porque usar o que é estrutura baseada em linguagem videográfica estrutura baseada em linguagem...

Hipervídeo

Porque usar

O vídeo é o auxiliar didático mais próximo ao “Objeto Real”. Tem contexto de lazer e entretenimento, muda a conotação de aula: é lúdico, cria expectativa, mostra a realidade, passado, presente e futuro, ver e rever o real e irreal, o concreto e o abstrato, materializa o imaginário, mostra o que não se vê. Tiellet

Atenção

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O que é

Estrutura baseada em linguagem videográfica

Conceito e lógica semelhante ao hipertexto Relações dialógicas entre autor e usuário

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Agora é a hora Evolução do computador processador

octuplo Custo era alto agora é barato Avanços em rede protocolos banda larga Armazenamento CD, DVD, BluRay, HDV,

sítios Compressão, descompressão MPEG4

(h.264) Tempo real maior motivação

64 GB

Experiencial Reações à eventos que nos rodeiam sem

esforço Comportamento especializado Componente chave no desempenho eficiente

Surge rapidamente, sem esforço Seduz a confundir ação com raciocínio Divertimento, não substituem participação

ativa Novas experiências, mas sem novas idéias Necessário esforço para reflexão

Modos de cognição (Normam, 1993;

Chambel, 2005)

Reflexiva Comparação Contraste Raciocínio Tomada de decisão Conduz a novas idéias Respostas inovadoras Requer alguma estrutura e

organização

Modos de cognição (Normam, 1993;

Chambel, 2005)

Pensamentos Relacionados

Normam, D., 1993

Bruner, J.S., 1986

James, William, 199_

Laurel, Brenda, 1993

Diferenciação cognitiva (Chambel,

1999)

Estilos de aprendizagem Reflexivo Pragmático Teórico Ativista

Fases do processo de aprendizagem Conceptualização Construção Diálogo

Modelo clássicocentrado na Aprendizagem

Mídia e Aprendizagem Mídia afeta a forma (Normam, 1993)

Leitura Controla ritmo e reflexão Lenta e difícil, requer treino e prática Raciocínio reflexivo Isolado, não permite composição

Televisão Fácil, não requer treino e esforço

mental Não há tempo para reflexão Nos torna passivos (Mander, 1999)

VerECO, 1979

Porque usar Imagem é mais um tipo de dados (Negroponte,

1996)

Novos programas (Boyle, 1997)

Comunicação gráfica (Preece et al, 1994)

Aplicação MM destaque (Cooper et al, 1996)

Nova fusão de Som e Imagem (Bartolemé, 1999)

Nova forma de Tempo e Espaço (Chambel, 2001)

Criativo e educativo ideal para “era”do PC (Monet, 1996)

Arte do século XXI (Armes, 1999)

WWW Diferentes mídias Elevada interatividade

Correio eletrônico Sistemas de notícias Ilimitadas aplicações

Hipermídia Navegação Suporte à pesquisa de informação

Mídia e Aprendizagem

Hipervídeo (Chambel, 2005; Sawhney, 1986)

Usuário controla ritmo Escolhe o que vê Avança, recua e para quando

quer Faz anotações Compara Relaciona com outros

materiais Usa a WWW Mídias Móveis

Mídia e Aprendizagem

CompreensãoReflexão

Hipervídeo Dimensão espacial e temporal Semântica definida Novos conceitos e suporte a navegação Aspectos estéticos Retórica

Mídia e AprendizagemChambel, 1999Gessler, 1995Liestol, 1994Sawney, 1996

Aplicações abertas Aluno toma a iniciativa Tem liberdade de ação Acomoda diferentes situações Diversos estilos de aprendizagem

Suporte à AprendizagemNielsen, 1995Gessler, 1995Liestol, 1994Sawney, 1996

Características desejadasna aprendizagem assistida

Concepção Desenho conceitual

Estruturação do conteúdo – currículo Estruturação das interações – pedagogia

Desenho da apresentação Estrutura holística – características

perceptivas Expectativa Unidade e harmonia – componentes individuais Reconhecimento de padrões

Clareza Simplicidade

Boyle, 1997Reeves e Harmon, 1994Reeves e Reeves, 1997Summer e Taylor, 1998Taylor et al. 1997

Novo contextohipermidiático

Inerentesao vídeo

Utilização Funcionalmente integrado ao

contexto Integração de meios Máximo controle ao aluno Funções similares ao vídeo

Hiper-Hitchcok

Hiper-Hitchcok

Segmentação

Hiper-Hitchcok

Storyspace

VideoClix

VideoClicx

VideoClicx

VideoClicx

Claudio Afonso Baron TielletProfessor adjunto 4 - Médico VeterinárioMestre em Tecnologia da InformaçãoDoutorando em Informática na Educação -

UFRGS

http://ufsm.br/tielletcabtielletcab@yahoo.com.br

Universidade Federal de Santa Maria,RS, Br.

Obrigado!

Sítio

Outros autores Bruner, D.L., 1986

Narrativo: histórias, drama e experiências Paradigmático: científico, lógico

James, W., 199_ Narrativo: descritivo e contemplativo Raciocínio

Laurel, B., 1993 Experiencial Produtivo