slides avaliação 1
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ABORDAGENS TRADICIONAIS
Abordagens construtivistas
apontam vários problemas
da avaliação nessa
concepção tradicionalista,
tais como: as pessoas não
aprendem igualmente, de
modo a não possuírem os
mesmos pré-requisitos que
possibilitariam uma
aprendizagem igual medida
pelos mesmos critérios.
Contudo, na prática, o uso da avaliação tradicionalista
com fim classificatório e excludente continua a persistir.
Reverter este processo
indica uma mudança de
concepções. Na verdade
deve ser entendido como
uma tomada de posição
sobre o que deve ser feito
para se formar um
cidadão, onde cada
indivíduo envolvido possa
ser protagonista no
processo educativo.
O ato de avaliar serve
como momento de
parada para refletir-se
sobre a prática vivida e
a ela retornar de forma
mais adequada, porque
tanto a avaliação como
o seu objeto são
dinâmicos.
A avaliação, tal qual vem ocorrendo em grande parte das
instituições escolares, retrata uma prática social
meritocrática, reforçando ainda mais a competição e o
individualismo, por meio da valorização dos melhores.
A avaliação é parte integrante
do processo de ensino e
aprendizagem efetivado dentro
das instituições de ensino, onde
deve-se valorizar a totalidade,
pois seus resultados possuem
estreita relação entre, variáveis
contextuais: educação e
sociedade, contexto social,
político e econômico.
Nessa direção, não basta considerar as
variáveis contextuais, mas é necessário
buscar alternativas de avaliação que
também levem em conta as variáveis do
próprio processo nos seus aspectos
internos, relativos ao processo de ensino, à
organização do trabalho pedagógico e aos
procedimentos de avaliação.
avaliação de sala de aula: tem como objeto o processo deensino e aprendizagem, que tanto serve para diagnosticar oensino como a aprendizagem do aluno;
avaliação institucional: permite analisar uma instituiçãoeducativa para verificar o cumprimento de sua função social;
avaliação de programas e projetos educativos: tem comofoco os propósitos e as estratégias destes;
avaliação de sistema :centra sua atenção em sistemas deensino com o propósito de subsidiar políticas públicas na áreaeducacional;
avaliação de currículo: volta seu foco de atenção para aanálise do valor psicossocial dos objetivos e conteúdos de umcurso.
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