Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Professora: Vilma Disciplina: Língua Portuguesa

Aluno(a) ________________________ 9º Ano - Turma Data ___/ ____/ _____

Língua Portuguesa – dia 12/04 a 16/04

Atenção! Esta atividade não precisa ser devolvida na escola. Deixe-a colada e corrigida em seu caderno.

Quando nos encontrarmos presencialmente, todas as suas atividades serão vistas e contarão pontos para a

avaliação.

Artigo de opinião: Penso, logo opino! ARTIGO DE OPINIÃO: O artigo de opinião é um texto no qual a opinião do autor é expressa. Nele o autor expõe

seu posicionamento sobre um determinado tema de interesse público. É um texto dissertativo que traz argumentos sobre o

assunto abordado. O escritor, além de mostrar o seu ponto de vista, deve sustentá-lo com argumentos coerentes. É um

gênero que pertence à esfera jornalística, sendo recorrente em jornais, revistas (impressos e virtuais), TVs, rádios e blogs.

Em linhas gerais, um artigo de opinião visa convencer outrem a respeito de um tema polêmico. Os temas costumam ser

polêmicos e de relevância social. As ideias defendidas em um artigo de opinião são de responsabilidade do autor, e por isso,

o mesmo deve ter cuidado com a autenticidade dos elementos apresentados, além de assinar o texto no final.

ESTRUTURA DO ARTIGO DE OPINIÃO: Grande parte dos artigos de opinião segue uma estrutura básica que é

dividida em introdução, desenvolvimento e conclusão.

Introdução – A introdução vem logo no primeiro parágrafo do texto, é onde o autor faz a apresentação do tema que

será visto no corpo do texto.

Desenvolvimento – É no desenvolvimento que o autor expõe suas ideias para tentar convencer o leitor a concordar

com os argumentos que estão sendo apresentados.

Conclusão – Na conclusão deve ser apresentada uma ideia para solucionar o problema que foi proposto.

Os artigos de opinião têm como principais características:

Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/artigo-de-opiniao Acesso em 11 de maio de

2020.

GERAÇÃO DO CELULAR O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros, tem ocupado quase a metade das

horas vagas da população e especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas. Os usuários não usam o celular ou a

internet apenas para olhar uma mensagem ou outra, e sim, ficam vidrados o dia inteiro, seja na rua, na praça, com os amigos

e até mesmo no trabalho. As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real.

As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no celular em jogos que poderiam

ser utilizadas para uma leitura de bons livros ou para uma conversa com os amigos. Adultos chegam do trabalho já vão

conferir as últimas atualizações dos aplicativos de relacionamentos e até idosos estão aderindo à nova tecnologia. A cultura

da população está mudando e isso preocupa.

Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato com as pessoas, mas está totalmente

ao contrário. O que veio para aproximar, acabou afastando. As redes sociais estão fazendo as pessoas antissociais umas com

as outras. A comunicação que prevalece é a virtual e a prática de boas atitudes humanas, como o “bom dia”, “por favor”,

são raros.

♥ O uso da argumentação; ♥ Textos atuais escritos na primeira ou terceira pessoa;

♥ Normalmente os textos são assinados pelo autor; ♥Possuem uma linguagem simples, objetiva e subjetiva;

♥ Possuem títulos polêmicos e provocativos; ♥ O verbo aparece no presente e no imperativo.

Temos que incentivar às crianças, aos adolescentes e até aos adultos a se desconectarem do mundo virtual para se

conectarem com o mundo real. Deixar o celular desligado quando estiver em família, curtir um passeio sem tantas selfies e

dar preferência ao bate-papo olho-no-olho são situações que fortalecerão o relacionamento e o amor.

Da Silva, Inaê Soares. Escola João Moreira Barroso. - Setembro de 2017 (Adaptado).

1ª) Qual o assunto do artigo de opinião?

_______________________________________________________________________________________

2ª) A finalidade do texto é

a) informar sobre o avanço das tecnologias. b) apresentar dados históricos sobre as redes sociais.

c) apresentar um ponto de vista para convencer o leitor. d) informar sobre a importância do celular na

comunicação.

3ª) Segundo a autora, como os usuários do celular estão se comportando atualmente em relação aos aplicativos de

relacionamento?

a) Eles estão passando todo o seu tempo livre nas redes sociais.

b) Os usuários usam o celular excessivamente.

c) Os usuários usam todos os dias o celular, mas conseguem limitar o tempo que passam nas redes sociais.

d) Usam as redes sociais apenas para se relacionar amorosamente.

4ª) Há uma opinião da autora em

a) “O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros...”

b) “... especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas.”

c) “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações dos aplicativos de relacionamentos...”

d) “Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato com as pessoas...”

5ª) No trecho: “...e sim, ficam vidrados o dia inteiro...”, a expressão grifada significa que os usuários

a) passam muito tempo no celular.

b) ficam bastante tempo na internet e isso causa problemas na visão.

c) podem prejudicar o vidro do celular durante o toque com os dedos.

d) são obrigados a usarem o celular.

6ª) A tese que a autora Inaê Soares defende está em

a) “Os usuários não usam o celular ou a internet apenas para olhar uma mensagem ou outra, e sim, ficam vidrados o dia

inteiro...”

b) “As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no celular em jogos que poderiam ser

utilizadas para uma leitura de bons livros...”

c) “As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real.”

d) “... seja na rua, na praça, com os amigos e até mesmo no trabalho.”

7ª) No trecho: “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações...”, a palavra em destaque revela

circunstância de

a) modo. b) tempo. c) lugar. d) intensidade.

8ª) O que a autora quis dizer ao escrever “A comunicação que prevalece é a virtual”?

a) Com a chegada da tecnologia, a comunicação virtual está diminuindo.

b) Que a comunicação real (olho-no-olho) está se tornando mais frequente.

c) Que todos os dias as pessoas estão comprando mais celular.

d) Que a comunicação por meio de aplicativos de celulares está se tornando mais frequente.

9º) No trecho: “...e isso preocupa.”, o termo em destaque se refere

a) aos adultos que chegam do trabalho e já vão para o celular.

b) aos idosos que aderiram à nova tecnologia.

c) à mudança da cultura da população.

d) às últimas atualizações dos aplicativos de relacionamento.

10ª) Qual a proposta de solução apresentada pela autora para minimizar os problemas causados pelo celular?

a) “Temos que incentivar às crianças, aos adolescentes e até aos adultos a se desconectarem do mundo virtual para se

conectarem com o mundo real.”

b) “A comunicação que prevalece é a virtual e a prática de boas atitudes humanas, como o “bom dia”, “por favor”, são

raros.”

c) “O que veio para aproximar, acabou afastando.”

d) “As redes sociais estão fazendo as pessoas antissociais umas com as outras.”

♥ Habilidades trabalhadas: EF08LP03, EF67LP01, EF67LP02

GABARITO: 1ª) O uso excessivo do celular. 2ª) c 3ª) b 4ª) d 5ª) a 6ª) c

7ª) b 8ª) d 9ª) c 10ª) a

Texto I

Vamos refletir…

1) Que lição podemos tirar do texto acima sobre os nossos direitos e deveres enquanto cidadão?

Habilidades contempladas: EF07ER07

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Michel_______ Disciplina Ensino Religioso______

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº : Marcela Gomes. Disciplina : Matemática.

Aluno(a) ________________________ 9° Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

Conteúdo: Radiciação e suas propriedades.

Questão 1) Calcule:

a) 4 = b) 49 = c) 169 =

d) 9 = e) 196 = f) 25 =

g) 121= h) 225 = i) 16 =

j) 64 = k) 81= l) 144 =

m) 36 = n) 100 = o) 1 =

p) 0 =

Questão 2) Calcule:

a) 3 8 = b) 4 16 =

c) 16 = d) 3 8 =

e) 4 625= f) 3 216 =

g) 5 1 = h) 3 1000 =

i) 3 27 = j) 5 32 =

k) 4 81 = l) 7 0 l =

Questão 3) Efetue:

a) 2 . 32 = b) 48 : 12 =

c) 3 2 . 3 4 = d) 50 : 2 =

e) 3 . 6 = f) 4 32 : 4 2 =

Questão 4) Resolva:

a) 3 64 = b) 81 =

c) 5 1024 =

Decomposição do radicando em fatores primos

Na radiciação, decompor o radicando tem como objetivo simplificar, podendo até mesmo solucionar determinados

problemas matemático. Para isso, decompomos o radicando, transformando-o em um produto de fatores primos

(fatoração).

calcule:

Solução: Primeiramente, obtenha a decomposição em fatores primos de 256:

256|2

128|2

64|2

32|2

16|2

8|2

4|2

2|2

1

256 = 23·23·22

Agora, reagrupe os fatores em potências de expoente 3 dentro do radical. Observe:

Por fim, é possível utilizar uma das propriedades dos radicais para simplificar a raiz acima. Portanto, reescreva a igualdade

da seguinte maneira para obter o resultado indicado:

Para encontrar o valor numérico da expressão acima, note que o resultado traz uma raiz cúbica de 2 elevado ao quadrado.

Podemos reescrever da seguinte maneira:

Referências bibliográficas

Disponível em: angloararaquara.com.br/docs_material/1_serie (LISTA – POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO – MAT B – Prof.

Carlos) Acesso em:22/03/2021.

Disponível em: https://linkconcursos.com.br/decompor-radicando-em-fatores-

primos/#:~:text=Na%20radicia%C3%A7%C3%A3o%2C%20decompor%20o%20radicando,de%20fatores%20primos%20(fatora%C3

%A7%C3%A3o). Acesso em:22/03/2021.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/calculo-raizes-nao-exatas.html Acesso em 22/03/2021.

Habilidades da BNCC:EF09MA03: Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários.

Atividades Complementares

Leia com atenção as explicações das páginas 32, 33, 34, 35, 36, 37 e 38 e do seu livro didático “Araribá 9° ano” e faça as

atividades 1 e 2 da página 38 no caderno.

Assista aos vídeos dos links abaixo para compreender melhor o conteúdo.

https://www.youtube.com/watch?v=mhZzdB2-ijo

https://www.youtube.com/watch?v=7sVFDGVUoZw&t=97s

Habilidades da BNCC:

EF09MA03: Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários

Habilidade: EF08LI14 Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.

Objetivo de aprendizagem: The Immediate Future ; The Future with Going To

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Atividade – Profº Patricia Henter Disciplina Inglês

Aluno(a) ________________________ 9º Ano - Turma ________ Data _____________

ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE INGLÊS

Assista ao filme Dangerous Minds , Mentes Perigosas, de 1995, com Michelle Pfeiffer.

Preste atenção à mensagem do filme e faça um pequeno texto, escrevendo sobre as boas

lições que podemos retirar do filme. Aproveite para aprender novas palavras em inglês e

praticar o seu listening. Diga pelo menos cinco palavras em inglês que você conseguiu

identificar. Seria maravilhoso se você pudesse assistir ao filme no original, sendo possível

colocar as legendas em português.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Patricia Henter Disciplina Inglês

Aluno(a) ________________________ _____ Ano - Turma______ Data ___________________

9º ANO

DISCIPLINA (S): HISTÓRIA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2:40 HORAS

OBJETIVOS: Identificar as especificidades e analisar os desdobramentos mundiais

da Revolução Russa e seu significado histórico.

HABILIDADES CONTEMPLADAS: EF09HI10 / EF15LP03 / EF09HI01 / EF09HI06

COMPETÊNCIAS: Contextualizar; discutir; caracterizar; discernir; comparar.

R E V I S I O N A L

1) A expressão "política do café com leite" é muito utilizada para caracterizar a Primeira República no Brasil. Sobre essa

política, descreva seu funcionamento.

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2) Correspondem aos governos militares de Deodoro da Fonseca e de Floriano Peixoto, responsáveis pelas instalações e

consolidação do regime republicano:

a) República da Espada

b) República Oligárquica

c) República Monárquica

d) República do café com leite

e) Primeira república nova

3) Identifique as principais características da Rússia antes da Revolução de 1917. Leia, com atenção, e numere as lacunas,

de acordo com as características destacadas:

( 1 ) Política ( 2 ) Economia ( 3 ) Sociedade

( ) A industrialização estava se iniciando e a participação de capitais estrangeiros já era grande. Em 1917, mais de 50% do

capital total da Rússia pertencia a empresas francesas, inglesas, alemães, belgas e americanas.

( ) As condições de vida e de trabalho dos camponeses eram péssimas. As aldeias raramente possuíam escolas e poucos

camponeses sabiam assinar o nome. O regime de servidão só foi abolido em 1860. Nas cidades, a situação dos operários

não era melhor. Nas minas e nas fábricas, os salários eram muito baixos e a jornada de trabalho, muitas vezes, chegava a

16 horas por dia.

( ) Antes da Revolução de 1917, a Rússia era governada pelo czar Nicolau II que tinha poder absoluto. Isso significa que

não havia um conjunto de leis, uma Constituição, que limitasse os poderes do czar.

4) Quem não possuía direito ao voto , segundo a constituição de 1891, vigente durante a República Velha no Brasil?

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5) Por que o Império Russo ficou conhecido como o “Gigante dos Pés de Barro”?

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6) Relacione as ideias de revolução aos grupos apresentados abaixo.

( A ) BOLCHEVIQUES ( B ) MENCHEVIQUES

( ) Defendiam um governo democrático-burguês em substituição ao czarismo.

( ) Acreditavam que só um governo liderado pelos trabalhadores poderia realizar as transformações necessárias para esse

setor da sociedade.

7) A partir do que estudamos, diferencie a revolução de fevereiro e a de outubro de 1917, na Rússia.

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8) No movimento revolucionário russo de 1917, o soviete consistia em:

a) uma organização sindical socialista.

b) uma organização militar estalinista.

c) um comitê formado por camponeses rebeldes, operários e soldados.

d) um conselho burocrático popular.

e) uma milícia formada por cossacos.

9) Em 1924, após a morte de Lênin, dois dos mais destacados dirigentes do Partido Bolchevique se opuseram: para Trotsky,

tratava-se de defender a revolução permanente; para Stalin, tratava-se de defender o socialismo em um só país. Stalin

venceu essa disputa e, a partir de então, a figura de Trotsky foi sendo progressivamente retirada dos documentos

soviéticos.

A partir da leitura do texto:

a) transcreva o trecho que explica a divergência entre Trotsky e Stalin.

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b) explique por que o stalinismo precisou varrer a imagem de Trotsky da história soviética.

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10) As injustiças e explorações impostas pelos czares e a aristocracia impulsionaram o povo russo a se organizar contra as

medidas que os reprimiam, dentre as práticas exercidas pelo povo não estavam:

a) A criação do Partido Operário Socialdemocrata Russo, que por divergências se dividiu em dois grupos, os mencheviques

e os bolcheviques.

b) Os mencheviques acreditavam que para derrotar o czarismo era preciso uma transição democrática com uma aliança

com a burguesia liberal.

c) Os bolcheviques não acreditavam em uma aliança com a burguesia. A derrota do czarismo só poderia acontecer através

da luta armada contra todo sistema.

d) Sovietes foram a maneira com que as classes subalternas se organizaram e combateram as injustiças que viviam.

e) A convocação da Assembleia Consultiva - a Duma Estatal – resultou na implantação da República liberal com o

consentimento e aprovação do czar Nicolau II, que passou o poder para as mãos do socialista-revolucionário Alexander

Kerenski.

Leia com atenção o texto abaixo:

Leia com atenção!!! Colonização Alemã (Panorama Mundial).

Ao tempo em que os colonos alemães vieram para Petrópolis não havia ainda sido criado o império Alemão, em 1870,

por Bismarck e Guilherme l e a Alemanha de hoje era subdividida em reinos tais como: Prússia, Baviera, Wurtemberg,

Badem, Hesse-Darmstadt e Nassau. A zona da Ronânia (Prússia)e dos grão-ducados de Hesse e do ducado de Nassau (

hoje região denominada “ Hunsruck”) http://www.petropolis.rj.gov.br/fctp/turismo/história taulois/história petropolis,htm09/11/04

O livro “Conhecendo Petrópolis”, de Bade e Duriez, nos apresenta uma boa descrição do modo como ocorreu esse

processo histórico. Eis a descrição:

Depois da Revolução Francesa, em 1789, até as revoluções de 1848, na Europa, a Alemanha atravessou uma situação

muito difícil. Havia discórdia por toda parte. O povo estava cansado de tantas guerras, Os Estados, as pessoas ricas e

pobres estavam cheias de dívidas, a indústria não funcionava e as estradas estavam destruídas. Havia um desemprego

muito grande no Rhur. Quase todos estavam praticamente na miséria. Existiam muitos problemas nas minas de carvão,

causando muito desemprego. Os que praticavam a vinicultura ficaram por lá. O restante, dependendo de outros empregos

e não tendo onde trabalhar, não tiveram como se manter, procuraram imigrar para as Américas do Norte e do Sul.

A maioria dos colonos era natural das aldeias localizadas em dois bispados: Treves e Mogúncia. Esses dois bispados

estavam englobados na região da Renânia e Westphália, ou seja, no Grão-Ducado de Hesse-Darmstadt e no Ducado de

Nassau, região atualmente conhecida pelo nome de Hunsruck.

Em 1837, chegou ao Rio de Janeiro o navio Justine, com 238 imigrantes alemães, cujo destino seria Sidney, na

Austrália. Devido aos maus tratos sofridos a bordo, os colonos alemães resolveram não seguir viagem, permanecendo no

Rio de janeiro. Após se entender com a Sociedade Colonizadora do Rio de Janeiro, Koeler interessou-se por eles e através

de pagamento de indenização feito pelo Governo ao capitão do navio, de nome Lukas, foi dada permissão aos colonos de

desembarcarem no Rio de Janeiro.

Os colonos, agora sob a ordem de Koeler, estiveram primeiramente trabalhando no Meio da Serra, depois foram para o

Itamarati. No fim de seu mandato, João Caldas Viana, presidente da Província do Rio de Janeiro, recebeu de Charles

Delrue, Vice-Cônsul do Brasil em Dunquerque, uma proposta de envio dos colonos para trabalhar no Brasil, deixando

para o sucessor no Governo da Província, Aureliano Coutinho, a realização do contrato para a introdução de 600 casais de

colonos alemães, assinado em 17 de junho de 1844, para trabalharem em diversos ofícios, inclusive a construção de

estradas. Pelo documento, a primeira leva de 100 colonos deveria estar no Porto do Rio de Janeiro dentro do prazo de 8

meses.

Os colonos saíram de Dunquerque no navio Virginie, sob o comando do capitão Faure em 28 de abril de 1845,

chegando ao Rio de Janeiro em 13 de junho do mesmo ano. (Apostila do oitavo ano. HGPT/ET. Petrópolis ontem, hoje e sempre. Departamento de Educação. PMP)

EF09HGPT/ET-01-PT- Reconhecer a contribuição dos diferentes grupos de imigrantes para a cidade de Petrópolis, destacando algumas personalidades e seus principais

feitos.

Responda: 1) Qual o nome do navio que chegou ao Rio de Janeiro em 1837 e quantos imigrantes estavam a bordo?

2) Os imigrantes Alemães ficaram no Rio de janeiro e não seguiram viagem. E qual foi o motivo?

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Adriana Disciplina: HGPT-ET

Aluno(a) ______________________9º Ano - Turmas:901/902/903 Data:07/04 e 08/04/2021

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profª: Elise Lucas Leite Disciplina: Geografia

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma ____ Data ___/ ____/ _____

Semana de 12/04/2021 a 16/04/2021

G- (EF09GE01- EF09GE02) - Leia com atenção e faça a atividade proposta

Globalização ao longo do tempo

●Livro didático Geografia, Espaço e Interação- 9º ano.

Leia com atenção as páginas 14 e 15 do seu livro de Geografia.

01- Após a leitura, no seu caderno de Geografia, copie e responda às questões 1, 2 e 3 da página 14.

Atividade Complementar

G- (EF09GE01- EF09GE02) – Leitura e interpretação de texto.

Livro didático Geografia, Espaço e Interação – 9º ano.

A construção da noção Ocidente e Oriente

Leia com atenção as páginas 16 e 17 do seu livro de Geografia.

Após a leitura no texto, no seu caderno de Geografia, copie e responda às questões 1 e 2 da página 17.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Maurício Manzini Disciplina Ed. Física

Aluno(a) ____________________________ 9º Ano - Turma _____ Semana 7

Ginástica de consciência corporal

Agora que já conversamos um pouco sobre o que é consciência corporal e sobre saúde e bem-estar vamos associar

os dois temas através da prática de uma atividade física, a ginástica. Existem vários tipos de ginástica, mas na aula de hoje

vamos conversar sobre a ginástica de conscientização corporal. Observem a figura abaixo:

Façam uma reflexão sobre as seguintes perguntas: vocês já ouviram falar dessas atividades? Conhecem alguém

que pratica alguma delas? Em que locais elas podem ser realizadas?

Essas formas de ginástica são consideradas de conscientização corporal, pois requerem movimentos mais suaves

e de autopercepção, diferenciando-se, dessa forma, de ginásticas mais tradicionais como é o caso da ginástica artística,

musculação e ginástica de condicionamento físico. As ginásticas de conscientização corporal são práticas milenares, como

relaxamento, a meditação e a automassagem, que tiveram origem em países orientais. Elas foram organizadas e utilizadas

na busca pelo equilíbrio, e consequentemente, seus enfoques concentram-se principalmente na prevenção de doenças e

na procura cotidiana pelo bem-estar. O autoconhecimento das sensações/percepções corporais permite a identificação

de alguns desequilíbrios que, se forem percebidos em seu início, podem ser tratados, evitando a manifestação do estágio

chamado de doença.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Maurício Manzini Disciplina Ed. Física

Aluno(a) ____________________________ 9º Ano - Turma _____ Data ___/__/2021

Atividade Complementar

1 - O que são ginásticas de conscientização corporal?

2 - Quais são os principais objetivos da ginástica de conscientização corporal?

3- Faça 5 minutos de relaxamento. Mantenha-se deitado de costas para o chão, corpo alinhado, braços e mãos

voltados para o teto e pernas relaxadas. Utilize um colchonete ou algum cobertor fino para forrar o chão. Compartilhe

sua experiência com a turma e com o professor.

EF89EF10 experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as

exigências corporais dos mesmos.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profª Alexsandra Malveira Peixoto Disciplina : Ciências

Aluno(a) ___________________________ Ano - Turma Data ___/ ____/ _____

Com base nas pesquisas e documentários da semana 29/03 a 31/03, marque a alternativa correta:

1- (UNAMA) Cientistas acreditam que o reflorestamento e o plantio de árvores em áreas sem vegetação podem contribuir

para minimizar o aquecimento global. A redução desse aquecimento ocorreria porque:

a) diminuiria a quantidade de dióxido de carbono na atmosfera, que seria utilizado pela fotossíntese.

b) aumentaria a quantidade de dióxido de carbono na atmosfera, liberado pela respiração celular.

c) a expansão das florestas seria inibida, em longo prazo, pelo excesso de gás carbônico liberado.

d) diminuiria o efeito estufa, com a liberação de gás carbônico, em decorrência da expansão da cobertura vegetal.

2- A biodiversidade é afetada de diferentes formas pelo aquecimento global. Sobre o tema, analise as alternativas abaixo e

marque a incorreta.

a) Muitas espécies podem entrar em extinção em decorrência do aquecimento global.

b) O urso-polar é um grande símbolo na luta contra o aquecimento global, em decorrência do aumento exagerado de

indivíduos, causado pelo aumento de alimentos disponíveis no oceano, fato que leva à competição.

c) O aquecimento global pode desencadear um aumento de epidemias no planeta, uma vez que ambientes quentes favorecem

a multiplicação de vários vetores, como o Aedes aegypti.

d) Secas e chuvas inesperadas podem afetar a reprodução de uma série de espécies de plantas.

3- O aquecimento global já começou?

Sim, pois já se observa o aumento de temperatura do planeta. Os anos de 1995 a 2006 ficaram entre os 12 anos mais

quentes já registrados desde 1850. No século XXI (2001-2005), a temperatura aumentou em média 0.7ºC em relação a

1850-1899. Este aumento de 0.7 graus Celsius que já ocorreu pode parecer pouco, mas estão sendo observados efeitos

importantes causados por ele, tais como derretimento de geleiras, aumento no nível do mar, alterações em alguns ciclos

de plantas e animais, entre muitos outros. Não só houve o aumento da temperatura média global do ar, como também dos

oceanos – o que tem nos últimos anos contribuído para a elevação do nível do mar.

(IPAM, Instituto de Pesquisa Ambiental da Amazônia. Disponível em: IPAM.org).

Entre os elementos que possivelmente estão relacionados com o aquecimento global, podemos EXCETUAR:

a) Emissão de gases poluentes na atmosfera

b) Efeito Estufa

c) Diminuição das coberturas vegetais

d) Inversão térmica

4- Uma das medidas internacionais de combate ao aquecimento global mais divulgadas pela imprensa em todo o mundo foi

o Protocolo de Kyoto, que teve como objetivo principal:

a) Proliferar ações de aumento da vegetação existente no planeta.

b) Diminuir as emissões de gases poluentes na atmosfera.

c) Pressionar os países desenvolvidos a contribuir menos com a elevação das temperaturas.

d) Conservar as algas marinhas, responsáveis pela disponibilidade do oxigênio na atmosfera.

5- Ventos alísios frearam aquecimento global, apontam cientistas

O forte aumento dos ventos alísios das Américas em direção ao oeste do Pacífico, na região do Equador, fortaleceu o

movimento das águas oceânicas, de acordo com pesquisa feita por cientistas australianos. “Se os ventos sopram com vigor

particular, a água quente que se acumula começa a convergir para o interior do mar”, explica Matthew England.

“De certa maneira, isto contém na superfície do oceano a energia que desprende o gás de efeito estufa e o que provocou o

hiato (no processo de aquecimento climático)”, completou. “Esta pausa no aquecimento da temperatura na superfície não

significa que o aquecimento global parou”, destacou o cientista.

(G1 Natureza, 10/02/2014. Disponível em: G1.globo)

Com base nas informações acima apresentadas, podemos concluir que o Aquecimento Global:

a) Está relacionado com o aquecimento atmosférico.

b) Ocorre pela ausência dos ventos alísios.

c) Integra fenômenos atmosféricos e hidrosféricos.

d) Não é causado pelo ser humano, apenas pela natureza.

6- São atitudes para combater o aquecimento global, exceto:

a) Economizar água, reciclar resíduos, fazer coleta seletiva do lixo e usar ao máximo a iluminação natural dentro dos

ambientes domésticos.

b) Minimizar a poluição nas grandes cidades. Os automóveis devem ser regulados constantemente para evitar a queima de

combustíveis de forma desregulada.

c) Ampliar a geração de energia através de fontes limpas e renováveis: hidrelétrica, eólica e solar. Plantar árvores.

d) Praticar desmatamentos e queimadas em florestas. Queimar lixo e lavar a calçada com água limpa.

7- Efeito estufa é o processo pelo qual parte do calor da Terra é retido por gases como CO, CO2, CH4, N2O e SO2. Portanto,

um aumento na quantidade desses gases provoca a intensificação do efeito estufa e, consequentemente, a elevação da

temperatura média do planeta. Essa elevação na temperatura é chamada de aquecimento global.

O símbolo dos gases citados acima são dos elementos químicos:

a) cálcio, oxigênio, homo, nitrogênio e enxofre.

b) carbono, oxigênio, hidrogênio, nitrogênio e enxofre.

c) carmo, ósmio, hélio, nióbio e enxofre.

d) carbono, osvaldo, oxigênio, nárnia e sálvia.

HABILIDADES

(EF07CI02) (EF07CI05) (EF07CI12) (EF07CI13) (EF08CI01) (EF08CI06)

Cores secundárias e Primárias:

Existem apenas três cores verdadeiras: vermelho (magenta), amarelo e azul (ciano). Elas são

chamadas de primárias, porque nada pode ser misturado para produzi-los: eles devem ser feitos ou

comprados. Com eles podemos fazer qualquer outra cor, exceto branco, que não é uma cor real.

Dependendo das três primárias que você escolher a partir da grande gama de vermelhos, azuis e

amarelos você vai ter diferentes cores secundárias e terciárias.

Os três primárias que os artistas mais usam são: cádmio vermelho, azul ultramarino e amarelo

limão.

Cores secundárias

Misturando pares de cores primárias chegaremos aos laranjas, verdes e violetas, que são chamados

de cores secundárias.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Neusa Disciplina: Artes

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ ____

Cores terciárias

São as misturas obtidas de uma cor primaria mais uma cor secundaria.

ATIVIDADES:

Agora você é o artista!!

Crie um desenho em que você possa utilizar as cores estudadas e identifique-as:

Cores quentes e frias

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

CORES QUENTES E FRIAS

A palavra cor vem do latim colore

As cores fazem parte da nossa vida e não podemos imaginar o mundo sem elas. Estão sempre ligadas aos

nossos sentidos e sensações.

As cores quentes são associadas ao sol e ao fogo: amarelo, laranja e vermelho.

São aquelas que nos transmitem a sensação de calor.

As cores frias são associadas à água, ao gelo, ao céu, e às arvores: violeta, azul e verde. São aquelas que

nos transmitem a sensação de frio.

1. Quais são as cores quentes?

2. Quais são as cores frias? 3. Qual das cores abaixo não é considerada uma cor fria?

Laranja azul violeta verde amarelado

4. A cor roxa ou violeta surge com a mistura de duas cores primárias, formando uma cor secundária é a mistura

de: a) ( ) vermelho + laranja

b) ( ) amarelo + azul c) ( ) azul + vermelho

d) ( ) vermelho + azul

5. Coloque (C) para a alternativa certa e (E) para a alternativa errada. a) As cores frias são associadas à água, ao gelo, ao céu, e às arvores: violeta, azul e verde. ( ) b) As cores quentes são associadas ao sol e ao fogo. ( ) c) As cores quentes são: laranja, roxo, vermelho. ( ) d) As cores quentes passam sensação de calor. ( ) e) As cores frias nos transmitem a sensação de frio. ( )

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Neusa Disciplina Arte

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

6. Pinte o quadro de Tarsila do Amaral “O abaporu” com as cores quentes e frias.