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Apresentação

Pesquisa em Ensino

Qualis Capes

Espaço não formal

Descritores

Pesquisa bibliográfica

Minicurso - Santos (2018) 2

Considerações sobre Pesquisas em “Espaços

de Educação Não Formal”

Conceito de Aprendizage

m Informal Científica

Apesar de todas essas possibilidades de vieses conceituais e focos de estudos, a nossa proposta entende que o espaço de educação não formal em ciências é mais aberta, e definimos como o local (físico ou virtual) potencialmente estruturado (com artefatos) para o ato educativo intencional mediado (ou em colaboração) com um formador responsável aos aprendizes (escolares ou não), sendo que este responsável não está necessariamente vinculado à instituição ao qual realiza a visita (se for o caso de espaço institucional) para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem.

Santos & Cunha (2018, Enebio)

Pesquisas em Aprendizagem Informal (NCR)


• Com pessoas:• Como aprendem (cognitivo e práticas

sociais)• Teorias de aprendizagem e epistemológicas

• Nos locais (espaços)*:• Locais e artefatos• Abordagem sociocultural

• Na cultura:• Práticas sociais• Enculturamento

• Ecossistema de Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner, 1977): ambiente ecológico, microssistema, mesosistema, exosistema, macrosistema e validade ecológica

• Discurso pode ser uma fonte de dados que não facilmente reduzido (verbal e pictórico)

National Research Council (2009)

Chang & Tseng (2009). Trends of Science Education Research


Chang et al (2009). Research Trends in Science Education from 2003 to 2007


Contexto

Focos temáticos:

• Currículos e Programas,

• Formação de Professores,

• Conteúdo-Método,

• Recursos Didáticos,

• Formação de Conceitos,

• Características do Professor,

• Características do Aluno,

• Organização da Escola,

• Organização da Instituição/Programa de Ensino Não-Escolar,

• Políticas Públicas,

• História do Ensino de Ciências,

• História e Filosofia da Ciência e Outro

Megid Neto (1998)

Elementos fomentador de pesquisa são programas de pós-graduação, como resposta a política de formação de professores.

Almeida & Nardi (2013)Minicurso - Santos (2018) 11

Minicurso - Santos (2018) 12Megid Neto (1998)

Qualis em Ensino – Nacional e Internacional


Características dos Periódicos de Ensino

• Qualis A1, A2 e B1, no quadriênio 2013-2016

• 710 periódicos > 506

• 49 Educação em Ciências (EC)

• 32 Educação Matemática (EM)

• 09 de Educação em Ciências e Matemática (ECM)

• 425 em Pedagogia, Psicologia e outras áreas

• Fizemos uma análise do último número dos 9 periódicos de ECM

• Análise de Conteúdo

• Trabalho de análise colaborativa com seis doutorandos

• Questionário Google e análise categorial dos conteúdos baseados nos temas do ENPEC e SBEM


Reis et al. (2018)



Reis et al. (2018)

Características dos

Periódicos de Ensino


Reis et al. (2018)



Reis et al. (2018)

Natureza da Pesquisa

• Estudos explicativa/experimentais -são estudos que usam comparação entre grupos (grupo experimental e grupo controle) com finalidades explicativas por meio de hipótese para generalizações empíricas. (Aparentemente incompatível mas pode ocorrer as semi experimentais).

• Experiências de laboratório

• Experiências de campo



• Estudos descritivos - são estudos com finalidades de descrever materiais coletados por estratégia de organização de dados.

• Descrição de temas (pesquisa bibliográfica)

• Descrição de sequência didática ou situação educativa (descrição de fenômeno com teoria selecionada e analisando de acordo com os pressupostos teóricos)



• Estudos exploratórios - são estudos com finalidade de ampliação do conhecimentos e refinamento de conceitos em teorias.

• Exploratório-descritivo (descreve-se situações ou processos diferenciados ou inovadores)

• Procedimentos específicos para coleta de dados (seria semelhante a estratégia de coletas de dados de forma inovadora - pouco disso em ciências humanas)

• Manipulação experimental (creio que aqui é análogo a uma experimento didático)




Reis et al. (2018)

Características dos

Periódicos de Ensino

Minicurso - Santos (2018) 25Reis et al. (2018)

Características dos Periódicos de Ensino – Análise de Dados

Minicurso - Santos (2018) 26Reis et al. (2018)

Divulgação Científica & Espaços de Educação Não Formal Científico


ESPIRAL DA CULTURA CIENTÍFICA

28

Vogt (2016)

INDICADORES:Indicadores em C&TPercepção pública em C&T

Minicurso - Santos (2018)

Tendências de Pesquisa em DC no Brasil

Espaços não formais de

aprendizagem científica (n=36)

Textos de DC utilizados no

ensino formal (n=62)

Olimpíadas (n=15)Ensaios teóricos

(n=3)

Banco de dados de artigos de DC (n=2)

EPEF

• Espaços não formais de aprendizagem

• Textos de DC utilizados no ensino formal (n=25)

SNEF

• Espaços não formais de aprendizagem

• Textos de DC utilizados no ensino formal e Olimpíadas (n=71)

ENPEC

• Textos de DC utilizados no ensino formal (n=22)

• Eventos de 1998 a 2005 (13 anais)

Nascimento & Rezende Jr (2006)


Temáticas de Pesquisa em DC

Museus, Exposições, Feiras de ciências,

Centros de ciências, Praça e planetário, Parque de ciências, Mostras, palestras

Revistas, Materiais paradidáticos, Jornais e boletins, Vídeos, filmes, televisão, Histórias em quadrinhos, Livros de divulgação científica,

Rádio e OUTROS

Olimpíadas, Ensaios teóricos, Banco de dados

de artigos de DC

Nascimento & Rezende Jr (2006)


Educação em Espaços Não formais

ENPEC

Edições 2011, 2013, 2015 e 2017

114 trabalhos

Qualis A

4 Rev. A1: 54

8 Rev. A2: 43

5 Rev. Inter.

7 Rev. Nac.

Critérios ENPEC REV. NAC. REV. INTER.

Frequência 114 43 54

Argumento Enriquecimento

Enriquecimento

Enriquecimento

Área Atividade não formal

Museu Informal

Ano c/ mais publicações

2017 (n=35)

2015 (n=9)

2011 (n=11)

Sujeitos Alunos Alunos Alunos

Coleta (dados)

Inst. Etn. Questionário*

Questionário*


Santos & Cunha (no prelo).

Educação em Espaços Não formais (n=97)SEQ. REVISTAS QUALIS N MÉD.

CITA.MAIS CIT.

DISP. ANOS

REL. CIT/ANO

1 Advances In Physiology Education A1 1 4 4 0 NÃO

2 Ensaio. Pesquisa Em Educação Em Ciências A1 8 10,5 33 17 0,62

3 International Journal of Science Education A1 43 62,7 289 35 1,79

4 Rev. Eureka Sobre Ens. Y Div. De Las Ciencias A1 2 4 7 1 4,00

5 Alexandria (Ufsc) A2 4 0 0 2 0

6 Investigações Em Ensino De Ciências A2 5 1 3 4 0,25

7 Revista Práxis A2 1 0 0 0 NÃO

8 Public Understanding Of Science (Print) A2 4 4,8 8 4 1,19

9 REEC. Revista Electr. De Ens. De Las Ciencias A2 3 20 25 5 4,00

10 Revista Bras. De Ensino De Ciência E Tecnologia A2 2 1,5 3 1 1,50

11 Rev. Bras. De Pesquisa Em Educação Em Ciências A2 5 19,4 82 6 3,23

12 Revista Areté | Revista Amaz. de Ens. Ciê. A2 19 2,1 28 6 0,34

Minicurso - Santos (2018) 32Fonte: Santos (2017)

Revistasem Ensino de Ciências


Porcentegem de

Artigos por QUALIS


Fonte: Santos (2017)

Trabalhosdo ENPEC

(n=114)

1 2 3 4

Trabalhos 21 30 28 35

21

3028

35

Trabalhos nas Edições 2011, 2013, 2015 e 2017


QUALIS -Argumento de uso de espaços não formais• Complemtaridade de atividades

formais

• Enriquecimento cultural, sem a necessidade de notas, ou de atividade escolar

• Alternativa não formal, atividade bibliográfica, entrevistas ou relatos


ENPEC - Argumentos

13

23

18

65

2

6

9

3

54

20

2011 2013 2015 2017

Argumeto para uso do Espaço Não Formal

ENRIQUECIMENTO COMPLEMENTAÇÃO ALTERNATIVA


QUALIS - Área de trabalho


ENPEC

3

16

0 2 0 0

4

15

7

31 0

7

11

2

6

2 0

7

19

1 2

5

1

BIOLOGIA C&T FÍSICA QUÍMICA AMBIENTAL OUTROS

Área dos Trabalhos

2011 2013 2015 2017


QUALIS - Crescimento das publicações na temática não formal (informal)


QUALIS -SUJEITOS

• Muitas pesquisa não declaram o sujeito de investigação nos resumos.

• Pesquisas predominaram os alunos, professors e visitants em geral.


4

5

4 4

2

1 1

7

12

4 4

0

1

2

6

15

3

1

2

1

0

4

15

3

5

3

5

00

2

4

6

8

10

12

14

16

QUESTIONÁRIO INS. ETN. ANA. TEX. RELATO ENSAIO ENTREVISTA OUTROS

ENPEC - Coleta de Dados (2011, 2013, 2015, 2017)

2011 2013 2015 2017

ENPECMinicurso - Santos (2018) 43


Considerações

Delimitou-se alguns conceitos no campo de Divulgação Científica e na atividade escolar: enriquecimento, complementação e alternativa não formal;

1

Realizar uma proposta por meio dos espaços educativos: espaços físicos e espaços discursivos;

A formação de conceitos tem se aproximado da contextualização cultural;

2

Os TDC é central para compreensão sociológica da produção do conhecimento em relação com os materiais da DC e o espaço formal de educação.

3

Considerações sobre Título, Palavras-Chave e

Descritores em “Espaço de Educação Não Formal”

A PREOCUPAÇÃODA INDEXAÇÃO• Periódicos científicos e anais/atas de

eventos para pesquisa em ensino

• A CAPES possui um sistema de avaliação que passa pela indexação (ordenação em forma de índice, ou classificação) e de indicadores de qualidades (A, B e C) e um âmbito (internacional, nacional e local)

• Analisamos os títulos e as palavras-chave

47

Santos & Cunha (2018) - SIPEQ

A PREOCUPAÇÃO DA INDEXAÇÃO

• Título

• NBR 14.724 e Curty e Boccato (2005) definem:

• é o termo ou expressão indicativa do conteúdo do artigo. Deve figurar na página de abertura do artigo e ser conciso, claro, criativo, porém informativo; Subtítulo (se houver): consta de informações apresentadas em seguida ao título, visando complementá-lo, de acordo com o conteúdo do artigo; [...]

48 Minicurso - Santos (2018)Santos & Cunha (2018) - SIPEQ


• Palavras-chave

• NBR 6.028 e Curty e Boccato (2005) definem

• Palavra representativa do conteúdo do documento, escolhida, preferentemente, em vocabulário controlado. [...] Devem-se evitar: a) símbolos e contrações que não sejam de uso corrente; b) fórmulas, equações, diagramas etc., que não sejam absolutamente necessários; quando seu emprego for imprescindível, defini-los na primeira vez que aparecerem.




• Descritores e Palavras-Chave

• Os autores percebem os descritores como organização hierarquizada para separação de campos de pesquisas e organização dos sinônimos com finalidade de facilitação da pesquisa para avanço do conhecimento. Brandau, Monteiro e Braile (2005).

• Facilita a busca na pesquisa (operadores booleanos e truncamento), convenciona os termos para a pesquisa e trabalho.

• Ex: Descritores em Ciências da Saúde (DeCS), Tesauro Brasileiro (IBCTI).


RESULTADO E DISCURSÃO

• 114 artigos • Palavras-chave foram usadas 1.105

palavras, 422 termos ou locuções• “aprendizagem” e também

“aprendizagem em museu”

• Média de 3,7 palavras por palavra-chave

• Maior: ensino-aprendizagem em espaços não formais (6 palavras)

• 212 palavras-chave diferentes• Frequência única foram de 73,11%

(n=155)

Figura 1: Trabalhos do ENPEC com o termo "não formal".

Fonte: Dos autores.



RESULTADO E DISCURSÃO

• Títulos utilizaram 1.689 palavras com média de 14,82 palavras por título (1,5 linha)

• Maior: 29 palavras (4 linhas)

• Menor: 4 palavras (uma linha)

• Nos esquemas Cloud View dos títulos e das palavras-chave pode ser observada a proporção.

• espaço não formal (n=35), educação não formal (n=31), ensino de ciências (n=19), divulgação científica (n=14) e aula de campo (n=10).

Grupo Freq. únicas Freq. Parc.

Conceitos didáticos 47 164

Espaço não formal 36 145

Área científica 21 52

Temas/outros 35 41

Doc/métodos 16 22

Quadro 1: Grupos e frequência de palavras-chave. Fonte: Dos autores.



Quadro 2: Frequências

dos termos utilizados em

títulos e palavras-chaves

sem uso de

conectivos, artigos e

preposições. Fonte: Dos

autores.

Foi verificado que

oitenta e dois (n=82)

artigos dos cento e

quatorze (n=114), ou

seja 71,9%, possuíam

repetidos palavras ou

termos em ambos

espaços informacionais



3.1 Educação e “não formal”

Comparação do termo “Educação”

Os termos no Scielo com “educação” 99

No nosso levantamento do ENPEC com o termo “educação”

86

Os termos encontrados no Tesauro/IBICT com “educação”

11

• Tesauro/IBICT não ocorre o termo “não formal” e “formal”

• Scielo com o termo “educação não formal” e outras variações relacionadas no limite da visualização (99 assuntos)

• “educação não formal em ciências” (n=1),

• “educação não-formal” (n=14),

• “educação não formal” (n=17)

Quadro 3: Comparação nos indexados

Tesauro/IBICT e Scielo e dados da pesquisa. Fonte:

Dos autores, IBICT (2014), e Scielo on-line.



3.1 Educação e

“não formal”

• No Tesauro IBCTI não há “não forma?”• O descritor é “Divulgação Científica”

com as variações jornalismo científico, popularização da ciência, vulgarização da ciência, comunicação científica, publicações de divulgação científica, revistas de divulgação científica.

• Pode ocorrer a inclusão, ou poderia incluir o descritor nas palavras-chave

• A tendência internacional tem substituído por “informal learning” (aprendizagem informal)

• 70% de termos únicos indica a necessidade de discursão para consenso internacional

Minicurso - Santos (2018) 56Santos & Cunha (2018) - SIPEQ

Considerações

a) Os títulos normalmente usam os termos das palavras-chave;

b) A média de palavras por título é próxima da construção de uma linha e meia;

c) As palavras-chave foram agrupadas em cinco grupos: conceitos didáticos, espaços não formais, área científica, documentos/métodos e temas/outros;

d) Os termos mais utilizados em comum entre palavras-chave e títulos foram: ciência, educação, ensino, espaço, formal, formais, científico, aprendizagem e divulgação;

e) As palavras chaves mais frequentes foram: espaço não formal, educação não formal, ensino de ciências, divulgação científica e aula de campo;

f) A frequências únicas de palavras-chave foi superior a 70%;

g) As palavras-chave não parecem vinculadas com descritores passiveis de utilização como o Tesauro/IBICT e base Scielo, implicando que sua busca/visualização é limitada a esfera nacional;

h) Como esta pesquisa foi com trabalhos com do ENPEC, espera-se que esse problema pode ser existente em artigos de revistas indexadas.



Organização da Pesquisa1. Delimitação da área e tema de pesquisa: Área de Ensino e Divulgação Científica

> Espaço de educação não formal científico

2. Pesquisar da área temática no Enpec e em eventos importantes: ENPEC > Espaços de Educação Não Formal e Divulgação Científica

3. Fazer a organização dos descritores e palavras-chaves relevantes

4. Fazer a relação de teorias, procedimentos metodológicos e resultados mais frequentes

5. Fazer pesquisa por descritores em revistas internacionais Qualis A e fazer o passo 3 e 4, observe as referências

6. Fazer pesquisa por descritores e/ou palavras-chave em revistas nacionais Qualis A e fazer o passo 3 e 4, observe as referências

7. Fazer a busca de teses, dissertações e artigos soltos no banco de teses, Portal Oasis e Google Acadêmico

8. Fazer busca de artigos em bases de dados: Portal de Periódicos da Capes, Mendeley, EBSCO, CLASE, ERIC, JSTOR Arts & Sciences, Esielo, SCOPUS (Elsevier), SpringerLink, Web of Science, Wiley Online Library, etc.


Modelo Simples

Pesquisa > Análise > Escrita > Publicação > Divulgação > Avaliação


QualisA: A1, A2B: B1-B5C

Ver artigo REBECEM, v. 2, n.1, 2018.

Modelo Simples 2

Pesquisa > Análise > Escrita > Publicação > Divulgação > Avaliação


Exemplo

https://docs.google.com/document/d/1noCMNL9BCj731hkKaizDQCWy_uL36YN4bOz7qpq38aI/edit?usp=sharing

Redes sociais e perfil dos pesquisadores

• ResearchGate

• Google Acadêmico

• Academic.com

• ORCID


Termos Descritores sobre Educação Não Formal – Non formal education/learning (USA); Informal

education/learning (UK)

Termos Descritores Complementares Educação em Ciências

Educação não Formal

Espaço não formal

Divulgação científica

FERRY, A. S. (2018).Minicurso - Santos (2018) 64

Conceitos básicos para elaboração de expressões booleanasTRUNCAMENTOS E OPERADORES BOOLEANOS

• Uso em bases de dados como a Scielo

FERRY, A. S. (2018).

Minicurso - Santos (2018)

65

Estratégias de buscas: construindo expressões booleanas

Tipos de busca: básica e avançada Treinar usando as bases Web of Science (WoS), Scopus(Elserve), SciELO, Wiley e ERIC ProQuest


Google Acadêmico

• Entre na sua conta Google

• URL: https://scholar.google.com.br/

• Digite o seu tema de pesquisa em português, inglês

• Só funciona os Operadores de truncamento:

• “XXX” (expressão exata)

• Não funciona os Operadores Booleanos:

• OR (ou/união)• AND (e/intersecção)• AND NOT (exclusão)


https://scholar.google.com.br/

Google Acadêmico: https://scholar.google.com.br/


TítuloAutor, nome da revista, ano e URL

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Como citar nas referências

Quantidade de citações feitas por outros trabalhos


http://oasisbr.ibict.br/vufind/


Nossa sugestão

• Faça a busca no Tesauro Brasileiro sobre os descritores no seu tema de pesquisa

• Faça uma pesquisa no Enpec e mais dois eventos importantes usando os operadores booleanos e de truncamento: resumos ou trabalhos completos

• Faça o mesmo processor em revistas Qualis A e B em ensino do nosso artigo (Santos et al, 2018)

• Faça o mesmo no SE, IJSE, RISE e IRST


Referências• ALMEIDA, Maria José PM; NARDI, Roberto. Relações entre pesquisa em ensino de Ciências e formação de professores: algumas

representações. Educação e Pesquisa, v. 39, n. 2, p. 335-349, 2013.

• CHANG, Y.-H.; CHANG, C.-Y.; TSENG, Y.-H. Trends of Science Education Research: An Automatic Content Analysis. 2009.

• NASCIMENTO, T. G.; REZENDE JUNIOR, M. F. Trabalhos de divulgação científica: Uma análise de Tendências em Eventos de Ensino de Ciências e Física. In: Atas do X Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF), Anais...2006.

• NATIONAL RESEARCH COUNCIL. Learning Science in Informal Environments : People, Places, and Pursuits (P. Bell, B. Lewenstein, A. W. Shouse, M. A. Feder, Eds.)Washington DCThe Nacional Academies Press, , 2009. .

• REIS, A. C. E. et al. Artigo coletivo - análise dos periódicos QUALIS / CAPES : caracterização da área de ensino de ciência e matemática. In: V Seminário Internacional de Pesquisa Qualitativa (SIPEQ), Foz do Iguaçu. Anais... Foz do Iguaçu: SE&PQ, 2018.

• SANTOS, S. C. S. Educação em Espaços Não Formal e Divulgação Científica. Apresentação de Slide. Disciplina de Pesquisa em Educação em Ciências e Educação Matemática (Doutorado). Professora responsável Dra. Lourdes Aparecida Della Justina. PPGECEM/Unioeste. Cascavel, 2017.

• SANTOS, S. C. S.; CUNHA, M. B. Os termos de indexação alistados aos espaços de educação não formal num evento de ensino de ciências. In: V Seminário Internacional de Pesquisa Qualitativa (SIPEQ), Foz do Iguaçu. Anais... Foz do Iguaçu: SE&PQ, 2018.

• SANTOS; S. C. S.; CUNHA, M. B. A tradição de pesquisa segundo Laudan em educação em espaços não formais num evento de ensino de ciências. Gondola, 2019. (no prelo).

• SANTOS; S. C. S.; CUNHA, M. B. Contribuições da filosofia da ideia cosmonômica para a aprendizagem informal científica em biologia. In: Encontro Nacional de Ensino de Biologia & Encontro Regional de Ensino de Biologia. Anais... Belém. UFPA, 2018.

• VOGT, C. A espiral da cultura científica (Slide de Apresentação), 2016. . Disponível em: <http://www.confea.org.br/media/contecccarlosvogt_Trilha.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2017.


Link do Slide: https://goo.gl/pXjeNa


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