robert gagné

Aguilar Nallely, López Enedina y Ochoa Brenda

Ciencias de la Educación

04-08-2010

Dr. Oscar Camacho

Método de Aprendizaje de Robert Gagné

Robert Gagné (1916-2002)

Biografía

*Nació en 1916.

*Psicólogo educativo.

*Pionero en la ciencia de la instrucción durante la Segunda Guerra Mundial.

*Director del laboratorio de Percepción y habilidades motoras de la Fuerza Aérea de E.U.A

*Consultor del Departamento de Defensa y de la Oficina de Educación de los Estados Unidos.

*Director de investigación en el Instituto Americano de Investigación en Pittsburg.

Aportaciones pedagógicas

Teoría Condiciones del aprendizaje - Escritos: Principios básicos del aprendizaje

para la enseñanza y Principios para la planificación de la enseñanza (1976).

= TEORÍA DE CONDICIONES

DEL APRENDIZAJE

Cognitiva

Piaget - acomodación y asimilación de la información.

Ausubel - importanciaimportancia del aprendizaje significativo y de

la motivación intrínseca.

+

Conductista

Skinner - refuerzos y el análisis de las tareas.

Bandura - influencia de los factores externos

en el aprendizaje.

Teoría pedagógica de Robert Gagné

1. Procesos de aprendizaje

2. Análisis de los resultados de aprendizaje

3. Condiciones del aprendizaje

4. Aplicación de la teoría al diseño curricular

"Proceso que capacita

a organismos vivientes,

tales como animales y

seres humanos, para

modificar su conducta

con una cierta rapidez

en una forma más o

menos permanente, de

modo que la misma

modificación no tiene

que ocurrir una y otra

vez en cada situación

nueva"

Mo

Capacidades

entendidas como los

resultados del

aprendizaje que se

muestran como

actividades humanas

específicas y se

evidencian en

desempeños

DESTREZA MOTORA

COGNICIÓN

ACTITUD

Capacidad intelectual

Información verbal

Estrategia cognoscitiva

• En el currículum deben existir 3 tipos de objetivos

encaminados al funcionamiento de la sociedad

a. La información.

b. Estrategias cognoscitivas (para el autodidactismo).

c. Capacidades intelectuales (formar estructuras

intelectuales).

Tipos de capacidades:

Principios del aprendizaje:

1. Todo acto de aprendizaje requiere conocimiento previo.

2. La motivación y la confianza son esenciales para el proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Debe informarse sobre el acto de aprendizaje (objetivos, métodos, etcétera).

4. Para un aprendizaje se requieren habilidades de aprendizajes coherentes con los contenidos.

5. Siempre son necesarias las estrategias de aprendizaje y evocación.

Análisis de los resultados de aprendizaje

Categorías de aquello que se ha aprendido

Mismas que se dividen en cinco:

Información verbal

(conocimiento)

Habilidad intelectual

(conocimiento práctico) Estrategia cognoscitiva

(plan de acción)

Actitud Habilidad Motriz

Tipos de aprendizaje

Fase de motivación Expectativa

Atención; percepción

selectiva

Fase de comprensión

Fase de adquisición acceso a la

acumulación

Acumulación en

la memoria Fase de retención

Fase de recordación Recuperación

Fase de generalización Transferencia

Fase de desempeño Respuesta

Fase de rendimiento Afirmación

Condiciones del aprendizaje

Condiciones

internas

Información

(puede presentarse o

recordarse de lo ya

aprendido)

Capacidades

intelectuales

(recordadas a partir

del aprendizaje

previo)

Estrategias

(inducidas o

autoproducidas a

partir de la practica

previa)

ACONTECIMIENTO

DIDÁCTICO

Condiciones

externas

Continuidad

(orden temporal de

las condiciones)

Repetición

Reforzamiento

(disposición de

contingencias)

Aplicación de la teoría al diseño

curricular

=

Planeación de la enseñanza

Tipo de

resultado

esperado

Características de instrucción Interrogante resultante

Información Contexto significativo; esquemas sugeridos de cifrado,

verbal incluyendo gráficas y diagramas

¿Será el estudiante capaz de

exponer la información

deseada?

¿Será el estudiante capaz de

demostrar la aplicación de la

habilidad?

¿Será el estudiante capaz de

originar nuevos problemas y

soluciones?

¿Será el estudiante capaz de

Habilidad

intelectual

Aprendizaje y recordación previos de las habilidades

exigidas como requisitos previos

Estrategia

cognoscitiva Ocasiones para la resolución de un problema nuevo

Actitud Experiencia de éxito después de la elección de una

acción personal; observación de estos eventos en un elegir la acción personal modelo humano

Aprendizaje de rutina ejecutiva; práctica con

realimentación informativa

propuesta?

¿Será el estudiante capaz de

ejecutar la acción motriz?

Habilidad

motriz

Paso 1: Organizar el curso en unidades y temas principales.

Paso 2: Identificar capacidades. Paso 3: Planificar un sistema de enseñanza.

Pasos para planificar una lección

Paso 4: Elegir un solo objetivo que se ajuste al tiempo.

Paso 5: Evaluar un plan de estudios para cada objetivo.

Paso 6: Identificar un medio de enseñanza.

Paso 7: Elaborar los resultados del aprendizaje.

Teoría de Gagné Resultados del

Aprendizaje

(dominios)

dan lugar a diferentes

tipos de ejecuciones

Tipos de

aprendizaje

1.

2.

3.

Signos y señales.

Estímulo-respuesta.

Cadena. 4. Asociaciones verbales.

5. Discriminaciones múltiples

6. Conceptos.

7. Principios o reglas.

8. Resolución de problemas.

de el aprendizaje

Se necesitan para que se

Fases del aprendizaje

Motivación.

Comprensión.

Adquisición.

Retención.

Recordación.

Generalización.

Desempeño.

Rendimiento.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1. Expectativa.

2. Atención, percepción

selectiva.

3 . Codificación, entrada,

almacenamiento.

4. Almacenamiento memoria.

5. Recuperación.

6.Transferencia.

7. Emisión de respuestas.

8. Esfuerzo.

Atraer la atención del alumno.

Informar al alumno el objetivo.

Estimulación del recuerdo de las

capacidades.

Presentación del material de estudio.

Orientación del aprendizaje.

Producción de la conducta.

Retroalimentación a las conductas

correctas.

Evaluación de las ejecuciones.

Mejoramiento de la retención y la

transferencia.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Eventos de instrucción

habilidades intelectuales

estrategias cognoscitivas

información verbal

destrezas motoras

actitudes

1.

2.

3.

4.

5.

“El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de calidad inferior. No se

conforma con dirigir a sus alumnos hacia un ideal más bajo que el más elevado que les sea posible alcanzar. No puede contentarse con transmitirles únicamente

conocimientos técnicos, con hacer de ellos meramente contadores expertos, artesanos hábiles o comerciantes de éxito. Su ambición es inculcarles principios

de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan en una fuerza positiva para la estabilidad y la elevación de la sociedad. Desea,

sobre todo, que aprendan la gran lección de la vida, la del servicio abnegado.”

Elena G. White

“El mundo ha tenido sus grandes maestros, hombres de intelecto gigantesco y

abarcante espíritu investigador, hombres cuyas declaraciones han estimulado el

pensamiento, y abierto a la vista vastos campos de conocimiento; y estos hombres

han sido honrados como guías y benefactores

de su raza”Ed. 30

Referencias

APSIQUE (2001). La teoría del aprendizaje de Gagné. Obtenido el 27 de abril de 2009 dehttp://www.APSIQUE.com/wiki/ApreGagné#relacion

Enciclopedia del mundo (s/f). Enciclopedia del Mundo Biografía de

Robert Mills Gagné. Obtenido el 27 de abril de 2009 http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.bookrags.com/biography/robertmills- Gagné/&prev=/translate_s%3Fhl%3Des%26q%3Dbiograf%25C3%25ADa%2Bde%2BRobert%2BGagné%26tq%3 Dbiography%2Bof%2BRobert%2BGagné%26sl%3Des%26tl%3Den

Gagné, R. (1975) Principios básicos del aprendizaje para la instrucción. México, D. F.: Editorial Diana

Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Madrid. Aguilar