A Biblioteca Escolar: desafios e oportunidades no contexto da mudança – SESSÃO 1

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Domínio

Aspectos críticos que a Literatura

identificaPontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças

Desafios. Acções a implementar

Competências do professor bibliotecário

- Gestão e liderança;- Trabalho colaborativo com professores, pais e entidades externas;- Planificação norteada pelos vários currículos;- Formação renovada.

- Comunicação com Departamentos e outras estruturas intermédias;- Presença no Conselho Pedagógico.

- Articulação com alguns Departamentos, nomeadamente, aqueles que não estão localizados na escola sede;- Orientação dos professores para trabalho colaborativo com BE.

- Legislação sobre a figura do professor bibliotecário;- Intercâmbio com bibliotecas do concelho e fora dele;

- Falta de reconhecimento do papel do professor bibliotecário;- Parca visibilidade de resultados do trabalho efectuado.

- Envolvimento da BE com a escola e com a Comunidade; - Tornar visível a importância do professor bibliotecário, enquanto coordenador da equipa da BE , nas aprendizagens dos alunos.

Organização e Gestão da BE

- Afectação de um professor bibliotecário e designação de uma equipa de trabalho; - Organização da BE na escola, com funções informacionais, transformativas e formativas;- Avaliação da BE.

- Professor bibliotecário a tempo inteiro;- Alargamento do horário da Biblioteca.

- Constituição da equipa, no que diz respeito ao número de horas atribuídas e à desadequação do perfil das pessoas designadas.

- Integração da BE no PTE.- Falta de apoio do SABE(praticamente inexistente)

- Concertação na organização e na gestão a nível Concelhio;- Avaliação da BE para aferição de resultados dos serviços.

Gestão da Colecção

- Disponibilização de recursos de informação em diferentes ambientes e formatos adequados às necessidades dos utentes;- Definição de uma política documental.

- Diversidade da colecção ao nível do primeiro ciclo e pré-escolar.

- Desactualização de material livro ao nível dos segundo e terceiro ciclos;- Desactualização da avaliação da colecção.

- Orientação da RBE na definição de uma política de aquisição;

- Sobrevalorização de algumas categorias/domínios e subvalorização de outras.

- Aferição de uma política documental, com base nas propostas dos vários departamentos e nas necessidades dos alunos.

A BE como espaço de - Articulação com Departamentos e

- Planificação de actividades em colaboração

Lacuna no trabalho colaborativo entre BE e

- Participação da BE nas reuniões de planificação da

- Isolamento da BE relativamente à escola .

- Valorização da relação de complementaridade entre a

Conhecimento na área Biblioteca escolar

conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.

professores na planificação e desenvolvimento de actividades e aprendizagens.

com as Novas Áreas Curriculares Não Disciplinares;- Formação de utentes;- Parceria com alguns departamentos na realização de actividades.

docentes;- Pouca diversidade e disponibilidade da equipa na realização de trabalho colaborativo.

actividades;- Integração das actividades dos departamentos na planificação da BE.

acção da BE e do professor, com o fim último de influenciar positivamente a aprendizagem do aluno;- Valorização da relação entre a BE e o professor, com o intuito de enriquecer o trabalho do mesmo.

Formação para a leitura e para as literacias

- Promoção das três funções da biblioteca escolar: informacional( recurso à informação);transformativa ( formação para a literacia) e formativa ( construção de saberes, de forma autónoma)

- Diversidade de actividades de promoção e incentivo à leitura;

- Falta de uniformização de métodos de pesquisa;- Utilização de BE para fins lúdicos (dispersão de actividades).

- Formação para a literacia;- Disponibilização de métodos de pesquisa, produção e apresentação de trabalhos, no intuito dos utentes conseguirem construir o seu próprio saber.

- Imagem da BE como espaço lúdico ou espaço estanque de informação.

- Sensibilização da gestão para a constituição de uma equipa dinâmica e transdisciplinar por forma a levar a cabo uma dinâmica de implementação de trabalho autónomo na escola.

BE e os novos ambientes digitais.

- Apetrechamento da BE de recursos relativos às novas tecnologias;- Organização e disponibilização da informação digital.

- Blog para divulgação de informação e participação em actividades;- Catálogo on-line.

- Computadores muito antigos;- Falhas sistemáticas da rede.

- Coincidência entre valências do PTE e da BE/CRE.

- Preferência, pelos utentes, de espaços de trabalho onde os recursos sejam mais actualizados.

- Inclusão de um professor de TIC na equipa;Manutenção sistemático do equipamento informático.

Gestão de evidências/ avaliação.

- Sistematicidade no levantamento de evidências (observação /intuitiva e documentada);- Aferição da eficácia dos serviços;- Aferição do impacto nos comportamentos dos utentes.

Inexistência de um sistema de recolha de evidências.

- Formação sobre o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares.

- Desconhecimento do impacto das práticas da BE na escola e nas aprendizagens dos alunos.

- Implementação do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares.

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Gestão da mudançaSÍNTESE Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

Biblioteca escolar : lugar de conhecimento, interacção, acção e evidência. ( Ross Todd)

- Integração da BE na escola e no processo de ensino--aprendizagem;- Política documental baseada nas características e necessidades dos utentes;- Gestão da BE tendo em vista a optimização de recursos;- Avaliação da BE para aferir resultados.

- Falta de sensibilização do órgão de gestão para a importância da BE enquanto promotora da formação de cidadãos autónomos;- Alguma falta de recursos, nomeadamente ao nível informático.

- Sensibilizar estruturas intermédias e professores para desenvolvimento de trabalho colaborativo.