análise de erros das partículas gramaticais para a ... · gramatical. •marcam algum caso...

Análise de erros das partículas

gramaticais wa e ga para a

comunicação

Prof. Yūki [email protected]

1º Seminário do Ensino de LJ em PortugalSeminário 2: Workshop03 de novembro de 2014 (Uminho)

Sumário• <Parte 1>1) Reflexão sobre seu ensino e aprendizagem.2) Reflexão sobre feedback corretivo.

• <Parte 2>1) Partículas gramaticais2) Regras sintática, semântica, discursiva e pragmática

(quanto ao uso de wa e ga)3) Síntese das funções de wa e ga4) Análise de erros5) Usos inadequados na comunicação6) Ga de objeto direto7) Ga de percepção8) Ga de seleção (de um item da lista)

• <Parte 3>1) Exercícios

Prof. Yûki Mukai

2

<Parte 1>

•Vamos REFLETIR sobre seu ensino e sua aprendizagem?

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3

(1) Concordo plenamente; (2) Concordo; (3) Não tem

opinião a respeito; (4) Não concordo; (5) Discordo

completamente.

• (Prof.) Devo corrigir imediatamente os erros cometidos pelos aprendizes durante a aula.

• (Aluno) Quero que o professor corrija imediatamente meus erros gramaticais.

Prof. Yûki Mukai

4



completamente.

•(Prof.) Devo pedir a precisão linguística ao aprendiz.

•(Aluno) Eu preocupo-me muito com a precisão linguística.

Prof. Yûki Mukai

5



completamente.

•O mais importante no ensino-aprendizagem de LE é

•O mais importante no ensino-aprendizagem de LE é a gramática / o vocabulário / a comunicação.

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6

•Vamos REFLETIR sobre o ato de correção dos erros (cometidos

pelos aprendizes)?

Prof. Yûki Mukai

7

Feedback corretivo「ものがたりが書きました」

Tipos de feedback Exemplos de feedback

Correção explícita Você tem de dizer “ものがたりを”.

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(Exemplos nossos)




Recast (reformulação) Aluno:「ものがたりが書きました。」Professor:「ものがたりを書きました。」(sem ênfase à forma)

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(Exemplos nossos)





Pedido de esclarecimento O que você queria dizer com「ものがたりが」?

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16

(Exemplos nossos)






Feedbackmetalinguístico A partícula “ga” não é correta. “Ga” não é marcador de objeto direto. (sem fornecer a forma correta)

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17

(Exemplos nossos)







Elicitação Professor:「ものがたりが」? 「あなたは何？(pausa)？書きましたか。」Aluno: Ah, 「ものがたりを」

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18

(Exemplos nossos)







Elicitação Professor:「ものがたりが」? 「あなたは何？(pausa)？書きましたか。」Aluno: Ah, 「ものがたりを」

Repetição corretiva Aluno:「ものがたりが書きました。」Professor:「ものがたりが」? (destacando o erro)

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19

(Exemplos nossos)

<Parte 2>

仲間外れ(なかまはずれ)Quem não pertence ao grupo?

21

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<Parte 2>

仲間外れ – Partículas gramaticais

• は

• で，が

• を，と

• へ，に

• の

でがを

とは

へに

の

22

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仲間外れ！

• は

• で，が

• を，と

• へ，に

• の

• Não marca nenhum caso gramatical.

• Marcam algum caso gramatical.

• が = marcador de sujeito

• を = marcador de OD

• に = marcador de OI

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• ねこが

• いる。

• パンを

• 食べる。

• パンは

• おいしい。

• 食べる。

• 学校は

• たのしい。

• 行きます。

• Sujeito

• Objeto direto

• ??

• Sujeito

• Objeto direto

• ??

• Sujeito

• Direção

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As partículas de caso são importantes

para a construção da frase.

• 私ペドロ本あげる。

• 私がペドロに本をあげる。

• 私がペドロの本をあげる。

• 私とペドロが本をあげる。

• 私にペドロが本をあげる。

25

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• Existe uma crença de que,

mesmo trocando wa por ga, ou vice-versa,

o receptor pode entender a mensagem que o emissor queria transmitir.

•Será?

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Regra sintática: Oração composta

a) あの子がまだ子どものとき死んだ。

b) あの子はまだ子どものとき死んだ。

• Quem morreu é diferente!

• 【あの子がまだ子どものとき】死んだ。• (おじさんは)【あの子がまだ子どものとき】死んだ。

• (O tio) morreu【quando aquela criança era pequena】.

• あの子は【まだ子どものとき】死んだ。• Aquela criança morreu quando (ela) era pequena.

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が é sujeito da oração subordinada.

Regra semântica

• A：お茶にする？お酒にする？

• B：お茶がいい。

• C：お茶はいい。

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が de “seleção de um item da lista”

は de “contraste/negação”

これから会議が始まります。

•さおり: 今日, アリセ先生はお休みですよ。

•ゆうき: えぇ?? アリセ先生 ( )?!?

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が

が de “surpresa”

Regra da estrutura informacionalProf. Yûki Mukai

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Xが Y

Inf. NOVA para o interlocutor

Inf. Comp.

Xが Y

Inf. NOVA para o interlocutor

Inf. NOVA

Xは Y

Inf. Compart. pelos interlocutores

Inf. NOVA

Regra textual (discursiva)

• むかし，むかし，あるところに，おじいさんとおばあさんが，住んでおりました。

• おじいさんは山へシバかりに出かけました。

• Era uma vez, um avô e umaavó moravam em um certo lugar.

• O avô foi à montanha para cortar gravetos.

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Regra pragmática

• Sentença-padrão

• 私はパンを食べます。

• あなたは英語ができますね。

• 私はパンは食べます。

• あなたは英語はできますね。

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Quando は é usado no lugar de を e がcomo nos exemplos acima, は indica CONTRASTE (implícito).

As funções de は e が

はが

1) Tópico 1) Sujeito

(Aは=informação compartilhada) 2) Objeto direto

3) Descrição neutra (Percepção)(Bが=informação nova)

2) Contraste / Negação 4) Seleção de um item da lista(Bが=informação nova)

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Neste seminário, enfocaremos apenas essas três funções de が.

•As pesquisas de Mukai (2009) e de Tavares (2014) revelaram que os alunos de japonês erram mais が/をdo que が/は.

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が de objeto diretoEm que contexto linguístico se usa esse が?

が Predicadores de qualidade/estado

Sentimento e sensação すき, だいすき, きらい, いや, ほしい, ～（し）たい, うらやましい, なつかしい, こわい, いたい, etc.

Capacidade e possibilidade

上手/得意, 下手/苦手, できる, わかる, etc. 動詞の可能形（Ex. 話せます, 食べられます）

Necessidade e posse 必要, 要る, ある, etc.

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35

Aは + Bが(OD) + Predicador

Tópico (Sujeito)は

Objeto diretoが

Predicador de qualidade/estado

わたしはねこがすきです。

わたしはえいごができます。

わたしはおかねがひつようです。

わたしはねこはすきです。

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Quando は é usado no lugar de を e が(como este exemplo), は indica

CONTRASTE (implícito).

を vs が• 日本語を話します。

• 話します

• Verbo de ação

• 日本語( )話せます。

• 日本語が話せます。

• 話せます

• Verbo de qualidade/estado (que exprime a capacidade, nesse caso)

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37

O uso depende da natureza do verbo.

Análise de erros

•日本語が勉強しなければなりません。

•日本語が勉強しなければなりません。

•日本語を勉強しなければなりません。

•勉強する é verbo de ação.

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38

わたしは日本語(を)勉強し( てい)ますからドラマをわかります。 (Tavares,

2014, p. 81)

•わたしは日本語(を)勉強し( てい)ますからドラマをわかります。

Prof. Yûki Mukai

40

が

が de OD Predicadores de qualidade/estado


Capacidade e possibilidade 上手/得意, 下手/苦手, できる, わかる, etc. 動詞の可能形（Ex. 話せます, 食べられます）


スピーチをできるようになりました。 (Tavares, 2014, p. 82)

(Trad. literal: Passei a poder fazer discursos.)

•スピーチをできるようになりました。

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が

が de OD Predicadores de qualidade/estado


Capacidade e possibilidade 上手/得意, 下手/苦手, できる, わかる, etc. 動詞の可能形（Ex. 話せます, 食べられます）


勉強をおわりました。 (Tavares, 2014, p. 93)

•勉強をおわりました。•VT vs VI

•おわる = VI

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42

が

ぼくは日本語のべんきょうは大好きです。(início da redação) (TAVARES, 2014, p. 87; p. 148)

•ぼくは日本語のべんきょうは大好きです。

•ぼくは日本語のべんきょうは大好きです (が，英語のべんきょうはきらいです)。

•は de contraste

Prof. Yûki Mukai

43

が

Esta frase não é errada gramaticalmente, mas do ponto de vista discursivo, não é adequada.

Quando は é usado no lugar de を e が (como este exemplo), は indica

CONTRASTE (implícito).

Usos inadequados “na comunicação”

• Os seguintes enunciados são corretos gramaticalmente, mas não são adequados “na comunicação” (no nível discursivo).

• 花は咲いた！• あっ，あそこにねこはいるよ！• あっ，雪は降っているよ！• うーん，コーヒーの匂いはする。• うわあ，隣の家は火事だ！

44

Prof. Yûki Mukai

が de percepção

45

Prof. Yûki Mukai

はが


2) Objeto direto

3) Descrição neutra (Percepção)

2) Contraste / Negação 4) Seleção de um item da lista

Palavras-chave

•Percepção (cinco sentidos: audição, olfato, paladar, tato e visão)

•Inesperado•Imprevisto•DESCOBERTA•SURPRESA

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朝顔( )咲いた！

• 朝顔(あさがお)

• 咲く(さく) = florescer/desabrochar

Percepção (VISÃO)InesperadoDescobertaSurpresa

47

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が

Xが Y

FocoInf. NOVA

FocoInf. NOVA

Transmitir um conteúdo informativo NOVO para o interlocutor .

あっ, あそこにねこ( )いるよ！

•ねこ = gato•いる = estar•あそこに = lá

Percepção (VISÃO)DescobertaSurpresa

48

Prof. Yûki Mukai

が

Xが Y

FocoInf. NOVA

FocoInf. NOVA

うわあ，海( )きれい！

• 海（うみ）= mar

• きれい = lindo

• Percepção (VISÃO)

• Inesperado

• Descoberta

• Surpresa

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49

が

Sujeitoが/は Adjetivo.

•海がきれい！• O mar está lindo!

•空が青い！• O céu está azul!

• Conteúdo semântico de caráter temporário.

•海はきれい。• O mar é lindo.

•空は青い。• O céu é azul.

• Conteúdo semântico de natureza permanente, universal, afirmativo.

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50

O sujeito NÃO pode se referir ao próprio locutor.

うわあ, 雪( )降っているよ!

• 雪(ゆき) = neve

• 降る(ふる) = cair

Percepção (VISÃO)InesperadoDescobertaSurpresa

51

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が

ねえ，雪( )まだ降っている？

• Situação: Tanto o locutor quanto o interlocutor sabem que está a nevar. Passou uma hora. E o locutor perguntou de novo sobre a neve.

Prof. Yûki Mukai

52

は

は de tópico

PercepçãoInesperadoImprevistoDESCOBERTASURPRESA

が

あっ，鳥( )鳴いている！

•音１

Percepção (AUDIÇÃO)DescobertaSurpresa

53

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が

雨( )降っている。風( )吹いている。

•音２•音３

Percepção (AUDIÇÃO)Descoberta

54

Prof. Yûki Mukai

が

が

う～ん,コーヒーの匂い( )する。

•コーヒー = café•匂い(におい) = cheiro•する

Percepção (OLFATO)Descoberta

55

Prof. Yûki Mukai

が

Outros exemplos:音がする（音が聞こえる）Ouve-se um barulho.

寒気がする（寒気が感じられる）Estou com calafrios.

•コーヒーの匂い( )するけど，パンの匂い( )しないよ。

•は de contraste

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56

は

は

うわ～,毛( )ふわふわしている！

• 毛(け) = pelo

• ふわふわ = fofo

• する

Percepção (TATO)Descoberta

57

Prof. Yûki Mukai

が

うわあ, 隣の家( )火事だ!!!

• 隣の家(となりのいえ) = casa do vizinho

• 火事(かじ) = incêndio

Percepção (VISÃO, AUDIÇÃO, OLFATO)InesperadoDescobertaSurpresa

58

Prof. Yûki Mukai

が

ポイント

• O ga de descrição neutra/percepção “é utilizado de modo repentino apenas no momento da enunciação, para se expressar uma descoberta ou surpresapor parte do locutor baseada na sua percepção.” (Mukai, 2014, p. 63)

59

Prof. Yûki Mukai

ポイント

• が de percepção: Cada enunciado é curto.

• => A função comunicativa é a de transmitir imediatamente uma descoberta ou surpresa do locutor.

• => ou seja, a de transmitir o conteúdo informativo NOVO para o interlocutor.

• O sujeito NÃO pode se referir ao próprio locutor.

60

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• Uma ação observável (não subjetiva nem intencional)

• Existência de algo ou um estado temporário (principalmente de fenômenos naturais).

• (Mukai, 2014, p. 62)

61

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バスは来た！さいふはない！(uso incorreto na comunicação)

• は não transmite a surpresa/emoção do locutor, mas sim o julgamento/afirmação.

• は: “Estou a afirmar que a carteira não está comigo!”

• A: さいふはあるの？ないの？

• B: さいふはないよ。(は de tópico)

Prof. Yûki Mukai

62

あっ，ここにペンがある。ペンはここにあるよ。

• あっ，ここにペンがある。

• Olha, aqui

há uma caneta!

• ペンはここにあるよ。

• A caneta (que tu estás a procurar) está aqui!

Inf. nova

Inf. compartilhada

63

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Prof. Yûki Mukai

64

Xが Y

Inf. NOVA Inf. Comp.

Xが Y

Inf. NOVA Inf. NOVA

Xは Y

Inf. Comp. Inf. NOVA

五年まえに大学に入りました。2008年の11月に友だちは私に日本のドラマを

みせてくれました。 (início da redação) (Tavares, 2014, p. 137, frase parcialmente alterada)

• 2008年の11月に友だちが私に日本のドラマをみせてくれました。

• Em novembro de 2008, um amigo meu mostrou-me uma telenovela japonesa.

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65

私はがいこく語が大好きですから，3年まえにともだちはﾌｫﾙﾀﾚｻﾞの日本語こうざを教えてくれました。(início da

redação) (Tavares, 2014, p. 137, frase parcialmente alterada)

• 3年まえにともだちがﾌｫﾙﾀﾚｻﾞの日本語こうざを教えてくれました。

• Há três anos atrás, um amigo meu indicou-me um curso de japonês em Fortaleza.

Prof. Yûki Mukai

66

• O uso das partículas wa e ga está ligado ao fluxo do texto/discurso.

Prof. Yûki Mukai

67

が de seleção(de um item da lista)

70

Prof. Yûki Mukai

はが


2) Objeto direto

3) Descrição neutra (Percepção)

2) Contraste / Negação 4) Seleção de um item da lista

• “Dentre alguns itens, elege-seexclusivamente um” (Teramura, 1991, p. 58).

• Esta função diz respeito à escolha de apenas um item de uma lista

(mental), no sentido de “não é ‘X’, nem ‘Y’. É ‘Z’!” (Mukai, 2014, p. 65).

Prof. Yûki Mukai

71

どのねこ( ) かわいいですか。Prof. Yûki Mukai

72

どちらのねこ( ) ほしいですか。

が

が

Pergunta: どの猫がかわいいですか。Resposta:

この白い猫( ) かわいいですね。

Prof. Yûki Mukai

73

が

Xが Y

FocoInf.

NOVA

TópicoInf.

Comp.

•この白い猫( )かわいいですけど，あの茶色の猫( )かわいくないですね。

•は de contraste

Prof. Yûki Mukai

74

は

は

(日本は)何月( ) 一番寒いですか？

• Qual mês = 何月(なんがつ)

• O mais frio = 一番寒い(いちばんさむい)

• Resposta:

• 2月が一番寒いです。

Prof. Yûki Mukai

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が

Xが Y

FocoInf. NOVA

TópicoInf. Comp.

だれがねこがすきですか？

1) パウロさんはねこがすきです。

2)パウロさんがねこがすきです。

Prof. Yûki Mukai

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パウロさんがねこが

が de seleção が de OD

部長: だれか銀行に行ってくれないかなぁ。

1) ゆうこ: では，わたしと行きます。

2) ゆうこ: では，わたしは行きます。

3) ゆうこ: では，わたしが行きます。

Prof. Yûki Mukai

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だれか銀行に行ってくれないか。Pressuposição ⇒

だれが銀行に行きますか。

先生が重そうな荷物を持っています。

1) わたしは荷物をお持ちします。

2) わたしが荷物をお持ちします。

3) わたしを荷物がお持ちします。

Prof. Yûki Mukai

78

先生

が de seleção no sentido de “não é ‘X’ (Paulo), nem ‘Y’ (Pedro). Sou ‘Z’ (Eu)!” quem vai carregar a sua bagagem.

<Parte 3>

No nível frasal

• アリソン先生（）英語（）よくお出来になる。

• 象（）体（）大きいが、目（）小さい。

• 昨日父（）買ってきたケーキ（）まずかった。

• 日本では富士山（）一番高い山です。

• 富士山（）高いけど、高尾山（）低いです。

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79

No nível discursivo

• A: あっ、見て！雪（）降っている。山（）真っ白だ。

• B: えっ、本当？

• A: 誰（）昨日のパーティーに来たの。

• B: ああ、昨日のパーティーに来たの（）ゆうこ先生だよ。

• A: 誰（）明日のパーティーに行くの？

• B: ゆうこ先生（）行くけど、アリセ先生（）行かないって。

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80

“O que é mais importante é questionar qual o efeito

expressivo que será produzido com/sem o uso

de wa/ga” (Mukai, 2014, p. 94).

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Referências

• BARTRAM M.; WALTON, R. Correction: A positive Approach to Language Mistakes. Language Teaching Publications: LTP, 1991.

• BATTISTELLA, T. R.; LIMA, M. S. Feedback corretivo: um estudo sob o espectro interpretativista. Antares, n.3, p. 179-192, jan./jun. 2010.

• CAVALARI, S. M. S. O gerenciamento do erro em aulas de inglês como língua estrangeira: um estudo com foco na produção oral. Trabalhos em Linguística Aplicada, vol.47, n.1, jan./jun. 2008. Disponível em <http://dx.doi.org/10.1590/S0103-18132008000100004>. Acesso em: 10 ago. 2014.

• CARDOSO, S. A. Correção e tratamento de erros e seus possíveis efeitos na produção oral no processo de aprendizagem/aquisição da língua estrangeira em classes de adolescentes. São José do Rio Preto, 2002, 235 f. Dissertação (Mestrado em ) – Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas (IBILCE), Universidade Estadual Paulista (UNESP).

Prof. Yûki Mukai

82

• LIMA, M. S.; MENTI, M. M. O tratamento corretivo da forma no ensino e na aprendizagem de língua estrangeira. Revista Letras, n. 62, p. 119-136, jan./abr. 2004.

• LYSTER, R.; RANTA, L. Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, n. 19, p.37-66, 1997.

• MUKAI, Y. A interlíngua dos aprendizes brasileiros de língua japonesa como LE, com enfoque no uso das partículas wa e ga. Campinas-SP, 2009, 262 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem (IEL), Universidade Estadual de Campinas.

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83

• MUKAI, Y. Wa e ga: as partículas gramaticais da língua japonesa. 1. ed. Campinas-SP: Pontes Editores, 2014.

• PEREIRA, M. L. L. O feedback corretivo referente à produção do morfema ‘-ed’ do inglês por brasileiros: concepções e práticas pedagógicas de dois professores. Pelotas, 2011, 109 f. Dissertação (Mestrado em Letras) –Centro de Educação e Comunicação, Universidade Católica de Pelotas.

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84

• TAVARES, L. R. A interlíngua escrita português-brasileiro/japonês-variante padrão dos aprendizes do curso de japonês do núcleo de línguas da UECE do ponto de vista das partículas gramaticais wa e ga da língua japonesa. Fortaleza, 2014, 161 f. Dissertação. (Mestrado em Linguística Aplicada) – Centro de Humanidades, Universidade Estadual do Ceará.

• TERAMURA, H. Nihongo no shintakusu to imi III (Sintaxe e semântica da língua japonesa III). 1. ed. Tóquio: Kuroshio, 1991.

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análise de erros das partículas gramaticais para a ... · gramatical. •marcam algum caso...

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