UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO E CURRÍCULO

DISCIPLINA: EDU 02074

SEMINÁRIO DE DOCÊNCIA: Saberes e Constituição da Docência (6

aos 10 anos ou EJA)

DOCENTES: CLARICE SALETE TRAVERSINI E SANDRA DOS

SANTOS ANDRADE

DISCENTE: KÁTIA Mª FAGUNDES DA SILVA

SEMESTRE 2013/1

Escola Estadual de Ensino FundamentalDr. Gustavo Armbrust

Localização: Zona Norte de Porto Alegre/ RS.

Turma 520 – 5º Ano do Ensino Fundamental.

Número de alunos: 24.

Faixa Etária: Entre 10 e 13 anos (14 meninas e 10 meninos).

PRINCÍPIO PEDAGÓGICO ORIENTADOR DA PRÁTICA

DOCENTE

Incentivar a participação, o

trabalho coletivo, a cooperação e

a alteridade nos processos de

aprendizagens dos alunos.

TEMA: PRESERVAÇÃO AMBIENTAL

SUBTEMAS: lixo, desperdício e

consumo sustentável

Justificativa:

O tema foi solicitado pelas professoras da

Turma 520, para ser o orientador da

atividades propostas durante a Semana do

Meio Ambiente

TEMA: PRESERVAÇÃO AMBIENTAL

SUBTEMAS: lixo, desperdício e

consumo sustentávelJustificativa:

Os subtemas foram de minha escolha. No

decorrer da Semana de Observação, as atitudes

dos alunos da turma 520 em relação ao desperdício

de alimentos nos momentos da merenda e do

lanche, bem como em relação ao descarte

excessivo de material escolar durante as aulas,

foram as geradoras da minha escolha.

Prática DocenteAtividade 1 – Educação Física

Jogos Cooperativos com Balões

Brincando/jogando nos conhecemos e assimilamos

emoções e sensações, nos auxiliando a superar o

egocentrismo e fazermos crescer sentimentos de

solidariedade e cooperação no nosso convívio social

(FORTUNA, 2012).

Objetivos: - Exercitar o relacionamento interpessoal;

- Praticar a cooperação;

Por que não funcionou muito bem?

Insatisfação dos alunos – expectativa de jogarem futebol e vôlei;

Trabalhar em equipe e cooperativamenteexige disciplina – é preciso aprender;

Surgimento de questões de gênero: meninos não gostaram da ideia da proximidade de seus corpos com os de outros meninos – apesar de haver um balão entre eles.

A falta de observação das regras do jogo, fez com que a atividade não fosse bem realizada.

Prática Docente

Atividade 2- Artes/Português/ Ciências

Trabalho em duplas –

Confecção de subdivisões (“casas”) da trilha

para jogo de tabuleiro/idealização das regras

para o jogo de tabuleiro/elaboração das ações

correspondentes às casas do jogo de

tabuleiro.

Prática Docente No ambiente escolar (e fora dele também), uma gama de

relações entre os sujeitos que estão envolvidos nos

processos de aprendizagens, impossibilita perceber

aquele que aprende, como um mero receptor de

conteúdos, bem como enxergar no professor, apenas

aquele que transmite (SACRISTÁN, 2007). Não existe a

possibilidade de transferirmos o conhecimento ao outro,

mas existem possibilidades de construção e produção do

conhecimento com o outro (FREIRE, 1996).

Prática Docente

Objetivos:

- Confeccionar artisticamente as subdivisões da

trilha de um jogo de tabuleiro;

- Formular regras e atividades de um jogo

coletivamente.

Por que funcionou bem? Os alunos da turma 520 gostam de realizar

produções artísticas, como desenho e pintura; Eles se sentiram desafiados em criar algo

artisticamente utilizando os materiais escolaresdescartados (incentivados pela técnicas do artistaVik Muniz – vídeo).

Verbalizaram que era uma forma de aprenderdivertida;

A possibilidade de autoria na confecção dasregras, do titulo e do tabuleiro do jogotransformou-se em uma ferramenta motivadora.

O que aprenderamQue muito barulho atrapalha os estudos;Que o “zero” possui uma utilidade na

matemática;Que trabalhar em grupo de forma cooperativa

é mais divertido e mais fácil do que trabalharsozinho;

Que assistir vídeos junto com a explicação daprofessora fica mais fácil de entender osconteúdos;

Que para trabalhar em equipe precisamos dedisciplina e organização;

O que aprenderam Que arte e materiais reutilizáveis combinam;

Que quando a atividade é interessante, o tempo “voa”

(- “Profe” tu tens a capacidade de fazer o tempo

passar mais rápido!).

Que o desperdício não é algo bom nem para nós e nem

para o Planeta;

Que o futuro depende do que eu faço agora (nome

escolhido pelos alunos para o jogo de tabuleiro: De

Olho no Futuro).

O que aprendiQue para os alunos que não estão acostumados à

oralidade, a refletir e discutir sobre os conteúdos, o tempo das atividades precisa ser ampliado.

Que desconstruir o aprendizado introjetado nos alunos do “copiar e responder as questões de estudo” pode ser uma tarefa árdua para o professor que não acredita nessa prática pedagógica;

Que o registro individual das aprendizagens, possibilita ao aluno identificar o que aprendeu ao estudar um conteúdo;

O que aprendiQue analisar os registros individuais das

aprendizagens dos alunos e depois debater com o

grupo sobre essas aprendizagens, não só

possibilita o reforço do aprendizado individual,

como também do aprendizado coletivo;

Que essa forma de avaliação é um instrumento de

reflexão para o professor que oportuniza recriar

vários caminhos com seus alunos no ato de

aprender e aprimorar o seu fazer docente.

REFERÊNCIAS

FORTUNA, Tânia. A Importância de Brincar na Infância. In:

Pedagogia do Brincar. HORN,Cláudia Inês et al. Porto

Alegre: Mediação, 2012. P. 15 – 44.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessáriosà prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. p. 21-146.

SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo como texto daexperiência. Da qualidade do ensino à aprendizagem.In.:______. A Educação que ainda é Possível: ensaios sobreuma cultura para a educação. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p.117-131.