aprendizagem e desenvolvimento j. piaget, development and learning. journal of research in science...

Aprendizagem e Aprendizagem e DesenvolvimentoDesenvolvimentoAprendizagem e Aprendizagem e DesenvolvimentoDesenvolvimento

J. Piaget, Development and Learning. Journal of Research in J. Piaget, Development and Learning. Journal of Research in Science Teaching, XI, no. 3 (1964), 176 – 186Science Teaching, XI, no. 3 (1964), 176 – 186

Tradução: Maria Lucia Faria MoroTradução: Maria Lucia Faria Moro

Apresentação:Apresentação:

Natasha Lucena e Ana Paula GomesNatasha Lucena e Ana Paula Gomes

Aprendizagem e Desenvolvimento

• Desenvolvimento Processo espontâneo ligado a um contexto geral biológico e psicológico que diz respeito à totalidade das estruturas do conhecimento.

• Aprendizagem Processo limitado provocado por um experimento psicológico ou por um professor.

Aprendizagem e Desenvolvimento

•Para Piaget o desenvolvimento explica a aprendizagem e não é a soma destas.

Desenvolvimento

• Operação Essência do conhecimento; é uma ação interiorizada que modifica o objeto do conhecimento.

• Estruturas Operacionais Base do conhecimento, a natural realidade psicológica em termos das quais nós devemos entender o desenvolvimento do conhecimento.

Estágios do Desenvolvimento

• Sensório-motor• Pré-operatório• Operações Concretas• Operações Formais ou Hipóteses

Dedutivas

Que fatores podem ser citados para explicar o desenvolvimento de um grupo de estruturas para outro?

• Maturação

• Experiências

• Transmissão social

• Equilibração

Aprendizagem•Antiguidade – transmissão de tradições e costumes;

•Idade Média – influenciada pela religião e seus dogmas;

•Séc. XVII ao XX – regida por leis universais (tal como os fenômenos das ciências naturais)

•A partir de 1930 – influenciada por estímulos do meio ambiente (condicionamento) (Wikipedia)

“Classicamente a aprendizagem está baseada no esquema estímulo-resposta” Piaget, 1964

AprendizagemPara Piaget:

• Um estímulo somente é um estímulo quando se torna significativo e para isso é preciso que exista uma estrutura que permita sua assimilação;

• “... a resposta estava lá primeiro...”;

• O esquema estímulo resposta deve ser escrito de forma circular acrescentando entre o estímulo e a resposta, o organismo e sua estrutura.

Aprendizagem

•Alguns pesquisadores tentaram acelerar o desenvolvimento através do aprendizado do tipo estímulo-resposta.

Experiência do Cachorro de Pavlov (1849-1936)

Aprendizagem•Exemplo da bola/lingüiça para conservação do peso e transitividade operacional (Smedsluad)

A=B, B=C então A=C

Aprendizagem 1a. Conclusão:

A aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento. E é possível sob a condição que a estrutura a ser ensinada ao sujeito possa ser suportada pela mais simples, mais elementar.

Há uma relação natural e desenvolvimento de estruturas, e não simplesmente um reforço externo.

AprendizagemAlguns investigadores afirmam ter tido

êxito em ensinar estruturas operacionais.

Piaget propõe então três questionamentos:

1. Esse aprendizado é duradouro?

2. Quanta generalização é possível?

3. No caso de cada experiência de aprendizado, qual era o nível operacional do sujeito antes da experiência e quais estruturas mais complexas esse aprendizado foi bem sucedido em acrescentar?

Aprendizagem 2a. Conclusão:

O esquema estímulo-resposta leva a relações de associação, enquanto que a relação fundamental em todo desenvolvimento e em toda aprendizagem seria de assimilação.

A criança é sujeito ativo da sua aprendizagem. A aprendizagem só é possível quando há uma assimilação ativa.

Exemplo do seixo

Mensagem

Sensório- Motor(0 a 18/24 meses)

• A atividade cognitiva durante este estágio baseia-se, principalmente, na experiência imediata através dos sentidos. A inteligência é prática .

• Caracterizada por um contato direto, isto é, sem representação, pensamento ou linguagem, da criança com objetos ou pessoas.

• A experiência de ver objeto nos primeiros meses de vida e, posteriormente, de ver o mesmo objeto desaparecer e aparecer tem um importante papel no desenvolvimento mental.

Sensório- Motor(0 a 18/24 meses)

Sensório-Motor (0 a 18/24 meses)

Sensório-Motor(0 a 18/24 meses)

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Pré-operatório(2 a 7 anos)

• Neste estágio a criança já é capaz de representar as suas vivências e a sua realidade, através de diferentes significantes:

•Jogo•Desenho•Linguagem•Imagem e Pensamento


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Operações Concretas

(7a 12 anos)

• Neste estágio a criança consegue realizar operações, no entanto, precisa de realidade concreta para realizar as mesmas, ou seja, tem que ter a noção da realidade concreta para que seja possível realizá-las:

• Espaço• Tempo• Peso • Classificação • Operações Numéricas


(7 a 12 anos)

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Operações Formais ou

Hipóteses Dedutivas(11/12 - 15/16 anos )

A transição para o estágio das operações formais é bastante evidente dadas as notáveis diferenças que surgem nas características do pensamento da criança:

• Realiza raciocínios abstratos, não recorrendo ao contato com a realidade.

• Desenvolve a sua própria identidade, podendo haver, neste período dúvidas entre o certo e o errado.

• Manifesta outros interesses e ideais que defende segundo os seus próprios valores e naquilo que acredita.



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• Jogo: Para Piaget o jogo mais importante é o jogo simbólico (só acontece neste período), neste jogo predomina a assimilação.

• Ex: é o jogo do faz de conta, as crianças brincam imitando os pais, a professora, o médico...). O jogo de construções transforma-se em jogo simbólico com o predomínio da assimilação.

• Ex: Lego - a criança diz que a sua construção é, por exemplo, uma casa. No entanto, para os adultos "é tudo menos uma casa").

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• Desenho : A criança projeta nos seus desenhos a realidade que ela vive, não há realismo na cor, e também não há preocupação com os tamanhos. Nesta fase os desenhos começam a ser mais compreensíveis pelos adultos. A criança vai desenhar as coisas à sua maneira e segundo os seus esquemas de ação e não se preocupa com o realismo.

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• Linguagem : A linguagem, neste período, começa a ser muito egocêntrica, pouco socializada, ou seja, a linguagem está centrada na própria criança. Ela não consegue distinguir o ponto de vista próprio, do ponto de vista do outro.

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• Imagem e pensamento : A imagem mental é o suporte para o pensamento. A criança possui imagens estáticas tendo dificuldade em dar-lhes dinamismo. O pensamento existe porque há imagem.

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(7a 12 anos)

• Espaço - A criança vai conhecendo os vários espaços nos quais interage, organizando-os.

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Operações Concretas(7a 12 anos)

• Tempo - O tempo existe apenas no nosso pensamento, os acontecimentos sucedem-se num determinado espaço, e o tempo vai agrupando-os.

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(7a 12 anos)

• Peso - para que a criança domine este conceito é fundamental que compare diversos objetos para os poder diferenciar.

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• Classificação - primeiro a criança tem que agrupar os objetos pela sua classe e tamanho, depois os classificar e conseqüentemente adquirir conceitos.

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• Operações numéricas - primeiro a criança aprende o conceito de número e seriação, por volta dos sete anos, depois a classificação da realidade, mas essa classificação vai variando conforme a aprendizagem que ela vai fazendo ao longo do tempo.

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"Nada lhe posso dar que já não exista em você mesmo. Não posso abrir-lhe outro mundo de imagens, além daquele que há em sua própria alma. Nada lhe posso dar a não ser a oportunidade, o impulso, a chave. Eu o ajudarei a tornar visível o seu próprio mundo, e isso é tudo".

Hermann Hesse

Fim

ReferênciasCARVALHO, S. P. - O Crescimento da Criança Segundo Piaget - disponível

em:http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/psicologia/psicologia_trabalhos/cresccriancapiaget.htm.

MACEDO, L - A Perspectiva de Jean Piaget - disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_02_p047-051_c.pdf.

NITZKE, J. A; Campos, M. B. e Lima, M. F. P. - A Teoria de Piaget - disponível em:http://penta.ufrgs.br/~marcia/teopiag.htm.

TAFNER, M. - A construção do conhecimento SEGUNDO PIAGET - disponível em:http://www.cerebromente.org.br/n08/mente/construtivismo/construtivismo.htm.

ZACHARIAS, V. L. C. F. - Piaget - disponível em: http://www.centrorefeducacional.com.br/piaget.html.

- Fragmentação da Psicologia - disponível em: www.ufrgs.br/museupsi/Aula

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