Práticas curricularesPráticas curricularesCaroline Barbosa

Emanuela GrimaldiMariana Freitas

Tasciano Santa IzabelVivían Silva

Universidade Estadual da Bahia – Pólo Santo EstevãoEspecialização em Educação a Distância

Currículo e EAD

Currículo“O mais antigo e persistente significado que se associa a

currículo é o de matérias, geralmente organizadas como disciplinas escolares que foram escolhidas para serem ensinadas a alguém. Frequentemente tanto para educadores como leigos, o currículo é, ainda, equivalente ao conteúdo dos livros de texto usados pelos professores nas suas aulas...”.

(Lewis e Miel, 1978)

Conjunto de matérias ou disciplinas que seriam

desenvolvidas

Visão tradicional de currículo

Atualmente, o currículo deve ser pensado com base em uma perspectiva mais holística e construtiva da aprendizagem:

O currículo deve estar diretamente relacionado às intenções e metas da proposta educativa, englobando valores, atitudes e procedimentos.

Currículo

“O currículo é o lugar onde os princípios gerais devem ser explicitados e sintetizados em

objetivos que orientam a ação educativa: que tipo de pessoa e de sociedade se deseja formar”

(BRASIL, 2001).

• Competências: deve originar de situações do cotidiano e ações concretas para, a partir daí, desencadear a construção do conhecimento

• Habilidades: traduzem-se nas ferramentas através das quais os conhecimentos serão construídos e mobilizados.

• Conteúdos: dão suporte para o desenvolvimento das habilidades e das competências

O currículo tradicional

Um exemplo de um currículo tradicional

• ENSINO MÉDIO• Formação Geral• Disciplina: Biologia• Série - 1ª

• Ementa

Introdução à Biologia; Caracterização geral dos Seres Vivos; A hierarquia da vida; Perguntando e respondendo “como” e “por que” em ciência; Senso comum e ciência; Método Científico; Origem da Vida na Terra; A origem da vida na visão da Ciência; Hipóteses sobre a origem da vida; A célula: A unidade básica da vida; As células mostram dois padrões organizacionais; Composição Química das Células –Macromoléculas: sua química e biologia; Membrana Celular; Citoplasma; Energia,Enzimas e Metabolismo – Bioenergética; Informação e Hereditariedade; O DNA e seu papel na hereditariedade; Sistemas de Reprodução Celular

• ENSINO MÉDIO• Formação Geral• Disciplina: Biologia• Série - 2ª

• Ementa Biodiversidade; Classificação dos seres vivos; Árvores Filogenéticas;

Domínios Procarióticos: Bactéria e Archaea; Os Protistas e surgimento dos Eucariontes; Reino Fungi; Reino Plantae; Reino animallia; Sistema Digestório; Sistema Respiratório;Sistema Circulatório; Sistema Urinário; Sistema Endócrino; Sistema Genital; Sistema Nervoso.

• ENSINO MÉDIO• Formação Geral• Disciplina: Biologia• Série - 3ª

• Citologia (revisão); O Núcleo celular; Herança Biológica; Genética; Primeira lei de Mendel; Segunda Lei de Mendel; Grupos Sanguíneos; Sistema ABO; Fator Rh; Sistema MN; Pleiotropia, Interações Gênicas; Herança Quantitativa; Herança do Sexo; Determinação Genética do Sexo; Cromossomos Sexuais; Anomalias relacionadas aos cromossomos; Aberrações ou mutações cromossômicas; Genes localizados nos cromossomos sexuais; Herança ligada ao sexo; Herança restrita ao sexo; Outros mecanismos de herança relacionada ao sexo; Biotecnologia e Engenharia Genética; Evolução Biológica; Ecologia; Biogeografia; Biologia da Conservação; Poluição Ambiental.

" Seria possível substituir a rigidez das ordens das coisas no tempo pela flexibilidade na criação do ambiente educativo desafiador e convidativo?”

Sampaio e Marin – Currículo e Tempo

• Transmissão de conhecimentos parcelados em disciplinas;

• Estudo isolado dos problemas e processos concretos do contexto social em que se dão;

• Aprendizagem por acumulação de informações obtidas em livros ou processadas por outros.

Ciência

Ensino (Informação)

Aplicação

Teoria pós-crítica e o exemplo de um currículo de EJA (Educação para Jovens

e Adultos Trabalhadores)

O que é EJA?

• Entende-se por Educação de Jovens e Adultos a modalidade integrante da educação básica destinada ao atendimento de alunos que não tiveram, na idade própria, acesso ou continuidade de estudo no ensino fundamental e médio.

• A educação de jovens e adultos requer do educador conhecimentos específicos no que diz respeito ao conteúdo, metodologia, avaliação, atendimento, entre outros, para trabalhar com essa clientela heterogênea e tão diversificada culturalmente(Arbache, 2001, p. 19).

“A Teoria Pós- crítica (teoria presente na proposta curricular analisada) tem como base

a construção de um currículo vinculado ao conhecimento, identidade, poder, etnia,

sexualidade, gênero, subjetividade e multiculturalismo.” (FERREIRA, 2009).

O EJA para trabalhadores

Assenta-se numa concepção de educação que tem como ponto de partida os saberes e as experiências dos sujeitos jovens e adultos, sendo esses, referências significativas e eixos estruturantes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas comprometidas com a formação humanizadora e cidadã.

• A formação dos trabalhadores defendida nesse currículo deve proporcionar aos jovens e adultos o conhecimento necessário ao exercício pleno da vida cidadã, de modo que tais sujeitos possam inserir-se no mundo produtivo, com formação mais abrangente e integral.

Parâmetros adotados para a construção do currículo:

• Conhecimento prévio de cada aluno, como referência para a construção de novos conhecimentos, enfocando o estudo das culturas locais para perspectivas globalizantes, a partir das situações vivenciadas por cada grupo, no seu entorno;

• Tematização da prática trabalho envolvendo eixos temáticos como preconiza o PCN.

A proposta desse currículo envolve:

Domínio da linguagem; Compreensão de fenômenos; Enfrentamento e resolução de problemas;Capacidade de argumentação; Elaboração de propostas; Capacidade de trabalhar em grupos de

maneira eficiente.

Princípios norteadores da prática educativa

• Respeito ao conhecimento prévio do aluno;• Aprendizagem colaborativa;• Contextualização de situações de aprendizagem;• Atribuição de funcionalidade aos conteúdos trabalhados

proporcionando integração entre o conhecimento formal e o cotidiano;

• Professor como mediador de aprendizagem;• Respeito ao ritmo do aluno, incentivando e valorizando a

necessidade de avançar no seu processo de aprendizagem;• Alfabetização na perspectiva do letramento.

Parte da matriz curricular...

• Apresentar clipe de Pink e Floyd – Another Brick the wall. para finalizar

Referências ARBACHE, Ana Paula Bastos. A formação do educador de pessoas jovens e adultas numa perspectiva multicultural crítica. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro. Papel Virtual Editora, 2001. BRASIL, Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Educação de Jovens e Adultos: proposta curricular para o 1º segmento do Ensino Fundamental. Brasília: Ação Educativa/MEC, 2001. FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 10ª ed. São Paulo. Paz e Terra. 2002.

FERREIRA, Simone de Lucena. Currículo e Educação a Distância. – especialização em educação a distância. Salvador: UNEB/EAD, 2009.

LEWIS,A., MIEL, A., «Key Words Relating to Curriculum and Instruction», in J.R. Gress e D.E. Purpel, Editors, Curriculum: An Introduction to the Field, Berkeley, CA, McCutchan Publishing Corporation 1978

MORETTO, Vasco. Prova: um momento privilegiado de estudo. São Paulo: DP&A Editora, 2004.

VIEIRA, Maria Clarisse. Fundamentos históricos, políticos e sociais da educação de jovens e adultos – Volume I: aspectos históricos da educação de jovens e adultos no Brasil. Universidade de Brasília, Brasília, 2004.