superintendÊncia da educaÇÃo departamento de educaÇÃo bÁsica formaÇÃo em aÇÃo oficina de...

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃODEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

FORMAÇÃO EM AÇÃO

OFICINA DE SOCIOLOGIA

1º SEMESTRE - 2013

FORMAÇÃO PARA DOCENTES DA REDE FORMAÇÃO PARA DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO - DEBESTADUAL DE ENSINO - DEB

TEMA DA OFICINA : TEMA DA OFICINA : METODOLOGIA DO ENSINO DEMETODOLOGIA DO ENSINO DE

SOCIOLOGIA SOCIOLOGIA

MOMENTOS DA OFICINA

1° Momento: Apresentação da disciplina

2° Momento: Retomada das Diretrizes

3° Momento: Retomada do PTD

4° Momento: Aula simulada

OBJETIVOS DA SOCIOLOGIA OBJETIVOS DA SOCIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

. Desnaturalizar as concepções ou explicações dos fenômenos sociais.

. Desenvolver a percepção de que a realidade é histórica e socialmente construída.

. Desenvolver a capacidade de perceber o que acontece no seu cotidiano, relacionando com questões mais gerais.

Não há escolhas entre maneiras “ engajadas” e “ neutras” de fazer sociologia.

Uma sociologia descomprometida é uma impossibilidade...

Zygmunt Bauman

DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA

OBJETO DE ESTUDO DA SOCIOLOGIA

FENÔMENOS FENÔMENOS SOCIAIS SOCIAIS

É a observação, o conhecimento, a explicação da sociedade pela compreensão crítica das relações que os seres humanos estabelecem, estruturam e desenvolvem no interior das diversas formas de agrupamentos na sociedade.

…Só é possível tomar certos fenômenos como objeto da Sociologia na medida em que sejam submetidos a um processo de estranhamento.

FENÔMENOS FENÔMENOS SOCIAIS SOCIAIS

FERRAMENTAS DO PENSAR FERRAMENTAS DO PENSAR SOCIOLÓGICOSOCIOLÓGICO

. . TEORIASTEORIAS

. CONCEITOS. CONCEITOS

. TEMAS. TEMAS

.

Os três elementos metodológicos (Teorias,

Conceitos e Temas) são fundamentais para

o desenvolvimento da Sociologia no

Ensino Médio e não devem ser trabalhados

separadamente, para não tornar um ensino

vazio.

TEORIAS

. É possível entender as teorias sociológicas como modelos explicativos ou compreensivos acerca dos fenômenos sociais

. Uma teoria reconstrói a realidade, tentando dar conta dos fatores que a reproduziram e dos seus possíveis desdobramentos

As teorias respondem aos problemas de sua época. Seus autores dialogam com seu tempo, ultrapassando, porém, os limites temporais e as fronteiras geográficas.

CONCEITOS

. “O Conceito é um registro linguístico da ciência, com o que se propõe a definir terminologicamente um fenômeno, uma concepção, uma relação” (OCEM,2006)

. O emprego de um conceito requer o conhecimento do conceito histórico e social que condicionou as concepções de seus criadores, marcando sua elaboração.

“ Tema é um recorte da realidade

em que se vive” (OCEM, 2006)

TEMA

ESTRUTURAÇÃO DASESTRUTURAÇÃO DASDIRETRIZESDIRETRIZES

.. DIMENSÃO HISTÓRICA; DIMENSÃO HISTÓRICA;

. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO;. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO;

. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES;. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES;

. ENCAMINHAMENTOS METODOLOGICOS;. ENCAMINHAMENTOS METODOLOGICOS;

. AVALIAÇÃO.. AVALIAÇÃO.

DIMENSÃO HISTÓRICA

A Sociologia é fruto do seu tempo, um tempo de grandes transformações sociais. Surgiu com os movimentos de afirmação da sociedade industrial e toda a contradição desse processo. O legado para o nascimento da Sociologia como ciência, é estar a par das condições histórico-sociais que colocaram questões ontológicas da existência e convivência do homem na sociedade moderna.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICAMETODOLÓGICA

.Teoria Sociológica Clássica

.Teoria Sociológica Brasileira

.Teoria Sociológica Contemporânea

FENÔMENOSSOCIAIS

O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO

E AS INSTITUIÇÕES SOCIAIS

TRABALHO, PRODUÇÃO

E CLASSES SOCIAIS

PODER, POLÍTICA E IDEOLOGIA

DIREITOS, CIDADANIA E MOVIMENTOS

SOCIAIS

CULTURA E INDÚSTRIA CULTURAL

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Conteúdos Estruturantes

Cultura e Industria Cultural

Cultura e Industria Cultural

•Desenvolvimento antropológico do conceitode cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades;•Diversidade cultural;•Identidade;•Industria cultural;•Meios de comunicação de massa;•Sociedade de consumo;Questões de gênero;•Culturas afro brasileira e africanas;•Culturas indígenas.

•Desenvolvimento antropológico do conceitode cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades;•Diversidade cultural;•Identidade;•Industria cultural;•Meios de comunicação de massa;•Sociedade de consumo;Questões de gênero;•Culturas afro brasileira e africanas;•Culturas indígenas.

Conteúdos Básicos

DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL

AVALIAÇÃO

A avaliação pauta-se numa concepção formativa e continuada, como mecanismo de transformação social articulado aos objetivos da disciplina, visando desnaturalizar conceitos tomados historicamente como irrefutáveis, propiciando o senso crítico e conquista de uma maior participação na sociedade. (DCE / PR, 2008)

PLANO DE TRABALHO DOCENTE PLANO DE TRABALHO DOCENTE PTD PTD

ELEMENTOS:

. Conteúdos: Estruturante, Básico(s) e Específico(s).

. Objetivos.

. Encaminhamento teórico-metodológico.

. Critérios de Avaliação.

. Instrumentos de Avaliação.

. Referências Bibliográficas.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTDPLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

3º ANO

Conteúdo Estruturante: Cultura e Indústria Cultural.

Conteúdo Básico: Desenvolvimento antropológico do conceito de Cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades.

Conteúdo Específico: Cultura e Diversidade Cultural

OBJETIVOOBJETIVO

Refere-se à decisão por um recorte de conteúdo, tendo em vista a intencionalidade do ensino e aprendizagem da sociologia, permitindo ao aluno uma melhor percepção da realidade.

EXEMPLO: CONCEITO DE CULTURAA importância deste conteúdo está na possibilidade do aluno identificar as DIFERENÇAS CULTURAIS e reconhecê-las como processo de desenvolvimento das sociedades, e a partir desta percepção conhecer melhor a sociedade na qual vivemos, compreendendo melhor o modo de vida que levamos..

Nesse sentido, à luz das TEORIAS SOCIOLÓGICAS

CONTEMPORÂNEAS, pretende-se levar o aluno a

compreender os elementos culturais que constituem a

sua própria IDENTIDADE CULTURAL e a do outro.

Assim, educa-se para conviver com a DIVERSIDADE,

entendendo que os modos de vida não devem ser

classificados como superiores ou inferiores, melhores

ou piores, eliminando, desta forma, atitudes

discriminatórias.

OBJETIVOOBJETIVO

ENCAMINHAMENTOS ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSTEÓRICO- METODOLÓGICOS

É o caminho para atingir o objetivo, é o

processo de investigação teórica e de

ação prática.

ENCAMINHAMENTOS ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSTEÓRICO- METODOLÓGICOS

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: Apresentar os conceitos. Neste caso a partir de uma Teoria Sociológica Contemporânea.

Exemplos:

- Cultura.

- Diversidade e diferença cultural.

- Etnocentrismo.

- Relativismo cultural.

PROBLEMATIZAÇÃO :

Despertar o interesse e o raciocínio crítico através de questionamentos. (Pode ser realizada através de imagens, questões, vídeos...)

EXEMPLOS:

1) O que se entende por cultura?2) Que exemplos de culturas você identifica no seu cotidiano? 3) O que é diversidade cultural?

ENCAMINHAMENTOS ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSTEÓRICO- METODOLÓGICOS

(http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/(http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/TH54QsbBFSI/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/TH54QsbBFSI/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/s1600/Diversidade_Humana_04.jpg)s1600/Diversidade_Humana_04.jpg)

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ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

São ferramentas utilizadas com o intuito de

facilitar o processo de apropriação/construção

do conhecimento.

TEXTO.

VÍDEO.

INTERNET.

REVISTAS.

RECURSOS DIDÁTICOSRECURSOS DIDÁTICOS

ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

RECURSOS DIDÁTICOSRECURSOS DIDÁTICOSEXEMPLO:

CULTURAApresentação e análise de filme : Recorte do documentário “Baraka”.

Trecho 1: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=17611

Trecho 2: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=17606

Exercício de reflexão e aprofundamento:

Descrever alguns aspectos que despertaram interesse do aluno –

identificar e analisar algumas reações provocadas pelas imagens

apresentadas no documentário.

EXEMPLO:Leitura de texto: Você tem cultura?

Roberto DaMatta

Pesquisa Bibliográfica: Diferenças culturais regionais dentro da sociedade brasileira (alimentação, vocabulário, vestimentas, festas, crenças, etc.)

ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

RECURSOS DIDÁTICOSRECURSOS DIDÁTICOS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Definem os propósitos do que

especialmente se avalia e em que

dimensão (partem do conteúdo e não do

instrumento).

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

EXEMPLO:

CULTURA

- Identifica as diferenças culturais tendo como base o processo histórico de desenvolvimento das sociedades.

- Reconhece de forma DESNATURALIZADA os hábitos e costumes que fazem parte da construção de uma cultura.

- Utiliza as teorias para explicar suas observações.

- Compreende que o RELATIVISMO CULTURAL assegura o direito à diferença.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Possibilitam a verificação do processo

de aprendizagem; devem ser

elaborados tendo em vista a

intencionalidade (objetivo) e critérios

dos conteúdos.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

EXEMPLOS:

- Consistência na elaboração de idéias e na argumentação.

- Produção de textos.

- Pesquisa bibliográfica.

- Pesquisa de campo.

- Seminário.

- Avaliação escrita contendo questões objetivas e dissertativas.

INSTRUMENTOS DE RESIGNIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS PROPOSTOS

Ao analisar que o estudante não atendeu as

expectativas de aprendizagem desejadas, sugere-se

que o professor retome o conteúdo utilizando-se de

encaminhamentos metodológicos sugeridos no

roteiro da Aula Simulada, além de outros

encaminhamentos escolhidos a critério do professor.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DA MATTA, Roberto. O que faz o Brasil. Brasil, Ed.Rocco, 1986.GEERTZ, C. A interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. LARAIA, Roque de Barros: Cultura um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 1989PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Caderno de Expectativa de Aprendizagem. Curitiba, 2012PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Pública Estadual do Paraná. Ensino de Sociologia. Curitiba: SEED/DEB, 2009.

PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação.Caderno de Expectativas de Aprendizagem. Curitiba: SEED/DEB, 2012.SANTOS, Jose Luiz dos. O que é cultura. São Paulo: Brasiliense, l996.Sociologia / vários autores – Curitiba: SEED-PR, 2006.

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA

ANGELA DORCAS DE PAULA

ELIZANDRA ANGREWSKI

EDNA APARECIDA COQUEIRO

E-MAIL: sociologiadeb@gmail.com

Fone: 41-3340-1720