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Apresentação LidianeTRANSCRIPT
Universidade Federal do Rio Grande FURGPrograma de Pós-Graduação Educação em Ciências:
Química da Vida e Saúde
Tecnologias Digitais no Ensinar Estatística pelos Professores de Matemática das
escolas Públicas do Ensino Médio.
Lidiane Santos de Freitas Mestranda
Profa. Dra Suzi Samá Pinto Orientadora
Trajetória percorrida
• TV, rádio, vídeo.
Ensino Básico
• Contato com as tecnologias;
• Grupos de Pesquisa;• Especialização.
Ingresso na FURG • Programa de
Letramento Multimídia Estatístico – LeME/FURG
Motivação
Questão de pesquisa
Como os professores de Matemática vislumbram a inserção das tecnologias digitais, na sua prática pedagógica, ao ensinar Estatística?
Objetivo geral
Investigar como os professores de Matemática vislumbram a inserção das tecnologias digitais na sua prática pedagógica ao ensinar Estatística.
Objetivos específicos
• Identificar em quais programas de incentivo ao uso das tecnologias as escolas estão inseridas
• Verificar a infraestrutura das escolas em relação às tecnologias digitais
• Dialogar com os professores de Matemática
Localização geográfica das escolas
Revisão da literatura
Concepção de Ciência
MBARGA e FLEURYA Ciência nasce da vontade natural que o ser humano tem em
investigar algo que desperte seu interesse, pois, quando investigamos a partir do nosso interesse, nos motivamos. Essa
motivação e curiosidade impulsionam o indivíduo a pesquisar, a tentar entender e encontrar soluções para o
fenômeno instigado.
CHASSOTA Ciência é uma linguagem construída para explicar nosso mundo natural e a define como um “Conhecimento amplo
adquirido via reflexão ou experiência” (p.64). A Ciência não possui uma verdade, mas aceita verdades
provisórias.
Ensino da Estatística
Cazorla, Kataoka e Silva (2010)
Estatística como uma ciência que tem como objetivo a coleta, organização e análise de dados que serão transformados em
informações.
Educação Estatística, como uma área da pesquisa que vem
se intensificando através da incorporação da estatística na
Escola Básica.
Ensino da Estatística
Importância de trabalhar questões que envolvam a estatística desde as séries iniciais.
Através da Estatística os indivíduos tem a oportunidade de lidar com vários fatores que contribuem para o exercício
da cidadania.
Ensino da Estatística
Possíveis causas dos estudantes
terem dificuldades em
Estatística
Relacionar os conteúdos estatísticos com experiências mal
sucedidas em Matemática.
Por vezes os professores não percebem a aplicabilidade da
mesma em inúmeras áreas do conhecimento.
Trabalhar as questões de maneira
desvinculada da realidade. Foco em
algoritmo e fixação de exercícios.
Campos, Wodewotzki e Jacobini (2011)
Tecnologias no Ensino
Através da cultura digital estamos descobrindo uma nova maneira de aprender em diversos espaços, sejam on ou off-line (KENSKI, 2013). A autora identifica a sociedade atual como sociedade da aprendizagem.
Ambiente educacional precisa acompanhar o desenvolvimento tecnológico, inserindo-os no currículo e nas ações pedagógicas.
Tecnologias no Ensino da Estatística
As tecnologias digitais podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos estatísticos, visto que os estudantes estão imersos nas tecnologias e têm facilidade e interesse por utilizar tais recursos.
Tecnologias no Ensino da Estatística
Tecnologias na Escola
Tecnologias na Escola
Barbosa (2011, p.21) acredita que “conhecer a disponibilidade e o uso da infraestrutura tecnológica nas escolas é importante para avaliar o quão acessível estão as novas aplicações no país”. Outras questões apontadas por Barbosa:
• Quais as habilidades que os professores têm no uso dessas tecnologias?
• Quem são os principais agentes motivadores e quais são as limitações no espaço escolar que impedem o uso destas tecnologias pelos profissionais da Educação?
Paradigma Educacional
Paradigma proposto por Moraes (2003):
Considera a diversidade de ideias, valores, crenças, ideais e
experiências.
Paradigma Educacional atual: Conhecimento
cartesiano, hierárquico. O aluno não pode se expressar, cabendo apenas assimilar o
conteúdo.
Fagundes (2011) defende um ambiente educacional permeado pelas tecnologias digitais.
Documentos oficiais da Educação
Documento para orientar a construção do currículo nas
escolas.
Padronização dos conteúdos por série.
Não apresenta uma grade fixa de conteúdos, insere
princípios educativos.
Estatística e Tecnologias nas Políticas Públicas
Estatística Auxilia na tomada de decisão, na coleta, organização, análise e argumentação dos dados coletados.
Tecnologias Podem auxiliar professores e alunos nas pesquisas. Possibilita o acesso a outras maneiras de aprender. Tecnologia como aliada no processo de aprendizagem, visto que esta influencia a vida e a forma dos seres humanos se relacionarem.
Metodologia de Produção de dados
Entrevista semiestruturada
• Número de alunos no Ensino Médio;• Número de turmas por turno;• Número de alunos por série e turma;• Número de professores de matemática no Ensino Médio;• A escola participa ou participou de algum programa de incentivo ao uso das
tecnologias digitais para a ação pedagógica?• Quais tipos de tecnologias digitais a escola disponibiliza aos professores?• São oferecidos cursos de formação continuada para os professores se familiarizarem
com as tecnologias digitais oferecidas pela escola? Como funcionam esses cursos?• Os professores de Matemática da escola utilizam alguma dessas tecnologias digitais?
Metodologia de Produção de dados
Entrevista semiestruturada
• Qual é sua formação profissional?• Sua carga horária semanal ( ) 20 h ( ) 40 h ( ) 60 h• Lecionas em quantas turmas?• Em qual (is) série (s) é (são) trabalhado (s) os conceitos de Estatística?• Qual o período/tempo da disciplina de Matemática é dedicado ao Ensino da
Estatística?• Como trabalhas os conceitos de Estatística dentro da disciplina de Matemática?• Que conteúdos/conceitos são esses? • Utilizas algum tipo de tecnologia digital no processo de ensinar estatística? Como?
Se não utilizas, porque não utilizas?• Que mudanças percebes no teu planejamento e na tua prática pedagógica com o
uso da tecnologia? E em relação a aprendizagem dos alunos?• Tu achas que a tecnologia digital potencializa ou dificulta o ensino da Estatística?
Metodologia de Análise
Questões quantitativas
Questões qualitativas
Estatística Descritiva
Discurso do Sujeito Coletivo (Lefèvre e
Lefèvre, 2005)
Metodologia de Análise
Lefèvre e Lefèvre (2005) acreditam que, para conhecermos o pensamento de uma comunidade, precisamos realizar uma pesquisa qualitativa, pois o pensamento é subjetivo. A pesquisa quantitativa não dá oportunidade para as pessoas se expressarem mais abertamente, a expressão do pensamento só pode ser feita através de questões abertas (qualitativas).
Metodologia de Análise
O discurso é elaborado partindo dos manifestações individuais que são decompostos em expressões-chave que são os fragmentos que melhor descrevam o conteúdo. A seguir o pesquisador identifica as ideias centrais que expressa o conteúdo do fragmento. O DSC é a reunião das Expressões – chaves que tem as ideias centrais semelhantes ou complementares.
Cenário da Pesquisa
Dos dados obtidos até o momento, temos que aproximadamente 4780 estudantes estão matriculados no Ensino Médio, tendo em média 35 alunos por turma.
Cenário da Pesquisa
• Todas as escolas possuem equipamentos digitais, porém nem todos estão instalados;
• Algumas tecnologias não estão sendo utilizadas por falta de conhecimento;• Nem todos os laboratórios de informática possuem internet;• A maioria dos computadores possuem sistema operacional Linux;• Nem todos os entrevistados souberam dizer de quais programas governamentais
receberam os equipamentos;• Falta técnico/ monitor – recursos humanos;• Os cursos de formação continuada nas escolas estaduais na área tecnológica são
oferecidos pelo Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE);• Para utilizar as tecnologias digitais que a escola disponibiliza o professor precisa
agendar previamente o horário na secretaria das escolas.
Caminhos a serem percorridos
Entrevistar os professores de Matemática;
Aprofundamento teórico;
Análise dos dados.
Cronograma
Etapas2013/2 2014/1 2014/2 2015/1
Obtenção de créditosX X X
Revisão da literaturaX X X X
Produção de dadosX X
Análise de dadosX X
Defesa da DissertaçãoX
Obrigada