aprendizagem-serviço: a solidariedade como pedagogia
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Aprendizagem-serviço: a solidariedade como pedagogia
Introdução:
“Com verdadeiro pessimismo pode escrever-se contra a educação,
mas o otimismo é imprescindível para estudá-la e para exercê-la.Os pessimistas podem ser bons
domadores, mas nunca bons professores”
(Fernando Savater, O valor de educar)
“A democracia é como o amor: não se pode comprar, não se pode decretar, não se pode propor. A democracia só se pode viver e construir...
Bernardo Toro Nissia María Werneck “Mobilização Social”
A democracia...
Educar o cidadão
Os alunos não aprendem valores tanto pelo que falamos, mas sim pelo que fazemos e pelo que lhes deixamos fazer.
Se aprende a participar, a servir, a construir o bem comum
FAZENDO.
A aprendizagem-serviço nas escolas latino-americanas Em função da formação cidadã
como estratégia contra evasão e melhora da qualidade do aprendizado em populações de risco
Como estratégia geral de qualidade da educação
APRENDIZAGEM-SERVIÇO: Fundamentos e conceitos básicos
Os quadrantes do aprendizado e do serviço
.
SERVIÇO
APRENDIZADO-SERVIÇO
SERVIÇO
COMUNITÁRIO INSTITUCIONAL
+
AULAS DE CAMPO
INICIATIVAS SOLIDARIAS
NÃO SISTEMATICAS
-
APRENDIZADO APRENDIZADO
Iniciativas solidárias não sistemáticas
Atividades ocasionais de alguns alunos ou cursos
Promovidos e desenvolvidos por iniciativas pessoais
Escassa ou nula articulação com os conteúdos curriculares
Geralmente prima pelo altruismo e pelo assistencialismo
Serviço comunitário integrado ao projeto institucional
Serviço voluntário ou obrigatório dos estudantes proposto pela instituição
Escassa ou nula integração entre o serviço e os conteúdos curriculares
O que é o aprendizgem-serviço?
Na pedagogia do aprendizagem-serviço a
solidariedade não é somente um conteúdo de aprendizado, se não uma
metodologia para melhorar a qualidade da
educação.
Solidariedade
A solidariedade bem entendida começa sendo eficaz e termina gerando
fraternidade: busca a cooperação mais do que
o altruismo.
Assistência e PromoçãoASSISTENCIALISMO PROMOÇÃO SOCIAL
Atende problemas emergentes
Atende problemáticas estruturais.
Aponta ao curto prazo Aponta ao medio e longo prazo
Distribui bens Desenvolve competências e recursos
Destinatários podem ser passivos
Exige protagonismo dos destinatários
Sustentabilidade fundada nos provedores do serviço
Sustentabilidade fundada nos recursos humanos e materiais dos destinatários
Escola Média Nº 10. J. C. PazConstrução do carrinho-biblioteca
Escola Média Nº 10. J. C. PazA biblioteca circulante em ação
Depois do Prêmio Presidencial Escolas Solidárias 2003
Natal Voluntários e IDE nos visitou!!
Aprendizagem-serviço
serviço solidário protagonizado pelos estudantes, destinado a cobrir necessidades
reais de uma comunidade, planejado de forma integrada com
o currículo, em função de melhorar a qualidade da aprendizagem.
Aprendizagem e serviço solidário
Trabalho voluntário
APRENDIZAGEM-SERVIÇO
Aula de campo
Dupla intencionalidade da aprendizagem-serviço Intencionalidade solidária:
oferecer um serviço eficaz à comunidade
Intencionalidade pedagógica: melhorar a qualidade do aprendizado acadêmico
formar cidadãos participativos e solidários
Uma reforma educativa nascida nas escolas e Universidades “A aprendizagem-serviço é a
única reforma educativa que normalmente cresce de baixo para cima” (W. Brynelson).
No começo estiveram as instituições educativas que não sabiam que o que faziam se chamava aprendizagem-serviço, mas o “inventaram”.
Aprendizagem-Serviço
Em instituições educativas: Escolas – fundamental e ensino médio,
Universidades
Em organizações de voluntariado juvenil
Aprendizagem-ServiçoFontes Teóricas
Paulo Freire nos diz...
“...por isso falo de formação e educação. Nunca de puro “treinamento”...uma prática educativa radical, estimuladora da curiosidade crítica, na busca contínua dos motivos de ser das coisas.”
Freire, Paulo (1969) A educação como prática da libertade. Ed. Siglo XX1, México
Múltiplas fontes teóricas da aprendizagem-serviço
John Dewey“Aprender Fazendo”
Aprendizagem-Serviço
PiagetVigotskyFreireFreinet
Educação em valores
Resiliência/Frankl
Inteligências múltiplasPro-
socialidade
Escola e comunidade: novos modelos de articulação
ESCOLA
COMUNIDADE
A resposta tradicional: uma escola isolada da realidade
Respoesta da escola à demanda social. 1
ESCOLA
A escola como centro assistencial
Resposta da escola à demanda social. 2
COMUNIDADECOMUNIDADE
Escolas solidárias não sãocentros assistenciais
Não perder a misão fundamental da escola: educar
Educar para a solidariedade é mais importante que tentar solucionar todos os problemas sociais a partir da escola
Os alunos não aprendem valores pelo que falamos, mas sim pelo que fazemos e por aquilo que lhes deixamos fazer.
ESCOLA
Organizaçõescomunitárias
ONGsInstituições públicas
Doadores
Redes entre escola e comunidade
IFDUniversidad
es
Mídia
Fortalecer redes inter-institucionais
Entre escolas solidárias: em cada jurisdição entre diferentes níveis de ensino entre escolas MERCOSUL
Entre escolas e organizações comunitárias
Construindo uma rede de educação solidária
Colonia-Uruguay
Projeto “Praias limpas”
A partir de um programa de educação ambiental, os alunos do 6º grau identificaram as razões pelas quais a praia perto da escola não era aproveitada pelo turismo nem pela população local. A partir do diagnóstico deram início a um programa de limpeza e manutenção da praia, com a colaboração do município e do hotel vizinho.
.
Colocando em prática a aprendizagem-serviço
Aprendizagem-serviço
Se desenvolve a partir de: pesquisas escolares, aula de
campo e aula passeio ações voluntárias demandas sociais
Pesquisa escolar
Esc. Média Pr. Nº 3023“San José de Calasanz”Ramona“Consciência e Agua”
Os alunos descobriram que a água consumida pela população continha arsénico. Graças ao esforço dos alunos, hoje o povoado tem uma central de água potável encanada. Os jovens difundem medidas preventivas contra os efeitos do arsénico nas áreas rurais da comunidade.
“COM CIÊNCIA E AGUA”(Escola Média Privada “San José de
Calasanz”-Ramona-Santa Fe)
LÍNGUA BIOLOGIA INFORMÁTICA
FÍSICA
QUIMICA
CIÊNCIAS SOCIAIS
FORMAÇÃO ÉTICA E CIUDADÃ
Relação conteúdo X serviço
A partir de ações voluntárias
Coleta de lixo reciclável realizada pelos alunos da Escola Estadual Professora Olda Marinho
na Praia do Meio.
A partir de ações voluntárias
Divulgação de causas sociais promovida pelos alunos da Escola Estadual Vigário Bartolomeu
em Morro Branco.
A partir de ações voluntárias
Campanha de combate à Dengue promovida pelos alunos da Escola Estadual José Fernandes Machado
em Ponta Negra.
A partir de ações voluntárias
Apresentação do Coral Herdeiros do Futuro no Instituto Juvino Barreto realizada pelos alunos da
Escola Municipal 4º Centenário.
Respostas escolares as demandas sociais
Escola Provincial de Ed.Técnica Nº 4 Junín de los Andes-Neuquén
“Aproveitamento de energías renováveis para o abastecimento de agua e electricidade em áreasrurais”
Os alunos desenharam, construiram e instalaram cataventos, paineis solares e outros dispositivos para que os produtores indígenas agropecuários
da cordilheira tivessem electricidade e água potavel.
A aprendizagem-serviço no ensino médio Promover o compromisso de longo
prazo com o projeto. Conectar atividades e resultados
concretos com necessidades de mudança a longo prazo.
Envolver diretamente os alunos no planejamento e avaliação.
Oferecer possibilidades de trabalho compartilhado entre adultos e jovens
Ensino médio: projetos mais frequentes
Qualidade educativa: promoção da leitura.
Ambiente e saúde: qualidade da água, reciclagem de lixo, prevenção.
Atenção a populações de baixa renda Microempreendimentos e projetos
tecnológicos solidários: hortas comunitárias, produção cooperativa
Animação sociocultural, comunicação e preservação do património histórico
Provincia de Entre Ríos
Instituto Agrotécnico “San José Obrero” San Justo“Museu da Colonia”
Numa cidade sem museus nem arquivos históricos, os alunos fundaram no ano 2000 o “Museu da Colonia”. Com o apoiodos alunos à recuperação da cultura local, a Secretaría de Turismo tem incorporado o Museu ao
“corredor turístico” estabelecido em torno ao Palácio San José.
A aprendizagem-serviço em jovens com necessidades especiais
Focalizar nas habilidades e potencialidades dos jovens
Reverter o paradigma do deficiente como destinatário passivo, para enfatizar seu protagonismo no serviço a outros.
Promover o desenvolvimento de competências para a vida cotidiana.
Permitir a interação com outras crianças e jovens.
Premio Presidencial Escolas Solidárias 2003
Escola Primária Especial Nº 12. Cidade de Gral. Roca
Sinalização em Braille para as ruas e monumentos da cidade
Pilares da educação do Século XXI
Aprender a ser e viver
juntos
Aprender a fazer
Aprender a aprender
.
Aprender a ser e viver juntos
Aprender a ser e a viver juntosDesenvolvimento de atitudes de cooperação
Educação para a cidadania
Fortalecimento da capacidade de resiliência
Pro-socialidade Ações que beneficiam a
outros, sem visar recompensa.
Se diferencia do altruismo na medida em que não se define pelas intenções de quem faz, e sim pela efetiva satisfação do destinatário da ação.
Resiliência
Capacidade de fazer frente às dificuldades da vida,
superá-las, e ser transformado
positivamente por elas.
Oficina de Capacitação Enrique Angelelli
Río Negro
Oficina de CapacitaçãoIntegral “Enrique Angelelli” Bariloche“Os Jovens e os Anciãos”
Jovens que estão retomando seus estudos primários ”adotaram“ aos anciãos do bairro carente no qual vivem. Seu trabalho na Oficina ajudou a melhorar as moradías e vestimenta dos vovôs, e graças a suas gestões muitos obtiveram pela primeira vez luz, gas, e uma pensão.
Aprendizagem-serviço e “pilares” da resiliência Autoestima Compromisso ético, moral ou
religioso Capacidade de relacionar-se Independência-Iniciativa Criatividade Instrospecção Senso de humor
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Aprender a fazer
Provincia de Mendoza
Escola Provincial de Educação Técnica Nº 4-124“Reynaldo Merín”San Rafael“Independência para minha vida”A escola combateu a evasão propondo o desenho e construção de cadeiras de rodas motorizadas e manuais para pessoas com deficiência e sem condições financeiras. Os alunos de uma escola para hipoacúsicos forram as cadeiras que são distribuídas no hospital local e outras organizações.
Aprender a fazerA aprendizagem-serviço
desenvolve competências básicas para o mundo do trabalho: trabalhar em equipe comunicar-se eficazmente desenvolver iniciativa pessoal assumir responsabilidades competências organizacionais
e de gestão
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Transições para a aprendizagem-serviço
Os quadrantes do aprendizado-serviço e as transições
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SERVIÇO
IV. APRENDIZAGEM
-SERVIÇO
III. SERVIÇO COMUNITÁRIO INSTITUCIONAL
+
+
I. AULA CAMPO
II. INICIATIVAS SOLIDÁRIAS
NÃO SISTEMATICAS -
APRENDIZADO APRENDIZADO-
Do aprendizado ao serviço
.
IV. APRENDIZADO
-SERVIÇO
+
I. AULA DE CAMPO
Difusão de hortas escolaresCEI SAN IGNACIO. Neuquén.
Do serviço ao aprendizado
.
SERVIÇO
IV. APRENDIZADO
-SERVIÇO
III. SERVIÇO COMUNITÁRIO INSTITUCIONAL
+
I. TRABAJOS DE CAMPO
II. INICIATIVAS NÃO
SISTEMATICAS
APRENDIZADO INTEGRADO AO SERVIÇO-
Escola 13 D.E. 11Cidade de Bs. As.
Etapa de planejamento
Etapa de execução
Aprendizado
Aprendizagem-Serviço
Etapa de socialização
Multiplicação
Do serviço a aprendizagem-serviço
Planejamento curricular em torno de projetos solidários institucionais.
Integração da ação solidária com os conteúdos curriculares: de uma só área de conhecimento redes multidisciplinares
Aumento da motivação para aprender. Aprendizados significativos para a vida real
Desenvolvimento de competências básicas para o mundo do trabalho
Aprendizado de valores: do dito ao feito
Resiliência e atitudes pro-sociais
A aprendizagem-serviço ea qualidade da educação
Esc. Sec. Nº 40 “Exp. Ramón Lista” Resistência- ChacoAumento da matrícula : desde 1994 a
1998 aumentou um 40 %Aumento das inscrições ao 1ero. ano :Ano 2001: ingressaram 80 alunos Año 2002: Ingressaram 156 alunos,
de um total de máis de 170 candidatos. Se teve que abrir outra turma.
Impacto da aprendizagem-serviço na qualidade da educação A pesquisa sobre aprendizagem-serviço
tem mostrado impactos positivos nos alunos no seu desenvolvimento: académico e cognitivo cívico vocacional e profissional ético e moral pessoal social
Cf. Andrew Furco, www.me.gov.ar/edusol
Impacto da aprendizagem-serviço: Escola “Padre C. Spagnolo”, Mendoza, Argentina
Antes do aprendizagem-serviço
A partir do aprendizagem-serviço
REPETÊNCIA 1997: 40% 1998: 13%1999:7%2000:5%2001:3%2002: 4%
DESISTÊNCIA 1997: 35% 2001: 2%2002: 0%
Aprendemos e recordamos:
5% do que ouvimos
10% do que vemos ou lemos
20% do que vemos e ouvimos
50% do que discutimos ouverbalizamos
75% do que colocamos emprática/experimentamos
90% do que ensinamos a outros
(G. Philips, 1986, A. Furco, 2004)
Lla A pirámide do aprendizado por meio da
experiência
Escola de Educação Média Nº 3“Fortunato Bonelli” San Nicolás.
Quantidade de alunos inseridos:1998: 251999: 502000: 802001: 180Quantidade de professores inseridos.1998: 21999: 52000: 82001: 12
Impacto do aprendizado-serviço no aprendizado.
Aprendizagem-serviço Resultados
académicos
AutoestimaConduta prosocial
MotivaçãoCompromisso
Linhas programáticosclaramente definidos
Fatores mediadores
(A. Furco, 2004)
Passos de um projeto de Aprendizagem-serviço
Passos de un projeto de aprendizado-serviço Motivação institucional Diagnóstico Planejamento Execução
Reflexão Avaliação Registro e comunicação
Reconhecimento e comemoração
Multiplicação
Diagnóstico
Identificação de: necessidades reais e sentidas
pela comunidade que possam ser atendidas a partir da escola.
recursos humanos e materiais que permitam desenvolver o projeto
oportunidades para o desenvolvimento de aprendizados significativos
estratégias para um diagnóstico participativo
Exemplos de diagnóstico
Jornada institucional Pesquisa sobre problemas sociais Pesquisa sobre material
jornalístico Dinâmicas de análises da
realidade Jornada de portas abertas Técnicas de coleta de dados
Planejamento: o papel dos diretores Continuidade e sustentabilidade
dos projetos Integração do projeto no
desenvolvimento curricular institucional
Comunicação com o conjunto da comunidade escolar
Vinculações institucionais com organizações da comunidade
Planejamento: o papel dos professores Professores líderes e equipes
docentes Professores coordenadores de
projetos Tutores, assistentes, catequistas Professores responsaveis pela
aproposta curricular do projeto Professores de matérias
relacionadas ao projeto
Reflexão: por quê?
“A experiência não é o que lhe sucede a um homem: é o que ele faz com aquilo que lhe sucedeu.”
Aldous Huxley
Avaliação
Da qualidade do serviço: Cumprimento dos objetivos
propostos Impacto na qualidade de vida e
satisfação dos destinatários Da Qualidade do aprendizado: de contúdos disciplinares de habilidades de atitudes
Reconhecimento e celebração
Importante para: fortalecer a autoestima dos
alunos pessoalmente e como grupo
realizar um ato de justo reconhecimento do serviço prestado à comunidade
salientar a continuidade dos projetos de aprendizado-serviço
Protagonismo estudantil Apropiação do projeto por
parte dos estudantes Participação dos alunos
desde o diagnóstico e planejamento até a avaliação.
O aprendizado-serviço na sala de aula
Projeção comunitária de conteúdos curriculares:
Preparação indireta para a ação solidária
Preparação direta Espaços de reflexão Avaliação
Por que cresce a aprendizagem-serviço? Porque há professores que
acreditam que seus alunos são capazes de fazer grandes coisas.
Porque as crianças, adolescentes e jovens são capaces de fazer grandes coisas se lhes damos a oportunidade.
Porque tem instituições educativas que se animan a pensar a aula em seu contexto, e à instituição como parte de uma comunidade.
A aprendizagem-serviço
É uma ferramenta para melhorar a qualidade da edicação
É um aporte na formação para o mundo do trabalho
É uma boa didática para educar em valores
Centro Latinoamericano de Aprendizado e Serviço Solidário
Telefax: (54-11) 4826-4890 E-mail: [email protected] Site: www.clayss.org
Diretora Académica: María Nieves Tapia
Presidenta: María Marta Mallea
Bibliografia CLAYSS. Aprender sirve, servir
enseña. Buenos Aires, CLAYSS, 2002. MINISTERIO DE EDUCACION. República
Argentina. Programa Nacional Escuela y Comunidad. Materiales de capacitación.
ROCHE, Roberto. Psicología y educación para la prosocialidad. Buenos Aires, Ciudad Nueva, 1998.
TAPIA, María Nieves: La solidaridad como pedagogía. Buenos Aires, Ciudad Nueva, 2000.
MUITO OBRIGADO!