porque usar o que é estrutura baseada em linguagem videográfica estrutura baseada em linguagem...
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Hipervídeo
Porque usar
O vídeo é o auxiliar didático mais próximo ao “Objeto Real”. Tem contexto de lazer e entretenimento, muda a conotação de aula: é lúdico, cria expectativa, mostra a realidade, passado, presente e futuro, ver e rever o real e irreal, o concreto e o abstrato, materializa o imaginário, mostra o que não se vê. Tiellet
Atenção
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pertinentes ao conteúdo
O que é
Estrutura baseada em linguagem videográfica
Conceito e lógica semelhante ao hipertexto Relações dialógicas entre autor e usuário
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Agora é a hora Evolução do computador processador
octuplo Custo era alto agora é barato Avanços em rede protocolos banda larga Armazenamento CD, DVD, BluRay, HDV,
sítios Compressão, descompressão MPEG4
(h.264) Tempo real maior motivação
64 GB
Experiencial Reações à eventos que nos rodeiam sem
esforço Comportamento especializado Componente chave no desempenho eficiente
Surge rapidamente, sem esforço Seduz a confundir ação com raciocínio Divertimento, não substituem participação
ativa Novas experiências, mas sem novas idéias Necessário esforço para reflexão
Modos de cognição (Normam, 1993;
Chambel, 2005)
Reflexiva Comparação Contraste Raciocínio Tomada de decisão Conduz a novas idéias Respostas inovadoras Requer alguma estrutura e
organização
Modos de cognição (Normam, 1993;
Chambel, 2005)
Pensamentos Relacionados
Normam, D., 1993
Bruner, J.S., 1986
James, William, 199_
Laurel, Brenda, 1993
Diferenciação cognitiva (Chambel,
1999)
Estilos de aprendizagem Reflexivo Pragmático Teórico Ativista
Fases do processo de aprendizagem Conceptualização Construção Diálogo
Modelo clássicocentrado na Aprendizagem
Mídia e Aprendizagem Mídia afeta a forma (Normam, 1993)
Leitura Controla ritmo e reflexão Lenta e difícil, requer treino e prática Raciocínio reflexivo Isolado, não permite composição
Televisão Fácil, não requer treino e esforço
mental Não há tempo para reflexão Nos torna passivos (Mander, 1999)
VerECO, 1979
Porque usar Imagem é mais um tipo de dados (Negroponte,
1996)
Novos programas (Boyle, 1997)
Comunicação gráfica (Preece et al, 1994)
Aplicação MM destaque (Cooper et al, 1996)
Nova fusão de Som e Imagem (Bartolemé, 1999)
Nova forma de Tempo e Espaço (Chambel, 2001)
Criativo e educativo ideal para “era”do PC (Monet, 1996)
Arte do século XXI (Armes, 1999)
WWW Diferentes mídias Elevada interatividade
Correio eletrônico Sistemas de notícias Ilimitadas aplicações
Hipermídia Navegação Suporte à pesquisa de informação
Mídia e Aprendizagem
Hipervídeo (Chambel, 2005; Sawhney, 1986)
Usuário controla ritmo Escolhe o que vê Avança, recua e para quando
quer Faz anotações Compara Relaciona com outros
materiais Usa a WWW Mídias Móveis
Mídia e Aprendizagem
CompreensãoReflexão
Hipervídeo Dimensão espacial e temporal Semântica definida Novos conceitos e suporte a navegação Aspectos estéticos Retórica
Mídia e AprendizagemChambel, 1999Gessler, 1995Liestol, 1994Sawney, 1996
Aplicações abertas Aluno toma a iniciativa Tem liberdade de ação Acomoda diferentes situações Diversos estilos de aprendizagem
Suporte à AprendizagemNielsen, 1995Gessler, 1995Liestol, 1994Sawney, 1996
Características desejadasna aprendizagem assistida
Concepção Desenho conceitual
Estruturação do conteúdo – currículo Estruturação das interações – pedagogia
Desenho da apresentação Estrutura holística – características
perceptivas Expectativa Unidade e harmonia – componentes individuais Reconhecimento de padrões
Clareza Simplicidade
Boyle, 1997Reeves e Harmon, 1994Reeves e Reeves, 1997Summer e Taylor, 1998Taylor et al. 1997
Novo contextohipermidiático
Inerentesao vídeo
Utilização Funcionalmente integrado ao
contexto Integração de meios Máximo controle ao aluno Funções similares ao vídeo
Hiper-Hitchcok
Hiper-Hitchcok
Segmentação
Hiper-Hitchcok
Storyspace
VideoClicx
VideoClicx
Claudio Afonso Baron TielletProfessor adjunto 4 - Médico VeterinárioMestre em Tecnologia da InformaçãoDoutorando em Informática na Educação -
UFRGS
http://ufsm.br/[email protected]
Universidade Federal de Santa Maria,RS, Br.
Obrigado!
Sítio
Outros autores Bruner, D.L., 1986
Narrativo: histórias, drama e experiências Paradigmático: científico, lógico
James, W., 199_ Narrativo: descritivo e contemplativo Raciocínio
Laurel, B., 1993 Experiencial Produtivo