apresentação - manhã

7/24/2019 Apresentao - Manh

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Profa. Dra. Aline Beckmann Menezes

Estgio Bsico IV - Escolar


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Plano de Curso

EmentaAti$idades s#per$isionadas em espa(os

ed#cacionais formais e n%o formais le$antamentode demandas $isitas instit#cionais c#rsosseminrios etc./. Apresentar 0 instit#i(%o o# aogr#po em 1#e foi realizado o estgio relat2riocomo de$ol#ti$a.

3ompet)ncias e *a+ilidadesAnalisar descre$er e interpretar rela(4es entre

contetos e processos psicol2gicos e

comportamentais' 5ealizar procedimentos de


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Contedo ProgramticoUnidade I Educao e Psicologia Escolar6.6 7 A at#a(%o do psic2logo no conteto escolar.6.8 7 A Psicologia Escolar e o enfo1#e das pol!ticas

p,+licas na ed#ca(%o.

6.9 7 3onteto ed#cacional +rasileiro.Unidade II Atuao em espaos

educacionais8.6 7 Integra(%o e con*ecimento da realidade escolar.

8.8 7 5ealiza(%o de le$antamento de informa(4es.8.9 7 Desen$ol$imento de pro:etos 1#e atendam as

necessidades da escola.8.; 7 Implementa(%o de a(4es.

8.< 7 Ela+ora(%o e apresenta(%o de relat2rios.


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Metodologia

O conte,do programtico ser desen$ol$ido atra$sde a#las epositi$as dialogadas dilogos compro"ssionais da rea at#a(%o direta no conteto

escolar e s#per$is%o do plane:amento edesen$ol$imento de ati$idades. A at#a(%o dosestagirios ser plane:ada e orientada de forma ainterferir o m!nimo poss!$el com a din=mica escolar.

A t#rma ser di$idida em e1#ipes de cinco mem+roscada. 3ada e1#ipe ser respons$el por #m tema aser tra+al*ado na escola. Os temas ser%o de"nidosde acordo com demandas espec!"cas apontadas pela3oordena(%o Pedag2gica da escola.


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Metodologia

Euipes !"#el de ensino

6 Ed#ca(%o Infantil8

9Ens. >#ndamental I

;

inal de Ati$idadesIntrod#(%o'Mtodo'5es#ltados e disc#ss%o'3oncl#s%o.

Apresenta(%o do 5elat2rio >inalAdapta(4es ao p,+lico al$o.er%o a$aliados a1#i@ post#ra dom!nio seg#ran(a clareza

e a+rang)ncia.

$%& de'reu(nci

a


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C)digo de *ticaI. A O/ psic2loga o/ +asear o se# tra+al*o no

respeito e na promo(%o da li+erdade da dignidadeda ig#aldade e da integridade do ser *#manoapoiado nos $alores 1#e em+asam a Declara(%o

ni$ersal dos Direitos F#manos.II. A O/ psic2loga o/ tra+al*ar $isando promo$er a

sa,de e a 1#alidade de $ida das pessoas e dascoleti$idades e contri+#ir para a elimina(%o de

1#ais1#er formas de neglig)ncia discrimina(%oeplora(%o $iol)ncia cr#eldade e opress%o.VI. A O/ psic2loga o/ zelar para 1#e o eerc!cio

pro"ssional se:a efet#ado com dignidade re:eitandosit#a(4es em 1#e a Psicologia este:a sendo a$iltada.


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Cronograma

Data Dia +orrio Ati#idade

04/05 Segunda 4h

Apresentao da disciplina.

Organizao dos grupos.

Definio de Psicologia Escolar.

06/05 Quarta 4hO psiclogo e o contexto educacional

rasileiro.

08/05Sexta !h Enfo"ue das pol#ticas p$licas na educao.

11/05 Segunda 4h Apresentao da escola


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Cronograma


13/05 Quarta 4h Oser%ao

15/05 Sexta !h Orientao das oser%a&es

18/05 Segunda 4h Oser%ao e'ou Entre%istas

20/05 Quarta 4h Oser%ao e'ou Entre%istas

22/05 Sexta !h Orientao do pro(eto


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Cronograma


25/05 Segunda 4hEntrega dos Pro(etos

Apresentao na escola

27/05 Quarta 4h )*ple*entao da ao

29/05 Sexta !h Orientao da inter%eno

01/06 Segunda 4h )*ple*entao da ao



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Cronograma


08/06 Segunda 4h )*ple*entao da ao


12/06 Sexta !h Orientao do +elatrio

15/06 Segunda 4h Apresentao dos +elatrios

17/06 Quarta 4h De%oluti%a na Escola

19/06 Sexta !h,echa*ento da disciplina e entrega dos

relatrios


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,ocal do Estgio

Escola de Aplica(%o da >PA.A$. Perimetral C. 6GGG.>one@ 98G6?H 8 3oord. De Estgio/Man*%.Ed. Infantil.Ens. >#ndamental I.Ens. Mdio

arde.Ens. >#ndamental II.

Coite.EJA.

8 fotos9;


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Escola de Aplicao -UFPA

Pro:eto Pol!tico Pedag2gico desat#alizado/@>iloso"aKOport#nizar ao ed#cando condi(4es de $ir a ser cr!tico

dial2gico criati$o ino$ador consciente de s#a pr2priadignidade e de se# papel como *omem *ist2ricoL.

Miss%oer Escola de 5efer)ncia da >PA para o ensino a

pes1#isa e a etens%o at#ando como $e!c#lo deintegra(%o entre a Ed#ca(%o Bsica e a Ed#ca(%o#perior tendo em $ista o desen$ol$imento de pro:etosed#cacionais $oltados para o *omem na Amaznia.


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Princ!pios norteadores PPP/@ra+al*ar com )nfase na constr#(%o do con*ecimento como tarefa

primordial da Escola'5econ*ecer e aceitar o desa"o de contri+#ir para 1#e os al#nos

independentemente de s#as diferen(as indi$id#ais e sociais atin:am

patamares ecelentes de desempen*o +#scando estratgias capazesde faz)-los s#perar s#as limita(4es e prosseg#ir se#s est#dos'3omprometer-se com a(4es integradas entre as di$ersas reas

sa+eres e disciplinas'Valorizar o con*ecimento en1#anto patrimnio coleti$o-direito de

todos selecionados com $ista 0 s#a signi"ca(%o *#mana e social'Valorizar o #so da eperimenta(%o e ino$a(%o metodol2gicas'5esgatar do papel do ed#cador en1#anto interloc#tor do

con*ecimento sistematizado e en1#anto mediador entre essecon*ecimento e a s#a prtica social considerando as condi(4esconcretas de $ida dos al#nos'

ornar-se efeti$amente #m la+orat2rio pedag2gico refer)ncia parademais escolas da rede p,+lica de ensino paraense.


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Pol!tica de incl#s%o3#rr!c#lo.A$alia(%o.Par=metros da incl#s%o.

Nest%o democrtica e incl#si$a.3aracteriza(%o da pop#la(%o.Descri(%o de cada n!$el de ensino.5ec#rsos *#manos.?G sessenta/ ser$idores tcnicos administrati$os em

ati$idade e 6?H cento e sessenta e no$e/ docentesefeti$os - dos 1#ais 68 doze/ est%o afastados * maisde tr)s anos - e 6 dezoito/ professores s#+stit#tos

alm de 89 $inte e tr)s/ +olsistas.


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Estr#t#ra Organizacional@Diretora/ Neral'Diretora/ Ad:#ntoa/'3oordena(%o da Ed#ca(%o Infantil'3oordena(%o do Ensino >#ndamental I'3oordena(%o do Ensino >#ndamental II'3oordena(%o do Ensino Mdio'3oordena(%o da Ed#ca(%o de Jo$ens e Ad#ltos'

3oordena(%o de Pes1#isa e Etens%o'

3oordena(%o de Estgios'3oordena(%o de Plane:amento Nest%o e A$alia(%o@3oordena(%o Pedag2gica'ecretaria Acad)mica'ecretaria Eec#ti$a'

Bi+lioteca'er$i(o de a,de Escolar.


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5egimentoProcedimentos pedag2gicos incl#indo a$alia(%o.Cormatiza(%o do 3onsel*o de 3lasse.

5e#ni4es +imestrais.3onsel*o Escolar 7 2rg%o mimo com re#ni4es

mensais.>#n(4es da 3oordena(%o Pedag2gica.

Pedagogos psic2logos e assistentes sociais.Direitos e de$eres da com#nidade escolar.5egime disciplinar ao corpo discente@ ad$ert)ncia

s#spens%o cancelamento de matr!c#la e transfer)ncia.Associa(%o de Pais.Nr)mio est#dantil.


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5egimentoDireitos dos estagirios@I 7 rece+er todas as orienta(4es necessrias para o +om

eerc!cio da s#a pro"ss%o'

II 7 rece+er do 2rg%o competente as eplica(4es 1#e necessitar'III 7 #tilizar as depend)ncias da Escola mediante a#toriza(%o

pr$ia e disponi+ilidade da Instit#i(%o'De$eres dos estagirios@I 7 acatar a reg#lamenta(%o 1#e esta+elece s#a at#a(%o na

Escola'II 7 zelar pelo material da Escola'III 7 comparecer a todas as re#ni4es a 1#e for con$ocado'IV 7 comparecer na Escola no *orrio esta+elecido'V 7 eercer s#as ati$idades com zelo'

VI 7 integrar-se 0 "loso"a da Escola.


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De"ni(%o de Psicologia Escolar


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.egulamentao

6H?8 - Pro"ss%o de psic2logo.rea ed#cacional.

6H?; - Orienta(%o psicopedag2gica como #madas f#n(4es do psic2logo.

6HHG 7 Associa(%o Brasileira de Psicologia Escolare Ed#cacional.

8GG 7 5econ*ecimento como especialidade pelo3>P.


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Atuao do Psic)logoEscolar

D-se Kno =m+ito da ed#ca(%o formalrealizandopesquisas, diagnstico e interveno

preventiva ou corretiva em grupo eindividualmente.En$ol$e em s#a anlise e

inter$en(%o todos os segmentos do sistemaed#cacional 1#e participam do processo de

ensino- aprendizagemL3>P 5es. CQ G6;GG/.


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+ist)rico

KEd#cational PsRc*ologRL *orndike 6HG9/5ela(%o entre psicologia e ed#ca(%o.

Ideologia li+eral@ acesso #ni$ersal 0 ed#ca(%ograt#ita S#pfer 6HHH/.Diferen(as de desempen*o eram atri+#!das 0

crian(a.B#sca da origem dos pro+lemas de aprendizagem

nas diferen(as indi$id#ais.


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+ist)rico

c. TITA$alia(%o e diagn2stico.3onteto cl!nico.

In!cio do c. TT>ortalecimento da psicometria.

3ontrata(%o de psic2logos escolares.Patologiza(%o do al#no.Inser(%o da psicologia na forma(%o de professores.


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+ist)rico

Metade do c. TTPsicologia escolar torna-se #m campo espec!"co

est#dada por professores.er$i(os p,+licos de atendimento cl!nico.Disc#ss4es restringiam-se 0 teoria sem inU#enciar

a prtica.3rescimento da rea foi maior em pa!ses 1#e

in$estiam mais em ed#ca(%o 3r#ces 8GG?/.


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+ist)rico

Modelos de at#a(%o@Modelo mdicoPatologiza(%o do al#no.Modelo ocial DB 6H?6/3#lpa+iliza(%o da sit#a(%o econmica e da

fam!lia.

5ec#pera(%o de indi$!d#os.

Inter$en(%o so+re o al#no de formadescontet#alizada.


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+ist)rico

Entrada do psic2logo no espa(o escolar.At#a(%o independente e restrita 0 sala de

psicologia.3ontato com a realidade escolar.Percep(%o dos determinantes sociais da

aprendizagem.Dois grandes desa"os iniciais S#pfer 6HHH/@

Epectati$asA#s)ncia de

procedimentos etcnicas


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+ist)rico

>inal da dcada de G5eUe%o e cr!tica do modelo de psicologia escolar

$igente Patto 6HHG/.Cecessidade de con*ecer a realidade ed#cacional.Agente de m#dan(as.Proporcionador de reUe4es.

Di"c#ldade de implementa(%o desta no$a post#ra.


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+ist)rico

Dcada de HGDesen$ol$imento *#mano como #m todo.

3onteto ed#cacional geral.


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Cenrio atualM#dan(as de perspecti$as e at#a(4es.Aprimoramento da ed#ca(%o'Desen$ol$imento glo+al dos indi$!d#os en$ol$idos

no processo de ensino-aprendizagem.

Potencial ele$ado

5e1#er m#itosa$an(os


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Formas de Atuao/radicionais

A$alia(%o diagn2stico atendimento eencamin*amento de al#nos com di"c#ldadesescolares'3arter 1#alitati$o process#al com#nicati$o e

constr#ti$o.Orienta(%o a al#nos e pais'A(4es de aconsel*amento em f#n(%o das

necessidades espec!"cas do desen$ol$imento doed#cando.Orienta(%o pro"ssional'Espa(o promotor de a#tocon*ecimento reUe%o e

ela+ora(%o de planos e pro:etos pro"ssionais.


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Formas de Atuao/radicionais

Orienta(%o se#al'Desen$ol$imento dos rec#rsos s#+:eti$os

fa$orecedores de #m comportamento se#al

respons$el e positi$amente signi"cati$o para osen$ol$idos.

>orma(%o e orienta(%o de professores'3ompleidade especi"cidade e sing#laridade dos

processos s#+:eti$os implicados na aprendizagem eno desen$ol$imento.Ela+ora(%o e coordena(%o de pro:etos ed#cati$os

espec!"cos.

5eposta a pro+lemas concretos inserida no PPP.


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Formas de AtuaoEmergentes

Diagn2stico anlise e inter$en(%o em n!$elinstit#cional'

Delinear estratgias de tra+al*o fa$orecedoras dasm#dan(as necessrias para a otimiza(%o do processoed#cati$o.

Participa(%o na constr#(%o no acompan*amento e naa$alia(%o da proposta pedag2gica da escola'

Participa(%o no processo de sele(%o dos mem+ros dae1#ipe pedag2gica e no processo de a$alia(%o dosres#ltados do tra+al*o'3ontri+#i(%o para a coes%o da e1#ipe de dire(%o

pedag2gica e para s#a forma(%o tcnica'


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Formas de AtuaoEmergentes

3oordena(%o de disciplinas e de o"cinasdirecionadas ao desen$ol$imento integral dosal#nos'

Espa(os c#rric#lares n%o tradicionais e formati$os.Potencializa(%o das rela(4es com docentes e discentes.3ontri+#ir para a caracteriza(%o da pop#la(%o

est#dantil com o o+:eti$o de s#+sidiar o ensinopersonalizado.5ealiza(%o de pes1#isas di$ersas com o o+:eti$o de

aprimorar o processo ed#cati$o'>acilitar de forma cr!tica reUei$a e criati$a a

implementa(%o das pol!ticas p,+licas.


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Desa0os da atuao

6. 3onsolida(%o da Identidade Pro"ssional.8. Epectati$a dos ed#cadores 1#anto ao papel do

psic2logo escolar.9. Demanda de tra+al*o ecessi$a.;. >orma(%o pro"ssional ade1#ada.


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12 Consolidao da IdentidadePro0ssional

Modelo cl!nico na escola perd#ra at os diasat#ais Martins 8GG/.

Psicopedagogia cl!nica Marinotti 8GG6/.Parte do pro+lema o# da sol#(%oWDesen$ol$imento de *a+ilidades de forma indi$id#alizada.#porte a 1#est4es 1#e a escola n%o contempla.

ransfer)ncia de responsa+ilidade.Eternaliza(%o da sol#(%o dos pro+lemas.3ontri+#i(%o para 1#e n%o *a:a altera(%o no sistema escolar.


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32 E4pectati#as doseducadores

O pr2prio psic2logo ass#mi# a posi(%o dea$alia(%o e Ka:#stamento de al#nos-pro+lemaLN#zzo et al. 8G6G/.

Ed#cadores atri+#em d#as f#n(4es Martins8GG/@Diagn2stico e atendimento cl!nico'Disciplinar.

Co$a identidade gera incmodo por re1#ererm#dan(as em prticas consolidadas.


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32 E4pectati#as doseducadores

Efeito da epectati$a.Press%o para ass#mir o papel esperado'3ria(%o de +arreiras 0 inser(%o em o#tros espa(os

pro+lematizadores'Man#ten(%o do psic2logo fora da escola p,+lica

alocado em secretarias Andrada 8GG


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52 Demanda de tra6al7oe4cessi#a

C,mero de al#nos a#menta em maior propor(%odo 1#e a contrata(%o de pro"ssionais.

Ass#n(%o de no$as f#n(4es sem o a+andono depapis anteriores.

3rescente n,mero de al#nos Kdes$iantesL dacond#ta esperada no #ni$erso escolar.

8 F P 0 i l


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82 Formao Pro0ssionalAdeuada

Xesc*ler 6HH/Po#cos pro"ssionais capacitados para rea'Po#cos pro"ssionais interessados na rea'Insatisfa(%o com a at#a(%o e o recon*ecimento.

DB 6HH?/ 7 ecl#s%o de c#rr!c#los m!nimos

tornando a psicologia escolar disciplina eleti$a.Po#cas disciplinas e com ol*ares defasados.

8 F P 0 i l


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>orma(%ode"citria

At#a(%opo#co

capacitada

Po#ca$aloriza(%

ostat#s e

Y/

Po#cointeresse

19&:

* Cruces (2006); IBOPE/CFP (2004).

8 Formao Pro0ssional


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M#dan(as c#rric#lares no c. TTIZnfase no carter pre$enti$o e na at#a(%o

interdisciplinar.Comenclat#ra de disciplinas


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;2 Con7ecimentos pautados naproduo cient"0ca

Pes1#isa restrita a programas de p2s-grad#a(%oN#zzo et al. 8G6G/.Acad)micos com po#ca o# nen*#ma eperi)ncia

prtica.

Psicometria como tema central de p#+lica(4es na

ABPEE entre 6HH?-8GG< ampaio 8G6G/.

Di$ersidade te2rica e isolamento pro"ssionalMeira 6HHH/.


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;2 Con7ecimentos pautados naproduo cient"0ca

Cenrio atual

so restrito a con*ecimentos deo#tras reas da Psicologia [.

A#s)ncia de tecnologias espec!"cas.

Pes1#isadores al*eios 0 eperi)nciaescolar.

so predominante de surveyscom#ni$ersitrios\.

Perspecti#as

3onstr#(%o de #m corpo te2ricointegrado.

Desen$ol$imento de tecnologias porpro"ssionais da rea.

ocializa(%o de eperi)ncias. 3oletas de dados in loco.

Kupfer (1999) Gu! e" #$ (2010)


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$2 E4panso da atuao portodo o ensino

>oco no ensino infantil e f#ndamental.

Partic#laridades inerentes ao ensino mdiooligo ] Azzi 8GG/.

Ensino s#perior ineplorado ampaio 8G6G/.


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Em ue escolas esto ospsic)logos

apresentação - manhã

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