apa aula 03 _criança de 6 a 14

Aspectos Pedagógicos Aplicados a Educação

de SurdosAPA 31503

Prof. Cláudio Ferretti

Aula 03 – ComportamentoHumano

Sujeito Epistêmico e Sujeito Real

SujeitoReal

Idealizado

SujeitoEpistê-mico

Comportamento da criança de 6 anos Desenvolvimento

Psicológico Âmbito Escolar Atitude das pessoas que a formam

• É o centro do seu próprio universo. Egocêntrica. Quer fazer tudo a sua maneira

•Quer tomar as próprias decisões. Adora o elogio e não tolera a crítica.

•Reconhecer e compreender o carácter passageiro desta conduta.

• Anseia o elogio e a aprovação

•Gosta do professor e quer agradar-lhe.

•Criança torna-se dócil com a compreensão

• Emocionalmente é excitável e desafiadora, dominadora, obstinada e agressiva.

•Instintivamente, identifica-se com tudo o que acontece.

• Dominadora em relação às coisas que lhe pertencem. Dá valor do dinheiro, como ganho e recompensa.

•Não está preparada para uma instrução formal da leitura, escrita e aritmética.

Comportamento Infantil

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•Gosta de possuir grande número de coisas mas não as cuida. Tem certa irresponsabilidade.

•Desenhos espontâneos realistas (casa, árvore, etc.)

•O castigo não serve de nada. A criança terá um arrependi-mento momentâneo mas a sua conduta não melhorará.

•Eticamente é pouco apta, tentação de enganar (jogos).• Necessita da

aprovação dos pais.

•Deseja seriamente estudar, apesar dos seus altos e baixos.

•Dar responsabilidades de acordo com as suas possibilidades.

•Toca, mexe e explora

todos os materiais.•Deseja e precisa de

ser a primeira, a mais querida.

• Agrada-lhe contar histórias exageradas.





• Aparenta viver “noutro mundo”. Ten-dência a introspecção.

•Quer responsabilidade, especialmente na escola.

•Pais e professor devem manter uma estreita relação com a escola, para conhecer o seu comportamento.

•Desenvolve-se o sentido ético (bem e mal segundo seu critério).

•Preocupa-se com a ideia de não poder portar-se corretamente

•Muitas tarefas para organização do “plano de estudos”.

•Costuma aguentar o choro.

•Deseja acabar uma tarefa já começada, mas não repara se tem capacidade para o fazer

•Relação mútua e forte entre a família e a escola

•Não sabe aceitar cumprimentos e não se tranquiliza quando é elogiada.

•É boa ouvinte; centra a atenção em novos conhecimentos.

•Reforçada, age com um sentimento de maior segurança.






•Sente-se mais identificada com a família e necessita dela porque esta exerce, sobre ela, uma influência preponderante.

•Dependência do professor para orientar suas tarefas

•É necessário aceitar a criança tal como é, em cada momento do seu desenvolvimento, para ajudá-la a formar a sua personalidade.

•É sensível aos desacordos e antagonismos entre os membros familiares.

•Dar responsabilidades e manter sempre uma atitude de responsabi-lidade com as tarefas.

•Conservar um clima de confiança fácil e mútua entre pais e filhos, que lhe dê segurança e equilíbrio.

•Relações recíprocas com as outras pessoas se encontrem em equilíbrio.

•Mediar conflitos de forma justa e equilibrada

•Precisa de ajuda nas suas relações pessoais.

• Afã de crescer e manifesta interesse pela sua anatomia interna.





•Diminui a tensão e as asperezas anteriores.

•Grande sentido da retidão e da justiça.

• Mãe continua a desempenhar um papel muito importante na sua vida

•O seu comportamento é mais acessível e responsável.

•As punições devem ser distribuídas equitativamente.

•Pai recebe uma dose cada vez maior de afeto, se responde à criança de modo a adaptar-se a ela.

•Atarefada com as suas preocupações. Planeja com pormenor o seu futuro.

•Assumi responsabi-lidade de maior peso

•Sabe trabalhar com maior independência mas precisa que lhe repita as coisas frequentemente.

•Sensível a problemas que provêm da amizade, preocupando-se às vezes vários dias.

•Há tendência a moral da retribuição.

•Às vezes basta um olhar para corrigir a sua atuação, mas trabalha melhor com estímulos e motivações.





•É a idade dos tesouros pessoais, muito cuidados e muito próprios, das coleções , embora não sejam organizadas.

•Propor ser o representante de turma, responsabilidade concreta.

•O encargo de irmãos menores é positivo

•Emocionalmente, sente necessidade de pedir perdão, sobretudo aos 8 anos.

•Ajuda a começar e terminar bem as coisas, manifestando o agrado que nos produz o que fica bem feito.

•Ler com elas é importante; sentem mais satisfação escutando uma leitura, mas convém estimular o gosto à leitura própria nesta idade.

•Procura desculpas para justificar a sua atitude.

•Por ser muito ativa convém elaborar bem os tempos em aula

•Promover o relacionamento pessoal com excursões

•Sente inclinação para entrar em conflito com os outros

•Trazer os amigos para casa.



Compreensão e Extensão

Máxima Extensão e Mínima Compreensão


Menor Extensão e Maior Compreensão


Mínima Extensão e Máxima Compreensão



•Grande equilíbrio na sua evolução. Livre de tensões. Desejos de agradar aos outros.

•Grande poder de assimilação, gosta de memorizar, identificar ou reconhecer os fatos, fazer classificações, etc.;

•Convém despertar-lhe o interesse com um estímulo suficiente, já que gosta de aprender.

•Manifesta ataques de ira, mas encontra um modo de desafogar a irritação – são momentos breves e superficiais.

•Dificuldade maior em conceituar e/ou generalizar

•É a idade ótima para o uso de material gráfico, e meios audiovisuais, o que é um meio eficaz para a sua educação e formação.

•Compreendem muito o próprio comportamento.

•Períodos de atenção curtos e intermitentes

•Os pais mantem elasticidade nas suas exigências.

•Maior amplitude de gostos e interesses

•Prefere falar, contem-plar, ler e escutar.

•Desempenha melhor o trabalho, quando o realiza junto a um adulto compreensivo (consertos).•Grande capacidade de

“proteção” em crianças menores, animais, etc.

•Sente pouca inclinação para o trabalho.



Comportamento da criança de 11 anosDesenvolvimento


•Mostra-se maior ativa e prefere a companhia de outros, recusando a solidão.

•Gasta energias procurando o modo de iludir as tarefas.

•As meninas refugiam-se no seu mundo interior e requerem maior perspicácia e penetração por parte dos pais e educadores.

•Gosta de discutir, mas não deixa que discutam com ela.

•Agrada-lhes a possibilidade de escolha

•Nada consegue o professor que grita

•Maneira de pensar concreta e específica.

•Leva com diligência o trabalho pedido.

•um grande sentido de justiça e horror à fraude.

•O professor é um fator importante na vida escolar (modelo/paixão).

•Um grande sentido de justiça e horror à fraude.

•Professor paciente, justo, simpático e exigente lhe agradam.

•Supercrítica quanto a si como aos outros, mas não sabe aceitar as críticas dos outros.




•É muito responsável na organização do seu tempo e no cuidado dos seus próprios objectos.

•O seu maior e mais importante problema é o trabalho escolar.

•É a fase da autonomia escolar nas tarefas.

•As meninas refugiam-se no seu mundo interior e requerem maior perspicácia dos pais e educadores.

•É comum a realização do diário íntimo e pessoal.

•Manter um clima de alegria, autoridade e respeito à sua volta, fomentar a sua originalidade.

•Convém ter confiança nelas, para fomentar o sentido de responsabilidade. Ajudá-los a organizar o seu pensamento

•Mostra-se mais reflexiva perante os diferentes problemas e procura solucioná-los sozinha.

•Fomentar aptidões que gozam de aprovação social com duplo fim: fortalece a confiança em si mesmo e a proteção ante transtornos de tipo social

•As relações com os outros passam por diferentes etapas; daí que os mais velhos não devam intervir, já que resolvem as situações por si mesmas.


Comportamento do Pré-adolescente 13 e 14 anos Desenvolvimento


•É a fase do nascimento da intimidade.

•Procura testar os limites da instituição

•O adolescente precisa especialmente de compre-ensão e carinho à sua volta

•Grande instabilidade: alegria-tristeza, respon-sabilidade-inconsciência, timidez-audácia, solidão-afeto, passando de umas a outras com grande facilidade.

•Buscam um líder, mesmo que perverso, para contrapor a autoridade.

•Sentimentos de autoimportância;

•Estabilidade familiar como ancoradouro, ajuda para se aceitar e se compreender a si próprio e progredir na idade crítica em que se encontra.•Dar orientação que

concretize seus ideais•Algumas ocasiões

reações imprevisíveis•Não admitem erro

por parte dos professores

•Promover e estimular o desenvolvimento espiritual, intelectual e emocional.

•Precisa de conselho, mas foge dele.

• Procura atividades que afirmem seu sentido da responsabilidade.

•Não enfrenta-se a agressão com agressão relativamente aos mais velhos

•Brusquidão e rebeldia perante toda a limitação e travagem.

•Esperam conseguir concessões e privilégios dos adultos.




•Procuram a segurança que lhes dá o grupo de indivíduos da mesma idade.

•Dar-lhes critérios claros sobre liberdade e libertinagem.

•Orientação ou direção para: proporcionar meios adequados para satisfazer retamente as necessidades iniludíveis.

•Anseiam pela aprova-ção daqueles que são mais velhos do que eles.

•Clima de compreensão quanto aos erros absurdos de lógica.

•Considerar seus problemas importantes mesmo que absurdos. Falta-lhes a objetividade.

•É pouco efusiva com a família, mas sofre as trepidações familiares (coração de esponja).

•Ajudá-lo a integrar-se na vida e no ambiente social que o rodeia. Chegar a educá-lo integralmente.

•Temos de facilitar o clima propício para a sua autoestima, autonomia, integração e transcendência, através da sua própria experiência

•É altruísta e pode comprometer-se em mil objetivos diferentes.

•É altruísta e pode comprometer-se em mil objetivos diferentes.




•Grande variabilidade nas amizade, apesar de precisar delas

•Manifesta falta de inclinação pelo trabalho apesar de gostar do elogio quando bem feito.

•Destacam a sua personalidade perante os outros, pela imitação de personagens famosas, companheiros ou professores que possuem as qualidades que ela gostaria de ter.

•Deseja o convívio com os adultos com antagonismo em relação à família, amigos e sociedade em geral.

•Convém fazê-lo sentir-se responsável, ainda que cometa erros e enganos.

•Esconde os complexos de inferioridade, ignorância e insegurança com reações de desembaraço, altivez ou timidez, com o que pretende sobrevalorizar-se perante os seus semelhantes e atrair a sua atenção.

•Precisa de orientação ou direção: temos de lhe proporcionar meios adequados para satisfazer retamente as necessidades iniludíveis.

•Procuram a segurança que lhes dá o grupo de indivíduos da mesma idade.

•Temos de ajudar a formar a sua personalidade, a ser livre, num clima de compreensão, amor e sacrifício.

•Ajudá-lo a integrar-se na vida e no ambiente social que o rodeia. Chegar a educá-lo integralmente.


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