universidade federal do rio grande do norte resultados do processo de auto-avaliaÇÃo 2005...

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

RESULTADOS DO PROCESSO DE

AUTO-AVALIAÇÃO

2005

Comissão Própria de Avaliação - CPA

EstratégiasEstratégias

• Mobilização;

• Constituição de sub-comissões;

• Divulgação;

• Participação: docentes, discentes e técnicos-administrativos.

PARA QUE AVALIAR

QUEM AVALIOU

Composição do RelatórioComposição do Relatório

• Histórico da UFRN;

• Metodologia do processo;

• Resultados do processo (10 Dimensões);

• Incorporação dos resultados no processo de planejamento e gestão;

• Perspectivas e propostas de políticas para a UFRN.

• Avaliação centrada nas políticas institucionais;

• Plano de gestão 2003-2007;

• Programas estruturantes;

• Projetos e atividades;

• Normas e resoluções.

Resultados extraídos dos relatórios parciais das auto-

avaliações de cada dimensão

Perfil da Graduação:

• 54 cursos presenciais;• 04 cursos à distância;• 20 cursos conveniados (PROBÁSICA);• 22.856 alunos matriculados.

ENSINO DE GRADUAÇÃOENSINO DE GRADUAÇÃO

Política do Ensino de Graduação:

• Melhoria da qualidade acadêmica dos cursos de graduação;• Política de acesso e de inclusão social;• Política de atualização pedagógica.

Resultados da auto-avaliação:

1 - Levantamento e análise documental:

• Legislação;• Projetos Político-pedagógicos dos cursos - PPP;• Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI;• Plano de Ação 2003/2007;• Projetos.

2 - Aplicação de questionários:2 - Aplicação de questionários:- Avaliação da docência: aplicação de 45.902 questionários, envolvendo 1.303 professores e 2.138 turmas, correspondendo à 77,5% das turmas.

- Programa de Monitoria: responderam ao questionário 77,6% dos alunos e 66,9% dos docentes;

- Programa de Educação Tutorial – PET: responderam ao questionário 100% dos alunos e oficina de auto-avaliação com docentes;

- Projeto de Atualização Pedagógica – PAP: responderam ao questionário 100% dos docentes;

- Projeto de Ensino da Matemática – PEM: responderam ao questionário 100% dos alunos egressos.

3 – Realização de oficinas e fóruns:3 – Realização de oficinas e fóruns:

- Realização de oficinas de auto-avaliação envolvendo professores, alunos e coordenadores dos cursos de graduação;

- Realização de Fórum Específico de auto-avaliação envolvendo os coordenadores dos cursos de graduação;

- Avaliação do estágio, com a participação dos professores e alunos dos 7 centros acadêmicos.

Pontos Fortes:

• Democratização das formas de acesso e oportunidades de permanência e melhoria do desempenho acadêmico do aluno matriculado (PEM, PET E MONITORIA);

• Ampliação da isenção de alunos da rede publica da taxa do vestibular – 2005 (21,6%), 2006 (25%);

• Argumento de inclusão para alunos da rede publica no vestibular 2006;

• Redimensionamento do programa de monitoria;

• Contribuição dos departamentos acadêmicos no processo de avaliação da docência, elaborando propostas para a superação de fragilidades e aperfeiçoamento da qualidade do ensino.

• Coleção Pedagógica: contribuição para a melhoria da qualidade do ensino ;

• Revisão da Resolução da Avaliação da Aprendizagem;

• Cursinhos pré-vestibular: público beneficiado, em torno de 1.000 alunos da rede pública;

• Programa de Qualificação Profissional para a Educação Básica - PROBÁSICA (20 cursos).

• Núcleo de Formação Continuada para a formação de professores de artes e educação física- PAIDEIA;

• Índice de rendimento acadêmico – IRA, revelaram êxitos dos 30 alunos da rede pública que ingressaram na UFRN em cursos de alta demanda como: medicina, direito e psicologia, variando de 9,0789 a 7,0743;

Fragilidades:

• Prática individual de alguns docentes dificultando a interdisciplinaridade;

• Não obrigatoriedade do PAP para professores efetivos;

• Desconhecimento da legislação de estágio e falta de articulação do estágio com as disciplinas do curso;

• Participação insatisfatória dos alunos dos cursos de licenciatura nos programas de monitoria;

• Rotatividade de professores nas aulas teóricas (PEM);

• Evasão de alunos após resultados desfavoráveis das primeiras avaliações no PEM;

• Avaliação da aprendizagem centrada no produto;

• Falta poder de decisão e instrumentos das coordenações de cursos com relação às omissões dos professores: freqüências às aulas e divulgação dos resultados das avaliações da aprendizagem (Provas, trabalhos etc);

• Dificuldade de relacionamento entre os cursos de licenciatura e o departamento de educação;

•Relação de submissão de algumas coordenações de curso aos departamentos;

• Faltam funcionários, espaço físico e estrutura para o funcionamento das coordenações;

• Dificuldades em obter do PontoA alguns relatórios: resumo por turma, quantidade de trancamentos, reprovações, média de notas dos alunos, média de nota dos alunos por professor, percentual de aprovações por turma e por professor.

• Dificuldade em reunir colegiado de curso,

• Gratificação reduzida para alguns coordenadores e inexistente para outros.

Taxa de Sucesso na Graduação - TSGTaxa de Sucesso na Graduação - TSG

Indicadores de Gestão

2002 2003 2004 2005

Taxa de Sucesso na Graduação -TSG  0,52  0,65  0,65 0,63

Indicador – TCU/MEC/SFCFonte: Relatórios de Gestão 2002/2005

Política do Ensino da Pós-graduação:Política do Ensino da Pós-graduação:

• Expansão com qualidade;

• Articulação com a graduação e a pesquisa.

Perfil do ensino da pós-graduação:Perfil do ensino da pós-graduação:

• 19 Cursos de Doutorado;

• 39 Cursos de Mestrado;

• 53 Cursos de Especialização;

• 18 Programas de Residências Médicas

Resultados da auto-avaliação:

1 – Questionários junto aos coordenadores de programas e cursos da pós-graduação (pré-teste);2 – Realização de um fórum específico para discussão do processo da auto-avaliação;3 – Construção de um diagnóstico da pós-graduação;4 – Realização de um workshop para apresentação do diagnóstico.

Desempenho da pós-graduação (Conceito CAPES/MEC) -

2002/2005

Fonte: Relatórios de Gestão 2002/2005

Indicadores de Gestão

2002 2003 2004 2005

Conceito CAPES/MEC para a pós-graduação  3,65  3,85  4,04 3,94

Fórmula:

Soma dos Conceitos CAPES

Número de Cursos de Mestrado e Doutorado

Pontos Fortes:Pontos Fortes:

• Criação e Implantação de 15 novos cursos entre 2003 e 2006(8 mestrados e 7 doutorados);

• Melhoria da infra-estrutura de informática;

• Funcionamento do fórum de coordenadores;

• Participação dos docentes nos editais de fundos setoriais;

• Defesa de 99 teses de doutorado e 418 dissertações de mestrado;

• Integração dos discentes da graduação nas bases de pesquisa;

• Estágio a docência.

Fragilidades:Fragilidades:

• Infra-estrutura inadequada e insuficiente;

• Programas que se mantêm com conceito 3, da CAPES, por um longo período;

• Falta de uma cultura de publicação entre os docentes;

• Número de doutores abaixo do esperado;

• Sobrecarga de docentes, especialmente com atividades de graduação;

• Dificuldades na tramitação de processos no Comitê de Ética da UFRN;

• Falta de política para regulamentação da oferta de bolsas;

• Número insuficiente de bolsas de iniciação científica;

• Falta de política para regulamentação da oferta de bolsas;

• Participação pequena de docentes nas bases de pesquisas dos departamentos;

• Falta de maior integração entre ensino e pesquisa;

• Existência de conflitos entre os departamentos e programas de pós-graduação;

• Alguns programas não desenvolvem o estágio da docência;

• Pouca divulgação e visibilidade do Programa Institucional de Capacitação da Docência e do Técnico-administrativo – PICDT;

• Número insuficiente de convênios com outras instituições para qualificação e formação de profissionais;

• A CAPES não atende a diversidade regional do país, não refletindo a realidade brasileira. Faltam membros da região nordeste nos comitês.

Política de PesquisaPolítica de Pesquisa

• Assegurar o desenvolvimento institucional da pesquisa;

• Incentivar pesquisas em áreas estratégicas e aplicadas;

• Identificar áreas de atuação multidisciplinares.

Perfil da PesquisaPerfil da Pesquisa

• 576 pesquisadores cadastrados na PROPESQ;

• 598 alunos de iniciação científica;

• 319 alunos voluntários.

Resultados da auto-avaliação:

1 – Aplicação de dois tipos de questionários, utilizando a técnica de amostragem probabilística por conglomerado (cluster sampling): responderam ao questionário 53% dos alunos de iniciação científica e 43% dos docentes pesquisadores;2 – Elaboração e divulgação dos resultados do processo avaliativo, com vistas a apresentação de ações futuras.

2002 2003 2004 2005

141 151 152 162

TABELA 08 – Bases e projetos de pesquisa na UFRN, 2002-2005

Bases e Projetos

Quantidade de bases e projetos de pesquisa

Nº de Bases

Bases e projetos de pesquisa na UFRN, 2002-2005

Pontos Fortes:Pontos Fortes:

• 70% dos docentes estão satisfeitos com o desempenho das atividades de pesquisa;

• 50% dos docentes têm acesso às fontes externas de financiamento;

• 80% avaliam satisfatoriamente o funcionamento das bases;

• 64% dos docentes estão satisfeitos quanto a política de iniciação científica;

• 60% dos pesquisadores avaliaram como satisfatória a relação entre pesquisa, ensino e extensão;

• 62% dos docentes avaliaram que essa relação tem contribuído para a melhoria do ensino;

• 74% dos docentes estão satisfeitos quanto à participação em eventos científicos e na organização do Congresso de Iniciação Científica;

• 80% dos pesquisadores avaliam como satisfatórios os canais de comunicação entre pró-reitoria de pesquisa e os pesquisadores;

• 66% dos docentes envolvidos nas atividades de pesquisa acham que os projetos de pesquisa contribuem para o desenvolvimento local e regional.

Fragilidades:Fragilidades:

• 50% dos docentes apontam que os recursos institucionais para a pesquisa são insuficientes;

• Apenas 50% dos pesquisadores conhecem o conceito de Base, no que se refere ao seu caráter multidisciplinar;

• 55% dos recém-doutores consideraram insatisfatória as condições para a pesquisa na UFRN;

• Apenas 30% dos pesquisadores conhecem o papel da pesquisa e sua proposta de trabalho em nível institucional.

Atividades de ExtensãoAtividades de Extensão

A política de extensão compreende quatro linhas de ação:

• Educação e inclusão social;

• Políticas públicas e cidadania;

• Desenvolvimento econômico e social;

• Produção, preservação e difusão cultural.

Perfil da ExtensãoPerfil da Extensão

• 437 professores coordenadores de atividades de extensão;

• 220 alunos bolsistas;

• 1.286 voluntários;

• 154 projetos e 114 cursos.

A auto-avaliação teve A auto-avaliação teve como eixo: responsabilidade como eixo: responsabilidade social, inclusão social e social, inclusão social e impacto social.impacto social.

Pontos Fortes:Pontos Fortes:

• A construção de uma nova base conceitual e normativa;

• Integração de ações de extensão em programas;

• Integração entre professores, alunos e comunidade, gerando a interdisciplinaridade;

• Melhoria da capacidade propositiva com aprovação de vários projetos aprovados em editas nacionais: Trilhas Potiguares/MEC, Fome Zero/Petrobrás, Plano Diretor para 3 municípios(Ministério das Cidades), Agro-negócio com o CNPq;

• Projetos de desenvolvimento econômico e social nos municípios, envolvendo cultura, trabalho e educação com ênfase nos assentamento rurais das regiões Mato Grande e Agreste por meio dos projetos:

- Programa Nacional de Reforma Agrária – PRONERA: Curso de pedagogia, técnico em enfermagem, técnico agrícola, formação de professores;

- Programa Trabalho, Educação e Cultura no Campo – PROTECC: Geração de renda das famílias assentadas;

- Projeto Universidade Cidadã: alfabetização de jovens e adultos, merenda escolar, educação ambiental, trabalho com idosos e portadores de deficiência etc;

- Organização e capacitação dos grupos nas comunidades.

- Formação de alunos para desenvolver projetos sociais, trabalho em equipe e planejamento das ações;

- 11 trabalhos de conclusão de cursos de graduação;

- 02 dissertações de mestrado.

Fragilidades:Fragilidades:

• Inexistência de uma infra-estrutura que suporte a expansão da extensão e as demandas dos municípios;

• Alheamento de parte dos professores a extensão;

• Pouca compreensão ainda do que é extensão por parte dos docentes.

Responsabilidade SocialResponsabilidade Social

• Inclusão Social;

• Desenvolvimento econômico e social;

• Defesa do meio ambiente – Projetos isolados;

• Transferência de conhecimentos, impacto das atividades científicas , técnicas e culturais para o desenvolvimento regional e nacional;

• Produção e difusão artístico-cultural.

• Ações voltadas ao desenvolvimento da Ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, promoção da cidadania, de democracia, promoção da cidadania, de atenção a setores sociais excluídos, atenção a setores sociais excluídos, políticas de ações afirmativas.políticas de ações afirmativas.

Núcleo de Educação para a Ciência – Núcleo de Educação para a Ciência – NEC: divulgação científicaNEC: divulgação científica

• Parque da ciência;Parque da ciência;

• Clip Ciência;Clip Ciência;

• Jornal Da Vinci (retomar).Jornal Da Vinci (retomar).

Política de Assistência ao EstudantePolítica de Assistência ao Estudante

• Bolsas de graduação: 2.669;

• Bolsas de pós-graduação: 446;

• Isenção da taxa de vestibular: 7.019;

• Atendimento social: Média de 80 atendimentos por dia.

As dimenções: comunicação com a As dimenções: comunicação com a sociedade, as políticas de pessoal serão agenda sociedade, as políticas de pessoal serão agenda de um seminário para devolução dos resultados de um seminário para devolução dos resultados em fóruns específicos.em fóruns específicos.

O PDI deverá incorporar todas as propostas O PDI deverá incorporar todas as propostas que forem encaminhadas pelos vários segmentos que forem encaminhadas pelos vários segmentos à CPA para uma revisão, atualização ou a à CPA para uma revisão, atualização ou a construção de um novo PDI.construção de um novo PDI.