reunião equipes diretivas gestão 2018/2020 · caderno 02. brasília: mec, 2015. p. 23-33. brasil....

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SETOR PEDAGÓGICOSETOR PEDAGÓGICO

Reunião Equipes Diretivas

Gestão 2018/2020

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Planejamento e Formação Inicial Planejamento e Formação Inicial para 2018para 2018

- Aproximar

- Compartilhar

- Confiar

- Orientar

ESCOLAMED

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- Reuniões e Formações com Equipes Diretivas;

- Reuniões e Formações com Coordenadores Pedagógicos;

- Formação Continuada;

- Assessoria nas Escolas;

- Formações por adesão.

Revisão de estratégias, a partir da avaliação institucional interna e externa.

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SMEL SMEL - Colônia de Férias

- Navegar- Programa Atletas do Amanhã

SMRHL SMRHL - Estágio Probatório

Orientações SMEL e SMRHL

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Educação Infantil

Calendário e Formações

AtendimentoEducacional Especializado

- Orientações para 2018- Equipe Multiprofissional

SETOR PEDAGÓGICO

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Educação InfantilEducação Infantil

Daniela PruxDaniela PruxDeisi RechDeisi Rech

Maristela da Costa Maristela da Costa Taciana Zanolla Taciana Zanolla

Viviane Plegge SonegoViviane Plegge Sonego

Reunião com Equipes Diretivas – EMEFs – Gestão 2018-2020Reunião com Equipes Diretivas – EMEFs – Gestão 2018-202014 de dezembro de 201714 de dezembro de 2017

Um espaço Um espaço para ser criançapara ser criança

https://diocesesa.org.br/wp-content/uploads/2016/07/f%C3%A9rias3.png

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Especificidades da criança de Especificidades da criança de 4 e 5 anos4 e 5 anos

● Autonomia X dependência da criança

● Educar e cuidar indissociados

https://d30lozb4lagyo9.cloudfront.net/wp-content/uploads/2015/08/menina-baloico-285.jpg

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Currículo

Deve garantir o desenvolvimento integral das crianças, respeitando as especificidades

etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.

(DCNEIs, 2009)

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Currículo

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Organização de espaços, Organização de espaços, tempos e materiaistempos e materiais

Fonte: https://thumbs.dreamstime.com/z/carta-de-cuatro-partes-de-las-flechas-del-ciclo-77586324.jpg

Espaço

sTempos

Mat

eria

isPropostas

INTERAÇÕES

E

BRINCADEIRA

Espaços internos e externos

Articulação de saberes

Materiais estruturados e não

estruturados

Possibilidades de exploração

Experiências

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Escuta atenta e olhar amoroso

Educar de modo indissociado do cuidar é dar condições para as crianças explorarem o

ambiente de diferentes maneiras e construírem sentidos pessoais e significados coletivos à

medida que vão se constituindo como sujeitos.

(Parecer CNE/CEB nº20/2009)

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Acolhimento e adaptação

Cada criança vivencia as experiências de adaptação de forma única.

A escola precisa compreender o ritmo próprio de cada uma para melhor acolher e

proporcionar o seu bem-estar.

https://s-i.huffpost.com/gen/2527702/images/o-MOM-AND-SON-facebook.jpg

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Acolhimento e adaptaçãoAcolhimento e adaptação

Planejamento do período de adaptação

- Acolhimento e escuta às crianças e às famílias;

- Comunicação com as famílias;

- Atividades que despertem alegria e interesse das crianças;

- Sensibilidade e estratégias para atender as individualidades;

- Envolvimento de toda a escola no processo;

- Reunião de Pais;

- Entrevista com os pais/responsáveis.

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Vídeo Vídeo “Brincadiquê? Pelo direito ao “Brincadiquê? Pelo direito ao

brincar”brincar”

https://www.youtube.com/watch?v=WZCLQrXD0tg

O brincar como linguagem promotora de aprendizagemO brincar como linguagem promotora de aprendizagem

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“Onde há crianças, há a essência do brincar.

Onde há adultos, há uma responsabilidade em promover esse direito.”

Projeto Brincadiquê?

https://www.journeychristiannews.com/wp-content/uploads/2015/12/dream-center.jpg

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ReferênciasReferências

ANDRADE, C. A formação lúdica do professor. In: Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas. 2 ed. Salto para o Futuro. Ano XVIII, Boletim 07, p. 57-64, maio/2008.

BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.

BERNARDELLI, K. C. C. A. A criança no ciclo de alfabetização: ludicidade nos espaços/tempos escolares. In: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 02. Brasília: MEC, 2015. p. 23-33.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeira e Interações nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: módulo I/Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.

BRINCADIQUÊ?: Pelo direito ao brincar: coletâneas de textos para formação/Rede Marista de Solidariedade. Curitiba: Editora Champagnat, 2014.

FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scritta; ABRINQ, 1992.

KLISYS, A.; FONSECA, E. Brincar e ler para viver: um guia para a estruturação de espaços educativos e incentivo ao lúdico e à leitura. São Paulo: Instituto Hedging-Griffo, 2008.

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- Documentos disponibilizados no Portal;

- Lançamento do processo de discussão do documento referência da CONAE 2018 e avaliação do PME: início do ano letivo 2018;

- Período de discussão e contribuição nas escolas;

- Período de envio das sugestões;

- Discussão coletiva;

- Conferência Municipal de Educação e FME: final do mês de abril 2018 (sábado / representação da escola).

CALENDÁRIO E FORMAÇÕESCALENDÁRIO E FORMAÇÕES

CONAE e FME 2018

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FORMAÇÃO CONTINUADA

CALENDÁRIO E FORMAÇÕESCALENDÁRIO E FORMAÇÕES

- 4h SMED: previsão 1ª quinzena de abril;

- Formações técnico-pedagógicas (no turno);

- Formações pedagógicas,por adesão (vespertino/noite/sábado);

* Observar orientações para elaboração do calendário letivo e horário escolar, que serão enviadas através do Ofício Circular.

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CALENDÁRIO E FORMAÇÕESCALENDÁRIO E FORMAÇÕES

FICAI / RAE

- Indicar o nome dos responsáveis pelo cadastro no sistema:

* preferencialmente os vice-diretores e coordenadores pedagógicos;

* até 10/01/18 para o e-mail earibeiro@caxias.rs.gov.br

- Encaminhar para a SMED, no final da primeira semana de aula, o nome dos estudantes que não retornaram à escola, após busca da RAE.

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PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018

● Um breve histórico – Território

● Cadastros e prazos

● Comunicados

● Carga horária – 100 horas, sendo 56 presenciais e 44 à distância

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PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018

RME EI + CPRME EI + CP

Adesão 2017Adesão 2017

191

cadastros120

realizaram as atividades

160

cadastros 90

realizaram as atividades

REE 1º a 3º + CPREE 1º a 3º + CP

RME RME 63%63%

REE REE 57%57%

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PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018

Compromisso da mantenedoraCompromisso da mantenedoraUma vez ofertada a formação, garantir o bom

andamento, monitorar o fluxo e avaliar.

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PNAIC 2017/2018PNAIC 2017/2018

✔ Não há orientações quanto a adequação dos cadastros;✔ O período previsto será de março a junho;✔ Haverá necessidade de compensação de carga

horária na Escola para os professores participantes;✔ Data de formação para os para os formadores locais –

14 profissionais da RME● Março – 22 e 23● Abril – 19 e 20● Maio – 16, 17 e 18

Para 2018Para 2018

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Atendimento Educacional Especializado - 2018

● Planejamento com a Coordenação Pedagógica e Professores da escola;

● Docência Compartilhada;

● Contato com as famílias;

● Contato com a rede de apoio;

● Avaliações e elaboração do plano individual do estudante avaliado;

● Atendimento aos estudantes do contraturno.

Ações que deverão ser desenvolvidas no AEE – 2018:

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ATENDIMENTO

EQUIPE MULTIPROFISSIONAL

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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria

Principais Atribuições da Equipe Multiprofissional

Avaliar e reavaliar:* Cuidadoria;

* Atendimento domiciliar;

* Redução de Permanência ou CH;

* Redução de turma.

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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria

FLUXOGRAMAParecer AEE – ficha de encaminhamento

(aproximadamente 30 dias de escolarização)

Ciência daDireção da Escola

Levantamento da documentação (CID, laudos,

atendimentos...)Solicitação de avaliação junto a Equipe Multi – documentos

anexoAgendamento – Avaliação realizada

por ordem de data, gravidade e proximidade.

Avaliação na escolaou domicílio

Discussão de caso com a Equipe AEE

Elaboração de retornos

com parecer Organização da lista de espera

Disponibilização de cuidador conforme

liberação e necessidade

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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria

CUIDADORIA

EXCLUSIVA

COMPARTILHADA

MODALIDADES DE CUIDADORIA

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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria

RESPOSTAS DE SOLICITAÇÕES DE AVALIAÇÕES e REAVALIAÇÕES

INDEFERIDOCUIDADORIA

COMPARTILHADACUIDADORIAEXCLUSIVA

REVOGADO MANTIDO

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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria

Responsabilidades sobre o cuidador na escola

OBS: * Em caso de afastamento prolongado ou transferência do aluno

referência do cuidador, a equipe multiprofissional deve ser comunicada , a fim de avaliar o remanejo do mesmo,

Da Gestão Escolar:* Gerir administrativamente sobre o cuidador

(horários, faltas, sábados letivos…).

Do Professor do AEE:* Orientar quanto a funcionalidade e manejo de acordo com a

necessidade de cada criança/estudante.* Manter diálogo com o cuidador, a fim de qualificar o seu

atendimento.

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Atendimento de CuidadoriaAtendimento de Cuidadoria

Análise de dados:

Número de estudantes atendidos

(aproximadamente):

400

Número de turnos da cuidadoria

(20h):

261 + 27 =

288

Número de turnos da cuidadoria

(20h):

Número de turnos da cuidadoria

(20h):

Lista de espera:

29