APRENDIZAGEM PELAS CONSEQÜÊNCIAS: O REFORÇO

Aula teórica 324.02.2011

Introdução

Comportamento Respondente: uma alteração no ambiente elicia uma resposta no indivíduo. Compreensão das emoções.

S→ R

Introdução

Comportamento Operante: uma resposta emitida pelo organismo produz uma alteração no ambiente. Aprendizagem de nossas habilidades: ler, escrever, falar, etc.

R→ C

Produz conseqüências no ambiente Modificações no ambiente.

Exemplos:

Apertar tecla do computador→inserir letras

Beber cerveja → dançar

Colocar perfume→ ganhar elogios

Estudar → obter boas notas

È afetado pelas conseqüências As conseqüências de nossos comportamentos

vão influenciar suas ocorrências futuras.

As vezes, nem damos conta de que as conseqüências estão presentes o tempo todo.

As conseqüências produzidas pelos comportamentos não têm influência somente sobre os comportamentos adequados, mas também mantêm ou reduzem a freqüência de comportamentos indesejados.

Exemplos

Fazer birra → pirulito

Dizer que está doente → sair mais cedo

Ser agressivo → atenção

Chorar → carinho do namorado/marido

Beber em excesso → atenção dos amigos

Transar sem camisinha → confiança

Possibilidades para o psicólogo. Podemos manipular as conseqüências dos

comportamentos para compreendermos melhor a relação R→C.

Se os comportamentos das pessoas são controlados por suas conseqüências isso significa que podemos modificar o comportamento das pessoas, programando as conseqüências para seu comportamento.

Exemplo: criança birrenta

Não atender à birra do filho

Atendê-lo quando se comportar

de forma adequada.

O reforço

Contingência de reforço (relação organismo ambiente)

Quando a conseqüência aumenta a

probabilidade do comportamento voltar a ocorrer.

“ se....então”

“ se eu faço birra....eu ganho um pirulito”

IMPORTANTE!

Para afirmar que um determinado estímulo éum reforçador ou que uma determinadaconseqüência é um reforço, devemos centrar-nos em sua relação com o comportamento.

Devemos considerar a relação entrecomportamento e conseqüência.

Reforçadores naturais versus reforçadores arbitrários Natural: produto direto do comportamento.

Arbitrária: produto indireto do comportamento.

Ex:

ler um livro pelo interesse no assunto

ler um livro para obter nota boa em prova.

Importante

Para se ensinar um comportamento novo, pode-se usar reforço arbitrário para se estabelecer o comportamento. A medida em que o reforço natural (mais poderoso) aparece, diminui-se o reforço arbitrário.

Ex:

estabelecer o comportamento de estudar

mudança no comportamento alimentar

Outros efeitos do reforço

Diminuição da freqüência de outros comportamentos diferentes do reforçado.

Ex.

Figura 3.2 Pag. 54.

Boletim do filho

Diminuição da variabilidade na topografia (forma) da resposta (comportamento) reforçado.

Ex. A forma como você fala, escreve, dirige é bem parecida, quase sempre.

Extinção operante

Quando suspendemos o reforço de um comportamento, verificamos que a probabilidade de esse comportamento ocorrer diminui (retorna ao seu nível operante).

Procedimento que tem como resultado a diminuição da freqüência de ocorrência do comportamento.

Efeito temporário do reforço (fig. 3.4).

Resistência à extinção

Define-se a resistência por tempo ou número de vezes que o organismo continua emitindo a resposta após a suspensão do reforço.

São os teimosos, cabeça – dura, perseverantes.

São aqueles que mantém o comportamento sem obtenção de reforços.

Porque?

Fatores que influenciam à resistência à extinção História de aprendizagem

Número de reforços anteriores;

Quanto mais um comportamento for reforçado, mais resistente ele fica.

Custo da resposta;

Quanto maior o esforço, maior a resistência.

Esquemas de reforçamento;

Quando um comportamento é reforçado de forma intermitente, mais resistente à extinção ele fica.

Recuperação espontânea

Outros efeitos da extinção

Aumento na freqüência da resposta no início do processo de extinção.

Ex. tocar a campainha e não ser atendido.

Aumento da variabilidade da topografia da resposta;

Ex. bater na porta, gritar.

Eliciação de respostas emocionais (raiva, ansiedade, irritação, frustração).

Modelagem

Os comportamentos novos que aprendemos surgem a partir de comportamentos que já existem em nosso repertório comportamental.

A modelagem é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações sucessivas de um comportamento. O resultado final é de um novo comportamento.

Reforço diferencial

Consiste em reforçar algumas respostas que obedecem a algum critério e em não reforçar outras respostas similares.

Imediaticidade do reforço: proximidade temporal entre a resposta e o reforço.

Boa noite!!