ANALISE DESCRITIVA DOS DADOS

&omo $ indicamos anteriormente, trabal*amos com um universo de 0 t6tulos

da rea de comunicao e H0 t6tulos da de educao# baio esto os totais quanto a 1/

n+mero de eemplares publicados, / quantidade de eemplares que tivemos acesso, H/

quantidade total de artigos lidos em cada rea#

Tabela 01 Tota! "e e#e$%la&e!' "e ()$e&o! a(al!a"o! e "e a&t*o! l"o!

&ea N)$e&o "e e#e$%la&e!%+bl,a"o!

N)$e&o "e!+$-&o!

a(al!a"o!

Pe&,e(t+al "ea,e!!o ao!e#e$%la&e!

A&t*o! l"o!

E"+,a./o 101 21 3 44

Co$+(,a./o 54 647 873 861

Total 9e&al 1581 11 73 18

4ma caracter6stica que ficou evidenciada nessa pesquisa quanto aos peridicos

nas reas de %ducao e &omunicao ( quanto a manuteno de sua periodicidade e

tempo de publicao# quantidade de eemplares foi maior na rea de %ducao

fundamentalmente por esses fatores# sso certamente deve2se ao fato de que osprogramas de ps2graduao em educao serem mais antigos 2 cu$o grande

crescimento deu2se na d(cada de "! 2 em comparao com os de &omunicao que so

mais recentes# %m funo do recorte da pesquisa a qual procurou priorizar peridicos

oriundos de nstitui)es de pesquisa ou ligada a associa)es cient6ficas, tendemos a

pensar que o fator tempo de produo cient6fica e formao de pesquisadores

impactaram sobre a criao de publica)es nas reas e conseqentemente sobre a

utilizao desse meio para divulgao da produo cient6fica#

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&om o universo de 158" tetos, a quantidade de tetos para a rea de %ducao

foi de 8DD .50,DI/ e "1 .05,0I/ da &omunicao# ps a leitura do material,

observamos que para a varivel ?G algumas especificidades nos indicavam que essa

aparecia de forma indireta a partir de alguns enfoques# sso nos obrigou a criar uma

nova categoria denominada I)*IRE+, #ara esse co&uto de tetos cu&as mdias

a#areciam a #artir de temticas (ue a#eas as trata.am de "orma tagecia!/ Esses

tetos "oram agru#ados os seguites temas gerais: a0 a sociedade teco!gica1 '0

os #rocessos de comuicao1 c0 a Educao a *ist2cia1 d0 a !iguagem dos meios1

e0 as #o!ticas #ara a rea da Educao3Comuicao e "0 a "ormao de

Educadores3Comuicadores #ara o uso dos meios# &omo resultado desse processo

foram retirados 09 tetos, representando somente H,1I do total# Gestes 09 tetos, 01

eram oriundos da rea de %ducao e somente 8 da rea da &omunicao# &om isso, o

total de tetos das reas (> "1H .0D,0I/ de &omunicao e 85 .5H,DI/ da %ducao#


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Tabela 05 D!t&b+./o "a =+a(t"a"e "e a&t*o!(o! a(o! "e 126 a 6006 (o *e&al e &e,o&te (o! P&oe!!o&e!

A(o 9e&al P&oe!!o&e! 3 e$ &ela./oao total "a%&o"+./o;t< Ct< F&e=< >3? ;t< Ct< F&e=< >3?

126 1 5'503 10 6'73 12'413

125 77 6'203 15 5'123 62'3

127 75 6'03 15 5'123 50'653

12 74 5'003 15 5'123 6'643

124 77 6'203 18 7'183 38,643

128 58 6'703 1 5'43 40,543

12 77 6'203 17 5'753 51'63

122 5 6'503 15 5'123 37,143

1220 14 1'003 4 1'783 37,503

1221 7 5'03 14 5'263 62'453

1226 7 6'203 17 5'753 51'113

1225 8 '803 66 '523 6'623

1227 45 7'103 11 6'80 18'743

122 5'03 14 5'263 68'23

1224 114 7,503 68 4'463 65'63

1228 101 6,603 66 '523 61'83

122 164 8,203 55 8,09 64'123

1222 11 9,803 71 10,053 68'13

6000 174 9,503 58 9,073 6'573

6001 150 8,503 67 '3 1'743

6006 101 6,603 51 7,603 50'423

Tota! 15 1003 70 1003 64'53

&onforme tabela acima podemos observar que no geral *ouve um crescimeto

de #u'!ica4es e.o!.edo a temtica Educao 5 Comuicao a #artir da

seguda metade da d%cada de 6778/ odemos inicialmente procurar entender esse

crescimento sob alguns aspectos> educacionais, econPmicos, culturais, sociolgicos etc#

%m termos educacionais a d(cada de 199!, em particular a partir da aprovao da nova

Lei de Giretrizes e :ases da %ducao Eacional .Lei nQ 9H90B9D/ e dos arCmetros

&urriculares Eacionais para %ducao =undamental, as quest)es ligadas ao uso de

recursos tecnolgicos na educao tomam uma dimenso maior# liado a esse aspecto,

temos um crescimento enorme e um barateamento das tecnologias digitais

.computadores/, mas principalmente com a entrada da nternet em cena nesse per6odo#

Ea d(cada de 199! tamb(m foram criados, de forma mais institucionalizada, alguns

fruns de pesquisadores na rea, tal como o 3;1D integrante da E%G .ssociao

Eacional dos rogramas de s23raduao em %ducao/, na E;%&O? o grupo de

&omunicao e %ducao, e com uma perspectiva voltada para as tecnologias digitais,

D


7/12

surge a


8/12

;B6$8B@0 seguido da regio Su! ;6$


9/12

comunicao#


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essas quest)es foram as mais citadas# 4m percentual bastante grande ;6$7@0 de tetos

trata.am da mdia em gera!$ sem es#eci"icar eFuma$ os (uais "oram agru#ados

a categoria +,*AS/l(m desses aspectos a considerar, se agruparmos os tetos que

lidaram com as mdias digitais$ ecotramos um #ercetua! de G=$G@$ o (ue %

'astate sigi"icati.o dado o tem#o de eist>cia desses recursos e se compararmos

com as demais isoladamente#

'uanto ao recorte em torno dos professores como su$eitos, na amostra a

abordagem mais citada "oi a de tratar a mdia de "orma Idireta# sso pode ser

entendido em funo da problemtica mais abordado .?etodologia Gidtico2

edaggica/ #odedo os idicar (ue o ti#o de mdia em si o "oi uma

#reocu#ao cetra!$ mas das im#!ica4es dos meios de comuicao de uma

"orma em gera!A no entanto, #ro#orcioa!mete em re!ao ao tota! de tetos

aa!isados$ as mdias (ue "oram mais tratadas os tetos "oram a I"ormtica

;B$=?@0$ a +e!e.iso ;B$BG@0 e a Mdia Im#ressa ;B$68@0/ %ssa questo referente a

uma abordagem gen(rica em torno da m6dia nos mostrou ser uma constante na produo

brasileira da rea# Isso #ode os idicar duas #ossi'i!idades: di"icu!dade de atuao

de am'as as reas em co&uto #ara (ue se #ossa a'ordar uma mdia es#ec"ica

com todas as im#!ica4es de seu uso$ o (ue iria re(uerer #essoas (ua!i"icadas #ara

com#reeder seu "ucioameto e estutura$ e segudo 1 um etedimeto de (ue

o F ecessidade de "aer uma isero de "orma di"ereciada as mdias$ ou

se&a$ descosiderado a es#eci"icidade de cada uma de!as/ a/ a questo da aprendizagemA b/ a da

formaoBcapacitao docenteA c/ da %ducao a GistCncia eA d/ da prtica pedaggica#

A#rediagem> quando aparecia a temtica central aprendizagem, os tetos se

reportavam a dois grandes grupos de abordagens tratando da a#rediagem com a

uti!iao das teco!ogias da i"ormtica$ em #articu!ar a i"ormtica e so"tares

1!


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educacioais1 e um outro gru#o (ue !ida.am com a #ro'!emtica da a#rediagem

com os meios tradicioais$ mais es#eci"icamete a mdia im#ressa e a te!e.iso#

ormao3Ca#acitao *ocete> dentro dessa temtica surgiram dois eios de

discusso, quando a formao docente vin*a acom#aFada de uma discusso so're o

uso dos meios as mdias mais citadas eram os Meios Im#ressos e a +e!e.iso e$ em

segudo !ugar$ trata.am das o.as teco!ogias$ a I"ormtica como a mais citadae

depois apareciam tetos que procuravam abordar a problemtica da =ormao docente

sem especificao de m6dia#

Educao a *ist2cia> a temtica da %ducao a GistCncia aparece como uma

das quatro problemticas mais abordadas .icu!adas$ a sua grade maioria$ mdia

+e!e.iso e em segudo !ugar a Iteret# R interessante que em termos de m6dia

nen*uma outra aparece com frequencia e temos uma longa *istria de uso dos meios

impressos para %G#

Prtica Pedaggica> uma das temticas mais citadas nesta amostra de tetos

versa em torno da prtica pedaggica, e isso confirma nossa leitura anterior na qual

mostrava que as quest)es de ordem metodolgicas foram as problemticas que tiveram

maior relevCncia entre todos os tetos lidos# ?as o interessante ( que essa temtica

a#arece a grade maioria das situa4es$ ou se&a$ a #artir de .rias a'ordages$

sem "aer re"er>cia a a!guma mdia em #articu!ar# sso nos confirmou ser uma

constante na produo brasileira da rea, tanto para os profissionais da comunicao,

quanto da educao#

:em, com isso finalizamos esse teto e esperamos poder ter contribu6do de

alguma forma com o entendimento *istria brasileira envolvendo as reas da educao e

da comunicao#

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EG%2%33, %zequiel# .19"0/# 0S ed#Introducion a las tcnicas de investigacinsocial. :uenos ires> Tumanitas#3lobo#:O

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