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Secretaria de Estado da EducaçãoNúcleo Regional de Educação de Toledo
Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti – Ensino Fundamental e MédioRua Castro, 111 – Jd Bressan Telefone: (45) 3252-9119
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)- Noturno
Professor : Vilson Lorenzetti Disciplina: Educação Física 1º Ano Período: 2014
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDO BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
EsporteBasquetebol
Futsal
Voleibol
Xadrez
handebol
tênis de mesa
minivoleibol
Badminton
Conhecer o histórico dos esportes.
Aprender as regras e os elementos básicos dos esportes estudados.
Vivenciar os fundamentos das modalidades, propiciando o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e biopsicosociais que englobam o esporte.
Propiciar a prática e o conhecimento esportivo, utilizandoo como elemento de relação social.
Desenvolver habilidades técnicas básicas para os esporte estudados.
Através de aulas teóricas que serão desenvolvidas em sala de aula com apostilas e recursos multimídia, pesquisar e discutir questões históricas, sua evolução e o contexto atual. Bem como a utilização de técnicas metodológicas expositivas , discussões em grupos, trabalhos e pesquisas na internet. E através de aulas práticas proporcionar a vivência do esporte em local apropriado.
Os materiais
Perceba as diferenças entre o esporte dentro e fora da escola, assim como a relação entre esporte e lazer.
Vivencie os esportes coletivos, individuais escolhidos como conteúdo específico.
Compreenda a influência da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas esportivas.
GALLAHUE, David L; DONNELLY, Francês C. Educação física desenvolvimentista para todas as crianças. 4.ed. São Paulo: Phorte, 2008.
GALLAHUE, David L; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 3.ed. São Paulo: Phorte, 2005.
ROSA NETO, Francisco.
JOGOS E BRINCADEIRAS
DANÇA
GINÁSTICA
jogos de tabuleiros
jogos cooperativos
jogos recreativos
jogos de raquete
jogos populares
Atividades de expressão corporal
Dança folclórica
Dança de salão
Ginástica geral
Abordar e discutir a origem e histórico dos jogos de tabuleiro.
Possibilitar a vivência dos jogos e brincadeiras como fator de ludicidade e interação social.
Debater e refletir sobre a importância dos jogos no dia a dia das pessoas.
Possibilitar a vivência de atividades de expressão corporal.
Relacionar a história da dança com a importância no dia a dia das pessoas.
Estudar a origem e o
para as aulas práticas a serem utilizados serão a quadra esportiva, cordas, arcos, balizas, bolas, redes, tabelas, tabuleiros de xadrez, relógios de xadrez, jogos intelectivos. E para as aulas teóricas: sala de aula, laboratório de informática, biblioteca, tv pendrive, apostilas, mural e peças de xadrez.
Além dos conteúdos elencados, serão trabalhados em momentos oportunos os seguintes: história e cultura afrobrasileira e indígena (Lei 10639/03 e 11645/08), educação ambiental (Lei 9795/99), educação fiscal, enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente (Lei 11525/07), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana e
Participe de atividades em grupo, com organização e respeito às diferenças, sendo capaz de criar situações de aproximação.
Identifique, interprete e se posicione a respeito da apropriação de jogos e brincadeiras pela indústria cultural.
Compreenda a influência da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas corporais, observando também as relações de gênero e diversidade.
Perceba as identificações com os estilos de dança, considerando as relações da sua cultura na cultura hegemônica.
Compreenda a influência da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas corporais.
Manual de avaliação motora. Porto Alegre: Artmed, 2002.
TANI, Go, et al., Educação física escolar: fundamentos de uma abordagem
desenvolvimentista. São Paulo: EpuEdusp, 1988.
TANI, Go. Comportamento motor: aprendizagem e desenvolvimento. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
KUNZ, E. Transformação
didáticopedagógica do
esporte. Ijuí: Livraria Unijuí
Editora, 1994.
PARANÁ. Secretaria de
Estado da Educação.
Diretrizes Curriculares da
Rede Pública de Educação
Básica do Estado do
Paraná: educação física.
LUTAS
judô
capoeira
taekwondo
karatê
boxe
jiujitsu
muay thai
grecoromana
sumô
kungfu
histórico da ginástica.
Aprender técnicas de alongamento.
Vivenciar os movimentos básicos da ginástica.
Propiciar a prática e o conhecimento do alongamento.
Conhecer a origem das lutas e o princípio ideológico de cada uma.
Despertar o interesse na luta como fator de disciplina e respeito ao semelhante.
Conter o espírito de agressão.
Diferenciar briga de luta.
educação tributária.
Conheça os aspectos históricos, filosóficos e das lutas que aumentem a distância.
Vivencie as lutas com aproximação, que mantém distância e com instrumento mediador escolhidas como conteúdo específico, considerando a cultura afrobrasileira e indígena.
* Critérios de avaliação:
Critérios de avaliação:O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 4,0 (quatro vírgula zero) referente a atividades diversificadas, mais a nota 6,0 (seis vírgula zero) resultante de no mínimo 02 avaliações, totalizando nota
Curitiba, 2008.
SOARES, Carmen Lúcia et
al. Metodologia do ensino
da educação física. São
Paulo: Cortez, 1992.
Projeto Político Pedagógico
(PPP) do Colégio Estadual
Esperança Favaretto .
SEED/PR. Livro Didático
Público: Educação Física.
Vários autores. Curitiba:
SEEDPR, 2006.
final de 10,0 (dez vírgula zero) pontos.
* Instrumentos de avaliação:
As avaliações serão realizadas levando em consideração a apreensão do conteúdo trabalhado, através de provas teóricas, práticas, trabalhos e a participação ativa nas aulas práticas realizadas.
* Recuperação de estudos:
Será proporcionado a recuperação de estudos concomitante aos conteúdos desenvolvidos no bimestre e, após a revisão de conteúdos, o aluno será submetido a uma nova avaliação com peso 10,0 (dez vírgula zero). O resultado será somado à nota anteriormente obtida e dividido por 2 (dois), desde que o resultado dessa avaliação de recuperação seja superior à nota anteriormente obtida.
Professor :Vilson Lorenzetti Disciplina: Educação Física 2º Ano Período: 2014
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDO BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
Esporte
JOGOS E BRINCADEIRAS
Basquetebol
Futsal
Voleibol
Xadrez
handebol
tênis de mesa
minivoleibol
Badminton
jogos de tabuleiros
jogos cooperativos
jogos recreativos
Conhecer o histórico dos esportes.
Aprender as regras e os elementos básicos dos esportes estudados.
Vivenciar os fundamentos das modalidades, propiciando o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e biopsicosociais que englobam o esporte.
Propiciar a prática e o conhecimento esportivo, utilizandoo como elemento de relação social.
Desenvolver habilidades técnicas básicas para os esporte estudados.
Abordar e discutir a origem e histórico dos jogos de tabuleiro.
Possibilitar a vivência dos jogos e brincadeiras como fator de ludicidade e
Através de aulas teóricas que serão desenvolvidas em sala de aula com apostilas e recursos multimídia, pesquisar e discutir questões históricas, sua evolução e o contexto atual. Bem como a utilização de técnicas metodológicas expositivas , discussões em grupos, trabalhos e pesquisas na internet. E através de aulas práticas proporcionar a vivência do esporte em local apropriado.
Os materiais para as aulas práticas a serem utilizados serão a quadra esportiva, cordas, arcos, balizas, bolas, redes, tabelas, tabuleiros de xadrez,
Perceba as diferenças entre o esporte dentro e fora da escola, assim como a relação entre esporte e lazer.
Vivencie os esportes coletivos, individuais escolhidos como conteúdo específico.
Compreenda a influência da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas esportivas.
Participe de atividades em grupo, com organização e respeito às diferenças, sendo capaz de criar situações de aproximação.
Identifique, interprete e se posicione a respeito da
GALLAHUE, David L; DONNELLY, Francês C. Educação física desenvolvimentista para todas as crianças. 4.ed. São Paulo: Phorte, 2008.
GALLAHUE, David L; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 3.ed. São Paulo: Phorte, 2005.
ROSA NETO, Francisco. Manual de avaliação motora. Porto Alegre: Artmed, 2002.
TANI, Go, et al., Educação
DANÇA
GINÁSTICA
jogos de raquete
jogos populares
Atividades de expressão corporal
Dança folclórica
Dança de salão
Ginástica geral
interação social.
Debater e refletir sobre a importância dos jogos no dia a dia das pessoas.
Possibilitar a vivência de atividades de expressão corporal.
Relacionar a história da dança com a importância no dia a dia das pessoas.
Estudar a origem e o histórico da ginástica.
Aprender técnicas de alongamento.
Vivenciar os movimentos básicos da ginástica.
relógios de xadrez, jogos intelectivos. E para as aulas teóricas: sala de aula, laboratório de informática, biblioteca, tv pendrive, apostilas, mural e peças de xadrez.
Além dos conteúdos elencados, serão trabalhados em momentos oportunos os seguintes: história e cultura afrobrasileira e indígena (Lei 10639/03 e 11645/08), educação ambiental (Lei 9795/99), educação fiscal, enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente (Lei 11525/07), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana e educação tributária.
apropriação de jogos e brincadeiras pela indústria cultural.
Compreenda a influência da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas corporais, observando também as relações de gênero e diversidade.
Perceba as identificações com os estilos de dança, considerando as relações da sua cultura na cultura hegemônica.
Compreenda a influência da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas corporais.
física escolar: fundamentos de uma abordagem
desenvolvimentista. São Paulo: EpuEdusp, 1988.
TANI, Go. Comportamento motor: aprendizagem e desenvolvimento. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
KUNZ, E. Transformação
didáticopedagógica do
esporte. Ijuí: Livraria Unijuí
Editora, 1994.
PARANÁ. Secretaria de
Estado da Educação.
Diretrizes Curriculares da
Rede Pública de Educação
Básica do Estado do
Paraná: educação física.
Curitiba, 2008.
SOARES, Carmen Lúcia et
al. Metodologia do ensino
da educação física. São
LUTAS
judô
capoeira
taekwondo
karatê
boxe
jiujitsu
muay thai
grecoromana
sumô
kungfu
Propiciar a prática e o conhecimento do alongamento.
Conhecer a origem das lutas e o príncípio ideológico de cada uma.
Despertar o interesse na luta como fator de disciplina e respeito ao semelhante.
Conter o espírito de agressão.
Diferenciar briga de luta.
Conheça os aspectos históricos, filosóficos e das lutas que amntem distância.
Vivencie as lutas com aproximação, que mantém distância e com instrumento mediador escolhidas como conteúdo específico, considerando a cultura afrobrasileira e indígena.
* Critérios de avaliação:
Critérios de avaliação:O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 4,0 (quatro vírgula zero) referente a atividades diversificadas, mais a nota 6,0 (seis vírgula zero) resultante de no mínimo 02 avaliações, totalizando nota final de 10,0 (dez vírgula zero) pontos.
* Instrumentos de avaliação:
As avaliações serão
Paulo: Cortez, 1992.
Projeto Político Pedagógico
(PPP) do Colégio Estadual
Esperança Favaretto .
SEED/PR. Livro Didático
Público: Educação Física.
Vários autores. Curitiba:
SEEDPR, 2006.
realizadas levando em consideração a apreensão do conteúdo trabalhado, através de provas teóricas, práticas, trabalhos e a participação ativa nas aulas práticas realizadas.
* Recuperação de estudos:
Será proporcionado a recuperação de estudos concomitante aos conteúdos desenvolvidos no bimestre e, após a revisão de conteúdos, o aluno será submetido a uma nova avaliação com peso 10,0 (dez vírgula zero). O resultado será somado à nota anteriormente obtida e dividido por 2 (dois), desde que o resultado dessa avaliação de recuperação seja superior à nota anteriormente obtida.
Professor: Vilson Lorenzetti Disciplina: Educação Física 3º Ano Período: 2014
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDO BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
EsporteBasquetebol
Futsal
Voleibol
Xadrez
handebol
tênis de mesa
minivoleibol
Badminton
Conhecer o histórico dos esportes.
Aprender as regras e os elementos básicos dos esportes estudados.
Vivenciar os fundamentos das modalidades, propiciando o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e biopsicosociais que englobam o esporte.
Propiciar a prática e o conhecimento esportivo, utilizandoo como elemento de relação social.
Através de aulas teóricas que serão desenvolvidas em sala de aula com apostilas e recursos multimídia, pesquisar e discutir questões históricas, sua evolução e o contexto atual. Bem como a utilização de técnicas metodológicas expositivas , discussões em grupos, trabalhos e pesquisas na internet. E através de aulas práticas proporcionar a
Perceba as diferenças entre o esporte dentro e fora da escola, assim como a relação entre esporte e lazer.
Vivencie os esportes coletivos, individuais escolhidos como conteúdo específico.
Compreenda a influência da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas esportivas.
GALLAHUE, David L; DONNELLY, Francês C. Educação física desenvolvimentista para todas as crianças. 4.ed. São Paulo: Phorte, 2008.
GALLAHUE, David L; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos.
JOGOS E BRINCADEIRAS
DANÇA
GINÁSTICA
jogos de tabuleiros
jogos cooperativos
jogos recreativos
jogos de raquete
jogos populares
Atividades de expressão corporal
Dança folclórica
Dança de salão
Desenvolver habilidades técnicas básicas para os esporte estudados.
Abordar e discutir a origem e histórico dos jogos de tabuleiro.
Possibilitar a vivência dos jogos e brincadeiras como fator de ludicidade e interação social.
Debater e refletir sobre a importância dos jogos no dia a dia das pessoas.
Possibilitar a vivência de atividades de expressão corporal.
Relacionar a história da dança com a importância no dia a dia das pessoas.
vivência do esporte em local apropriado.
Os materiais para as aulas práticas a serem utilizados serão a quadra esportiva, cordas, arcos, balizas, bolas, redes, tabelas, tabuleiros de xadrez, relógios de xadrez, jogos intelectivos. E para as aulas teóricas: sala de aula, laboratório de informática, biblioteca, tv pendrive, apostilas, mural e peças de xadrez.
Além dos conteúdos elencados, serão trabalhados em momentos oportunos os seguintes: história e cultura afrobrasileira e indígena (Lei 10639/03 e 11645/08), educação ambiental (Lei 9795/99), educação fiscal, enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente
Participe de atividades em grupo, com organização e respeito às diferenças, sendo capaz de criar situações de aproximação.
Identifique, interprete e se posicione a respeito da apropriação de jogos e brincadeiras pela indústria cultural.
Compreenda a influência da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas corporais, observando também as relações de gênero e diversidade.
Perceba as identificações com os estilos de dança, considerando as relações da sua cultura na cultura hegemônica.
Compreenda a influência
3.ed. São Paulo: Phorte, 2005.
ROSA NETO, Francisco. Manual de avaliação motora. Porto Alegre: Artmed, 2002.
TANI, Go, et al., Educação física escolar: fundamentos de uma abordagem
desenvolvimentista. São Paulo: EpuEdusp, 1988.
TANI, Go. Comportamento motor: aprendizagem e desenvolvimento. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
KUNZ, E. Transformação
didáticopedagógica do
esporte. Ijuí: Livraria Unijuí
Editora, 1994.
PARANÁ. Secretaria de
Estado da Educação.
Diretrizes Curriculares da
LUTAS
Ginástica geral
judô
capoeira
taekwondo
karatê
boxe
jiujitsu
muay thai
grecoromana
sumô
kungfu
Estudar a origem e o histórico da ginástica.
Aprender técnicas de alongamento.
Vivenciar os movimentos básicos da ginástica.
Propiciar a prática e o conhecimento do alongamento.
Conhecer a origem das lutas e o príncípio ideológico de cada uma.
Despertar o interesse na luta como fator de disciplina e respeito ao semelhante.
Conter o espírito de agressão.
Diferenciar briga de luta.
(Lei 11525/07), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana e educação tributária.
da mídia, ciência e indústria cultural nas práticas corporais.
Conheça os aspectos históricos, filosóficos e das lutas que amntem distância.
Vivencie as lutas com aproximação, que mantém distância e com instrumento mediador escolhidas como conteúdo específico, considerando a cultura afrobrasileira e indígena.
* Critérios de avaliação:
Critérios de avaliação:O sistema de avaliação bimestral será composto pela somatória da nota 4,0 (quatro vírgula zero) referente a atividades
Rede Pública de Educação
Básica do Estado do
Paraná: educação física.
Curitiba, 2008.
SOARES, Carmen Lúcia et
al. Metodologia do ensino
da educação física. São
Paulo: Cortez, 1992.
Projeto Político Pedagógico
(PPP) do Colégio Estadual
Esperança Favaretto .
SEED/PR. Livro Didático
Público: Educação Física.
Vários autores. Curitiba:
SEEDPR, 2006.
diversificadas, mais a nota 6,0 (seis vírgula zero) resultante de no mínimo 02 avaliações, totalizando nota final de 10,0 (dez vírgula zero) pontos.
* Instrumentos de avaliação:
As avaliações serão realizadas levando em consideração a apreensão do conteúdo trabalhado, através de provas teóricas, práticas, trabalhos e a participação ativa nas aulas práticas realizadas.
* Recuperação de estudos:
Será proporcionado a recuperação de estudos concomitante aos conteúdos desenvolvidos no bimestre e, após a revisão de conteúdos, o aluno será submetido a uma nova avaliação com peso 10,0 (dez vírgula zero). O resultado será somado à nota anteriormente obtida e dividido por 2 (dois), desde
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