análisis comparativo del abordaje de la convivencia escolar (1)

8/18/2019 Análisis Comparativo Del Abordaje de La Convivencia Escolar (1)

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Análisis comparativo dabordaje de la convive

escolar en Chile 2002-2PSICOLO!A "#$CA#OC"%&"S' (A)!A *$LIA +AL&A) - CA(ILA +$S&


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A%&"C"#"%&"S P)"LI(I%A)"S

El Nivel 1, de prevencióes indicado para el 10estudiantes -¡y adultos!ser sufciente para el 80Se trata de oport,nidades p

desarrollo h,maacad.mico/ acciones positivas p,eden hacer mal3. curr"culums centradobienestar, en el des#$bitos de estudio, en ede competencias en m

lenuae, ciudadanas, et


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A%&"C"#"%&"S P)"LI(I%A)"S

El Nivel &, de secundaria, re'uiere estrateias espec"fcas para alunos estudianteNivel 1, se encontró 'ue rieso. (os riesos pm)ltiples y diversos* po

de problemas de coneste nivel se inclintervenciones ppara r,pos espec4,e eneralmendesarrollan en pe,eos7 or eetalleres de re+oramien

los sistemas de tutortalleres de desar


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A%&"C"#"%&"S P)"LI(I%A)"S

El Nivel consiste en de prevención terintervención para estudrieso alto. Estas debieran iniciarse solo use constata 'ue las estrNivel 1 y & no #an sido

para un rupo espeestudiantes. "n este concentran las interindivid,ales7 (as eneralmente re'uieree'uipo de pro+espro+esionales 'ue se recoordinar la atención ind

servicios y pro+esionales escuela de manera intens


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A%&"C"#"%&"S P)"LI(I%A)"S• POLI&ICA #" CO%8I8"%CIA "SCOLA) 89S L": #" 8IOL"%CIA "SCOLA)' P)

ASOCIA#OS A LA %O)(A&I8A7• Se entenderá la pol4tica en C" como a,el doc,mento ,e

lineamientos interpretativos de la convivencia escolar/ establece porientadores de la intervenci;n en el mencionado ámbito7

• A di


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CO(PA)ACI=% S">% "%?O@$"

"%?O@$"S' Aplicado a la comprensi;n de las normativas

ámbito de la convivencia violencia escolar/ se entiendhist;ricamente la C" la 8" han sido concebidas abordadasdi


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CO(PA)ACI=% S">% "%?O@$"#"?I%ICIO%"S

"%?O@$" #"SC)IPCI=%

#e derechos2002-2012

(os derec#os y las responsabilidades individuales se ponen en pr$ctconvivir. (os derec#os representan los l"mites y las normas 'uee4plicitadas, in+ormadas y di+undidas a todos los miembros 'ue +ormaescolar. 56 &00&7

?ormativo2002-2011-2012-201B

2mplica colocar el +oco de atención en los aprendiaes de losconsiderando el proceso pedaóico-curricular de los obetivos de avivencia cotidiana de aprender en y para la convivencia social 56 &01

#esarrolloCi,dadano2002

El desarrollo pleno de la personalidad de los suetos sólo es realiablecon otros; en un conte4to plural y diverso 'ue se enri'uece en la #ete'ue en la #omoeneiación de las relaciones 56 &00&7.

Consistencia.tica2002

(a consistencia


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CO(PA)ACI=% S">% "%?O@$#"?I%ICIO%"S

"%?O@$" #"SC)IPCI=%

I,aldadperspectiv

a de.neroD

2002

(a #eteroeneidad de las personas 'ue diariamente conviven en el espacrepresenta en s" misma un ran valor y oportunidad de aprendiae.

(a promoción de ustas e iuales oportunidades de desarrollo para #ombsin duda una variable estrec#amente vinculada con la construcción deaprendiae en 'ue la calidad del vivir untos devela y valora las di+erentodas las personas.

P,nitivo centrado en

el control2011

ontrol del maltrato escolar, a trav


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CO(PA)ACI=% S">% E%?ASIP)O(9P)"8

#OC$("%&O O?ICIAL "%?O@$"

ol"tica de onvivencia Escolar &00&revención rimaria, promoció

5urriculum democr$ti

(ey de 6iolencia Escolar &011 revención Aerciaria o Ni

ol"tica de onvivencia Escolar &01& revención Becundaria o N

ol"tica de onvivencia Escolar &019revención Becundaria o N

revención rimaria, promoció52nclusión de la estión e


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CO(PA)ACI=% S">% CO(P)"%SC"

#oc,mentos

o5cialesPol4tica de C" 2002

Le de 8"2011

Pol4tica de C" 2012 Pol4tic

Comprensi;n

Convivencia

"scolar

(a convivenciaconsiste en ranmedida en compartir. C a compartir seaprende. Elaprendiae de valoresy #abilidades sociales,as" como las buenaspr$cticas de

convivencia, son labase del +uturociudadano en unacultura de pa"sanimada por laconstrucción deproyectos comunes.

oe4istenciaarmónica de losmiembros de lacomunidadeducativa, 'uesupone unainterrelaciónpositiva entreellos.

Be trata de laconstrucción de unmodo de relación entrelas personas de unacomunidad, sustentadaen respeto mutuo ysolidaridad rec"proca*Bin violencia entre losdi+erentes actores yestamentos de lacomunidad educativa

Espacio actividadconstitut=barca re'ue acespacio los di+erela comunest$tico, construccdin$mica

E desde el desarrollodemocr$tico la

E orientada adisminuir la

desviación 5delestudiante

(a convivencia comomedida reactiva paranormaliar alestudiante su

(a conv

condiciónbuenos


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CO(PLICI#A# I#"OL=ICA

%a complicidad que a&rmamoacá, es e'actamente (sta) %a*sicolo+ía se hizo cmplice dela *eda+o+ía en la acusacin

de la víctima-. +ocF/200B'GHD


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CO(PLICI#A# I#"OL=ICA

"d,caci;n+ocFD

Conteto Social)elaci;n con

Psicolo4aIm

"sc,ela&radicional

B :corrompido;,per+eccionable %o era necesaria

isciplina yonocimiento

6iilantes

disciplinarios

F

#

Escuelas reliiosas

Bociedad aristocr$tica, erar'uiada, verdad )nica,

revelación divina

Escuelas )blicas:emocracia Guruesa;.

Estado entralista, burocr$tico.ositivismo

"sc,ela %,evaB :bueno;, :corruptible;Hapitalismo monopolista.Bociedad en movimiento.

ost- uerra, centrada en Ni?o.

Complicidadideol;ica

(ibertadomunicación

6iilantes deldesarrollo

F


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#" @$E S" &)A&A "S&ACO(PLICI#A# I#"OL=ICA3

on el :aporte; cient"fco de la sicolo"a, la "d,caci;n ,ed; concebida s;proceso c,lt,ral de desarrollo de las potencialidades de los individ,os

neutro, obetivo y distribuido #omo


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@$E #"&O%A LA CO(PLICI#A#I#"OL=ICA3

• Proceso ed,cativo id.ntico/ arantiado por proramas c,rr4c,lo nest,diantes son tratados de i,al manera se enc,entran somet

mismas condiciones de enseana de eval,aci;n7 Bi los estudiantesy se es+ueran, tendr$n todos las mismas oportunidades sociales. (eritocra

• #ejan


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