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- Diretoria Regional de Ensino Norte-1.
- Reunião de Professores Coordenadores - 04/11/2009.
- Avaliação e Processo de Aprendizagem.
- PCOP: Adriana Cunha. Ester Gryga.
O que é Avaliar:
- Medir e atribuir juízo de valor;
- Envolve inúmeras habilidades.
Avaliação da Aprendizagem:
- Envolve processos formativos e continuados,possibilita ao docente
verificar os conhecimentos alcançados pelos seus discentes em todas
as suas produções pessoais e interações com as atividades em grupo.
Avaliações Externas:
- São avaliações formais em larga escala onde se permite obter
indicadores dos níveis de aprendizagem dos discentes, possibilitando
ao governo atuar sobre as políticas educacionais.
Criação de uma Rede:
- Organização de um currículo mínimo a ser trabalho por todas as escolas
públicas do estado de SP;
- Currículo estruturado em Competências e Habilidades para o alcance dos
objetivos a serem desenvolvidos com os discentes;
- Elaboração de uma matriz para o SARESP, possibilitando articular os
conteúdos propostos nos cadernos com o SARESP a ser aplicado na rede.
- Metas a serem alcançadas pelos Níveis de Proficiência Estipulados;
- As Competências como Referência:
- Articulação com as Cinco Competências estipuladas para o ENEM:
I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica...
II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas...
III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar
situações-problema...
IV. Relacionar informações, representadas em diferentes formas,
e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir
argumentação consistente...
V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para
elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando
os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural... (SEE,
PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO, 2008a, p. 19-20).
- Desenvolvimento das competências Leitora e Escritora.
- Estrutura Curricular baseada nas competências cognitivas de Piaget.
O que são Competências Cognitivas?
- Entende-se por competências cognitivas as modalidades estruturais da
inteligência, ou melhor, o conjunto de ações e operações mentais que o sujeito
utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos
e pessoas que deseja conhecer.
Grupos ou Esquemas articulados com os Conteúdos:
- Grupo I/ Esquemas Representativos:
- Envolve essencialmente competências responsáveis pela reprodução de
conhecimentos já construídos para o reconhecimento de fatos ou de
representações de problemas comuns.
- Refere-se a operações mentais de repetição por semelhança ou diferença e
realiza principalmente operações por correspondência aos dados observáveis.
- Neste grupo encontram-se as ações e operações mentais
que possibilitam a apreensão das características e
propriedades permanentes e simultâneas de objetos
comparáveis, e vão gradativamente propiciando a
construção dos conceitos.
Fazem parte deste conjunto, denominado GRUPO I, as
seguintes competências:
observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar /
identificar / localizar/ descrever / discriminar / constatar /
representar graficamente e representar quantidades.
Grupo II/ Esquemas Procedimentais:
- Apóia-se nas competências do Grupo I, mas incorpora
qualidades diferentes de operações mentais, pois envolve
competências responsáveis por realizar transformações e não
simples correspondências dos esquemas de assimilação às
propriedades dos objetos de conhecimento.
- Neste grupo, encontram-se ações mentais mais
coordenadas que pressupõem o estabelecimento de
relações entre os objetos. São competências que, em geral,
permitem atingir o nível da compreensão e a explicação,
mais que o saber fazer, pois supõem alguma tomada de
consciência dos instrumentos e procedimentos utilizados,
possibilitando sua aplicação a outros contextos.
Competências do Grupo II:
Classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer
antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar.
Grupo III/ Esquemas Operatórios:
Inclui ações e operações de transformação que coordenam
vários esquemas de assimilação. Esta coordenação é
responsável pelo planejamento e escolha de estratégias para
resolver problemas em situações pouco familiares e mais
originais do que as do Grupo II.
No Grupo III, encontram-se ações e operações mentais mais
complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a utilização de
raciocínio hipotético dedutivo.
Estas competências tornam possível a aplicação de
conhecimentos construídos em situações diferentes e a
resolução de problemas inéditos.
Competências do Grupo III:
Analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos e princípios /
avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos /
apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos
/ fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.
- O que são Habilidades:
As habilidades traduzem as associações entre conteúdos e
competências. Funcionam como indicadores ou descritores do
que o aluno deve demonstrar como desempenho e permite
concluir se houve de fato aprendizagem e em que nível ela
ocorreu.
PRINCÍPIOS BÁSICOSPRINCÍPIOS BÁSICOS A avaliação é um processo contínuo e sistemático:
Portanto, ela não pode ser esporádica nem improvisada, mas, ao contrário, deve ser
constante e planejada.
A avaliação faz parte de um sistema mais amplo que é o processo ensino-aprendizagem,
nele se integrando.
deve ser planejada para ocorrer normalmente ao longo de todo esse processo, fornecendo
feedback e permitindo a recuperação imediata quando for necessário.
A avaliação é funcional:
Porque se realiza em função de objetivos. Avaliar o processo ensino-aprendizagem
consiste em verificar em que medida os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Por
isso, os objetivos constituem o elemento norteador da avaliação.
PRINCÍPIOS BÁSICOSPRINCÍPIOS BÁSICOS
A avaliação é orientadora:
Não visa eliminar alunos, mas orientar seu processo de aprendizagem para que possam atingir os
objetivos previstos.
A avaliação permite ao aluno conhecer seus erros e acertos, auxiliando-o a fixar as respostas
corretas e a corrigir as falhas.
A avaliação é integral:
Pois analisa e julga todas as dimensões do comportamento, considerando o aluno como um todo.
Desse modo, ela incide não apenas sobre os elementos cognitivos, mas também sobre o aspecto
afetivo e o domínio psicomotor.
Esses são os princípios básicos que norteiam a avaliação do processo ensino-aprendizagem. É
interessante lembrar que a forma de encarar a avaliação reflete a atitude do professor e suas
relações com o aluno.
AVALIAÇÃO: CONCEITOS E AVALIAÇÃO: CONCEITOS E PRINCÍPIOSPRINCÍPIOS Questionar o que é preciso manter e o que é preciso ser modificado
na ação pedagógica. Avaliar é não se mostrar indiferente, “tanto faz”.
Atitude crítica; Trabalhar com as causas.
É preciso que os critérios sejam explicitados, claros. Não podem ser arbitrariamente definidos. É um processo, não produto. Recolhe dados que possam ser indicadores da apropriação do
conhecimento pelo aluno. Avaliar não é classificar, comparar, julgar,
agir sobre o objeto avaliado. Avaliar significa acompanhar o processo de construção do
conhecimento e de formação moral dos alunos.
PROVA OBJETIVA
Definição Série de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma solução possível
FunçãoAvaliar quanto o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos do conteúdo
VantagensÉ familiar às crianças, simples de preparar e de responder e pode abranger grande parte do exposto em sala de aula
AtençãoPode ser respondida ao acaso ou de memória e sua análise não permite constatar quanto o aluno adquiriu de conhecimento
Planejamento
Selecione os conteúdos para elaborar as questões e faça as chaves de correção. Elabore as instruções sobre a maneira adequada de responder às perguntas
AnáliseDefina o valor de cada questão e multiplique-o pelo número de respostas corretas
Como utilizar as
informações
Veja como cada aluno está em relação à média da classe. Analise os itens que muitos erraram para ver se a questão foi mal formulada ou se é preciso retomar o conteúdo específico
PROVA DISSERTATIVA
Definição Série de perguntas que exijam capacidade de estabelecer relações, resumir, analisar e julgar
FunçãoVerificar a capacidade de analisar o problema central, formular ideias e redigi-las
VantagensO aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão
AtençãoNão mede o domínio do conhecimento, cobre uma amostra pequena do conteúdo e não permite amostragem
PlanejamentoElabore poucas questões e dê tempo suficiente para que os alunos possam pensar e sistematizar seus pensamentos
AnáliseDefina o valor de cada pergunta e atribua pesos à clareza das ideias, ao poder de argumentação e à conclusão e a apresentação da prova
Como utilizar as
informações
Se o desempenho não for satisfatório, crie experiências e novos enfoques que permitam ao aluno chegar à formação dos conceitos mais importantes
SEMINÁRIO
Definição Exposição oral para um público, utilizando a fala e materiais de apoio próprios ao tema
FunçãoPossibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz
VantagensContribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa e organização das informações e desenvolve a oralidade
AtençãoConheça as características pessoais de cada aluno para saber como apoiá-lo em suas principais dificuldades
PlanejamentoAjude na delimitação do tema, forneça bibliografia, esclareça os procedimentos de apresentação e ensaie com todos os alunos
AnáliseAtribua pesos à abertura, ao desenvolvimento do tema, aos materiais utilizados e à conclusão. Estimule a turma a fazer perguntas e opinar
Como utilizar as
informações
Caso a apresentação não tenha sido satisfatória, planeje atividades específicas que possam auxiliar no desenvolvimento dos objetivos não atingidos
TRABALHO EM GRUPO
Definição Atividades de natureza diversa (escrita, oral, gráfica, corporal etc.) realizadas coletivamente
Função Desenvolver a troca, o espírito colaborativo e a socialização
Vantagens
A interação é um importante facilitador da aprendizagem e a heterogeneidade da classe pode ser usada como um elemento a favor do ensino
AtençãoEsse procedimento não o desobriga de buscar informações para orientar as equipes. Nem deve substituir os momentos individuais de aprendizagem
PlanejamentoProponha atividades ligadas ao conteúdo, forneça fontes de pesquisa, ensine os procedimentos e indique materiais para alcançar os objetivos
AnáliseObserve se todos participaram e colaboraram e atribua valores às diversas etapas do processo e ao produto final
Como utilizar as
informações
Observe como a garotada trabalha – para poder organizar agrupamentos mais produtivos da perspectiva da aprendizagem dos conteúdos
DEBATE
Definição Momento em que os alunos expõem seus pontos de vista sobre um assunto polêmico
Função Aprender a defender uma opinião, fundamentando-a em argumentos
VantagensDesenvolve a habilidade de argumentação e a oralidade e faz com que o aluno aprenda a escutar com um propósito
Atenção
Como mediador, dê chance de participação a todos e não tente apontar vencedores, pois o principal é priorizar o fluxo de informações entre as pessoas
Planejamento
Defina o tema, oriente a pesquisa e combine as regras. Mostre exemplos de bons debates. Peça relatórios sobre os pontos discutidos. Se possível, filme
AnáliseEstabeleça pesos para a pertinência da intervenção, a adequação do uso da palavra e a obediência às regras combinadas
Como utilizar as
informações
Crie outros debates em grupos menores, analise o filme e aponte as deficiências e os momentos positivos
RELATÓRIO INDIVIDUAL
Definição Texto produzido pelo aluno depois de atividades práticas ou projetos temáticos
Função Averiguar se o aluno adquiriu os conhecimentos previstos
VantagensÉ possível avaliar o real nível de apreensão de conteúdos depois de atividades coletivas ou individuais
Atenção
Não importa se você é professor de Matemática, Ciências ou Língua Portuguesa. Corrigir os relatórios (gramática e ortografia) é essencial sempre
Planejamento
Uma vez definidos os conteúdos, promova atividades que permitam à turma tomar notas ao longo do processo para que todos consigam redigir facilmente
AnáliseEstabeleça pesos para cada item a avaliar (conhecimento dos conteúdos, estrutura do texto, apresentação)
Como utilizar as
informações
Cada relatório é um excelente indicador do ponto em que os alunos se encontram na compreensão dos conteúdos trabalhados
AUTOAVALIAÇÃO
Definição Análise oral ou por escrito que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem
Função Fazer o aluno adquirir capacidade de analisar o que aprendeu
VantagensO aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender
AtençãoO aluno só se abrirá se sentir que há um clima de confiança entre o professor e ele e que esse instrumento será usado para ajudá-lo a aprender
Planejamento
Forneça um roteiro de autoavaliação, com as áreas sobre as quais você gostaria que ele discorresse. Liste conteúdos, habilidades e comportamentos
AnáliseUse esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para o planejamento dos próximos conteúdos
Como utilizar as
informações
Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno, sugira atividades individuais ou em grupo para ajudá-lo a superar as dificuldades
OBSERVAÇÃO
Definição Análise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar ou em situações planejadas
Função Obter mais informações sobre as áreas afetiva, cognitiva e psicomotora
VantagensPerceber como o aluno constrói o conhecimento, seguindo de perto todos os passos desse processo
AtençãoFaça anotações na hora, evite generalizações e julgamentos subjetivos e considere somente os dados fundamentais no processo de aprendizagem
Planejamento
Elabore uma ficha com atitudes, habilidades e competências que serão observadas. Isso vai auxiliar na percepção global da turma e na interpretação dos dados
AnáliseCompare as anotações do início do ano com as mais recentes para perceber no que o aluno avançou e no que precisa de acompanhamento
Como utilizar as
informações
Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo de desenvolvimento do aluno e permite a elaboração de intervenções específicas para cada caso
CONSELHO DE CLASSE
DefiniçãoReunião liderada pela equipe pedagógica de determinada turma
FunçãoTrocar informações sobre a classe e sobre cada aluno para embasar a tomada de decisões
Vantagens
Favorece a integração entre professores, a análise do currículo e a eficácia das propostas e facilita a compreensão dos fatos pela troca de pontos de vista
AtençãoFaça observações objetivas e não rotule o aluno. Cuidado para a reunião não virar só uma confirmação de aprovação ou reprovação
Planejamento
Conhecendo a pauta de discussão, liste os itens que pretende comentar. Todos devem ter direito à palavra para enriquecer o diagnóstico dos problemas
AnáliseO resultado final deve levar a um consenso em relação às intervenções necessárias no processo de ensino e aprendizagem
Como utilizar as
informações
Use essas reuniões como ferramenta de autoanálise. A equipe deve prever mudanças tanto na prática diária como no currículo e na dinâmica escolar, sempre que necessário
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